大學本科生科研創新能力培養中圖分類號

Ⅰ 大學生如何培養創新能力_設計性實驗對大學生創新能力培養的研究

摘 要:設計性實驗相對於傳統的驗證性實驗而言,更有利於培養學生的創新能力。該文闡明了設計性實驗的內涵。通過分析設計性實驗的特點,論述大學中實驗教學開展設計性實驗的意義,討論設計性實驗的開展過程,總結開展設計實驗應注意的問題,提出開設設計性實驗是實驗教學改革的重要舉措,是提高大學生創新能力的有效途徑。
關鍵詞:化學教學 設計性實驗 創新能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0205-01
創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的高低,是衡量一所大學人才培養質量的重要標志之一,因此高校必須重視對大學生創新能力的培養。而開設設計性實驗是培養創新人才的重要環節,也是教學改革的重要舉措。通過獨立設計實驗,自主完成實驗的過程中培養大學生的創新能力、充分發揮潛能、 激發大學生的求知慾和創新思維。
1 我國傳統實驗教學中存在的弊端
傳統的實驗教學中存在著一些明顯的不足。由於受「傳統」思想的影響,使化學實驗教學的教育功能得不到充分的發揮,甚至制約了大學生思維的創造性。傳統的驗證性實驗的實驗要求、操作步驟是固化的, 沒有太多了思考空間,並且實驗現象和預設是一致的。因此對大學生而言,他們得到的是不可抗拒的認知,無需全面仔細的觀察,固定模式的結果。久而久之,可能導致大學生實驗興趣疲勞,認知興趣疲勞。另外,由於驗證性實驗具有結論唯一的特點,所以很難使學生關注實驗過程中的「生成」問題,由此可能會導致大學生認知的僵化、片面等問題。因此傳統實驗在一定程度上限制了大學生的創新思維,抑制了大學生的個性發展。針對高校實驗教學中的這種情況,各高校對大學生培養模式作了很多的探索與改革,提出了設計性實驗教學改革,使得創新型人才的培養越來越受到重視。
2 設計性實驗的涵義及特點
2.1 設計性實驗的涵義
設計性實驗是指給定實驗目的和要求,由學生自行設計方案並加以實現的實驗,在設計過程中大學生應該掌握基本的實驗操作和實驗技能,才能在此基礎上進行設計和操作。因此設計性實驗教學是高層次的教學方法。
2.2 設計性實驗的特點
與傳統的驗證性實驗相比,設計性實驗具有主體性,實驗內容具有探索性,實驗原理與方法具有多樣性,實驗技能具有綜合性等特點,在實驗中大學生能充分發揮自己的創新思維,在過程中培養創新能力。
3 設計性實驗對大學生創新能力培養的必要性
3.1 獨立設計培養大學生的創新思維
設計性實驗是在學生熟練掌握基本操作基礎上讓他們自己設計實驗方案、獨立操作、發現問題、分析問題、解決問題。整個操作過程具有一定的難度,也具有一定的挑戰性,實驗結果呈多變性。這樣可以活躍學生的思維,提高學生的積極性、激發大學生的求知慾和創新思維,培養創新能力。
3.2 在實驗中充分發揮想像力鍛煉大學生創新思維
設計性實驗的實驗內容具有一定是難度,雖然一般尚未被大學生所了解,但因此可以給大學生提供了較寬闊的思考空間和選擇餘地,可以發揮各自的想像力,在想像中鍛煉學生的創新思維。
4 設計性實驗培養大學生創新能力的途徑
4.1 實驗前期准備
在實驗前期准備中,大學生應熟悉並掌握化學實驗課中的基本儀器與操作、經典實驗與綜合實驗。並且還要具有一定的實驗安全意識。另外教師在設計性實驗的題目選擇上,要讓學生盡量多接觸不同的實驗方法和技能,以便學生掌握更多的知識。實驗課的開始,就應該給大學生介紹設計性實驗的目的、意義、要求及應該做的准備,為設計性實驗做好各方面的前期准備工作。
4.2 查閱文獻、選題
每組大學生可自擬設計性實驗題目,題目可以從實驗指導書中的創新與探索欄目中選取,也可以選定自己感興趣的題目,還可以從生活中的現象選擇題目。學生通過查閱文獻、資料,把實驗方案初步擬定,並寫好實驗方案交給教師,教師應鼓勵大學生在實驗設計中大膽思考、嘗試提出具有新意的實驗思想和方法,不要局限於固定的思維模式,大膽創新。
4.3 設計實驗方案
各小組大學生對確定的實驗題目進行獨立的設計,從實驗原理、實驗步驟、操作方法、所需葯品、備品及用量、預期結果、注意事項等做詳細細致地計劃,並且需要將詳細的過程寫到書面上。實驗過程大部分由應由學生獨立完成,教師只起到指導作用。
4.4 學生自行准備實驗、預實驗和完成實驗
學生按照實驗設計方案提交實驗用品及葯品清單,學生自己准備實驗用品、配製葯品和調試儀器、熟悉操作過程,教師只起指導作用,對可能出現的問題作充分的准備,提出補救預案,然後開始預實驗。在准備和預實驗過程中不斷的修改和完善設計方案,最後獨立完成實驗。
4.5 實驗總結
實驗完成後,學生要對整個過程進行總結、提交實驗設計方案、實驗過程記錄、 實驗報告。師生共同進行總結交流,可以在交流中發現問題和進一步進行提高。教師對主動嘗試有難度的題目的、有創新設計和新思路的、遇到問題能積極動腦想辦法解決的同學給與鼓勵和表揚。可以提高學生的積極性。在整個過程中可以提高學生的創新思維和創新能力。
5 設計性實驗對創新能力培養的建議
5.1 注重實驗基礎知識和實驗技能的掌握
能力的培養不是孤立的,能力是知識的積淀、是知識的轉化、是知識的升華和運用。沒有知識的積累就談不上能力,沒有基礎就談不上提高。因而不可忽視的一個問題就是對學生進行設計性實驗的時候,一定不要忽視基礎實驗、基本技能等基礎性實驗內容。必須在給學生打下牢固的基礎,奠定一定的基本實驗基礎後再開設設計性實驗。因此必須重視對基礎知識的掌握。
5.2 注重學生全面培養
培養學生動手能力、創新能力,決不只是依靠多開一些設計性實驗來完成的過程,它是一個系統工程,是教學念轉變的工程,是長期形成的過程,因而必須把培養學生創新能力融入到所有實驗過程中,讓每一個實驗能在培養學生創新能力中發光,提高每一個實驗在創新能力培養中的效能。一切事物都是在變的、都是發展的、每一個實驗項目也一樣不是一成不變的,都能從中找出可探討的地方,都能從普通的一般實驗里尋到可進行探討的內容,從而提高了每一個實驗的價值效益。
6 結語
設計性實驗的開設是一種探索,是一種行之有效的教學模式,也是形勢發展的需要。只要我們在教學實踐中堅持不懈地去探索和研究,就能達到預期的目標,使我們培養的人才有較強的綜合素質、創新能力、競爭能力和適應能力,符合時代的要求,符合21世紀創新人才的需要。
參考文獻
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[4] 畢華林,傅尚奎,韓慶奎.化學實驗教學研究[D].青島:青島海洋大學.

Ⅱ 中圖分類號是什麼意思

中圖分類號，是依據《中國圖書館分類法》對科研、技術文獻進行深入主題剖析後，按照文獻的學科屬性和特性進行細致分類的一種標識。這個分類系統採用《中國圖書館分類法》的基礎框架，它包括5個核心部分和22個主要類別，用英文字母和阿拉伯數字的組合表示。一個字母代表一個大類，類別順序通過字母排列，接著用數字進行細化。工業技術領域的二級分類則採用雙字母代碼以適應科技發展需求。

《中國圖書館分類法》，通常簡稱為《中圖法》，是我國自新中國成立以來最重要的綜合性分類體系之一。它最初在1975年發布，1999年的第四版進行了重大修訂，增加了對資料類別的分類，並通過「+」符號區分圖書與資料的類別，從而正式更名為《中國圖書館分類法》。這一版本全面更新了主題內容，擴充了類目，確保分類法與科技發展保持同步，成為現代圖書館工作中的主要工具。

Ⅲ 論文投稿中學科分類號如何查詢

論文是大學生，研究生，博士以及科研工作者等都必須要寫的，在論文投稿過程中，有一項是至關重要的，那就是中圖分類號，中圖分類號，是指採用《中國圖書館分類法》對科技文獻進行主題分析，並依照文獻內容的學科屬性和特徵，分門別類地組織文獻，所獲取的分類代號，根據中圖分類號，可以了解你所寫的論文屬於那一門學科，便於讀者進行檢索和閱讀，那麼論文投稿中學科分類號如何查詢呢？
論文投稿中學科分類號如何查詢
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