美國大學授課方式
Ⅰ 美國大學怎麼樣和國內的大學區別是什麼
主要有以下四大區別：
1.授課方式不同。
美國大學與中國大學的最大不同就是授課的方式。美國實行選課制，沒有所謂統一的教材，教師在選擇教材的時候有很大的自由度。教師上課很少一言堂，學生有充分的機會參與討論，討論中會碰出很多靈感的火花，因此討論通常比較活躍，課堂經常會變成國際大論壇——課堂上的學生往往來自世界各地。
2.美國大學學生閱讀量大。
與中國大學相比，美國大學的另一個最大不同就是閱讀量大。每門課程的老師都會通過電子郵件給學生發送大量的輔助資料，這些輔助資料有的是著作，有的是論文，有的是教師編制的資料匯編。同時，老師還會開出一個長長的書目，讓學生課後閱讀。
課堂討論時，學生需要將教學內容與輔助資料結合起來，發表自己的看法，如果沒有閱讀老師指定的資料，上課就會很吃力，甚至完全插不上話。老師也會提醒在課堂上發言較少的學生融入到課堂中去。因此，在美國讀書，閱讀量會非常大，有時候為了一節課，要閱讀上百頁的資料，學習非常辛苦。
3.對學生的考核方式不一樣。
中國大學的考核基本都是依照考試成績，但是美國大學不一樣，美國大學很少考記憶性的東西，美國大學更注重應用性、創造性方面的測試。另外，學生在課堂上的參與率、小組活動的參與率、小論文等都會會納入考核范圍。
4.對學生的評價方式不同。
在美國的學校里，很少聽到批評，到處都是充滿了表揚。美國人一生都是在表揚中長大的，很多在中國人看來根本不值得表揚的事情，家長和老師都會說beautiful。美國家長幾乎每個月都會收到學校對小孩的表揚或獎勵。即使大學也不例外，在課堂討論中，只要你的發言有一點點可取之處，老師就會高調地給予積極評價。中國大學里表揚就沒有這么普遍。
Ⅱ 中美課堂教育模式對比，區別在哪兒
第一種：互動式教學
這種教學模式，在美國，教授喜歡和學生進行對話溝通，一般事先教授都會准備一些相關的問題，然後引導學生，表明觀點，並隨時提問，同學之間也可相互討論，從而達到學習新知識的目的。美國大學的課堂教授上課時很少一直在自己講，他們會使用多種教學方法和手段，會使課堂教學豐富多樣，比如教授會提出一些探討性的問題，讓大家進行討論，問題一提出，班級內馬上就熱鬧起來了，大家都會各抒己見。與其說是互動式教學，這類課堂更像是不定時的辯論會。有時候，教授還會咄咄逼人一直不斷的刨根問底，將你的問題了解清楚，或者說把你逼到無言以對，再換一個人去討論，這種課堂節奏感很快，緊張而激烈。
其實這種教學模式，在國內也是非常常見的。但中國學生含蓄的性格，往往學生們並沒有積極參與其中，最為糟糕的是，教授提出一個問題，不是班級集體大討論，卻是說「哪位同學有想法，可以來談一談？沒有我要點名了啊？」這句話一說出口，各位同學們內心就會異常恐慌，心裡不停的祈禱，可千萬別叫我啊，千萬別叫我啊！此時，課堂鴉雀無聲，要多尷尬有多尷尬。事實上，教授的教學模式是一個方面，但這種情況，最根源的還是學生並沒有積極參與的意識，教授再組織這種活動，學生們不配合，也是無濟於事啊！
第二種：小組合作
這種教學模式，在美國，教授喜歡將學生們分成一個一個的小組，可能這個小組一旦確定，就要貫穿整個學期，其中可能會組織一些科研項目讓小組集體完成。一般都會是有一些研究課題，供學生選擇，然後在有限時間內，學生們要通過調研，設計，或者做研究報告等一系列階段將其完成，並最終進行小組展示，來進行評分或者小組競賽。這種方式，學生們都積極參與其中，並且也會培養合作的精神。
同樣都是受過國內教育的人，大家也許都會有這種想法，就是國內小組活動真讓人反感。小組里總有那些想不出力就坐享其成的，弄得人人心裡不平衡。同時，這種活動還需要老師時時的監督，老師在身邊，就討論幾句，不在身邊，我們就來八卦一下就好啦！
教學模式不僅僅是局限於教授的授課方式，和同學們也是密不可分的，良好的課程氛圍需要老師和同學們的共同努力。可以和美國的小夥伴們取取經，希望大家都能夠積極踴躍參與到課程中，不僅能配合老師的工作，其實收益最大的是我們自己。
Ⅲ 美國大學課堂的授課方式有哪幾種
1、直接傳授型培訓法（講授法、專題講座法） 2、實踐參與型培訓法（演示與模擬法、研討法/頭腦風暴法） 3、態度型培訓法（角色扮演法、拓展訓練） 4、科技時代的培訓方式（視聽法、網路培訓、視頻遠程培訓）
Ⅳ 美國高校常見授課方式一覽表
很多學生會選擇去美國上大學，那美國大學的上課方式有哪些呢？那麼和一起來看看美國高校常見授課方式一覽表，歡迎閱讀。
一、美國大學上課方式-畢業設計
這種課程一般是作為本科階段學習的一個總結。在導師的指導下，學生利用所學知識和技能，自主解決一個相對復雜的創新性問題。在某些情況下，學生可以組成一個團隊來完成對項目的研究及開發。對有些項目來說，這是取得本科學位的一個必要條件。
二、美國大學上課方式-帶薪實習
這種授課形式一般由學校牽頭與業界聯系，使得學生(一般是工程專業)能在大學階段就有第一手的專業實踐經驗。參與這種可選授課形式的學生需要提交申請並通過預實習公司的面試(一般就在學校里)。實習通常佔用一個學期或者一個暑假，但可以按課程計算學分，並有一定的收入。
三、美國大學上課方式-講座
最傳統的授課形式：教授在講台講，學生在下面聽、記筆記，偶爾發言。通修課程如大學物理或微觀經濟學，會在300人的大教室里進行。但一般的專業及選修課程，每班不超過二三十人。通常會定期布置作業，考試，以及為了查出勤而隨堂測驗等等。
四、美國大學上課方式-研討班
研討班(seminar/workshop)是強調學生自主學習的一種高階授課形式。一般每次依次由某位學生發表其對課程研究對象的一個調查研究結果，然後其餘學生提問，最後由教授總結。Seminar和workshop一般可以互換使用，但是就具體的使用情景而言，workshop偏向於指短期(數天到數周)、集中(基本每天或者大半天都是圍繞學習的主題)、以及強調互動(有更多的討論和交互元素)的研討班形式。Seminar一般是在平時，而workshop主要安排在假期。
五、美國大學上課方式-習題課
習題課一般是作為講座的補充，一般由助教主持，學生自願參加。講授與當期課程相關的幾個標准問題的解法，有幫助學生解決課業困難問題的成分在內。
六、美國大學上課方式-實驗課
一般在專門的實驗室進行，每次有特定的實驗內容，通常為物理，化學，生物和計算機等。學生需按照所發的講義步驟進行實驗，並在當場或事後完成實驗報告(包括對實驗結果的記錄，以及解答一些對應問題)供批改。
Ⅳ 為什麼中國大學八點上課，美國大學九點上課
上課方式的差異國內大學的上課方式一般以老師講、學生聽的模式為主。而在國外，老師非常強調師生之間的互動。老師會鼓勵大家調動自己的思維去討論問題，要求積極參與課堂討論，而且經常會有大的作業要求學生自己組成團隊去完成，這樣的授課方式對學生的自我要求很高，需要他們具備在公眾面前表達自己的能力，與別人打交道的能力，以及包容、尊重、合作等職業精神。因此很多自覺性差的學生很難適應這種授課方式。同時由於國外的大學一般都是「寬進嚴出」，頂尖大學更是「難進難出」，因此「混文憑」的想法在那裡行不通。專業選擇的限制有一些專業，國內外的體制是不一樣的，典型的如醫學、法律、會計等。由於醫學體系、法律框架、會計准則等國內與國際標准有較大差異，這些專業的國內本科生想去國外讀本專業研究生的限制較多。比如說，中國的醫學院畢業生基本上沒有法申請國外的醫學院，或者要錄取你的話你要從本科開始讀起。而法律專業的學生也要重新讀法律本科或者類似於本科課程的學歷才能申請成為當地的注冊律師，直接讀研究生雖然有通道，但是畢業後是不能申請成為律師的，換句話說，只有回國一條路。會計專業的情況稍好一些，因為許多大學開設了針對非會計專業本科生的、以注冊會計師為目標的碩士課程，而你在國內大學學的會計知識很多是不被承認的，因此如果要出國深造的話不得不重頭再學。目前我國緊缺的精算師人才，由於精算專業在國內幾乎是空白，因此學生一般也只能去國外讀。教育以及其他一些需要職業協會認證的專業均存在類似的情況。