美國大學生怎樣讀書

❶ 美國本科留學可以選擇的幾種途徑

每年申請美國本科的人數居高不下，使得美國本科留學的申請競爭變得異常激烈，所以雖然和國內大學的申請有很大的差別，但是想要申請美國的大學也還並不是那麼容易，今天給大家梳理了多種申請的干貨，相信我，你一定可以用得上！！

每個學生的情況不同，申請美國本科的方式也不同， 小編嘔心瀝血整理了入讀美國本科的不同方法，分為以下幾種情況：

情況一：直接申請美國本科

• 適合學生群體：留學規劃准備較早且材料完整的高中生

直申本科是申請美國大學最常見的方式，學生需要具備硬性和軟性背景。所謂硬性背景就是學生不得不參加的美國大學要求的各種語言和標准化考試。如GPA、TOEFL/IELTS、SAT/ACT、申請美國TOP30的學生甚至要准備SAT2和AP考試。而軟性背景則包括了學生的課外活動、科研活動、名企實訓、學術競賽等等，通過這些來體現申請生的領導力、興趣愛好、性格特點等。很多學校會通過推薦信和面試來考察學生。

申請美國本科通常需要提前一年進行，所以學生在高二的時候就要參加標准化考試以及准備相關的文書等材料，同時還要保持良好的GPA。如果想要申請更好的美國大學，那麼就需要學生更加提前的准備。

• 優勢：節約申請時間和金錢成本

• 劣勢：名校競爭激烈，對學生要求比較高。

• 情況二：通過雙錄取方式申請

• 適合學生群體：語言成績未達標或來不及准備語言考試的高三學生

雙錄取說的是學生入學後，須先進入語言中心學習，語言通過後，無需另外申請即可進入本科就讀。美國有很多大學都提供雙錄取方式，這些大學針對語言成績不達標的學生，會發出兩份通知書，一份是該校語言中心的錄取通知書，另一份就是該校本科有條件錄取的通知書。對於語言基礎較差但學術成績還不錯的學生，可以考慮以這種方式申請美國本科。

• 優勢：在就讀語言中心的這段時間可以更多的感受美國當地文化，為後續學習打好基礎。

• 劣勢：語言中心費用較高。

• 情況三：先社區大學後綜合大學

• 適合學生群體：無語言和標准化考試成績且著急出國的高中生

美國社區大學是美國教育體系中的重要組成部分，提供兩年制的初級高等教育。美國約有2300多所社區大學，這些大學的學費相對四年制大學要低很多。美國社區大學的主要課程與四年制大學的前兩年課程基本相同。以加州為代表的社區大學，每年升入UC系統的學生佔比非常大，所以這也是一個進入名校的機會。但需要提醒大家的是，如果選擇這種就讀方式，那就一定要注意社區大學的教學質量，以及這所社區大學是否和你想去的四年制大學有轉學協議。

• 優勢：社區大學入學容易，畢業後更容易進入名校。

• 劣勢：社區大學2年畢業後，如果不續本，只能拿到副學士學位。

• 情況四：國內本科轉學

• 適合學生群體：國內本科或大專在讀生，通常以大一大二學生居多

關於轉學，幾乎所有的美國大學都接受轉學生申請，但有這樣一個原則：學校如果有學生轉走才會把錄取名額發給轉學生。TOP20之後的美國大學轉學要比本科申請容易，TOP20之前想要轉入美國大學的話，那就要付出比直申還要多的努力，因為難度實在太大了。國內大學生通過轉學的方式進入美國大學，與大學相匹配的學分也可以轉入到美國大學去。之後的日子，學生就需要努力完成美國大學規定的學分，即可順利畢業並獲得學士學位。需要注意的是，國內大學生在轉學時，要盡可能多的把學分轉入美國大學，這樣之後的學習壓力相對來說沒那麼大。

• 優勢：申請費用相對較低，轉入名校幾率相對較大。

• 劣勢：因國內外課程不同，可能會導致學分轉入少，導致浪費時間。

• 情況五：從美國高中申請到美國大學

• 適合學生群體：家庭經濟實力雄厚，並確定要送孩子去美國讀書的家庭

有很多父母對孩子的未來有非常明確的規劃，所以從小就重視對孩子的學習能力、抗壓能力、語言能力及自理能力等各方面的培養，想要更早的送孩子出國留學。但需要注意的是，美國學校小學5年，初中3年，高中四年，與中國完全不同。也就是說，中國的初三孩子在美國已經是高一的學生了。所以，入讀美國的最佳時間是國內初二結束，可以作為高一新生入讀美國高中。

• 優勢：美高學生比國內高中生更有機會入讀美國本科名校。

• 劣勢：資金開銷大。

• 情況六：高考後臨時起意讀美本

適合學生群體：高考成績不理想的學生

這類的學生不在少數，有的因為高考成績不理想，有的則是覺得國內的入讀專業不是自己喜歡專業。他們沒有選擇在國內上大學之後轉入美國本科，對自己未來的學業也沒什麼規劃，只是臨時起意想要去美國讀本科。這類學生一般會選擇Gap的方式，在Gap期間，來准備申請美國本科的各項考試、活動等，然後申請來年美國大學本科新生的春季或秋季入學。少部分學生會選擇先在國內大學就讀，之後通過轉學的方式進入美國讀大二。

• 優勢：進入名校可能性較大

• 劣勢：Gap Year期間最好考出令人滿意的成績，不然美國大學和美國簽證官會認為學生沒有學習能力，從而導致申請失敗。

以上內容就是申請美國本科的常見方式，針對不同的學生群體有不同的方法可以入讀美國本科，大家可以提前做准備了，希望大家在新一年的美國本科申請中能夠一馬當先，取得好成績！！

❷ 在美國，真的不用功就能上好大學嗎

那是一定不可能的，連美國本土的學生讀書都非常努力，國際生更是不能鬆懈，很多美劇裡面你看人家玩樂的很high，那也是在他們學習後，study hard play hard
給你看一下一名留學生的親生經歷

我在芝加哥大學經濟系有一個小朋友邁克，今年剛上大學一年級。芝大經濟系諾貝爾獎得主雲集，是聞名全球的「芝加哥學派」的發祥地。在他的幫助下，我像一個大一新生一樣背起書包，走進他們的LiberalArts課堂聽課。
芝大的General Ecation在全美獨樹一幟，素以苛刻的標准和繁重的學業壓力而著稱，但也正因為此才保證了芝大本科人才培養的過硬質量。這一切大概要歸功於哈欽斯校長在上個世紀30年代啟動的本科教學改革。在那次堪稱革命性的變革中，芝大建立了至今仍然具有重要影響的GeneralEcation課程體系和小班教學模式。
我選了一門希臘思想史的討論課。本來我還想多選一些，但邁克建議我最好只選一門，從頭到尾聽下來。我聽了很不服氣。想當年，我在北大讀書時一學期至少要選十門課。現在雖然年紀大了點，芝大的課程難一點，但也不至於差距這么大。邁克很直率地告訴我，他一學期只選了五門課，已經快要崩潰了。我將信將疑。
果不其然，這門課的難度極大。學生平均兩到三個星期要讀完一本像柏拉圖的《理想國》這樣的著作(芝大LiberalArts課程從不講活著的人的思想)。一學期下來大約要讀四本原著，還不包括補充閱讀材料。在課堂上，一般會有一個學生先做一個15分鍾左右的報告，然後大家開始討論。一節課90分鍾，老師只講大約50分鍾，而且老師講課並非一個人的表演，會提很多問題，學生也可以隨時插話提問，參與討論。課後還有大量的作業。學生在課後必須要讀原著，否則既不能完成作業，也無法參與課程討論，而這些會統統計入學生的最終成績。更為要害的是，上這樣的課，從一開始就必須非常努力，也不能逃課，否則，一步趕不上，步步趕不上。有一次我因為要參加一個會議，落了一節課，結果後面立即陷入聽不懂的狀態。
上完課後，邁克帶我到食堂去吃飯。他幾乎是連跑帶顛地取完東西——順帶幫我也取了午餐——坐下之後就從書包里拿出書和筆，一邊吃一邊在書上寫寫畫畫。說是吃飯，他基本上是在看書，飯其實是在五分鍾之內吃完的。我問他怎麼會這么緊張。他告訴我下午化學實驗課的內容還沒有完成，而如果完不成的話，課就沒法上了。這使我大為驚奇。邁克的專業是經濟學，如果要選數學課還可以理解，但和化學簡直是風馬牛不相及啊。
匆匆吃完飯後，邁克對我說，下個星期他會非常忙，因為要開始期中考試了。我聽明白了他的意思——他不一定有時間和我見面。我馬上說，沒關系，你先忙，我們可以兩個星期後再見面。邁克面露難色地說，恐怕也不行。這些期中考試會一直持續到學期結束，也就是說，是和期末考試連在一起了。
那一瞬間，我忽然明白了為什麼邁克以及其他芝大的學生那麼忙，以至於幾乎連吃飯的時間也沒有。但不要以為這些學生只是在讀書。邁克每個周日要到城裡去上班，平時還要參加和欣賞各種各樣的音樂會。
相比而言，國內本科學生的單位課程壓力要小很多。北大學生算是辛苦，但對於一些特別聰明的理科生和大部分文科生來說，日子要輕松得多——他(她)可以偷懶。我上大學的時候也很辛苦，每天只睡四、五個小時，但我的大部分時間是用在讀自己喜歡的書和社會活動上，真正用在課業上的時間並不多。即便如此，我的成績也還不錯。原因很簡單，每次期末考試之前，我就把班裡筆記記得最好的同學的筆記借來抄一遍，往往得分比他還要高。他的筆記好到什麼程度呢——他可以把老師講的每一句話都記下來，包括老師講的笑話，然後在筆記本上註明 (笑聲) 。
很久之後我才明白，這種在沒錢復印的時候只能抄筆記的辦法，實際上幫助我加深了對老師授課內容的理解;而那位筆記記得特別好的同學，也許因為記筆記時過於專心致志，反而忽略了老師講課內容的實質。因此，我特別懷念那些既沒有錢技術也不發達的日子，並且在我也成為一名教員之後，還以自己的親身經歷反復告誡學生們千萬不要去認真地記筆記。後來有了錢，復印價格也大幅下降了，再也沒有辛辛苦苦地抄過筆記，考試成績反而沒那麼好了。
這種「臨時抱佛腳」的偷懶在芝大幾乎不可能發生。而且，和國內本科教育恰好相反，越是人文社會科學的課程，單位課業負擔反而越重。因此，芝大學生在選課時非常謹慎，一定會根據自己的實際情況量力而行，絕對不會出現借人文社會科學課程來湊學分的情形——而這種情況在國內大學實在是太普遍了，越是文科學生越好混日子。
芝大學生很少偷懶的首要原因是選課制度。學校規定，學生選課是自由的。但在本科一二年級的LiberalArts課程中，人文科學、社會科學和自然科學的課程都有相應的學分要求。並且在學生的選課目錄中，小班討論課必須要達到一定比例。如果說，上大課時學生還有可能偷懶的話，那麼，在十來個人的小班討論課上就無論如何偷不了懶。如果學生不讀書，不完成課後作業，不要說聽不懂老師在講什麼，就連討論都插不上嘴。而且學生必須從一開始就非常努力，否則，稍有疏忽就會給後面帶來無窮無盡的麻煩——就好像欠了高利貸，一旦還不上，利滾利就會越滾越多，最後想補救都來不及。每一門課程的成績都包括了平時成績、期中考試和期末考試。因此，只靠期末考試前背背筆記就矇混過關的情況是絕對不可能發生的。
邁克告訴我，芝大學生很少偷懶的根本原因在於，上芝大的費用太高，每年的學費和生活費接近6萬美元。因此，在芝大學習的每一天，上的每一堂課，都可以相應地折算成學費。他必須要在芝大學習盡可能多的東西，否則對不起爸爸媽媽付出的高昂成本。換句話說，當每一個學生付出的學費同樣多時，在成本既定的情況下，誰學到的東西越多，就意味著誰獲得的超額利潤越高。因此，每個學生都卯足了勁兒拚命地學習。對於那些依靠獎學金讀書的學生而言更是如此。一方面，獎學金是按照年度發放的。學生如果不努力，成績不好，很可能意味著下一年度會失去獎學金;另一方面，那些本來上不起芝大的學生因為獲得獎學金而更加珍惜學習機會，並且希望畢業之後能夠取得成就反饋母校曾經的幫助。從心理學上說，這種內生性的激勵效果最為顯著。
我原來以為，美國頂尖大學學生很少偷懶是因為他們實行「寬進嚴出」制度，淘汰率高，在過程中迫使學生不敢偷懶。這可能是一個誤讀。實際上，對於美國最頂尖的大學來說，入學競爭極為激烈，條件一點也不「寬」——入門條件「寬」的多數是公立大學和社區大學;除了像加州理工學院等少數大學外，許多大學的淘汰率並不算很高。芝大也是如此。盡管學校非常重視學生培養質量，但通常情況下，也不會太難為學生。只不過，對學生而言，如果成績單上都是C的話，不要說自己看著不好意思，在就業時也會喪失競爭力——就業機構並不會因為你僅僅是芝大畢業生就會僱傭你。在競爭激烈的人才市場上，如果你不能獲得一個具有理想收入的職位，那就意味著你為上大學所付出的巨額投資將付之東流，這顯然是學生和家庭都不能接受的。
相比而言，中國大學——即使是最頂尖的北大、清華——的學費很低，一年只有5000元人民幣，還不到1000美元。除了一些家庭經濟困難學生——國家和學校往往對這部分學生有減免學費的政策——之外，許多學生並不覺得上大學的成本有多高，或者說，他(她)們對於上大學的成本的直觀感受並不強烈。因此，多學一點和少學一點對他(她)們而言是無差異的。另一方面，由於高考之前的重復性訓練的確是過於艱苦，學生進入大學之後難免會產生出一些混混日子的想法。此外，由於大學課程和社會需求脫節，用人機構不能從課程成績單中觀測到學生的實際能力，只能通過替代性的指標——比如學校名氣、社會活動，甚至是父母身份——做出錄用與否的決定，反過來也影響到學生對課程學習的重視。因此，和美國學生上大學以後異常辛苦——而且越是人文學科學生越辛苦——的現象恰好相反，中國學生上大學以後相對要輕松得多——而且越是人文學科學生越輕松——這在很大程度上降低了中國大學本科教育的質量。
美國頂尖大學學生很少偷懶這一現象，看起來簡單，但實際上是和美國的私立大學制度、就業市場的多樣性以及社會誠信等緊密聯系在一起，不可分割。美國教育是與其社會制度、經濟制度和文化背景等一系列因素相適應相匹配的復雜系統，彼此之間相互影響，相互制約。忽略了這些隱藏在現象背後的制度性因素而單純倡導甚至移植某些具體措施和政策——比如所謂的「寬進嚴出」和AP課程，等等——是不可能收到理想效果的。