本科一流大學

❶ 雙一流大學的應屆畢業生可以指研究生是雙一流畢業而本科不是嗎

雙一流大學的應屆畢業生，
可以指研究生是雙一流畢業。
本科也是的。
只要努力付出過，
就會有收獲。

❷ 世界一流大學的本科教學是怎樣的

有人認為大學應該注重教育、培養學生，有人則認為大學應注重科研，還有一種觀點強調大學應參與社會、服務社會。您認為，一所大學的社會角色是什麼，它的社會職責是什麼？

羅伯特·齊穆：當我們談論大學時會發現，大學有很多種不同的類型。並不是所有的大學都有相同的側重點，有的大學側重教育，有的側重科研，有的強調這一面，有的強調那一面，各有不同，這種多元化我認為是好的。

我想告訴你的是，芝加哥大學是所什麼樣的大學。芝加哥大學著重訓練學生如何思考，訓練他們怎樣富有想像力地去思考、怎樣從不同角度進行綜合思考。我們希望我們培養出來的學生具有廣博的知識，對很多事情都有靈活、富有想像力的思考。芝加哥大學是可以挑戰舊觀點、誕生新思想的地方，我們培養出的學生是能夠進行挑戰性研究的，我認為，這是我們對社會最大的貢獻。

解放周末：以科研見長的芝加哥大學，看重的其實是如何培養學生？

羅伯特·齊穆：作為一家高等教育機構，我們能夠創造出來的價值，不在於具體的某種科學發現、技術發明，而在於我們能夠提供一個很好的環境，在這個環境當中，我們教會年輕人怎樣思考、怎樣思維。這是最重要的，這是我們大學能夠創造出來的價值。

換言之，科研的確非常重要，但對於大學來說，最大的價值不在於科研，而在於創造一個環境，在每天的日常生活中形成一種學習的氛圍——教授和學生、學生和學生之間互相學習、爭論的氛圍。這才是最重要的，是大學能夠提供的最大的優勢或價值所在。無論社會、時代怎麼變化，都不能改變大學這一核心的價值功能。我們所做的每一件事情都應該有助於形成這樣一個環境。我們正是一直在朝著這個方向努力。
通識教育並不是說讓每個學生一定要讀什麼書、上什麼課，而是讓他們學會怎麼樣解決問題

解放周末：美國高校以通識教育為特色，芝加哥大學也不例外。在您看來，通識教育的本質是什麼？

羅伯特·齊穆：通識教育的重點並不是說讓每個學生一定要讀什麼書、上什麼課，而是讓他們學會怎麼樣解決問題。理解問題是有很多方法、途徑的，每個問題都不是一個新的問題或一個孤立的問題，很多問題在今天看來是新的，但其實只是個角度問題。通識教育就是教育人們怎樣思考和解決問題：人們以前怎樣思考這個問題，哪些思考是有用的，它們對我們今天解決問題有什麼幫助……通識教育並不是說要去讀哪幾本具體的書，它的重點在於培訓人們怎麼思考。芝加哥大學的通識教育就是根據這個核心思想展開的。而且，我認為，通識教育並不僅僅限於人文科學，它有一個更廣闊的范圍，要求學生也要廣泛學習自然科學。

解放周末：是否可以說，芝加哥大學的成功離不開通識教育的成功？

羅伯特·齊穆：我個人感覺，我們之所以能夠取得這樣的成就，是因為我們給予學生這樣一種教育，讓學生學會怎樣脫離課本內容進行創新性獨立思維，從更高層面為學生帶來一種靈活性，讓他們更好地適應未來的變化。通識教育能夠使學生學會提出很多不同的問題，對不同的問題進行深入調查，不光了解歷史，還要了解這個問題的現今情況，幫助他們形成在未來解決問題的能力。這不同於純粹實用性的教學方式，不是為了解決一個具體問題而設置的。

總體而言，我們希望芝加哥大學培養出來的學生能具備以下這些素質：能批判地思考，了解各種求知的方式，並且能夠認識到某一觀點的優勢和局限，知道如何提出問題，理解文化的本質，熟悉世界各地的相似性和差異性等。我認為，這些素質隨著時間的推移會越來越重要。

解放周末：當前，中國大學也在逐步開展通識教育，您對您的中國同行有何建議？

羅伯特·齊穆：條條大路通羅馬，並不是只有一條路才能成功。處於不同社會當中的大學，會面臨不同的機遇和挑戰。即便是處於同一個社會體系中的大學，也不必追求相同的目標。

我只能說，一所大學之所以能辦好，是因為它的教職員工對教育本身懷有熱情，並對自己所給予學生的教育非常自信。任何一所大學在開始嘗試的時候，都應該看看其他大學是怎麼做的，然後找到自己的路。別人做的並不一定都對，但具有一定的參考價值。

每年用某個公式衡量一個人做了些什麼，並不是讓最聰明的人做事情的最好辦法

解放周末：芝加哥大學的學術氛圍非常濃厚，曾涌現了81位諾貝爾獎獲得者，是美國獲得諾貝爾獎最多的大學，在全球范圍內僅次於劍橋大學。芝加哥大學如何保持多年來在科研方面始終處在世界最前列？

羅伯特·齊穆：如果說我們保持學術地位有所謂的「訣竅」的話，那就是芝加哥大學創造了一個長期充滿爭論的環境。比如說，芝加哥大學經濟學系出了很多諾貝爾獎獲得者，但是這些諾貝爾獎獲得者和系裡的研究生、甚至包括本科生，他們之間都是在不斷爭論的。終身教授也好、助理教授也好，甚至是講師或者學生，他們都在不斷發表不同的觀點，每一個人都在不斷地挑戰對方的觀點，也挑戰自己的觀點。

解放周末：權威並不意味著正確。

羅伯特·齊穆：芝加哥大學有句名言，叫「明辨之路是爭論，而非順從」，這是芝加哥大學每一個人遵循的價值觀。我們認為，一所大學最重要的不是尊重權威，而是自由開放和嚴謹求索。越是諾貝爾獎獲得者，越是成就傑出的大學者，他們的著作、學術觀點就越應該受到別人的挑戰和質疑。如果說芝加哥大學有什麼特點的話，那就是不斷地爭論、不斷地辯論。

解放周末：只有這樣才能確保大學擁有開放的、高水準的學術環境。

羅伯特·齊穆：所以我們一直保持著這樣的傳統，如果有人願意到一所研究學府里做難度最大的工作，我們希望他能夠到芝加哥大學來。我們希望成為一所能夠吸引那些最具創造力和創新精神的學者的大學。為此，我們也願意為這些特殊人才提供較好的科研環境。這就是為什麼有這么多諾貝爾獎獲得者在我們學校從事科研工作的原因，因為他們認為這個學校就是他們從事研究的理想之地。

解放周末：美國高校採取終身教授制，大學不能無故解僱已獲終身教職的教授。 「鐵飯碗」會不會減弱這些教授的研究活力？

羅伯特·齊穆：在美國，大學教師的職業生涯通常以10年為分界線。在經過了10年左右的考察、廣泛的評估後，一些來自世界各地的優秀人才才能獲得終身教授的職位，而這一職位並不多。獲得終身教職後，對他們的評估不會那麼緊張，相對比較靈活。但通常而言，不會出現獲得終身教職後變懶的情況，因為這些人都是非常積極主動、自發能力很強的人。

我們很明白，以數學為例，一篇論文或許只有10頁、20頁，完成它卻很可能需要5年、10年的時間。有些人花很多年時間，才能完成一項重要研究、一本重要著作，他們需要靈活的考察方式。終身教授制度是我們吸引人才的一個方法——為他們創造最好的環境，讓他們安安心心地做他們的工作。每年用某個公式去衡量一個人做了些什麼，並不是讓最聰明的人做事情的最好辦法。最好的辦法，是我們為他們創造很好的環境，創造一種好的文化，讓他們在好的氛圍中做事。

數學家懂得怎樣教授數學，同樣，大學必須要由懂大學的人來管理

解放周末：作為大學校長，要與社會各方打交道，在兩者、三者乃至多者之間做好平衡。您覺得對自己挑戰和壓力最大的來自哪一方面？是教育官員、教育立法者，還是教師、學生，或者是企業家、校友和媒體？

羅伯特·齊穆：很難說是具體的哪個群體。大學校長必然面臨著很多種力量，它們構成了一個龐大的體系，而不僅僅是某一方面的影響或限制。我認為，關鍵是溝通，要傾聽別人怎麼說，也要堅持自己的價值。

解放周末：您認為大學應該保持它的獨立性，還是與政府部門或企業財團建立緊密的聯系？

羅伯特·齊穆：數學家懂得怎樣教授數學，同樣，大學必須要由懂大學的人來管理，這和做其他事情是一樣的。我認為，大學要想管理得好，一定要有獨立性。大學要能自主決定它的發展目標，選擇發展的側重點。大學校長、教務長、院長們可以不受外界干擾，和教師一道確定學術目標。當然，另外一方面，某些研究的投入成本是昂貴的，政策的制定、資金的分配一定要向真正懂得課題的科學家和研究者傾斜。我認為，大學、政府、財團三者之間需要很好地對話。

解放周末：作為校長，您是怎樣平衡教育和科研這兩個目標的？

羅伯特·齊穆：實際上，我認為教學和科研是一體的，無法完全區分開來。如我之前所說，芝加哥大學能夠在研究領域中獲得成功，涌現出這么多諾貝爾獎獲得者的一個原因是，有很多不同的意見在這所大學產生影響，互相挑戰，互相激發。而通識教育也是一個與之相似的過程。我們知道，大學是由未知驅動詢問、分析、探求、辯論而產生的，教育就是在這樣的氛圍中誕生的。這與單純地上一節自然科學課、人文課、社會科學課是不同的。我們理解的通識教育，不僅是知識的傳授，更是對知識的挑戰。我們進行科研的時候也會面臨同樣的挑戰，兩者是一致的。

重要的是，要建立良好的學術環境，每個人都以竊取他人智慧為恥

解放周末：中國高校發展迅速，但也遇到了不少難題。比如，1999年中國大學迫於就業壓力開始擴招，而隨之出現了一些問題。隨著金融危機的出現，美國大學是否也有相似的擴招壓力？

羅伯特·齊穆：人們普遍認為，讓更多的人受到良好教育對於經濟發展、人口素質、社會結構都是件好事。當然了，在這一過程中出現一些問題是很難避免的。

在美國，高等學校面臨的擴招壓力也是比較嚴峻的。拿到文憑的學生無法立刻就業，是一個重大的社會問題。但是，我們現在遇到的失業問題，歷史上也曾經不止一次地出現過。政府當然會制定一些公共政策，使得失業情況不那麼嚴重，總體來說，這不會是一道無解的難題。

雖然會出現這樣或那樣的問題，但我相信，一個社會擁有一大批受過良好教育的人，對社會發展長遠來看是好事。從我們教育工作者的角度看，我們在教育學生的時候可以更靈活一點，幫助他們發展一些技能而不只是知識，幫助他們更靈活地適應畢業後不同的情況。

解放周末：近年來，我國學術界中造假、剽竊的行為屢見不鮮，學術道德令人堪憂，保持學術的純潔性成了中國高校關注的一個焦點。芝加哥大學在這方面有什麼經驗嗎？

羅伯特·齊穆：很幸運我們沒有遇到這個問題。在我們現有的社會、教育環境下，學生並不會沖著文憑去上學，教師也不會沖著職稱、報酬去做學問。學生上大學，為的是有機會去學習怎樣思考，對他們以後的生活產生積極的影響。教師做學問，是互相討論、挑戰，開辟新發現和新思考。這樣的環境決定了基本不會出現學術腐敗這樣的問題。當然，不是說100%沒有學術腐敗問題。重要的是，要建立一個良好的學術環境，每個人都應該有同一個價值觀——應該創造自己的東西，竊取別人的東西是一種恥辱。

解放周末：在中國，各種各樣的大學排行榜很吸引家長、學生、學校的眼球，您對大學排行榜怎麼看？

羅伯特·齊穆：總體而言，這是件有趣的事。製作大學排行榜要搜集很多資料和數據，某些部門、很多學校自己也會作一些排名。但我認為，重要的並不是排行榜的排名本身，而是這個排名說明了什麼。不同的排行榜都有自己的計算公式，你不能說它是對還是錯，只能說這是它的衡量方法，一方面有一定意義，但有時候也並不那麼精確，想要拿到好名次，加強和這個計算公式有關系的某些指標就可以了。當然，家長、學生總會關注大學排行榜，這對高校而言也不是什麼大問題。

❸ 什麼是世界一流大學的本科教育

一、引言高等教育是一個國家經濟社會持續穩定發展的重要保障和資源,建設世專界一流大學已成為世屬界各國高等教育發展的長遠戰略目標。正如阿特巴赫所言:「每個人都期待世界一流大學,每個國家也感覺沒有世界一流大學就難以生存。」[1]世界一流大學已經超越了文化和教育的載體功能,它在很大意義上彰顯了它所在國家的競爭力。[2]所以,國家建設世界一流大學,已不只在於希望大學提高教學、科研能力,更期待大學通過先進知識的獲取、應用和創新來開拓全球化教育市場,並因此提升其全球化的競爭力。因此,擁有多所世界一流大學的老牌發達國家從未動搖建設卓越大學的信念。發展中國家亦不甘落後,如泰國就有三所大學努力向世界一流大學發展;曾在12世紀輝煌一時的非洲馬利共和國的廷巴克圖大學(U-iversity of Timbuktu)也宣稱將要重新獲取世界一流大學的殊榮。

❹ 本科生須畢業於42所雙一流大學或中國科學院大學是什麼意思

要求42個名校畢業的，或者中國科學院大學也行。

❺ 雙一流大學本科人才擬參保即入戶，雙一流指的是什麼大學

我們都知道，廣州已經被權威機構評為“世界一線城市”，想要在廣州買房，乃至落戶廣州，兩者都不是一件容易的事情，但是今日廣州市人社局正就《關於放寬“雙一流”高校大學本科學歷人才入戶社保年限的通知 》公開徵求社會公眾意見，徵求意見稿擬規定，畢業院校為國家公布的世界一流大學建設高校或世界一流學科建設高校(即“雙一流”建設高校)全日制本科及以上學歷的青年人才在引進單位參加社會保險即可入戶。

需要注意的是，”雙一流“並不是固定不變的哦，會根據學校及學科的情況做出適當調整。