美國大學生價值觀

『壹』 美國大學與中國大學的區別

天道留學老師為您介紹一下區別，僅供參考：

一、美國考大學不分文理科

要了解美國大學與中國大學的區別，最重要的是明白美國大學教育的本質。

在中國，高考分文理兩科，而文科、理科又「水火不相容」，報考了理科就不能報文科，反之亦然。

而在美國，考大學是不分什麼文科理科的，學生們也沒有這樣的概念，許多學生進入大學時，根本就不知道自己要上哪個專業哪個系，先入了學再說，等到二、三年級時才確定自己的專業方向。

美國的大學之所以在學生入學時不急於讓學生選擇自己的專業，主要原因有兩個：

一個是美國本科十分注重「通識教育」：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行於不同人群之間的知識和價值觀。在美國，到了研究生才是以專業教育為主。

另外一個就是學生剛從高中畢業，對自己的能力以及將來究竟要學什麼還不是很清楚，所以希望讓學生在進入大學後，有一個適應、學習、了解的過程，然後再選擇自己喜歡的專業。

美國的大學，有公共教育課程與專業教育課程之分。在公共課程方面，數學、英語、寫作等是所有學生都必須修的，其它的就各取所需了。

二、，美國大學沒有「班級」

中國上大學在入學時已經定好了進入哪個系，然後對新生較多的進行分班，比如中文系一班、兩班、三班等。此後的四年大學生活，就以班為基礎，每個班有班長，還有各科代表等，模式與中小學一樣。

所謂同窗，主要就是指同班同學，除了選修課外，大家在四年中上同樣的基礎課與專業課，四年下來，結下深厚感情。所以，班級不但是學生的核心組織，也是大學的基礎。

而美國大學的所謂「班級」，是以學校為單位的，所有同一年進入大學的學生，就是一個「班」，與中文的年級意思相近。所以講到班級，美國大學生的概念只有「某某年班」(相當於某某屆)，比如耶魯大學1990年班、哈佛大學2012年班等。

三、美國大學生通過宿舍建議感情

美國的大學沒有「班級」，學生每天與不同的同學打交道，那麼他們又是如何建立感情的呢?

美國大學生之間建立感情的主要基地之一是學生宿舍，住在同一個房間的，往往以後就是好朋友。由於沒有班級，所以住在同一宿舍中的人，選擇專業往往各不相同，可以是學化學的，也可以是學音樂的。

由於大多數大學的學生宿舍只給一、二年級學生使用，所以住在同一宿舍中的人，基本上在第三年就分手了，有些可以繼續結伴在校園外面找房子住，有些就回家住。

也有不少學校的住宿規定是每年重新組合，因為一到暑假，學生必須全部搬出宿舍，到暑假過後再回到學生宿舍時，就不一定是原來的宿友了。

除了宿舍之外，參加各種學生社團也是加強同學間相互聯系的重要途徑。校園內的兄弟會、姐妹會及各種興趣團體五花八門，參加這些學生團體不但能夠滿足課外活動的需求，也是聯誼的重要方式。

四、學校通過學業和學費管理學生

美國的大學沒有「班級」，那麼學校是如何對學生進行管理呢?

簡單說來，學校主要從學生的學業以及學費方面管理學生。美國的大學絕大多數實行學分制，學生修完規定學分即可畢業，學校會根據學生每年取得的學分情況，監督學生是否在規定的期間內選擇專業並按時畢業。

一般來說，學生最遲必須在第三年時將專業定下來，也就是將自己歸屬到某一個系或學院，如果到第三年學生還沒有將專業定下來的話，就很難在最後一年裡完成規定的學分，也就是說不能按時畢業。

五、美國大學不考核就業率

至於「美國大學不考核就業率嗎?」這個問題，從理論上說，學生的就業率根本不是大學教學的考核指標，也沒有任何教師或學系、學院會因此受到壓力。

但美國有不少大學評級機構，這些機構在對大學評分時，是會考慮每所學校畢業生的就業率的，就業率越高，對學生的吸引力就越大，這是毫無疑問的。

在選才過程中，大學把社會和家庭因素當作衡量學生「品格」的一項指標。你以後在一生的事業中是否有克服艱難險阻的品格，是你成功的關鍵。而這種品格，從你上大學前如何「克服生活的挑戰」，能非常明顯地體現出來。

有些人誤傳，沒聽說過的大學一定不是好大學。這不是事實。美國有很多大學，有的大學曝光率比較高，例如排行榜、體育比賽等，所以這些大學常被人們所熟知。但也有很多大學，學術非常優秀，由於曝光率不高，人們對它的了解相對少些，既便如此，這些大學仍然是好大學。

小結：

中美大學現階段的差別的確很大，而造成這一現象的原因也是多方面的。

雖然中國的高等教育在近年來雖然也取得了長足的進步，北大清華等國內頂尖名校在世界排名也越來越靠前，但中國教育資源分配(特別是優質教育資源)極度不均衡也是不容忽視的事實。

我們無意崇洋媚外，只是從客觀評價的角度來說：美國等發達國家的大學無論從教學質量、學術水平、軟硬體設施等方面都比國內大部分大學要好的多。如果有條件，可以一試。

『貳』 西方價值觀對現代大學生價值觀形成有何影響

西方價值觀以人為本，講究個人自由、個人奮斗、個人才幹，講究社會平等、民主和民權。而東方價值觀講究的是，為人的道德觀念和奉獻精神。
東西方雖然從不同的價值觀體系出發，但自身的價值觀要素之間卻能形成一種和諧。例如，美國是一個移民社會，不同民族、個性的美國人，都必須遵循法律，法律面前人人平等。這本身就是普遍主義與個人主義的關系。東方社會強調集體主義、共性，但是對某些階層允許特殊主義，因此該民族能從不同的消費需求出發。例如，日本的汽車產品開發在型號、款式等多樣化上超過美國汽車製造企業。
有利於經濟社會發展的價值觀,是一種樂於接受變化的心態。經濟的增長和社會的發展,是一個不斷產生變化的過程,如果沒有一種渴望變化或至少願意去適應變化的心態,經濟的增長和社會的發展就是不可想像的。這也許可以在一定程度上解釋中國的落伍:朱元璋們取締了遠洋貿易,結果是將工商業和海上通道一並扼殺,並築起了一道高厚的"心"的長城。
有利於經濟社會發展的價值觀,也是對個體追求世俗利益的一種認同。經濟的增長需要社會成員共同關心其世俗利益,既注重精神又注重物質,並且希望利用自然界來為其利益服務。經濟發展需要投資,而投資是消費滿足的推遲,因此還必須將追求財富的慾望與謹慎和耐心結合起來,也即亞當·斯密所盛贊的"明智的自利"(enlightened self-interest)。而宋明理學的"存天理,滅人慾"顯然與此是背道而馳的。
經濟增長還需要相應的倫理道德基礎。處於現代化進程中的社會,必須要從單個家庭、鄉村、市鎮、地區乃至國家的自給自足狀態中擺脫出來,通過專業化分工和貿易在所有這些層面上相互交往。沒有人與人之間的相互信任和對個人聲譽的注重,商業之輪便無法運轉。盡管同時具備這些條件似乎不可能,但社會進步總是在不斷趨近這樣的價值觀。當然,專制統治者會阻止變化。中國歷代統治者都能夠有效地禁錮進步,一直到1949年,類似的企圖才告失敗。可以這么說,27年來的中國改革開放,實際上就是對皇權傳統和士大夫階級阻止變革、蔑視凡夫俗子世俗利益的價值觀的徹底拋棄。
中國歷代統治者都能夠有效地禁錮進步,一直到1949年,類似的企圖才告失敗。可以這么說,27年來的中國改革開放,實際上就是對皇權傳統和士大夫階級阻止變革、蔑視凡夫俗子世俗利益的價值觀的徹底拋棄。
進入21世紀的中國,正處在一種多元背景下,有利於經濟增長和社會進步的市場經濟制度在逐步發育、形成,"產權"的概念正在確立,公眾的世俗利益不僅得到承認而且受到保護。國家和政府在經濟生活中的"運動員"角色已經開始向"裁判員"角色轉化,這一轉化的重要意義在於,在作了僅僅是"必要"的社會扣除後,競爭和創新的激勵-約束機制由以產生。事實證明,不管是對於國家、政府還是公眾而言,以法律形式確定的權利和制度都是一項"好技術"。這還不夠,中國還在向世界學習。"民法典"、"物權法"、"契約法"、"專利法"、"公司法"等一系列的制度創新和技術創新,進一步擴大和深化了產權概念,各種各樣的企業也應運而生。這些企業在規模、產品組織和產權組織、法人治理結構、組織方式等方面都各不相同,正是這種多元性,體現出了當代中國經濟的優越性。其結果便產生出了迄今為止中國歷史上最為先進因而也最為富裕和強盛的社會。

『叄』 影響美國本科申請、錄取最重要的因素有哪些

一般來說，美國大學本科通過高中成績(GPA)、英語標考成績、學術活動、有個人特色的申請文書、推薦信、課外活動、面試表現等幾方面考察，當然這些方面也是需要長期規劃的，才能申請到理想的學校。

影響美國本科申請、錄取最重要的幾個因素：

1、完美的高中成績(GPA)

從申請者成績單上，招生官透過數字看到的是更為豐富的信息，包括課程的難度、廣度和學習表現，反映出申請者的學術動機和學術成績。

在國際高中/美高，從課程的選擇可以看出學生的興趣方向、學習的廣度和深度，但也要注重結果，與其盲目選擇多門課程且成績參差不齊，不如在自己最感興趣的幾門課中選擇難度級別較高並拿到最好成績;而在課程選擇相對固定體制內高中，則更加強調學生在同一年級中GPA排名，絕大部分藤校學生的GPA其實是全年級的Top1%水平。

另外，成績這項硬實力確實直接反映出申請者的求知慾和學術好奇心，擁有強烈學習動力的學生往往能充分利用學校的各方面資源，主動要求自我挑戰、提升和成長。這也正是藤校的育人目標。

2、合理的英語標考成績

絕大多數申請藤校的學生都有出色的標化成績，然而盲目追求高分是不必要的。SAT或者ACT也不宜考太多次，也不建議學生過早(在10年級之前)提早開始准備標化考試。

一方面有刷分嫌疑，讓招生官質疑申請者的學術能力，一般准備充分的學生考1-2次最佳;另一方面，多次考試以及標化補習課占據的假期時間，完全可以利用在其他興趣培養或者課外項目上。不需要為了表現全能，一味報取太多的SAT2
考試，一般2-4門和未來希望選擇的專業相關的即可。

3、錦上添花的學術活動

無論是在學校還是在課外，花費的時間和精力體現出申請者的興趣和激情所在。在某一個領域或幾個領域的表現出來的學術熱情，會讓你從大波擁有高GPA、高標化成績的申請者中脫穎而出。

學術活動的形式不一，比如一些探索性的課外課程(Edx或者Coursera等課外課程)，需要申請才有機會錄取的美國夏校，或者實驗室科研實習等。比較selective的項目本身，也是對申請者能力的肯定。參與的過程也是非常寶貴且特殊的經歷。

需要注意的是這類學術項目因為有名額限制，一般要求申請者提前半年左右時間開始著手申請，所以提早做學術活動規劃很關鍵。

4、有個人特色的申請文書

文書不是單純的展示英文寫作水平，與其請他人大肆修改措詞或者去糾結用什麼樣的文風去迎合大學，不如好好思考如何讓招生官通過文書發現自己的優勢、熱情和特點，是否結合自己參與過的課外活動，突出過程中的成長與領悟、體現領導力、特長或者天賦等。

在充分表現自我的基礎上，嘗試寫得有新意、有趣，才會讓招生官更有興趣並產生深刻印象。寫完之後多讀幾次，也讓旁人審閱看看，相對消極、敏感的詞竟然不要出現。藤校需要的學生是用積極的態度來對待學習、生活還有在正能量方向上去影響身邊的人。

5、突顯個人經歷的補充文書

藤校都要要求提交一到多篇的小文書，從具體的幾個方面來判斷申請者與大學氛圍是否契合，找到最適合新生團隊的成員。

哈佛大學的申請列表中專有一列要求學生填寫學術活動，並指明是學生自主的學術項目、培訓/研究課程或者暑期學術項目;

耶魯大學要求學生在小文書中闡明1-3個學術興趣或者目標;

普林斯頓大學則要求學生詳細描述一項課外活動，描述最近的一個暑期經歷，對你影響最大的人等來展示申請者特有經歷和價值觀;

賓夕法尼亞大學要求學生闡明自己將如何利用大學資源和專業選擇的原因;

哥倫比亞大學希望學生描述下理想大學的樣子，羅列自己課內外的閱讀書目、網站、電影、展覽、講座等。

大致可以看出，小文書要求申請者更具體更加詳盡得描述自己的活動經歷和收獲，還有對匹配專業的探索和未來展望。招生官也通過小文書判斷學生前後材料的統一性。

6、真實客觀的推薦信

推薦信對於藤校來說，在招生官審核材料中絕對具有相當重要的分量。

通過推薦信，招生官委員會才能拼湊出學生在客觀條件之外如人格、領導力、求知慾、創造力與對學習的熱忱等個人特質。作為第三方的學術和學習能力認證，推薦信即是對學生申請文書的補充，也恰好能印證學生申請材料的真實性和一貫性。

7、體現興趣和能力的課外活動

有人說美國大學不那麼講究學習成績，而更加看重領導能力、課外活動、社會服務等活動。事實上，這是一個誤區，課外活動和成績不是互補的關系，而是在已有足夠優秀成績的基礎上才談論課外活動。千萬不要為了追求課外活動多樣而忽視了高中成績這一最重要的因素，從而導致申請本末倒置。

課外活動沒有好壞之分：

一是看是否符合個人的發展;

二是看commitment的程度，反映課後的時間分布和興趣、獨特性、權利、人格、素質和能力等。

藤校要培養的是社會精英和領袖。在填寫活動列表時，如何描述或者排列活動，做到盡量體現自己能力、特色和收獲，倒是值得申請者好好思考。

8、高級別的獎項和榮譽

申請中，學生需要羅列9-12年級得過的獎項和榮譽，國際性或者國家級別的大獎往往更有說服力，藤校錄取中的一部分名額也是優先考慮有此類獎項的申請者。獲得的比賽獎項和所選的專業的往往相匹配。

以上申請文書、活動列表和獎項列表等書面的材料，做到條理清楚，重點突出，讓招生官容易閱讀，並印象深刻至關重要。

9、自如的面試表現

學校通過校友面試或者第三方面試可以更加直觀地了解申請者的性格、語言表達、真實性和可靠性，直接考察被面試人的口頭溝通能力，應變能力，幽默感等等。

新一輪申請季已經開啟，但很多同學對語言學習、課外活動、文書等申請事宜不知道如何規劃，更不明確自己的水平最有潛力申請到什麼樣的名校。為了避免大家走彎路，來小永哥模擬招生官做一次免費留學評估。