大學老師韻味

㈠ 有一個大學教授，一天，他拿著一個漂亮的杯子給學生看，當學生們正贊美這個杯子漂亮的時候，他卻將手鬆

是否還能回到曾經。這個題目很不錯，有深意和韻味

㈡ 大學生 對一女老師有性想法 女老師三十多 有家庭 我該不該和她說

還是算了吧，你這是迷戀，等你交個女朋友就好了。

㈢ 高校教師怎樣形成自己的教學風格

高校教師形成教學風格的四階段操作法 ：（1）模仿階段 ；（2）探索階段；（3）創造性階段；（4）獨特風格階段。
（1）模仿階段。新教師由於缺乏教學實踐與經驗，模仿較多，創造較少，對課堂教學的規律性、學生的學習特點還處於了解階段和認識階段。對於一個新教師來說，模仿是必要的，但教師自身不能消極停在這一水平上，而應在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的「內核」，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。以充實自己在課堂上的「自立」因素。模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿。優秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經驗的做法。錢夢龍老師從任教伊始，就一方面注意模仿別的優秀教師的先進做法與經驗，另一方面注重結合自身的條件和對教學過程的認識，對當時語文教學中流行的「講派」進行批判借鑒，終於形成了自己「三主」「四式」語文異讀法，在全國語文教學園地異花獨放。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學科的性質、學生實際等，採取盲目、消極模仿別人教學方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學風格的。
（2）探索階段。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果。例如開始鑽研教學語言和表達藝術、教學板書板畫藝術、示範性藝術等。在這一階段，教師思維的敏捷性、靈活性增強，教學個性特徵開始外露。第一，教學個性的培養要根據自己的個性心理特點，教學中注重發揮自己個性心理特片中的優勢。心理學研究表明，一個人的個性心理特徵雖然不是絕對地不可改變，但個性心理特徵一般具有相對穩定性，一旦成型，很難改變。因而教師教學個性的培養要特別注重「因性以練才」。有的教師感情豐富，善於表達，思維結構中形象思維占優勢，想像力豐富，性格外向等，那麼這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向「情感型」或「表演型」教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善於質疑和推理等，那他就應該向「理智型」或「表演型」教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善於質疑和推理等，那他就應該向「理智型」或「科學型」教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。第二，要有改革與創新精神，敢於向傳統的教學現、教學方式挑戰。 有很多教師雖然教齡不短，教學經驗也很豐富，幾十年的教學工作卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是因為教學僵化，固守老一套教學觀點和教學方式方法，缺乏改革和創新精神，從而使自己的教學一直處在獨立性教學階段，而很難上一個新的台階。與此相反，有的教師勤於學習新的教育教學理論，善於對傳統教學的某些弊端進行分析，並時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案。大量教師的教育、教學實踐表明，是否具有這種教育改革和創新精神對一名教師的成長具有重要作用。 第三，要大膽進行教育、教學改革實驗。對一個尋求形成自己獨特個性教學和教育風格的教師而言，具有改革和創新的精神還不夠，重要的還需教師把自己的教改方案和思路付諸於實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，並使自己的教學個性更鮮明地表現出來。大量的材料表明，國內大多數特級教師和優秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。
（3）創造性階段。這一階段突出表現在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優化方法及追求課堂教學的最優化教學效果，力求使每一個學生得到最好的發展；在課堂教學實踐中不斷地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。第一，教師教學的獨特性不斷地在教學活動中表現出來，並且經教學效果和評價的檢驗，教師的獨特性教學行為與方法大多有利於教學效果的優化和教學效率的提高。第二，教師的教學個性已較明顯地體現出與眾不同的特色。 第三，教師課堂教學的整體安排與效果已開始反映出一定的審美風貌，使人能夠較明顯地體驗出教師教學的「韻味」。 第四，通過教師教學培養出來的大多教學生在本學科的學習中表現出思維活躍、個性充分發展、富有創造性思維等共同特徵。
（4）獨特風格階段。在這一階段，教師的教學藝術風格在教學過程的各個環節都具有獨特而穩定的表現，呈現出濃厚的個性色彩，散發出誘人的魅力。在教與學的規律指導下，教師能和諧恰當地把課堂教學藝術風格融入教學實踐之中，教學效果與質量不斷提高。這一階段的教學特徵主要表現為：第一，教學的獨特性和教學個性在教學過程的各個環節、各個方面都具有科學而穩定的表現，教學活動中處處閃爍著創造性的火花和濃厚的個性色彩。第二，整個課堂教學體現出科學性與藝術性完美地結合在一起，教學成為真正的研究教學藝術的科學。教師的教和學生的學共處於一種美的藝術陶醉與享受之中。
上述每個教學的發展階段都各有特點。教師的教學從「無風格」到形成「有風格」一般總是遵循由低級到高級的順序發展。在這種順序的發展過程中，教學的摹仿性越來越少，而獨特性和教學個性成分越來越多。教學的獨特性和教學個性發展到一定程度，呈科學的、穩定的狀態時，也就標示著教學風格的形成。

㈣ 大學生的內涵與韻味

我覺得 起碼的 禮儀 是必須要的··
然後 就個人的習慣 和個性了
一定要有自己的個性 但這個 個性 要被別人 認可的
當然是一些良好的習慣· ·

㈤ 教師節送什麼禮物給大學老師

筆筒是老師辦公桌上不可或缺的一件物件，
非常實用又非常有韻味，非常適合送給大學老師的教師節禮物。

㈥ 喜歡自己的大學女老師是什麼感覺

從去年來開始，喜歡上了大學老自師，從此之後沒有辦法忘記，每天腦子里全是他，想像他關注我，每天都要和腦子里的他對話。最近搬了校區，但是坐一個小時的車也要回去聽他的課，男老師喜歡女學生，女學生喜歡男老師或者是男學生喜歡女老師，這種好感是很自然的，特別是當那個老師的言談舉止又很風趣幽默，人長得又很帥，對他有這種喜歡的是很正常的。

㈦ 「韻味深長」是什麼意思

「韻味復深長」是指表達含蓄且深制刻耐人尋味。

㈧ 畢業時給老師和同學們的話 要有韻味點的話!

給老師的：
春雨,染綠了世界,而自己卻無聲地消失在泥土之中.老師,您就是心田裡的春專雨屬,我們將永遠感謝您. 老師,當了您六年學生,我明白：原來陽光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤禾苗的. 在我小小的心靈里,除父母外便是您；在我小小的世界裡,最了不起的便是您；將來我也做老師,我常常這樣夢想.
給同學的：
我們曾是並肩生長的兩顆小樹,我們曾是二重唱的兩聲部,我們曾是一張課桌上的一對學友.當我們揮手告別時,請帶上我最美好的祝福. 你給我的最珍貴的禮物——真誠的友情,我將永遠真長在心裡. 童年的腳印留在校園的小路上,笑語歡歌留在花壇的馨香中.母校的每個角落,都真長著我們的友情,播種著我們的夢想.
這是六年級後面的,(*^__^*) 嘻嘻……

㈨ 我喜歡我的大學女老師，感覺除了她我誰都不喜歡

喜歡一個人的感覺，想必你自己也說不清。可是就是莫名地覺得她好看，比周圍其他人都要好看，即使自己明明是想要一個大眼睛雙眼皮的姑娘，可看到她，你突然覺得小眼睛單眼皮也真的非常好看，有一絲絲特別的韻味，讓你著迷。
喜歡一個人的感覺，就是莫名其妙的想每天見到她，天天膩在一起，哪怕什麼事都不做，一起看看天，看看雲，都覺得幸福的要甜出蜜來。彷彿世界上只有和她在一起的時候你才是最專注的時候，做任何事都會很想要停下來去想她，時間過得咻咻咻的飛快。
喜歡一個人的感覺，就是想到她就傻笑，明明自己是個不苟言笑甚至有些冷眼嚴肅的人，可面對她，想到她還是忍不住上揚嘴角，一點也不吝惜自己的笑容，只想全部都給她。
喜歡一個人的感覺，就是有好東西就想跟她分享，街口又開了一家好吃的小吃店?今天聽到一首非常好聽的歌?最近新出的一部電影很好看?但凡你喜歡的，自然都想在第一時間告訴她，或是安排好行程想跟她一起體驗。
喜歡一個人的感覺，就是逛街看到好看的禮物都很想囤起來送給她。想看到她收到禮物那一刻的驚訝與喜悅。
喜歡一個人的感覺，就是看到她不開心就會緊張，對於她提出的要求無條件的答應。
喜歡一個人的感覺，就是經常擔心自己不夠好，所以也會鞭策自己變得更好，以配上這個完美的她。

㈩ 把老師比作向日葵有什麼韻味

陽光，向日葵寓意沉默的愛，你永遠是我的陽光。