大學老師壓力大

『壹』 做老師壓力能有多大

不管哪個行業的老師，做起來都有難度，除非你不想做個好老師。
老師應該具備的素質、素養與普通人不能一樣，之所以稱為老師，必須有一定超越他人的能力。比如語言表達能力、思想品德能力、專業知識能力等必須符合相應教學規范。
大家都感覺做教師有一個與以前不一樣的能力，超前意識和超前的抗壓能力。現在的孩子個性化較強，認知能力比以前要超前，自由度要求高，加上大多數家長都比較寵慣，所以做老師的沒有特殊處理孩子與家長關系的能力，面對自己的工作還是蠻有壓力的。
做老師難，但做好的老師更難。好的老師每天除了工作，還要拿出大量時間學習充電，不然很容易被知識所淘汰。
在我們國家做老師，還要面對體制機制等帶來的壓力，除了工作能力要求考評，還要參與教師資格評級等行政事務。
很多大學老師紛紛表示，在學校里行政體制內的壓力更大，激烈的內部考核機制，參與了很多人為因素，顯得不那麼公平公正時常發生。
小學、幼兒園老師主要面對的是家長，家長的評價態度決定老師能否快速成長。所以做小學老師必須鏈接起孩子與家長溝通能力，積極的與他們互動才是減輕壓力的秘密武器。
中學時代的老師相對比較容易一些，壓力在於如何處理好叛逆期的孩子、好動不愛學習的孩子等溝通、勸導能力。需要與學生及家長互動交流，多多關心孩子學習變化、在校生活瑣事等問題及時反映給家長。但到了中學階段基本都是很懂事的孩子了，除個別現象外，基本不會難為老師。
總之，做老師不易，做個好老師更難。老師必須與時俱進，學習、管理、交流、互動等能力一樣不能少，所以做個好的老師肯定壓力不會小。

『貳』 為什麼很多博士生寧願進入高校當老師，而不願意進大公司工作

其實有好幾個原因，比如環境不適合，大公司有壓力等等，下面再來具體說說。

第一，大多數讀到博士的人，他們年紀差不多都是30歲左右

與年輕有為的本科生和研究生相比，奮斗的動力被削弱了，沖勁對企業的工作非常重要，因為無論企業有多大（除了一些國有企業），都不可避免地要以效率為指標，業績，裁員和工作變動的壓力是不可避免的。

博士不願進入大公司有實際原因。目前，大公司待遇確實不錯，但大公司的工作壓力相對較高。與大學相比，工作環境不那麼簡單，工作任務很重。此外，大公司的博士生數量相對較大，很多公司都是直接從這些人中招聘的，在大公司，這類型的人才其實也不值錢。所以他們更願意去高校，那兒才能體現他們的價值。

『叄』 大學老師壓力大嗎

大學老師的壓力比高中老師的壓力小，大學老師的壓力不是特別的大。
在大學學生的考試，只有在每年的期末才會有一次，所以大學還是對於成績壓力比較小。
大學課程類型多，每個科目的上課時間少，老師備課也輕松。

『肆』 大學老師工作壓力大么

作為一種來功能獨特的文化源機構，大學與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立。在當代，大學不僅應當走出「象牙塔」 ，走多樣化的發展道路，積極主動地應對文明社會眾多領域不同層次的廣泛需求，服務於社會，更應當超越「象牙塔」，發揚著眼未來和探究真理的批判精神

『伍』 為什麼高校老師壓力

根據不同的高校，老師的壓力是不同的。

以211、985等重點高校為例，專業老師每年的驗收指標包括科研和教學兩塊。一般都是側重科研部分，以教學考察為輔。科研包括發表論文、主持或參與的橫向和縱向的科研項目、科研項目經額、專利、專著或教材發表等。其中縱向項目，即政府項目，至少需要省部級以上課題才有用，橫向項目和數額僅供參考。專利最好是發明專利。高校老師如果需要晉升職稱，至少要滿足以上各項條件，才能擇優錄選。

按照職稱的不同，原則上每年或隔年都會考核你的工作業績。如果長期不合格，會有轉崗和下崗危險。因為現在高校和企業一樣，都是合同制用人，每三年內重新簽訂合約，不存在終身制。

當然，也有些高校相對比較舒服，這和學校的檔次等有關，但這種現象都是暫時的。隨著畢業高學歷人才的越來越多，高校的教師壓力也持續增加，如對學歷、工作經歷、專業要求等的提高。例如，現在高校老師最好要讀個國內的博士才能繼續混下去。但目前中國的博士還是比較難拿的，如果去國外拿博士學位則需要考慮經濟和時間成本等問題。而且，高校老師光靠學校給的死工資，真的屬於較低收入人群。以上海為例，一般博士畢業新入校的高校老師，工資大概三四千元左右，如果平時的課時或工作量不夠的話，可能到年底還要倒扣工資。所以，高校老師必須要有能力去申請到各種項目，否則也許會落差很大。

另外，高校老師也是排資論輩的。一般縱向項目和大的課題，都是由教授和領導們資源壟斷，小老師們只能幫忙幹活，不然更沒出路，只有等到媳婦熬成婆了，才能有前途。記得上大學的時候，我的老師曾說過一句話點評高校教師工作：「在大學當老師，首先要耐得住清貧。」差不多就是這個意思了。沒有哪個新老師，在缺乏人脈和積累前，可以混的如魚得水，項目大把抓手裡。這個需要時間的積淀和自身的不斷努力。所以，大多數高校老師都很努力，在混日子的大多是表面現象，因為學生上課對他來說不算考評的重點，其他的努力工作是在課外。

反正，做哪一行都不容易，特別是高校教師這種知識分子扎堆的地方，你要想獲得些成功，自身努力是一部分，天時地利人和都很重要。

『陸』 當老師壓力好大，為什麼還有那麼多人搶著當老師呢

其實現在每一個職業都有它的好處和壞處，例如老師的：
好處：1）人事關系沒有其他崗專位那屬么復雜；（適合不善或厭惡和別人打交道的人）
2）福利好；（視環境地方而言啦！）
3）有寒暑假（帶薪的哦！）
壞處：1）如果你不願意做老師的話，那會很枯燥的；
2）要看教哪個年齡段的學生：小學生比較煩，中學生叛逆，大學生無視你。
相信修過大學心理健康課的你，會很好地調節自己的心態，迎接屬於你自己的未來！不要讓當前的困難和一些無病呻吟的旁人阻礙你當初做老師的那份沖動與激情。對於大學，你已離校；對於社會，你還是個新人。記得當初還是大一新生的你是怎樣調節自己的心態度過大學的四年時光嗎？那就用你當初積極樂觀的心態去面對你現在的心理障礙吧！快樂是會傳染的，一個消極灰心的老師又怎會教出對學習和生活都持有積極心態的學生呢？如果你是個極富人格魅力的人，做老師其實還是一份很好的職業的！

『柒』 為何有人覺得老師壓力大，老師辭職能做什麼

很多人都感覺當一名老師壓力很大，因為老師每天需要面對非常多的學生講課、備課、還要批改作業、負責考試等等，如果是一些需要住宿的學校還得負責值夜班，所以很多的老師都不想幹了。那麼我感覺老師辭職以後可以考取公務員，也可以去私立學校應聘換一個環境教學。我當年大學讀的是師范類專業，後來畢業之後並沒有當老師，但是我很多同學去當老師了。他們現在都經常跟我抱怨當老師非常累，想換一個工作，但是又不捨得他的同學們。接下來我來給大家介紹一下，當老師辭職後可以幹些什麼。

現在的老師應該都是靠自己考出來的，所以基本能力還是有的，如果你不想當老師了，可以辭職去考取公務員。公務員每年都可以考試，可以先從最基本的鄉鎮公務員開始考取，我有一個表姐就是原來在高中教學，後來不想幹了，之後考取了教育局的公務員。她每天的工作非常輕松，雖然工資不高，但是閑暇之餘還可以輔導一些學生賺些外快。並且公務員說出去也比較好聽，很多家長都希望自己的孩子考上公務員。

各位看官老爺，大家對為何有人覺得老師壓力大，老師辭職能做什麼，有什麼看法呢，歡迎來積極評論哦。

『捌』 為什麼說大學老師壓力很大

大學老師除了評等級壓力大 其他哪裡壓力大

『玖』 大學教師職位競爭壓力大嗎

當然競爭是很大的，因為職稱就關乎到你以後的工資，誰都想工資高一點，所以多想職稱高一點。

『拾』 大學老師有什麼壓力

教師壓力算是比較大的，主要有以下幾方面：
（一）工作壓力
現代社會各行各業都面臨著諸多壓力。教師的職業特點具有應激性和發揮性。因為教師面臨的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人。而且學生的人生觀、價值觀和行為習慣都在不停的發展變化中，所以，這些特點決定了教師職業的復雜性。教師一般有較高的成就動機，可現實的成就感不象其它職業那麼明顯。有的孩子需要重復教育、家校聯合教育、各種學段的長期教育才能使孩子有所變化。因此，承擔一定年齡階段的教師無法把握學生的全面進步。往往對學生反復教育後收獲也不大。所以教師付出的勞動和所得到的回報往往是不平衡的。需要教師投入極大的耐性、不斷保持極高的工作熱情。
另外，教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……沒有上下班的工作區分，無休無止，長此以往，導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
（二）提高教師自身素質的壓力
社會對教師的學歷要求較高，而且不斷提高教師學歷是一種趨勢。要通過教研、培訓、讀研等途徑不斷更新知識。周末的休息時間都被各種各樣的培訓填滿，得不到充分的休息。除此之外，教師還要通過承擔課題，發表論文等方式全面提高自身素質，做一名科研型的教師。否則不但影響職稱的評定，還影響個人的職業發展。還有隨著新課程改革的開展，教師還要熟悉多媒體教具的使用，自己動手製作課件、教具，自己開發校本課程等。林林總總，這些提高教師素質的各種學習活動都對教師產生了不小的壓力。
（三）教師個人生活和工作沖突的壓力
教師也是普通人，也要處理生活瑣事。戀愛、交友、婚姻、照顧父母、教育子女等等。但是教師的工作的性質是鈴聲就是命令，不管你的心情如何，有什麼特殊情況，教師都必須精神飽滿地去講課，滿懷熱情地與學生交流、溝通，而不良的情緒長時間得不到合理的發泄，很容易產生心理問題。另外，教師的收入普遍偏低，教師又面臨著買房子、生活需要等切實的經濟問題。而職業和社會又要求教師不斷付出，不斷提高教育教學效果。因而，教師個人生活和工作沖突的壓力也顯得尤為明顯。
（四）教師面臨時代要求的壓力
新課改教育環境、教材的變化、教學方法的更新都對教師提出了新的要求。要求教師要同時扮演多重角色——做好知識的傳授者，家長的代理人，集體的領導者，學生的朋友與知已。他不僅是學科的專業人才、還要成為一名心理專家，解決越來越多的學生以及家長的心理問題。另外還要熟悉學生這個年齡層次關注的時事、文體信息。同時也要與時俱進，提高不同的技能。教師逐漸成為一專多能的人才。另一方面，教師又要時時刻刻注意謹嚴慎行，處處給學生樹立為人師表的榜樣，從而使教師產生了凡人與榜樣的沖突。