美國大學教育ppt

① 為什麼美國頂級大學的教授，上課不用 PPT 卻喜歡用黑板

這與那和鍵個國家，頂級不頂級無關
與課程性質和老早棚跡師授課習慣有關，我們學校教授用電子課件和板書授課的就是一半對一半的。
電子課件授課輕松，板書的話課陸並堂上靈活性強，互動性好一點。

② 求美國大學網上課程課件

1、加州大學伯克利分校
http://webcast.berkeley.e/courses.php
作為美國第一的公立大學，伯克利分校提供了許多優秀教授的播客和視頻講座，可以跟蹤最新的講座。想看教授布置的作業和課堂筆歲枯圓記，可以點擊該教授的網頁，通常，他/她都會在第一堂課留下網址。
2、麻省理工學院
http://ocw.mit.e/OcwWeb/web/courses/courses/index.htm
麻省理工是免費開放教育課件敗纖的先驅，計劃在今年把1800門課程的課件都放在網站上，提供課程與作業的PDF格式下載。
3、卡耐基梅隆
http://wwwNaNu.e/oli/
卡耐基梅隆針對初入大學的大學生，提供10門學科的課程視頻。與其他大學的免費課程一樣，非卡耐基梅隆的學子能學習課程，但是為了使學生能夠及時了解自己的課程進度，卡耐基梅隆建議造訪者在網站上注冊，建立自己的資料庫。
4、猶他大學
http://ocw.usu.e/front-page/Courese_listing
猶他大學類似於麻省理工，提供大量的課程課件。
5、塔夫茨大學
http://ocw.tufts.e
塔夫茨大學也是「開放式教育課程」的先驅之一，初期提供的課程著重在本校專長的生命科學、跨領域方法、國際觀點以及對美國地區性、全國性社群服務的基礎理論。
6、約翰霍普金乎塌斯
http://ocw.jhsph.e/topics.cfm
只有極少數人能夠進入約翰霍普金斯大學就讀，但是，現如今不用花一分錢，便能通過網站獲得該校的前沿知識。約翰霍普金斯提供了本學院最受歡迎的課程，包括青少年健康、行為和健康、生物統計學、環境、一般公共衛生、衛生政策、預防傷害、母親和兒童健康、心理衛生、營養、人口科學、公共衛生准備和難民衛生等。
7、Connexions
http://cnx.rice.eCNX.org
由萊斯大學開發，號稱是課程資源免費共享圖書館。與其他大學不同的是，CNX邀請教授學者建立自己的社區，把自己的最新成果公布於世，接受大家的評價。可以說CNX開辟了大學資源共享的新天地，尤其適合自學能力超強的大學生。有些課程有中文版。
8、華盛頓大學
http://www.cs.washington.e/ecation/course-webs.html
華盛頓大學的計算機工程學比較強，相關的幾百門課程都已經放到網上。不但本科生能找到所需要的課程，連研究生也能淘到寶貝。該網站還提供特色講座，比如：婦女、計算機與合作。課程不但提供講座介紹、課堂筆記、有些課程還提供視頻。
9、牛津、斯坦福、耶魯大學聯合網站
http://www.alllearn.org
10、哥倫比亞大學
http://ci.columbia.e/ci
11、伯克利音樂學院
http://www.berkleeshares.com
12、杜克大學法律
http://www.law.ke.e/cspd/lectures
13、聖母大學
http://ocw.nd.e
14、加州大學Irvine分校
http://ocw.uci.e
15、斯坦福大學
http://itunes.stanford.e
16、普渡大學
http://boilercast.itap.pure.e:1013/Boilercast
17、西南理工
http://pocast.swtc.e/lecture/index.php
18、加州大學洛杉磯分校
http://www.bruincast.ucla.e
19、萊斯大學
http://webcast.rice.e
20、加州大學聖地亞哥分校
http://podcast.ucsd.ehttp://mepzx.com/zd/lx

③ 國內普通本科好還是出國留學好

國內本科和美國本科教育有哪些差異呢?下面小編給大家分享高考後留學前，了解一下國內本科教育和美國本科教育有哪些差異，希望對留學申請有幫助。
對大學教育功能的定位不一樣
雙方對大學教育功能的定位不一樣。就如其名字liberal ecation所表達的一樣，美國人認為大學本科教育是一個自由人最基本的教育，它幫助個體成長為一個具有理性思辨能力和批判精神的健全人。
而中國的大學教育，由於歷史和經濟發展水平等諸多原因，還被定位成培養某方面專業人才的專才教育。雙方最大的區別在於，前者之目標是為了培養健全的個體，使其成為一個稱職的文明社會公民;而後者之目標在於培養工具式的人才。由於兩者在目標上存在著本質的區別，因此中美大學教育又體現在專業選擇和課程設置上。
中國的大學生在入學前，就已經確定了某一專業。並且，從進入大學的學期，就開始學習專業課程。並且，中國的大學課程中，專業課程(包括核心課程和相關課程)至少佔到總課程數的60%以上。
而美國的大學生在進入大學時並無專業之分，而是按照一定的要求學習一些公共科目。這些科目一般要涵蓋幾個大系：文學、藝術、歷史、哲學、人文、社會、數學、科學等幾大領域。學生在經過比較廣泛的教育後，能夠更加清楚地了解自己，了解社會以及了解各個學科的內涵。因此只有到了大學三年級，學生才有機會選擇自己所感興趣的專業，並且一般會有一個學術顧問給學生指導。
選/換專業制度不一樣
選換專業自由度高，是美國高校教育制度的一大特點，也是中美高等教育的差異之一。在美國，本科生和授課型碩士生可以自由換專業，而對於非授課型碩士及博士生，則只需得到目標專業的導師的接納，便可成功轉專業，因為導師對碩博生的錄取具有決定權，學院則不予干涉。更重要的是，美國本科生不僅換專業自由，而且美國高校每年會定期舉辦職業咨詢會，本科生和研究生可前去咨詢各專業的就業前景及其他疑問，以此更充分地挖掘個人專業興趣，從而更好地決定專業選換問題。
在中國高校，換專業則不似美國大學生這樣常見和自由。大部分國內大學生都只能定情於入學時的專業，也就是高考志願填報的專業，而唯一換專業的可能性也只有極少數同學能爭取到：大一學年結束後，系裡GPA名列前茅的學生享有一次轉專業的權利，而如果這些學生不幸遇上了目標專業名額飽滿的情況，則會與目標專業失之交臂。而這種名額限制的換專業制度，更不利於那些對最初選擇的專業不感興趣GPA不拔尖的同學的發展。同時。
學生自由選換專業，一定程度上則要求高校對學生的管理更靈活，而美國高校不惜資源和人力力求保證學生選換專業的自由度，必有其價值所在。對於剛入學的大學生而言，這樣靈活退換專業的機會能讓他們有更多的時間和機會認知自己的興趣，從而更准確地鎖定人生的方向。這樣會有效減少部分大學生在自己的興趣盲區里盤旋掙扎的現象。
選修雙學位制度有差異
中美高校選修雙學位制度的差異和選換專業的情況有些類似。在美國高校，有興趣修雙學位的任何學生只需把兩個專業的課都修滿即可，而在國內大部分高校，學生選修雙學位的權利會受到GPA排名的影響：只有本專業GPA排名前列的學生才有可能獲得學院批准選修雙學位，理由是GPA排名靠後的學生被認為不具有同時修好兩個專業的能力。在國內，比起本科生階段，碩博生階段修雙學位現象更為少見，此現象除了與高校教育制度有關，也與國內就業市場有關。但不論導致國內高校選修雙學位不及美國高校普遍的原因為何，有一點可以推斷的是美國高校修雙學位的制度較國內相對應的制度靈活很多。
選/退課制度不一樣
選退課制度是中美高校教育差異的另外一個大方面。比起國內高校，美國高校的選退課制度更加尊重學生的自由和興趣，所需的程序也更簡單。而美國高校里，每個人的課程選擇都是獨立的，同一個專業的同學選擇的課程可能非常不同，很少見有兩個課表一樣的學生。而且美國高校的選課范圍很大，跨專業選課非常常見，同樣退課也常見並且容易，並有輔導老師指導選退課;同樣的現象在國內高校則很少見，一方面是因為退課系統不夠靈活，另一方面是所選的課程即是必修課，不允許中途退課。
在愛荷華州大學，每學期的開課個星期內，學生可通過網路平台自由選退課，而在接下來一個月，需要選退課的學生只需填寫申請表並獲得系導師或院小秘的簽名即可，而在之後的學期段直到期中考試後一個星期，決定退課的學生，除了需要填表簽名之外，還需要交一小筆費用。值得指出的是，期中考試之後，每位老師都會給班裡同學作出期中評估，並郵件提醒成績在C以下的同學應該更加努力，或者建議他們考慮退課，以避免該門課程的分數對學生的GPA、申請獎學金的機會等其他方面帶來負面影響。
在獎學金方面，國內採取獎勵機制，院系排名靠前的學生可獲得一定的獎勵，但成績差的學生並不會受到懲罰。而美國高校更多採取淘汰制度，低於一定標準的學生將面臨取消獎學金資格甚至是退學等懲罰。在這種淘汰機制下，學生的學習動力就會更好地被激發出來。
課程設置及教學質量有差異
提及課程設置和教學質量，美國教育，課程設計豐富：課程種類多、選退課自由、課程內容有用、業內牛人授課。國內授課，照著PPT念，教授不發表個人獨特見解，學生參與少。美國這邊(的教學)，有用，不是聽小說，不是聽瞎吹，能學到知識，收獲很大。有些(老師授課)妙趣橫生，有些(老師授課)呆悶，但這些無所謂，關鍵是非常有用。國內的課程有些特別難，但是畢業之後卻不到，有些特別簡單。美國的課程設置全面，雖然不一定很難，以後對工作卻很有用。」
對此話題，美國教學主要是老師的質量高，美國的課程設置得非常細，課程講得非常透徹。美國教授要被選評為「distinguished professor(傑出教授)」，必須具備「leadership(領導才能)」、「research(研究能力)」、「teaching(授課水平)」或者 「Community Service(社區服務)」這幾項中的至少兩項才有參選資格。因此，美國老師的教學水平會一定程度影響這位老師的評選資格，這樣就激勵老師更加努力地執教。
美國的課程設置實際有用，學生要做什麼，就學什麼，這樣很少有學生願意逃課，因為學生的心態是，逃一堂課就少學了一些有用的知識。在國內，研究生受限制必須要修一些課，選的課很有限，老師缺乏自己的獨特見解，課堂上講的話題是都是一些已經很成熟的舊東西。有些學生的心態是，平時逃課不學，考前復習一下一樣能拿高分。
學術研究特點
美國高校的項目研究處於領頭羊的姿態，重於創新，而中國高校的學術研究更加在於模仿學習。相對於美國高校學術研究，國內研究項目內容簡單，研究的技術可能本身已經很成熟，前沿性和理論深度有待加深。
國內學術研究的方向趨向商業化，導師和學生分別扮演老闆和員工的角色，老闆決定做什麼項目，學生負責打工;而在美國高校，學生有獨立的學術研究權，可以根據自己的興趣選擇研究方向。在國內，導師的薪水主要靠拉項目，學生拿到的工資很少，但在美國，教授即使拉不到項目也能拿到豐厚的薪水，可以專心輔導學生，一般高校的理工科也會提供很多RA(研究助理)和TA(教學助理)職位，學生靠自己的勞動可以拿工資，工資一般足以支配學費和生活費。
國內高校大學生大部分注意力集中在畢業論文，而非學術研究，在美國高校，很多學生都在做無人嘗試過的頂層研究項目，對於自己的研究成果，學生可以發表獨立的論文，並申請專利，然後選擇賣向市場或者自己開公司，而這樣的公司往往是很難被復制或超越的。

④ 美國教授常用的三種授課方式

美國學校上課時注重互動性，不會一味死板的講課，美國教授最常用的授課方式可以分為這三類：互動式，案例式，小組合作式。並且在實際授課過程中相互交叉，產生良好的學習氛圍! 互動式教學

互動式課堂通過師生互動對話以及學生之間的互動對話來形成多向溝通顫擾，幫助學生理解新知識，同時激發學生之間的相互啟迪。一般老師會在課堂上精心准備一些問題，循序漸進引導學生思考。在這樣的課堂上教師鼓勵學生說出觀點，隨時提問，並且鼓勵學生之間相互交流和探討。

本學期我International Finance的課堂，老教授採取的就是這種教學方式。每節課上老師都會一邊講一邊隨時提問，課堂中也可能隨時會出現討論甚至辯論的情況。有一節課我們講到跨國公司(MNC)的問題時，教授說：我們享受著印度中國這些國家的廉價勞動力提供的低價產品，大量的跨國公司在這些國家投資建廠，但卻出現了很多問題，大家能舉幾個例子嗎?(這個問題是比較基礎的觀察性問題)

當有同學提到工人的工作環境條件差時，教授問如果當地的工作標准只能達到這樣(較差)的標准，那麼來自更發達國家的MNC應該提供更好的工作環境嗎?(這個問題更進一步引發學生分析問題，站在雙方的角度看待問題)

當有同學提到童工問題時，老師問我們怎麼看待童工，一方面國際法律規定不能使用童工，但另一方面，每一個童工背後都有一個等待孩子拿薪水回去的家庭，這樣的矛盾你們怎麼看?(這種問題屬於更深度的爭議性話題，涉及法律、道德、社會文化、個人價值觀等等方面)

像這樣的問題提出來後大家會真的去思考，教授說大家可以自由討論後班裡立馬就熱鬧起來了，大家各自都發表自己的看法。

以上只是舉個例子，說明一下課堂的互動方式和老師們授課的方式，盡管問題不一定會有完美的解決方案，但這樣的過程卻引發了學生們的思考。

這種教學方式在國內也很常見，很多教授也希望實現教學互動，鼓勵學生積極發言。不乏有良好氛圍的課堂達到同樣的教學效果，但更多時候，我們的課堂是這樣的：教授們帶著期待的眼神提出一個問題，但大家都紛紛低下了頭，要麼假裝看書要麼根本無所游洞余謂自己該做啥還做啥。

教室常常在這時異常安靜，教授再說：那我點名一位同學來講講吧。大部分人都會心裡默語不要挑到我啊不要挑到我。有時候大家甚至會抬起頭用眼神抗議低聲說不要啊。這時候如果有一位同學主動站起來說我來講一點自己的看法，那全班同學都得長出一口氣，好似被解救了一樣。

這樣的課堂真是神滾尷尬到底，但公子在國內不少遇到這種情況。的確這種情況是視班級氛圍和教授的課堂感染力而定，但本質上我們的學生根本沒有參與課堂和表達自己觀點的意識，甚至很抗拒。

案例式教學

案例式教學是通過案例詳細復盤來幫助學生學習新知識。學生對現有案例進行觀察和描述，在課堂上大家一起深入歸納分析後，將其與現實生活中的其它案例進行比較和分析，最終達到應用和創造的目的。

美國大學中施行案例教學最有名的就是哈佛商學院的MBA班了，全部教學採用純案例分析，沒有教材和專門理論知識的灌輸，即使是像財務和金融這樣的課。而我有幸在那裡上過課，就先和大家介紹一下哈佛MBA班的情況。HBS每年MBA班招收九百多人，來自世界各地。一共十個班，每個班大概九十三四個人，華裔加中國籍學生一共大概十來個人。就像大家在媒體上看到的那樣，大大的半環形階梯教室里每個座位前有每一位同學的名字，教室前面的大半面牆壁都是上伸下拉的黑板，教室後牆一圈掛著所有同學國家的國旗，看起來很是氣派。

在這里，案例教學一般的課堂互動方式是：在課堂開始時教授極簡單的介紹案例後，點名一位同學詳細的介紹案例背景和具體情況，然後全班同學一起參與互動完成整個案例分析過程。

舉例我上的一節Financial Reporting and Control講阿里巴巴上市案例的課。教授拿著阿里巴巴送的一個全部子品牌紀念品禮物說我們今天講阿里巴巴的案例，然後點名了一位同學來具體介紹。被點名的同學介紹了案例背景，也講了自己的對阿里這個企業的評價和對上市案件的見解，大概用了五六分鍾。

一般情況下第一位同學需要講的比較多，根據課堂的情況第一個同學應該是提前知道自己是要發言並做有準備的，但有時教授為了保證每位同學都有提前了解案例，會隨機挑中一位同學來講。如果提前沒有閱讀案例材料的話就倒霉了。

接下來就是教授和同學們之間持續的隨機互動了。老師發問，同學們舉手回答問題，教授點到名字的你就可以說出自己的看法。教授會把你有價值的觀點板書在黑板上。然後下一個問題再挑下一個同學回答。這節課因為是中國的案例，開始挑到的幾位發言同學中國學生還是比較多的，也是為了大家更好理解背景。

總的來說課堂氛圍比較活躍，老師和同學都不時有精彩發言，也常常有笑聲。有時候教授會咄咄逼人一直不斷的就你的發言問你問題直到你說清楚了或者你說不出來話沉默然後換下一個人問。整一節課課堂氛圍是快節奏的，緊張而激烈。

一節課結束准點下課，課後那位課堂上第一個發言的同學走到我坐的這個方向來我們還聊了聊，沒有問他是哪個國家但一定不是亞洲人，問他有用過淘寶和天貓嗎他說用了，為了體驗一下。

案例教學在國內外都並不罕見，像我學商科的，離不了的就是真實企業案例的分析。但本科階段一般不會做純案例教學，一方面基礎知識覆蓋不全面，另一方面深入分析的難度大。還有一個重要原因是國內嚴謹收集信息構建案例庫的意識的確遠不如國外。

只是說到國內的案例分析我和我(國內的)小夥伴們也是真的醉了。暫且不談國內課堂上難以互動的問題，光是案例本身有時候看得我都想摔門而出，你能想到我們的老師還是用90年代甚至更早的案例嗎?你能想到那些虛擬的案例老師只是改改數字年代，其它都是換湯不換葯嗎?

你能想到老師講一個案例PPT浮光掠影帶過得了，學生們拍拍照片當作筆記得了，一節課學完學的啥自己也不知道就想著中午午飯吃點啥的感覺嗎?我在美國上這么多課還沒見過哪位老師一節課下來全部只用PPT完成教學的，很多優秀的課堂教授們都是全程手書，幾面黑板寫的滿滿當當清清楚楚，更沒有見過一個學生在課堂上用手機拍照筆記的，活頁的筆記本都是記了一頁再記一頁，回頭再看還能隨時添加修改和補充。

小組合作式教學

第三種小組合作式也是美國一些教授喜歡採用的教學方式。在這種教學方式下，小組成為課堂的基本單元，同一個小組成員之間的合作基本上要貫穿整個學期，包括小組討論，小組成員合作研究共同完成一個課題，小組展示等等。

我上學期和本學期有兩門課主要採用的就是這樣的教學方式。其中一門課叫Small group Communication，就是《小組溝通》，所以自然而然的這樣的教學方式就是最好的學習過程。在第一節課上，老師做了自我介紹，講了本課程的學習內容、教學特點等基本信息，並說明這門課需要班裡同學分成小組來完成一個課題項目。第二節課上教授讓每一位同學自我介紹，全部完成後大家自由分組，只要每組人數在3到5人就可以，而這個小組就是貫穿整個課程的。

這門課里每個小組要完成大課題就是解決一個學校或周邊社區里存在的普遍問題。一開始每位同學都提交一份觀察報告，提出個人發現的若干現象和問題。教授將問題分類整理後，每個小組自由選取其中一個問題作為研究課題。在整個學期中通過查閱資料、實地調查等方式，發現問題的根源和形成原因，分析問題被解決的可能性和可能途徑，嘗試給出可能的解決方案。

整個學期中需要組員之間密切配合以達成長期的合作與分工，課程中期需要將自己小組的調研情況、調研方法的使用和研究進度等向教授和全班同學做匯報。最後在期末項目結束後，每個小組再做最終匯報。

我們小組當時研究的是學校新頒布的關於足球賽期間學校足球場及周邊管理政策的改變所帶來的潛在問題(我們學校的足球賽是學校以及周邊幾個鎮一年一度的盛事。)當時我們小組五人通過問卷調查和實地訪談來對比研究了兩個問題，一是新政策頒布前後的影響的調查，二是大家對新舊政策的評價。並且在通過給被調查對象播放一個足球賽中打架滋事的視頻，分別記錄他們在看視頻前後對新政策的評價。以此來考察新政策的可行性和可能的需要完善的地方。

當時我們小組的在線調查問卷發出後大家反響特別強烈，在我們這個只有兩萬人的小鎮里，不到一天半的時間內我們接收到了1000份的反饋，直接驚動了學校，系裡專門找到我們，要求我們做出承諾和聲明，聲明這個研究項目目的和用途;承諾這份調查與學校官方無關等等。想想還是很好玩的，最後我們這個研究我們小組所有的同學都得了滿分。

在國內我們的課堂也常會有小組討論和小組合作完成一次課堂展示的機會。但小組討論時大家都用來聊天八卦了，等老師一走近裝模做樣的聊兩句，一沒人監督就各自玩手機了。

在國內時我最討厭的就是小組作業，每一次作業小組里都總會有人是漠不關心然後指望著其他人幹活，每一次作業都是套路般的拿東拼西湊的素材加工一下塞進現成的PPT模板，到後來連分工都定了，你就搜集材料吧，其他的不用管了;你就整理資料吧，其他的不用管了;你就做PPT吧，其他的不用管了。

我倒想不起我到底學到了什麼有什麼提升，除了做PPT的速度有提高。你若說學習的深度是取決於自己的努力程度的，你自己願意學，那肯定能學到很多啊。

第一人天生有惰性，既沒人要求我學到深入學習又沒人考核我學習的程度，那我寧可看會電影。

第二，即使我學的好也沒有人給我一個即時反饋也沒有人給我加分啊，我還哪裡有勁頭學。天天打游戲但就不升級你也不想玩這款游戲了啊。

第三，低效的課堂學習帶來學生長期對課堂教育的失望，大學里很少有學生一門心思學習，都在做自己的事情，即使有好玩的想法再想讓學生配合也很難。

以上就是86帶來的美國教授最常用的三種授課方式詳細介紹，和中國課堂最大的不同就是，美國課堂更希望學生主動的去學習，而不是在嚴厲看守下被動學習，這也是美式教育的成功之處!

⑤ 在美國讀大學是怎樣一種體驗

好像我們從小就覺得美國是一個非常崇尚自由的國家，甚至很多時候都曾幻想有一天要去美國留學，知道現在信息慢慢地也發達了起來，我們對美國大學的幻想也不再僅僅停留在幻想上，在美國讀書並不像國內這樣緊張，因為老師授課非常簡單，再說了他們也並不是題海戰術，在這個事情上我就覺得他們國家做得非常好，上了大學之後也可以先試讀一年，如果覺得自己並不喜歡現在的專業的話可以在第二年選擇換別的專業進行學習，而在國內是上大學選了這個專業就註定了一輩子只能停留在這個方向，要是再想跨專業的話就很難了。

在美國讀大學的話，老師們上課並不像在國內這樣嚴格，更多的是要學生們互動起來來解決問題，自由的同時也充分調動了學生們的積極性，但是呢老師們只會給學生們布置下作業，在課下學生們都會花很長時間去圖書館查閱資料來完成任務，做個鮮明的對比，國內的大學老師只是言傳身教，上課都不自己做ppt，說白了還不是念經一樣死板，平時學生的功課都特別輕松，等到了考試的時候基本上要看一周的書也差不多勉強可以通過考試拿到學分，而在國外基本上等於寬進嚴出，所以說在美國上大學要是用在國內大學學習的態度就肯定拿不到畢業證。

美國的好大學也是很多，像哈佛這樣的大學，學生每天的學習時間都是從早到晚，這種學習態度才造就了大批的成功人士和社會精英，學生們只有用心學習才能在學校立足，當然了每個學校也都有畢不了業的學生，哈佛也不例外，而造成這種結果的原因就是自己的不用功咯。

⑥ 大一學生，有沒有推薦的課外讀物

1.《大學之路》

作者吳軍曾在清華大學讀書和任教，之後在美國約翰·霍普金斯大學獲得博士學位，又因事業有成而成為該校工學院的董事，得以多年來參與美國知名大學的管理，並且將女兒培養進入麻省理工學院。

作宏鋒者以他和女兒走訪過的英美十幾所知名大學為樣本，結合他多年來對美國高等教育的系統研究，以及訪問這些大學教師和校友的一手資料，加上自己的深入思考與獨到感蔽顫晌悟，精心撰寫《大學之路》。

作者闡述了英美知名教育家的教育理念，系統地介紹了英美大學的教育方法、辦學理念和招生特點，英美名校的特色和差異，比較了中美兩國在教育上的差異，並且結合自己的親身體會，對年輕人給出了自我發展的建議。

作者與美國許多大學有著密切聯系，書中還介紹了美國知名大學在招生中不為人知的細節，重點解析了其中一些潛規則的歷史成因和申請者可能有必要採取的對策。作為一名事業有成者，作者詳細闡述了教育在人生中的重要性，並特別強調人生是一場馬拉松，教育乃終身學習，而並非以獲得一個知名大學學位為終結。

2.《寫給大家看的設計書（第4版）》

設計的理念不止於修圖，也滲透大學學習里的方方面面，整齊直觀的文案排版、精美的PPT展示等等工作都離不開作者的良好的設計與審美能力，本書出自Adobe和Mac技術社區內的偶像級設計專家Robin Williams 之手，全球熱銷超過1 000 000冊，復雜的設計原理在本書中凝煉為親密性、對齊、重復和對比4 個基本原則。

作者以其簡潔明快的風格，將設計所必洞早須遵循的這 4 個基本原則及其背後的原理，通俗易懂地展現在讀者面前。本書包含大量的示例，讓你了解怎樣才能按照自己的方式設計出美觀且內容豐富的產品。

⑦ 勵志故事及感悟視頻演講稿PPT分享：從窮學生到美國白領

20世紀90年代初，我到達美國，在賓夕法尼亞州的巴克奈爾大學(Bucknell University)攻讀教育學碩士學位。

起初，我沒有獎學金助學，需要身兼數職打工維持生計，先後在學校餐廳、小吃部，北京樓中餐館、容亭中餐館，學校圖書館、保安部等地方打工，還要教美國學生中文。最多時一天打五份工。

剛到美國的第一年，我感覺所有一切似乎都是黑暗的、無奈的、悲慘的、痛苦的……有時站在校園里，看著高速公路上賓士的車輛，淚如泉涌，想家、想回家……

艱難的打工生活

在美國，一般外國 留學 生一周只能打二十個小時工，我卻超過四十個小時，比全職還要多。工作超過四十小時後要付雙倍工資，我可不知道這種規定，所以頭兒找我談話了，讓我減時。

在學校餐廳打工,每小時是四美元，主要是洗盤子。我在上海是飯來張口，衣來伸手，什麼家務都不會做。初始，我覺得是件痛苦的事，後來慢慢地習慣了。真是命運改變人。

餐廳管理得非常嚴格，上班打一下卡，下班再打一下卡，吃飯的時候也要打出打進，扣掉用餐的時間。但可以在那裡免費用餐。

巴克奈爾大學是一所貴族學校，絕大多數的學生都是來自上流社會的家庭，很有錢，揮金如土。學校餐廳很浪費，當天吃不完的東西(不乏一些山珍海味)，晚上全部倒掉了。這一切讓我這個窮學生看了真心疼。

相比較在中餐廳幹活累多了，什麼都要干，一刻也不能停。老闆就在你眼前晃悠。中午，老闆提供的午飯，是酸辣湯拌飯。

我的工作之一經常還要給雞“按摩”，因為雞要放在鹵水中浸泡才入味好吃，想想可真不是滋味……

有一次我切菜時，不小心把手割破了，鮮血直流，我跟老班娘說，希望她給我換個事兒做，天哪，我做夢也沒想到她竟然拿出一瓶胡椒粉，唰唰灑在我手指的傷口上，讓我繼續干。那可是數九寒冬……把胡前舉椒粉當雲南白葯來使……

老闆娘每次讓我連續干六個小時，卻只給我二十塊美元，那每小時只有三點三三美元吶!

我還當過學校保安部的保安。這份工作我很喜歡。因為工作時間是晚上十一點到凌晨四點，穿著保安部的桔黃色背心，手裡拿著步話機，挺神氣的!工作程序是這樣的：上班時把我所管轄的區域巡邏一遍，鎖好大樓所有的門，中間的時候第二次巡邏一遍，最後在結束之前再巡邏一遍，把所有的門再打開。其餘的時間只要根據步話機的指令待命就行了。我主要利用這個時間來看書做功課。

我們的學校分四個部分，需要四個人來完成。美國學生很懶惰，需要錢時才打工，有一點錢就不幹了，尤其是周末，美國學生全都去party了。幾乎每個周末，我都是一個人任勞任怨地干四個人的活，保安部的頭兒很感激，主動提出要給我寫推薦信。

為獎學金爭取好成績

我念的是慧襪碧教育學碩士，一般沒有獎學金，沒有獎學金對於我這個窮學生來說非常艱難。

我去找系主任鄧祿普(Dean Dunlop)，他說沒有。我便纏著他，天天纏著他。他打電話跟我的擔保人畢克(Bick Long)說：Dealing with Mike (我的洋名叫麥可) is the worst experience of my alt life，跟我打交道是他成人後一生中經歷過的最糟糕的事情!

出於無奈，也是為了擺脫糾纏，他便將了我一軍，表示可以給獎學金，但是有個條件，這學期你所有的成績必須全是A(優)。他認為我每周打工的時間超過四十個小時，根本沒精力去學習,是不可能拿到全A的。

得到了這個承諾之後，我拚命地用功，把打工後的所有時間都花在學習上了，每天只睡幾個小時。終於功夫不負有心人，我以全A的成績，從第二學期開始，終於拿到了獎學金。

碩士研究生在第一學年的暑假期間，可以向學校申請中期實習。我就在北卡羅來納州的我擔保人居住的Pinehurst市的一家賓館找到了一份工作，向系主任提出申請。他說不行，因為專業不對口。我學的是教育學，跟賓館沒關系。但我對他說，我主修的是教育學，但我副修是日語，而Pinehurst市是世界高爾夫球的中心，有很多日本遊客住在那兒。一番話說得系主任啞口無言，只得在我的申請表上簽了字。

是擇業還是讀書

當我在巴克奈爾大學念了一年書時，突然發現有一個我喜歡的工作機會，底特律的豐田汽車公司在好帆招聘總經理助理兼日、英語翻譯。我寄出自己的 簡歷 ，申請這個職位。

底特律的豐田總裁立馬產生濃厚的興趣，用日語跟我通了電話。隨即讓秘書替我買了一張機票寄給我，請我飛過去當面談。談後一拍即合，給我年薪三萬美元，要我馬上去上班。但是，我卻有點左右為難。去吧，我還沒有完成自己的學業，得邊工作邊業余學習補學分才能拿到學位;不去吧，好工作多麼的難找啊，放棄了很可惜呀!

我正在為是否接受這份工作猶豫不決的時候，聖誕節來臨了，我從賓夕法尼亞州開車去北卡羅來納州看望我的擔保人。

一年前，我花了四百七十五美元從美國學生那兒買了一輛米色的活蹦亂跳的美國通用汽車公司生產的Pontiac二手小汽車。她任勞任怨地為我服務了一整年，但她在我去看我擔保人畢克的途中壯烈“犧牲”了。只見車後濃煙滾滾，我駕離高速公路，駛向臨近的住宅區。我在一戶美國人家門口前停下車，去敲門，一位老人打開了門，我跟他說明情況，他轉身提了一桶水出來，朝著冒著濃煙的車尾潑灑去……火熄滅了。老人家邀請我去他家坐坐，讓我用他家的電話給我的擔保人通話，還請我吃了晚飯 ——美國人很好客!

幾小時後，畢克到了，他說已給拖車公司打了電話，他們會來把我的“烈士”拖走，說好了他們不收我錢，我把那輛車送給他們。

到了擔保人家後，和他談起了豐田汽車公司要聘用我的事。他讓我別去，要我把自己的學業完成後再去工作。

畢克帶我去見了Macfield公司的總裁比利(Billy Armfield)。Macfield是美國一家很大的世界五百強的跨國公司，專門從事紗的加工生產。比利聽了我的故事後，很欣賞我，對我說：畢克說得對，你應該先回學校把學業完成，工作的事兒之後再說。為了讓我安心讀書，比利答應在我完成學業後，給我一份出口部經理的工作，年薪三萬八千美元。並且說，到時候你可以比較後再做決定。人都是有感情的，比利這么對我好，我還需要比較什麼呀?

那天回到我的擔保人畢克家後，他親自替我寫了一封信，解除豐田公司與我的聘約，而我卻是心不甘，情不願地在辭呈上簽了名。

比利聽說我的“坐騎”“犧牲”了，主動提出借錢給我，讓我買一輛自己喜歡的車。我心想總裁比利親自借錢給我車，不買太拎不清。同時，我打算盡快還錢(我不喜歡借別人的錢)。我挑了一輛灰色的美國福特公司生產的Mercury Lynx二手車，花了一千五百美元，興高采烈地開回巴克奈爾大學了。

畢業後進入美國主流社會

經過兩年的辛勤勞動，總算苦盡甘來，畢業啦!拿到碩士學位啦!我在校兩年的GPA(grade point average)即平均分是 3.8/4.0，按百分比算就是95分，那是全校最高的分數。在這里我補充一下：美國大學的成績是以GPA來計算的，滿分四分，看一個學生的成績好壞是以GPA來衡量的。

考完試，我離開了巴克奈爾大學，開車去Macfield公司上任了，連畢業典禮也沒來得及去參加，方帽長袍的畢業照沒有拍成。現在想想也挺遺憾的!

從那以後我就開始了在美國的白領生活……

⑧ 美國大學生的思想深度比中國大學生多得多嗎

中國高等教育質量正在急速下滑，主要還是因為教育界缺乏開明革新回、政府過多負面干預答，而學術界又風氣不正，且大學過分擴招，師生比例嚴重不均（美國許多精英院校的師生比可達1：15，確保小班授課，每個學生都能從教授那得到一對一指導）。

不想虛度時光也很容易。努力增加課外閱讀量，廣泛涉獵有深度的書籍。學習外語（最好能多學幾門，收益終身）。積極參與各種活動、兼職、旅遊等。網上有許多美國大學給大一新生開的大課的公開課錄影與錄音，自學起來也不難的。

⑨ 如何申請美國大學酒店管理專業.ppt

1、建議你選商科的行商科裡面也有很多專業比如金融會計管理市場營銷人力資源零售與分銷電內子商務，具體要看你喜容歡學哪個了。2、對，管理類屬於商科，一般的話，都要求有GRE成績的，具體包括行政管理、能力管理、領導、管理技巧、事件管理等等，酒店管理和會展管理不屬於其中。但是我覺得萬變不離其中，只要你學好了管理基本上就差不多了。3、排名比較好的學校有美國大學、亞利桑那州立大學、波士頓大學、克萊姆森大學等等4、學費US$1,111percredit/unit5、正常你要是英語基礎比較好的話，都不難學，這就要看你個人的深造了，至少在國內就業前景是很好的7、入學時要有語言成績的語言成績和GRE成績GPA在3.5分左右，GRE要在1200分以上

⑩ 在美國讀大學| 授課PPT用iPad做筆記手機拍照NO！

作/林公子

正如 在美國讀大學| 老美教授們最愛用的三種授課形式 中提到的，大多數時候，一門課程中會有多種教學方式結合，教授們也都有自己的教學風格和上課方式。我也聽說過有教授酷到上課什麼也不帶，到教室後盤腿坐在講桌上問大家這節課你們想聽點什麼，一樣可以很受學生歡迎。

如你所知，美國的課堂是很隨意的，上課時大家隨意發言甚至隨意走動，有時候教授忘記下課時間拖堂了，趕時間仿擾的學生會直接提起書包出教室。甚至美國學生在課堂上吃飯也很正常，盡管一備滾旦股子漢堡包飄香，但是吃東西的人還是目不斜視認真聽講啊，想要發表個人看法時也絕不退讓，嚼著三明治就發言了。哈佛MBA班早上八點固定開始上課，很多同學都是一手咖啡一手熱狗走進教室，邊吃邊上課。

但如果你就此認為美國大學里沒什麼課堂紀律那就大錯特錯咯。在美國，基本上所有的教授都會反復聲明不能在課堂上使用任何電子設備（No electronic devices），課堂玩手機？別想了，教授會直接走到你的面前問你用手機在幹嘛，並且重申：No electronic devices in my class.絕對的不留一點情面。

我在國內時習慣用iPad記筆記，平時從來不帶紙質筆記本的。在我第一節Organizational Behavior and Theory專業課上，我很自然地拿著iPad記筆記，沒一會兒六十多歲的白發老教授站在講台上看向我說：那位同學，不要使用電子設備。我環顧四周才意識到是在說我，於是我說：我在記筆記。

教授走到我身邊： No , you can』t use electronic devices in my class。我急了： No , it』s my notebook, I use it to take notes。教授又回我：I won』t interfere your other courses, but this is my class。——我的地盤你得聽我的。

剛到美國的我一下子懵逼了，要知道我已經至少兩年沒有專門用本子記筆記了，要知道在國內有人在課堂上記筆記老師就已經感激學生的用心了——大部分學生都是拿手機拍照得了。

而在美國，用手機拍照？你簡直會被當作外星人——美國人用疑惑的眼神奇怪地看著你：為什麼竟然會有人拿手機拍張照片來當作筆記？說實話， 我上過這么多課，還真沒見過有人拿手機在課堂上拍下老師的筆記的。 很多美國大學包括世界頂尖高校都有明確規定，課堂上禁止用手機拍攝教學內容，連用筆記本電腦來記筆記也不行。而且，所有的教授上課都是黑板手書，你好意思癱坐在椅子里用手機拍個照就了事？

美國教授大多喜歡直接粉筆板書，雖然美國的課堂里現代技術齊全投影儀幻燈機應有盡有，但教授們即使用PPT或者投影、視頻等技術，也只是輔助教學。即使是在斯坦福大學的計算機系，很多學科的教學完全不用電腦，教授們仍然堅持用粉筆板書。為什麼要這么傳統？先進便捷為方便人類而產生的那些技術你們都不會用的嗎？

上面說的那位不讓我用iPad記筆記的教授，我課後就去和他聊天了。我內心滿滿的不忿——用電子設備多好，不用帶那麼多沉甸甸的筆記本，而且存檔之後也不會怕筆記丟失，還方便搜索和定位，想看哪裡點哪裡。你這個老古董自己不願意用先進的電子設備也就算了，我們年青的一代總是要進步的啊雲雲。我想了滿肚子的理由想要去說服老教授，結果他只說一句話： 我尊重我的工作和學生，我用粉筆手寫幫助大家理解教學內容，我希望我的學生也可以用手寫來尊重我的工作。

所以還怎麼好意思備凱用電子筆記？當白發蒼蒼的教授用如此認真而執著的方式表達著他對你作為學生的尊重。

看到過一位教授說為什麼不喜歡用PPT授課，「我不喜歡PPT，因為只有帶著你們一步步推理下來，你們才能學到東西。」

的確，有些學科是需要一定的推理過程的，如果老師只展示事先准備好的PPT，學生就沒有領悟推導過程。如果再不自己動手抄寫，腦子里基本不會留下什麼印象，根本無法掌握好這些學科。有些學科每節課的課堂都是全新的，教授把大家有價值的觀點一條一條寫在黑板上而不是用PPT一條一條地播放出標准答案。

所以 很少有教授 做一個 PPT 一勞永逸地用下去。每一節課寧可用心地寫滿黑板。 美國的很多教室都是上推下拉好幾面大黑板，我這學期有一門數學類的課，發現數學系教學樓里竟然每個教室除了安裝窗戶的那面牆，其它三面都是黑板！

所以怎麼可能不去記筆記甚至拿手機拍拍照敷衍呢？連教授都在勤奮地反復溫習以便能在不依賴 PPT 提示的情況下順暢地講課。

而到現在，我所有的課堂筆記都是手寫，全部A4活頁大筆記本，隨時可以添加完善和修改，我得承認，在紙張上手寫筆記更高效。手寫自己有印象，尤其是我幾門經濟學的課，離不開各類模型和畫圖，自己畫一遍下來也就梳理學習了一遍。而且筆記本記錄修改方便，也能記錄下自己不同階段補充完善的內容，側重點明顯。

曾經酷酷的林公子，在美村也越來越「土」了。可即使是在國內，不管課堂怎麼樣，我也還是屬於上課做筆記的一類人。你呢，還要繼續拍照嗎？

這幾篇文章寫下來，公子發現： 在國內，你想渾渾噩噩混日子太容易了，你想積極配合老師上課做筆記回答老師提問反而需要勇氣，因為一不小心你就會被視為異類；在美國，你想渾渾噩噩混日子那太辛苦了，因為你需要巨大的勇氣和心理承受能力，周圍同學都在積極貢獻自己的智慧，參與到學習當中，想靠混，反而辛苦。

這也就是為什麼常常有留學生難以承受長期的壓力而出現精神問題甚至自殺，很多時候不僅僅是學業壓力大的問題，是有沒有融入北美的學習受教育方式和有沒有跟上節奏的問題。

所以下一篇可能會聊一聊什麼樣的人相對更能適應北美留學生活，什麼樣的人相對不適合出國學習。也有可能繼續聊學習。到時候見。