大學教研專業

❶ 大學的教學科研崗是干什麼的

大學教師崗位和實驗室崗位的區別分別為職責、學位要求和待遇上的區別。

1、職責區別。教師崗位，是主要承擔高質量的本科生基礎課程、研究生公共課、專業基礎課程教學工作，同時承擔教學研究工作的崗位。實驗室崗位，是主要承擔高水平科學研究工作的崗位。所承擔的科研工作任務要高於教學崗位對科研工作任務的要求。

2、學位要求區別。教師崗位一般應具有碩士及以上學位或副教授及以上專業技術職務，近三年課程教學工作量必須達到學校規定的要求。實驗室崗位研究員、副研究員崗位的教師一般應具有博士學位，同時，應具有發表高水平論文、承擔國家重大研究項目的能力。

兩者的區別主要如下：

1、有編制可以調動，有相應的職稱工資並可以晉升，退休後享受相應的社保和職業年金。

2、無編制的學校教師往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，往往也無職稱，更無職稱工資（非在編有職稱也常無法聘任）。退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理。

❷ 大學里的教研室是做什麼的

教研室：大中院校里培養研究生的地方，在理科院校中，研究生大部分時間待在該地方做課題、項目等。該場所一般配備電腦、試驗儀器等等。

除了大學高校教研室外，還有中小學教研室。我國中小學教研室始建於1956年，各級教研室（省、地、縣）大部分是獨立建制的單位，有些設置在教育學院或進修學院內。經過多年努力各地基本建立了一支專兼職結合的教研員隊伍。

(2)大學教研專業擴展閱讀

教研室必備沖野坦神器：

1、收納置物架：收納置物架能讓你的桌面整齊清爽，你可以在上面放置筆筒、盆栽、書本和文件夾等，還可以在抽屜里放一些小散桐型的物件。

2、脊和U型枕：想直接在教研室休息一會兒，不想回寢室怎麼辦？一個U型護頸枕，能幫助你在教研室快速入眠，精神一下午。

3、護眼台燈：對於需要長時間伏案工作的人來說，桌面的光照環境很重要，給自己的桌面配置一款好用的台燈，能夠減輕外界光線變化對眼睛的影響，減輕眼睛的負擔。

參考資料

網路-教研室

❸ 2011年英國曼徹斯特大學特色：教研成果傑出專業廣泛

06月16日訊《英國曼徹斯特大學特色：教研成果傑出專業廣泛》由liuxue86.com報道。

英國曼徹斯特大學位於英格蘭北部的工業、科技、交通重鎮曼徹斯特，離首都倫敦僅三小時車程，機場、鐵路、高速公路，可與世界任一城市相連。以其悠久的歷史，雄厚的教學和科研實力聞名於世。

英國部留學專家介紹，曼徹斯特大學其前身是創立於1851和1824年的英國著名的曼徹斯特維多利亞大學和曼徹斯特理工大學，這兩所世界一流學府經過上百年的獨立發展，終於於2004年10月合二為一，成為今天的曼徹斯特大學;兩強聯盟為曼大進升為世界頂級陵銀名校奠定了堅實的基礎，它將繼續成為全球優秀學生的首選之地，也必將為號稱英國「知識之都」的曼徹斯特市注入新的活力。

地理位置優越：位於曼徹斯特市中心，交通極其便利尺圓宴。乘火車到倫敦僅需3個小時，通往曼徹斯特國際機場僅需30分鍾。而曼徹斯特作為英國第二大城市以及歐洲學生人口最多的城市，不僅歷史悠久，而且擁有歐洲最發達的商業區;同時擁有除倫敦之外的最大的ChinaTown,是人們工作，學習及生活的首選之地。

專業設置廣泛：涵蓋生命科學院、商學院、理工學院、醫學院、藝術和社會科學院(包括法學);其開設的學科種類繁多，數量遠遠超過一般大學。學校的醫學、葯理學、心理學、生命科學、計算機、電子、法律、商腔廳科、航空製造、建築設計、音樂及藝術等課程都為世界一流水準。提供從大學預科，本科，碩士，直至博士生的全方位課程。
英國曼徹斯特大學特色：教研成果傑出專業廣泛

❹ 武漢紡織大學會計學院的教研機構和專業設置

學院現設「會計原理」、「財務會計」、「財務管理」、「審計」、「會計信息化」五個系部，下設「注冊沖做會計師研究發展中心」、「財務診斷與業績評價中心」、「大學生實踐創新基地」三個教學研究機構。成立了以杜國良教授等為主要成員的注冊會計師（ CPA ）專門方向教學團隊、以祝建軍教授等為主要成員的財務診斷與績效評價研究的教學團隊、以肖麗副教授等為主要成員的 會計與財務模擬實驗團隊。
會計學院現有會計學、財務管理和注冊會計師專門方向 3 個本科專業，有會計學、注冊會計師、財務管理、網路財務、涉外會計、審計實務、會計電算化等 7 個專科專業（方向）。目脊判扮前正在努力申請MPAcc碩士點。學院培養學生的目標是： 強調以學生為主體，以實踐為導向，逐步實現由理論到實際的過渡，提高學生的動手操作和解決問題的能櫻灶力，促進其財務會計知識、能力、素質的協調發展。 本院良好的教學質量，為培養優秀的應用型人才提供了堅實保障。

❺ 大學數學老師選什麼專業

當數學老師應該學數學與應用數學專業。數學與應用數學就業方向為教育類企業：數學教師、數學教研、教學產品研發； 金融類企業：精算師、證券分析、金融研究。數學與應用數學以數學應用的理論研究為主，包含算術、代數、幾何等多個方面，主要運用數學知識分析解決生活中的一些問題。例如：股票漲跌背後的數據分析、預測某一事件發生的概率，並且結合計算機，使用MATLAB等軟體處理一些人腦無法解決的復雜運算，例如圓周率等。

❻ 我是大學讀數學專業的，今年教研想報考金融類專業，請各位推薦一下，上海財經大學和廈門大學哪個更好

僅僅是上海財經和廈門大學比較的話，我個人認為還是廈門大學的金融更加強勢一些。從你選擇的學校來看，你還是有一定實力的，既然有實力的話，不妨拼一下。金融最牛的學校是中國人大，旗鼓相當的是中國人民銀行研究生院，這兩個地方下限分數應該在390，分數高一些，但是一旦進去了，這輩子就飛起來了……下一檔次的學校包括北大，中財，西財，毀伍純復旦，南開，對外，社科院以及你說的那兩個，這些學校也纖咐都不錯，但是有一個很關鍵的問題。就橘飢是學校檔次上照前兩個差挺多的，但是分數卻差不多……除了西南財經在350到360以外，別的下限基本為375，離390不遠了。

❼ 大學里的教學研究科是重要部門嗎

大學里的教學研究科是重要部門
工作任務：

1、擬定課程建設工作計劃，做好工作總結。

2、擬定課程建設相關管理制度。

3、擬定學校課程建設規劃。

4、開展課程建設與管理研究與實踐，研究學院課程規范，在課程建設中不斷提出改革措施，開展試點工作，並及時總結經驗，加以推廣。

5、負責課程建設工作

（1）組織各院積極開展課程建設理論研究；

（2）負責通識教育課程、跨專業的公共課程的評價工作。

6、開展重點課精品課程、重點課程建設，組織課程申報、評審、驗收工作，評選優秀課程（優質、精品、重點建設課程）。

7、開展系列課程研究、建設工作，並做好經驗總結、交流、推廣工作。

8、開展課程整合研究、試點工作，並做好經驗總結、交流、推廣工作。

9、加強現代教育態悄旅技術和課件的應用、推廣工作（CAI建設）。

（1）組織制定課程教學大綱；

（2）為人事處做好各課程（特別是基礎課）師資隊伍建設規劃和制訂教師業務進修計劃等提供意見；

（3）負責雙語教學工作；

（4）協助負責教學方法與教學手段的改革；

10、負責科室檔案管理和設備管運手理工作。

11、外來人員進修、二專業和雙學位的相關工作。

12、負責課程建帆凳設有關資料收集、整理、歸檔工作。

13、完成處里及科長布置的其它工作。

❽ 大學教研工作總結

教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理纖塌念，才會探索合適的教學策略。以下是為大家整理的大學教研工作總結，希望對你們有所幫助！

篇一：大學教研工作總結

本學年工作結束了，大學英語教研室在學院各級領導的關懷指導下，根據本 部門的工作部署和教研室的工作計劃，圍繞大學英語教學及科研，認真全面地完 成了本學期的工作任務。為了把今後工作做得更好，現從以下幾方面加以總結。

一、 常規工作1、本學期我們按計劃認真完成了以下幾方面的教學常規工作

（1）完成了 20xx級一級起讀和二級起讀學生的教學大綱及教學進度的制定 及執行的相關工作； （2）審核各位教師本學期的授課計劃並檢查授課計劃的執行情況； （3）定期進行網上和實地教研活動， 著重了解教師英語分級教學後的體會、 教 材的使用情況，了解學生的學習情況，討論教學方法的改進和下學期教學內容等 的調整情況； （4） 定期開展英語沙龍活動，為教師進行學術研究討論和學習提供平台； （5）完成了補考、重修工作以及下學期教學任務的安排；完成了期末的出卷； 積極參與學院、系的各項活動，加強與各個教研室溝通，以確保教育教學工作的 正常有序進行。

（6）積極響應學院「以科研促教學「的指導方針，組織教研室老師參加各級學 術講座，本教研室徐朝暉老師更是以身作則，積極促推英語教學外教講座； （7）定期開展英語角活動，積極營造課外英語口語學習氛圍。

2、重視英語沙龍活動，認真利用每一次，充分發揮教研活動的功能。英語 沙龍活動不僅僅，也成為真正意義上的教學研討、教學交流、理論學習、共同提 高的一個平台。本學期主要由王平和塗秀清兩位副教授主持開展英語沙龍活動， 沙龍主題及內容附後。

二、圍繞「教學質量工程建設」積極開展了以下重點工作。

1、為了更好地解決學生心理、生活問題與學習狀態之間的微妙關系教研室 身體力行來實踐「身正為師，德高為范」的師德宗旨，開學初教研室開展大 學英語 20xx 級新生大學英語學習問卷調查，得到教研室全體教 師的支持，完成有效問卷 250 份，充分了解學生大學英語學習的情況，做到 教學工作部署有的放矢； 2、大學英語 20xx 級新生大學英語師生交流會，得到院領導陳小慰院長及 倪朝興書記以及王平副院長的全情支持，教師與學生面對面的溝通交流使教 學工作更加體現人性化關懷指導； 3、堅持互動交流型備課，教研室老師分組分項目提供電子化的課程內容的 相關背景資料及信息，有效實現教研室課件教案、筆記的多樣化並對各位教 4、師的備課提供了豐富的多視角的信息更新和補充；大學英語播音誦讀工 程，楊海曉老師創新校園英語播音內容，增加了本學期課程的課文錄音，方 便學生課後收聽誦讀； 5、堅持推行自主學習，豐富學生課後英語學習資源，提高學習主動性和獨 立性； 6、組織教研室教師互相聽課，集體交流，共同提高。教研室領導同時也提高 了對任課教師教學水平的了解程度和督察力度； 7、20xx 級一級起讀和二級起讀的期末口語成績比例由 15%到 20%，強 化學生口語訓練的目的性和導向性。

三、黨支部工作

充分寬豎灶的將教研室骨幹教師、黨員教師的個人力量與集體智慧相結合，發 掘教學及教研室活動的好點子、新思路。教研室與黨支部積極配合，為下學 期教師中進一步推廣現代多媒體技術營造了很好的學習范圍。

四、科研工作

1、本學年教研室分別由以下教師發表六篇論文：王平、林繼紅、林雪萍、李 衛航、魏林、林建冰； 2、徐朝暉發表題為《建言文章：加強英文廣告和商標品牌建設，服務海峽西 岸經濟區》專著，並獲獲福建省「海慎扮西建設建言活動」優秀獎； 3、20xx 年 7 月—10 月，教研室多位教師參加編寫了《大學英語綜合能力考試 模擬題》 ，該書已經於 20xx 年 11 月出版； 4、成功申報課題七項：分別由王平、徐朝暉、周潔、朱穎莉、許美珍、林雪 萍、余秀紅等老師主持；其中，王平老師主持省社科規劃項目《關於 20 世紀美 國文學中青少年成長主題的研究》；徐朝暉老師主持教育部項目《英式英語教學 模式的本土化研究與應用》 ； 5、一名教師：繩薇老師評上講師； 6、教研室全體教師積極參加 20xx 年暑期各項英語教學科研研討會議。

篇二：大學教研工作總結

一、本次教研活動籌劃的背景

20xx年是紅寺堡開發區「教育質量提高年」，也是紅寺堡開發區《關於基礎教育學校綜合管理質量工程》在紅寺堡鎮先行試點的一年。為了實現開發區教育事業的這一宏偉目標，切實改變片區內各校以往校本教研活動流於形式的現狀，為片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平台，有效縮小片區內各校差距，實現教育均衡發展。紅寺堡鎮第一片區根據教育體育局的具體部署和中心學校的具體安排，確定開展以「聚焦課堂，同課異構，」為主題的聯片教研活動。

二、解讀「同課異構」教研主題內涵

課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學策略。「同課異構」即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設計，然後施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重課後的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利於教師對新課程理念與方法的把握，有利於教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，並提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應用水平，促進教師的專業發展。

三、本次教研活動總結

自上周星期四開始，第一片區按照中心學校「同課異構」教研活動通知和本片區關於本次教研活動的安排，開展了以「有效教學」為主題的同課異構課堂教學交流活動。一連聽了十位教師、三門課程、四個年級的研討課，幾點感想小結如下：

1、執教老師准備充分，上課效果好。

十位老師為上好這堂研討課做了大量的准備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真製做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。馬芳君老師通過算式卡片和教學掛圖、練習題進行教學，被大家贊為———「實用」;馬存平老師將信息技術與數學教學緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為———「時尚」;陳連昭老師上課重點突出，特別是對長方體體積計算公式的演示過程教學，推理嚴密;李成軍老師在教學時，巧設三張教學掛圖，通過小組討論完成三道體積計算題，然後根據表格中的數據。總結出長方體體積與長、寬、高之間的關系。

楊茹老師用多媒體課件讓學生看到了一隻美麗的翠鳥，武金城老師則通過一張翠鳥的教學掛圖讓學生了解了翠鳥的外形美。李艷蓉老師通過動畫課件讓學生看到課文內容;李娜老師雖然沒有利用遠教資源，但通過引導學生反復朗讀課文，使學生知道了中彩那天到底發生了什麼事。

王利平和口金花兩位英語老師在課前都自製了精美課件。並在上課時採用多種有趣的形式展開練習。使學生的聽。說。讀。寫能力得到了訓練。

總之，幾位老師的課較之去年相比都有一定的'完善和提高。這次教研也顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。

2、「有效教學」這一主題得到了明顯展現。

本次活動著重突出了「有效教學」這一主題，這也正是本學期開發區教育體育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師「教」的有效和學生「學」的有效的完美結合。而教師「教」的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的「花架子」，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。

3、課堂教學的理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法和遠教資源而顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，長方體和正方體體積計算公式推導、如何用2—6的的乘法口訣求商的發現、中彩那天發生了什麼事，翠鳥美麗表現在那裡等知識的探究和整理無不是在學生真實參與中實現的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實;比如上三年級語文的兩個教師都布置了「根據課文的描述動手畫一隻翠鳥」的作業;五年級數學課都設計了「觀察不同數量的體積單位拼成的長方體，並算出其體積」的課堂練習;四年級英語都把英語單詞與實物課件對稱。這些無不展現著「有效學習方式」的培養。

③、教材的「生活化」成為現實。幾節課，教師都為學生們創造了易於接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。用2—6的乘法口訣求商的推導中出示小學生植樹掛圖和課件，在翠鳥教學中出示的小鳥課件等都將教學中抽象的內容在「生活」的基礎上得到簡化展現，這就給學生的學習搭建了平台，降低了難度，使學生更易理想和接受。

4、存在的問題及攺進意見。

（1）中年教師不能熟練的應用遠教資源進行教學，年輕教師在備課中忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠扎實，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。

（2）教學面對的是小朋友，男教師在教學用語上應更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發學生學習興趣。

（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特色。名師是什麼，就是他的教學有自己的特色。

5、由此次活動引發的思考：

1、老師在課堂上如何把握問題的梯度？

2、如何更好的利用遠教資源進行教學？

這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。

❾ 浙江大學教育學考研經驗

自我介紹：本人大學專業是新聞相關專業，研究生報考的專業是浙江大學的教育學專業，屬於跨專業考研，成績388分，英語一86，政治82，專業課220，目前已拿到了錄取通知書，成功上岸了！ 我將從以下幾個方面分享一下我的備考經歷，希望能幫到大家！

❿ 高校排名中的教研1型和教研2型是什麼意思有什麼區別

據《中國大學評價》課題組所提供的「中國大學分類新標准」[3]，其標准分別為科研規模和學科比例兩種。以科研規模為分類標准，中國大學（含專科）可以劃分為四種基本類型——研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學；以學科比例為分類標准，則可劃分為五種基本類型——綜合類大學、文理類大學、理科類大學、文科類大學、專業類大學。據《中國大學評價》課題組所提供的材料，區分這四種類型的大學的具體標準是： （1）研究型：將全國所有大學的科研得分降序排列，並從大到小依次相加，至得分累計超過全國大學科研得分的61.8％為止；各個被加大學是研究型大學。其中又細分為研究1型和研究2型，其運備標准分別是：研究1型——科研成果得分列全國大學前10名；或者研究生創新環境高於研究型大學的平均水平，且每年授予博士學位不少於100人；研究2型——不符合研究1類標準的研究型大學。

（2）研究教學型：不統計研究型大學，將全國其餘大學的科研得分降序排列，並從大到小依次相加，其中研究生各一級學科第一名的大學先行計算，至得分累計超過被統計大學科研得分的61.8％為止；各個被加大學是研究教學型大學。其中又細分為研究教學1型和研究教學2型，其標准分別是：研究教學1型——研究生創新敗悄嫌環境高於研究教學型大學的平均水平，且每年授予碩士學位不少於100人；研究教學2型——不符合研究教學1型標準的研究教學型大學。

（3）教學研究型：不統計研究型和研究教學型大學，將全國其餘大學的科研得分降序排列，並從大到小依次相加，其中本科各專業第一察手名、研究生各二級學科第一名、有博士學位授予權的大學先行計算，至得分累計超過被統計大學科研得分的61.8％為止；各個被加大學是教學研究型大學。其中又細分為教學研究1型和教學研究2型，其標准分別是：教學研究1型——培養的學士質量高於教學研究型大學的平均質量，且每年授予學士學位不少於1000人；教學研究2型——不符合教學研究1型標準的教學研究型大學。

（4）教學型：不符合研究型、研究教學型、教學研究型標準的大學。其中又細分為教學1型、教學2型和教學3型，其標准分別是：教學1型——培養的學士質量高於教學型大學的平均質量，且每年授予的學士學位人數超過每年畢業的專科生人數；教學2型——每年授予的學士學位人數超過每年畢業的專科生人數；教學3型——每年畢業的專科生人數超過每年授予的學士學位人數