美國大學生的作業
Ⅰ 美國的大學寒暑假有作業嗎美國的大學寒暑假一般都是多久 在美國留學的大學生寒暑假都怎麼安排
美國的中小學生沒有寒假，只有冬假，通常是在聖誕節到元旦，加起來兩個星期左右。在春天，復活節前後有一個星期的春假。所以，相當於中國寒假三個星期的假期，美國的中小學生是分開兩次來放的。
美國學生的冬假，通常也是普通美國人的冬假。聖誕節是很多美國人回家團聚的節日，他們會帶著兒女回到老家，跟父母團聚過節。
冬假的時間不長，一般是兩個星期，而且再加上旅途的奔波，學生們真正在家裡的時間不多，所以，一般學校的老師都不會出作業給學生做。美國公立學校的教育目的是提供13年免費教育給學生，並不是要強迫學生考上名牌大學，更加沒聽說過什麼叫「升學率」。假如不是因為小布希的年代搞了一個「無一孩子落後」的法案，規定各州要通過統考來給學校排名，在全社會通過大眾媒體公布學校的排名，懲罰排名低的學校，公立學校連統考的壓力都沒有。
（2002年，時任美國總統的喬治·布希簽署《不讓一個孩子落後法案》，開啟美國以標准化考試為基礎的學校改革時代。）
因此，假如放冬假，老師給作業學生做的話，學生會抱怨，家長甚至會到教育局（校區）投訴，說冬假那麼多節日，竟然都不給學生有徹底放鬆，玩的時間，還要逼學生寫作業！
正因為冬假的作業沒有統一的規定，同時，也沒有存在的需求（美國公立學校的大部分家長都反對給學生負擔太重，更反對布置很多作業），所以，要不要布置作業，布置怎樣的作業，都是由老師自己決定的。類似於中國的「寒假作業冊」那樣的東西，大部分美國家長和學生都感到不可思議：放假還要寫那麼一大堆作業？幹嘛啊？
Ⅱ 美國大學的數學難不難
美國孩子連10以內的加減乘除都算不清楚，是不是就說明美國的數學基礎教育比中國差遠了。下面就來說說美國大學的數學難不難。
美國孩子的學習能力比中國孩子差多了
……
我和絕大多數中國人一樣，從小接受的是中國式教育，16年寒窗苦讀沉迷題海打怪升級：小升初、中考、高考，為了留學還考了GRE、TOEFL。
在來美國留學之前，我的心裡也懷著一種對中國基礎教育的蜜汁自信：「美國同學肯定都弱爆了。」
然而真實的情況與我設想的完全不同，美國頂尖大學的學生真的很厲害!
斯坦福的美國學生們似乎各個身懷絕技：除了學習成績好，還往往有很多實習和項目的經歷，有的人年紀輕輕就已經經歷了很多創業項目，LinkedIn主頁上獲獎經歷更是一摞一摞的。
斯坦福的本科生的社交和體育活動也是五花八門，據說不少斯坦福本科生都達到專業比賽級別的運動員的水平。
除此之外，我還發現，無論是在課上還是課下，美國同學都比中國學生要積極得多，他們會隨時打斷教授問出自己的疑惑，在課下也積極去Office Hour問助教問題。
我在斯坦福上的計算機專業課大多都要做開放性選題的課程項目，不少同學做出的成果都達到了投稿頂尖學術會議的水平。他們的項目往往創新大膽而有趣，相比之下，我做的項目大多就屬於四平八穩的「不會出錯」的選題。
這一年來的見識讓我由衷地佩服起美國優秀的大學生。同時我的內心也升起一個疑惑：美國基礎教育粗淺，大學教育尖端，這中間的差距是如何填補上的?
於是我開始留意在，在一番調研和深入學習之後，我對這個問題有了一些答案，與你分享，希望對中國的家長也有一定的借鑒意義。
沒有限制的教育
美國教育給了學有餘力的孩子充分的自主選擇權。只要你有能力，知識探索是沒有邊界的。
在美國，教育的主體是公立的K12教育，普通學生完成12年的公立學習，就算功德圓滿。普通美國人接受的就是這樣的教育，有可能我們認為美國基礎教育差的偏見就是來源於這里。
但是這絕不僅僅是美國教育的全部，美國教育對於學有餘力的學生提供了足夠多的「加餐」：只要你想學，你可以隨時選修高年級的課程。即使是同一個年級同一個班的學生，正在學的課程可能相差很大。
在10年級的時候，高中學生甚至可以選修部分大學課程(包括微積分、宏觀微觀經濟學、法語文學、西班牙文學等)，孩子可以直接到附近的社區大學學習。一些申請名校的亞裔高中生，甚至能提供15門大學課程全滿分的成績。
美國公立教育的已然是非常尊重孩子的個性發展，然而，事實上，很多有錢的美國人並不會把子女送進公立學校。
美國的頂尖私立學校的精英教育和公立學校相比是天差地別：公立學校的社會實踐可能是去敬老院做義工，而矽谷某家頂尖私立學校則是在學校里建立了一個和正規銀行一模一樣的校內銀行，而校內的學生都在銀行里設立了賬戶。學生們通過「模擬股市」炒股，開「模擬公司」賺錢……
在這樣的私立學校中，每個孩子都可以盡情鑽研自己喜歡的領域，不斷拓展知識的疆界。sky is the limit
而在矽谷，針對孩子的課外班和興趣班也是應有盡有：足球籃球、騎馬射箭劃船、演講藝術、編程游戲……不過，和中國不一樣的是，奧數類的學習班很少，即便涉及學習，也是有趣的實驗課：樂高工程、機器人編程等。
美國的好中學里，學生也是非常辛苦的。鳳凰衛視有一次采訪一對在矽谷上高中的雙胞胎女孩，他們最忙的時候每天只能睡4個小時，因為她們不僅讀書，還有許多的」活動「。
我上學期選修了一門「深度學習與計算機視覺」的課程，我們組課程項目選題是用神經網路做漫畫的自動上色。在開發過程中，我們發現了一個篇很好的技術論文作為參考，結果一查發現作者居然是斯坦福旁邊一個著名私立高中的學生。
我不禁苦笑，自己苦讀了16年才跨越了知識的壁壘，可算是達到了矽谷高中生的水平……
重視閱讀與自學能力
美國教育的第二大特點是極其重視閱讀。美國小學的作業雖然少，但每天卻有規定時長的閱讀量。
美國孩子的閱讀真的是從兜著尿布的時候就開始了，爸爸媽媽會花很多時間給孩子讀書講故事，帶著孩子到圖書館選書看書。
由於從小培養閱讀，許多美國人保持隨時閱讀的習慣。我在谷歌的host是個白發蒼蒼的美國老頭，他說他kindle裡面有上千本書，每個周末就隨機找出幾本來看。
但美國的居民社區里，很多都配有圖書館。美國的書很貴，於是圖書館就成了美國民眾最好的免費教育資源。與之相對的，中國的書幾乎是白菜價，但又有多少人能夠保持終身的閱讀習慣呢?
我認為，一個人的自學能力與閱讀能力是正相關的。
學習的「內驅力」來自於孩子對於新知識的渴求，讀得越多，孩子的成就感和好奇心就越強。可以說，善於自學的孩子閱讀能力一定不差。因為獨立閱讀，就是自學最好的工具。
重視運動與團隊能力
美國人對於體育運動的重視超乎我的想像，美國的中產和精英階層簡直是「全民體育」。往往受是富有、受教育程度越高的人，身材越是保持得越是健美。
在美國的學校里，最受歡迎的一定不是僅僅成績好的學生，而往往是運動成績優異的運動員們。學生運動員享有很多特權，甚至其他科目都要為校隊訓練讓路。
在中國，體育老師的收入一般比不上主課老師。但在美國情況恰好相反。體育教練的收入往往能超過大學教授。
申請美國的常春藤名校的優秀高中生，至少都掌握一項拿手的專業級運動：橄欖球、籃球、跳舞等等。我在學校健身房鍛煉的時候身邊都是健碩的美國人，即使有亞洲面孔，我也往往能從口音辨別出他們應該是亞裔美國人。
美國之所以把教育和體育緊密聯系在一起，是因為他們相信教育不僅僅是解題和背誦，必須涉及社交能力、社會意識、情緒管理能力的培養。
運動更能讓孩子明白什麼是健康、良性的競爭，幫助孩子培養「領導者」思維。此外，運動也能讓孩子的身體更健康，注意力更強，反應更迅速，適量的運動對孩子大腦的發育也有很多好處。
倡導終生學習
在美國，學習是沒有年齡限制的。
在我與谷歌高管聊人生一文中，我就提到了谷歌高管Michale Bachman在工作之後還一共修讀了5個碩士學位的課程。他的這種「自我驅動」的求知慾絕不是個例。
上個學期期末，看到一個EE碩士的同學的朋友圈：
上CS107編程課的時候，有一個滿頭白發的老奶奶和我們一起上，是很優雅很精神的一個老人，上課提問不用轉頭就知道是她，因為聲音很沙啞，真的很佩服。期末考試的時候發現還有另外一個大媽一起來考試，兩個人考試之前相互豎大拇指鼓勵，那一刻真的感覺帥爆了!!
這條朋友圈給我帶來了極大的震撼，當我白發蒼蒼的時候，也會有知道自己還想做什麼，並努力地去做嗎?真心希望如此!
在美國，終身學習的理念已經深入人心。74%的美國人把自己定位為「終身學習」者。正在工作的人群中，有63%的人參加課程或是培訓來提升工作技能。
另外一個引人注目的現象就是，著名的在線教育平台Coursera、Udacity等都是起源於美國。美國人在不遺餘力地打破一個又一個知識學習的邊界。
向美國教育學什麼?
經過上面的分析，或許你就不會奇怪：「為什麼美國人學的數學比我們簡單，卻還能做出超級牛的東西?」
美國教育相信每個人都是不同的，在滿足基本教育要求之後就是「因材施教」。只要你肯學、想學，隨時隨地都能獲取任何領域的高深知識，沒有年級和年齡的限制。每個人的天賦都得到了極大的尊重和釋放。
矽谷的精英階層也會把孩子送去各種各樣「好玩」的興趣班，充分培養孩子的想像力、創造力、領導力、邏輯思維等等。
美國人推崇的好學生，一要看學術成績;二要看「領導力」、「對社區的貢獻」、「改變世界的願望」;三要看運動能力。學習成績並不是評判學生好壞的唯一標准，美國學校更強調培養學術、體育、社交各方面素質全面的學生。
我們以前總覺得美國的教育很輕松，但其實美國的好學生們課業壓力是很大的，但往往孩子們是樂在其中。借用《浪潮之巔》作者吳軍的話說，「學習一定很辛苦，但是不應該痛苦」。
在我看來，中美教育各有所長。我作為接受中國應試教育長大的學生，解題能力一流，但在挑戰和創新能力上卻有所欠缺。咱們中國的學生，若能盡量學習美國素質教育的優點，與中國的基礎教育優勢相結合，豈不是完美?
Ⅲ 關於美國本科的大學生課後作業的問題。
1 正常的導師和正常的課都更希望你用電腦列印，不然誰知道你的手寫體會不版會像鬼畫符。
2 不知道，很多權年沒有用完一支筆了，弄丟了是正常。
3 數學課或科學實驗課有些要畫曲線圖，如果是要求當場交，通常要求用鉛筆畫，但有的老師也不會強制要求；反正萬一看不清，被扣分的是你。美術素描課這種就不說了。有的考試不是電腦上做，用圓珠筆、水筆、鉛筆，圓珠筆、水筆用黑色或藍色（其他的留著自個玩）；鉛筆用2號鉛筆，（用鉛芯的自動鉛筆也留著自個玩）。
Ⅳ 在美國，真的不用功就能上好大學嗎
那是一定不可能的，連美國本土的學生讀書都非常努力，國際生更是不能鬆懈，很多美劇裡面你看人家玩樂的很high，那也是在他們學習後，study hard play hard
給你看一下一名留學生的親生經歷
我在芝加哥大學經濟系有一個小朋友邁克，今年剛上大學一年級。芝大經濟系諾貝爾獎得主雲集，是聞名全球的「芝加哥學派」的發祥地。在他的幫助下，我像一個大一新生一樣背起書包，走進他們的LiberalArts課堂聽課。
芝大的General Ecation在全美獨樹一幟，素以苛刻的標准和繁重的學業壓力而著稱，但也正因為此才保證了芝大本科人才培養的過硬質量。這一切大概要歸功於哈欽斯校長在上個世紀30年代啟動的本科教學改革。在那次堪稱革命性的變革中，芝大建立了至今仍然具有重要影響的GeneralEcation課程體系和小班教學模式。
我選了一門希臘思想史的討論課。本來我還想多選一些，但邁克建議我最好只選一門，從頭到尾聽下來。我聽了很不服氣。想當年，我在北大讀書時一學期至少要選十門課。現在雖然年紀大了點，芝大的課程難一點，但也不至於差距這么大。邁克很直率地告訴我，他一學期只選了五門課，已經快要崩潰了。我將信將疑。
果不其然，這門課的難度極大。學生平均兩到三個星期要讀完一本像柏拉圖的《理想國》這樣的著作(芝大LiberalArts課程從不講活著的人的思想)。一學期下來大約要讀四本原著，還不包括補充閱讀材料。在課堂上，一般會有一個學生先做一個15分鍾左右的報告，然後大家開始討論。一節課90分鍾，老師只講大約50分鍾，而且老師講課並非一個人的表演，會提很多問題，學生也可以隨時插話提問，參與討論。課後還有大量的作業。學生在課後必須要讀原著，否則既不能完成作業，也無法參與課程討論，而這些會統統計入學生的最終成績。更為要害的是，上這樣的課，從一開始就必須非常努力，也不能逃課，否則，一步趕不上，步步趕不上。有一次我因為要參加一個會議，落了一節課，結果後面立即陷入聽不懂的狀態。
上完課後，邁克帶我到食堂去吃飯。他幾乎是連跑帶顛地取完東西——順帶幫我也取了午餐——坐下之後就從書包里拿出書和筆，一邊吃一邊在書上寫寫畫畫。說是吃飯，他基本上是在看書，飯其實是在五分鍾之內吃完的。我問他怎麼會這么緊張。他告訴我下午化學實驗課的內容還沒有完成，而如果完不成的話，課就沒法上了。這使我大為驚奇。邁克的專業是經濟學，如果要選數學課還可以理解，但和化學簡直是風馬牛不相及啊。
匆匆吃完飯後，邁克對我說，下個星期他會非常忙，因為要開始期中考試了。我聽明白了他的意思——他不一定有時間和我見面。我馬上說，沒關系，你先忙，我們可以兩個星期後再見面。邁克面露難色地說，恐怕也不行。這些期中考試會一直持續到學期結束，也就是說，是和期末考試連在一起了。
那一瞬間，我忽然明白了為什麼邁克以及其他芝大的學生那麼忙，以至於幾乎連吃飯的時間也沒有。但不要以為這些學生只是在讀書。邁克每個周日要到城裡去上班，平時還要參加和欣賞各種各樣的音樂會。
相比而言，國內本科學生的單位課程壓力要小很多。北大學生算是辛苦，但對於一些特別聰明的理科生和大部分文科生來說，日子要輕松得多——他(她)可以偷懶。我上大學的時候也很辛苦，每天只睡四、五個小時，但我的大部分時間是用在讀自己喜歡的書和社會活動上，真正用在課業上的時間並不多。即便如此，我的成績也還不錯。原因很簡單，每次期末考試之前，我就把班裡筆記記得最好的同學的筆記借來抄一遍，往往得分比他還要高。他的筆記好到什麼程度呢——他可以把老師講的每一句話都記下來，包括老師講的笑話，然後在筆記本上註明 (笑聲) 。
很久之後我才明白，這種在沒錢復印的時候只能抄筆記的辦法，實際上幫助我加深了對老師授課內容的理解;而那位筆記記得特別好的同學，也許因為記筆記時過於專心致志，反而忽略了老師講課內容的實質。因此，我特別懷念那些既沒有錢技術也不發達的日子，並且在我也成為一名教員之後，還以自己的親身經歷反復告誡學生們千萬不要去認真地記筆記。後來有了錢，復印價格也大幅下降了，再也沒有辛辛苦苦地抄過筆記，考試成績反而沒那麼好了。
這種「臨時抱佛腳」的偷懶在芝大幾乎不可能發生。而且，和國內本科教育恰好相反，越是人文社會科學的課程，單位課業負擔反而越重。因此，芝大學生在選課時非常謹慎，一定會根據自己的實際情況量力而行，絕對不會出現借人文社會科學課程來湊學分的情形——而這種情況在國內大學實在是太普遍了，越是文科學生越好混日子。
芝大學生很少偷懶的首要原因是選課制度。學校規定，學生選課是自由的。但在本科一二年級的LiberalArts課程中，人文科學、社會科學和自然科學的課程都有相應的學分要求。並且在學生的選課目錄中，小班討論課必須要達到一定比例。如果說，上大課時學生還有可能偷懶的話，那麼，在十來個人的小班討論課上就無論如何偷不了懶。如果學生不讀書，不完成課後作業，不要說聽不懂老師在講什麼，就連討論都插不上嘴。而且學生必須從一開始就非常努力，否則，稍有疏忽就會給後面帶來無窮無盡的麻煩——就好像欠了高利貸，一旦還不上，利滾利就會越滾越多，最後想補救都來不及。每一門課程的成績都包括了平時成績、期中考試和期末考試。因此，只靠期末考試前背背筆記就矇混過關的情況是絕對不可能發生的。
邁克告訴我，芝大學生很少偷懶的根本原因在於，上芝大的費用太高，每年的學費和生活費接近6萬美元。因此，在芝大學習的每一天，上的每一堂課，都可以相應地折算成學費。他必須要在芝大學習盡可能多的東西，否則對不起爸爸媽媽付出的高昂成本。換句話說，當每一個學生付出的學費同樣多時，在成本既定的情況下，誰學到的東西越多，就意味著誰獲得的超額利潤越高。因此，每個學生都卯足了勁兒拚命地學習。對於那些依靠獎學金讀書的學生而言更是如此。一方面，獎學金是按照年度發放的。學生如果不努力，成績不好，很可能意味著下一年度會失去獎學金;另一方面，那些本來上不起芝大的學生因為獲得獎學金而更加珍惜學習機會，並且希望畢業之後能夠取得成就反饋母校曾經的幫助。從心理學上說，這種內生性的激勵效果最為顯著。
我原來以為，美國頂尖大學學生很少偷懶是因為他們實行「寬進嚴出」制度，淘汰率高，在過程中迫使學生不敢偷懶。這可能是一個誤讀。實際上，對於美國最頂尖的大學來說，入學競爭極為激烈，條件一點也不「寬」——入門條件「寬」的多數是公立大學和社區大學;除了像加州理工學院等少數大學外，許多大學的淘汰率並不算很高。芝大也是如此。盡管學校非常重視學生培養質量，但通常情況下，也不會太難為學生。只不過，對學生而言，如果成績單上都是C的話，不要說自己看著不好意思，在就業時也會喪失競爭力——就業機構並不會因為你僅僅是芝大畢業生就會僱傭你。在競爭激烈的人才市場上，如果你不能獲得一個具有理想收入的職位，那就意味著你為上大學所付出的巨額投資將付之東流，這顯然是學生和家庭都不能接受的。
相比而言，中國大學——即使是最頂尖的北大、清華——的學費很低，一年只有5000元人民幣，還不到1000美元。除了一些家庭經濟困難學生——國家和學校往往對這部分學生有減免學費的政策——之外，許多學生並不覺得上大學的成本有多高，或者說，他(她)們對於上大學的成本的直觀感受並不強烈。因此，多學一點和少學一點對他(她)們而言是無差異的。另一方面，由於高考之前的重復性訓練的確是過於艱苦，學生進入大學之後難免會產生出一些混混日子的想法。此外，由於大學課程和社會需求脫節，用人機構不能從課程成績單中觀測到學生的實際能力，只能通過替代性的指標——比如學校名氣、社會活動，甚至是父母身份——做出錄用與否的決定，反過來也影響到學生對課程學習的重視。因此，和美國學生上大學以後異常辛苦——而且越是人文學科學生越辛苦——的現象恰好相反，中國學生上大學以後相對要輕松得多——而且越是人文學科學生越輕松——這在很大程度上降低了中國大學本科教育的質量。
美國頂尖大學學生很少偷懶這一現象，看起來簡單，但實際上是和美國的私立大學制度、就業市場的多樣性以及社會誠信等緊密聯系在一起，不可分割。美國教育是與其社會制度、經濟制度和文化背景等一系列因素相適應相匹配的復雜系統，彼此之間相互影響，相互制約。忽略了這些隱藏在現象背後的制度性因素而單純倡導甚至移植某些具體措施和政策——比如所謂的「寬進嚴出」和AP課程，等等——是不可能收到理想效果的。
Ⅳ 中國大學生與美國大學生作業的不同之處
1、考上大學：抄
美國學生為了能從襲大學畢業,上了大學才開始好好學習.
中國學生為了考上大學而拚命學習,上了大學就不再好好學習.(注:美國大學「寬進嚴出」;中國大學「嚴進寬出」)
2、向老師發問：
美國學生為了裝懂而向老師發問,還認為坐的橫七豎八才能更好與老師交流.
中國學生則為了裝懂而不向老師發問,還認為坐的端端正正是對老師的尊敬.
3、解題方法：如果老師給出同一道題目:「現在是12點整,時針和分針正好重合,請問要經過多長時間時針和分針才能再次重合?」老師語音剛落,美國學生的反應是不約而同的撥動腕上的手錶,用這種其實很聰明的「笨方法」,看時針和分針什麼時候才能再次重合.而在場的中國學生立即拿出紙和筆,埋頭列出一大堆公式並開始計算.
4、受教育方式：美國學生的受教育方式是「放羊」,十分輕松,所以他們大多數喜歡異想天開,想像力無比豐富.
中國學生的受教育方式是一種「填鴨」,辛苦的很,題海戰術他們不怕,怕就怕那種腦筋急轉彎的問題,因為有的時候,他們確實轉不過彎來.
5、數學頭腦
美國學生一般不大有數學頭腦,不得不長期依賴電子計算器.
中國學生都是數學天才,口算心算水平一流.
Ⅵ 真正的國外大學的大學生是怎樣學習的
美國大學的學習模式與傳說中的自由截然不同，考勤制度嚴格，教授會採取多種方式檢查學生是否出勤，包括直接點名、隨機提問、課堂討論及測試，遲到、早退或無故缺席均會被扣除分數，嚴重者會導致課程成績不及格。博士生、博士後如果頻繁缺勤，甚至會被導師除名。學生對於出勤的態度極為重視，將其視為誠信缺失及浪費金錢的可恥行為。在美國大學，一次課程的學費價值通常在30美元以上，名牌大學甚至高達100美元以上。
課業負擔在大學階段尤為沉重。教材的厚度達到千頁以上，五號字密密麻麻，意味著每次課程教授需要講授50頁以上的內容，學生必須消化這些知識。課外閱讀量巨大，除了教材之外，教授還會布置大量閱讀資料，包括書籍、報紙、雜志等，一門課程下來，學生需要閱讀三四本相關書籍及大量其他資料，並提交閱讀感言或評價。家庭作業的難度在於思考性、調研性、觀點性及評價性，通常不需要抄寫公式、定義、特點、性質等記憶性內容。這種作業要求學生在讀完書後，進行實地調研、走訪問卷、反復思考乃至假設模擬，老師的評價不僅基於書面材料，還會在課堂討論中對發言者及提問者做出評價。這種學習模式使得學生必須花費大量的時間，完成作業往往需要數天時間，因此熬夜成為了常態。
美國大學的課堂學習氣氛濃厚且活躍。盡管教室和桌椅布局與國內相似，但美國學生可以隨時舉手提問或發言，課堂討論鼓勵學生積極參與。老師不會因講課進度受到影響而限制學生提問，反而將其視為發現學生學習問題、針對性講解知識及引導學生思考的良機。在中國某些學校，教師的教學計劃被嚴格限制，只能按照教材進行授課，缺乏與學生的互動。同時，美國學生在課堂上的坐姿和小動作不受限制，可以自主決定，甚至穿著拖鞋上課也極為普遍。在提問時間結束後，老師會確保所有學生的問題得到解答，包括郵件解答或約定時間解答。每個教師的辦公室都是獨立的，每周有固定的時間接待學生，無論教師的級別如何，都必須在辦公室等待學生來訪。
美國大學生的學習生活不僅局限於教室和書本。他們擁有豐富多樣的文化、體育和藝術活動，包括足球、棒球、健美操、舞蹈、美術或雕塑展覽、樂器或聲樂演出等。這些活動被認為是學生素質的重要組成部分，並納入學校的正常評價考核范圍。美國學生從小就注重自立和自理能力的培養，在時間管理上相對有分寸，很少出現因為參與文化體育活動而耽誤課程學習的情況。