博士開題報告導師評語

❶ 如何更合理的利用學生打分評價老師的教學效果 畢業論文開題報告求解啊！！！

1、關鍵是培養學生學來習的興趣,學生有了源興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.

❷ 開題報告中指導老師的評語····

該論文構思較為嚴密。論題較為新穎，具有一定的社會現實意義，可以開題，進行寫作。
或可以進行答辯。

❸ 高中生對校園生活的看法的開題報告

有人講中國普通教育的教學方式是老師講、學生記，國人可能把這種教學方式稱之為灌輸式或是填鴨式，學生在教學中往往是處在一種被動的接受知識狀況之中。而美國高中生最不喜歡的課堂教學方式排在首位的是老師在課堂上唱獨角戲，學生最不喜歡這種教學方式的理由是因為他們無法參與知識學習的過程，老師講、學生聽，最後學生會感到很乏味。美國高中生中只有25%的學生喜歡老師講、學生記這種教學方式，而46%的學生不喜歡這種教學方式。如果說中國的教育更多是老師講、學生記的模式，美國教育則更提倡教師如何能夠開啟學生智慧的天窗。所以學生對老師的期待就不僅僅是課講的有多好，而是老師如何能夠給學生更多的自信，讓學生有興趣去學習、去提高學業水平。美國印第安那大學在一項對美國6萬多名9至12年級高中生的調查中發現，66%的美國高中生認為老師對他們有信心，老師相信學生會在學業上自己可以做得最好。但也有18%的高中生認為老師對他們沒信心，不相信他們會在學業上努力並做的最好。68%的學生認為老師相信他們會在各個方面做得很優秀，而15%的學生認為老師不相信他們會是一個優秀的學生。什麼樣的課堂教學方式最能引起美國中學生的興趣並吸引他們積極投入呢?美國高中生最喜歡的教學方式是與優秀的同學一起合作和相互學習，比如課堂上的討論和辯論、小組集體研究項目。60%的學生認為課堂討論和辯論最能引起他們的興趣。同樣，學生的小組研究課題也是學生最有興趣的教學方式之一，有60%的學生喜歡這種形式的教學。對於自己能夠親身參與的教學方式，學生們也很喜歡，比如43%的學生喜歡在課堂上做研究報告介紹，42%的學生喜歡在小組研究課題中充當獨特的角色，48%的學生喜歡參加藝術和戲劇的活動。從這里可以看出，美國高中生在學習中十分關注課堂上的學習內容是否能引起自己的興趣，而讓他們更多地參與課堂教學是提高其學習興趣一種有效的方式。對於學校的教學，21%的學生認為學校非常強調學生在學習中記住事實和數據的能力，31%的學生認為學校非常強調學生在學習中培養理解的能力，23%的學生認為學校非常強調學生在學習中增強分析事物的能力。在中國，學生學習的目的可以歸結為為升學或是為了能上大學。而在眾多美國高中生心目中，四年中學生涯對他們而言並不單純是為了學習好而進入一流的名校，他們更關注在校園內與成年人(特別是教師)之間的關系，不論這種關系是正面的還是負面的。美國學生評估老師不看重她課教的好壞，而是教師如何對待學生。在調查美國高中四年級學業成績前10%的學生對教師的評價問卷中，學生對他們最喜歡的老師的評價是：老師信任我，老師了解我的人品，老師鼓勵我追求自己的興趣，老師能激發我學習的動力。美國的一些研究表明，學生與教師之間這種良性的感受和互動對學生在個人成長和學業上的進步有著重要的影響。對於為什麼要上學的問題，美國中學生中有74%的學生表示因為自己想上大學所以必須獲得高中畢業文憑，68%的學生稱是因為在學校有朋友才上學，58%的學生說這是因為法律規定必須上學。美國高中學生在四年校園學習生涯中有37.6%的學生選修了榮譽或是大學先修課程，41.9%的學生修的課程屬於常規教學，4.7%的學生選修了職業性課程。美國高中的學生約有90%的學生會達到學業標准畢業並獲得高中畢業文憑，他們中大多數人會有意願進入大學接受高等教育。美國有些高中生會從學校退學，而導致學生退學的最主要原因是學生不喜歡學校、對學校教授的課業感到沒有價值、學生不喜歡老師。人們常說少年不努力，老大徒傷悲。美國高中生中有48%的學生表示他們在學業上非常用功，44%的學生則表示他們只對自己感興趣的課程用功學習。18%的學生對絕大多數課程都不願花力氣去學習，65%的學生至少對一些課程不願花費更多時間取得好成績。對於在校學習，美國高中67%的學生感到課堂上的學習有時很無聊，50%的學生對每天上學感到無聊，17%的學生對每堂課都感到無聊，只有2%的學生表示很喜歡校園生活。學生為何不喜歡上課?80%的學生稱他們對上課不感興趣是因為老師講課的內容太乏味，41%的學生對上課不感興趣是因為教學的內容無關聯性，35%的學生對課堂乏味出於他們不能與教師在課堂進行相互交流，也就是老師講得太多，他們只是被動的聽。32%的學生是因為課堂上老師傳授的知識沒有挑戰性，而有27%的學生認為老師教授的內容太難了而對課堂失去興趣。對於課業是否具有挑戰性的問題，46%的學生認為學業具有挑戰性，25%的學生認為沒有挑戰性，63%的學生稱他們並沒有被要求必須拚命地讀書然後成為學習上的尖子。

❹ 開題報告評語怎麼寫

在我的身邊有很多熟悉的人：親愛的媽媽、爸爸，關愛我的姥姥、姥爺、內奶奶，傳授給我容知識的老師，給我帶來快樂的同學和朋友。其中，我最喜歡陳老師。陳老師非常愛我們，也非常關心我們。每天都和我們一起上課，一起玩。陳老師對我關心的一件事，一直都讓我非常難忘。記得我上二年級上學期一個星期三的中午，我剛吃完午飯，突然覺得肚子疼，不一會肚子就越疼越厲害。陳老師發現了，急忙跑過來問我：「你怎麼了？」然後陳老師忙給我媽媽打電話，還給我用手揉肚子，陳老師一邊揉一邊問我：「好一點沒有？」。可肚子越疼越厲害，疼的我直叫，陳老師見我沒好，又急忙給我接了些熱水讓我喝，又一邊給我揉肚子，一邊溫柔的對我說：「別害怕，堅強點，媽媽一會就來了！」過了一會，媽媽來了，把我送到了醫院，當我從醫院出來時，爸爸也來了。但我還是一直回想著陳老師對我的關愛！這就是我的老師，一個對同學關心，認真負責的好老師。我非常喜歡陳老師！

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❻ 如何通過綜合性學習培養學生的創造能力 開 題 報 告

如何在開展語文綜合性學習實踐中，激發學生的學習興趣，更新學習方式，減輕課業負擔，提高學習效率，培養其主動探究、團結合作、勇於創新的精神和實踐能力，一直是我們熱切探尋的目標。
一、 與時俱進，讓學習成為一種生活習慣
作為教師，只有不斷努力充實自己的學科素養，緊跟時代的腳步，發展興趣，拓寬視野，擁有活頭源水，才能更好地教育學生。而這種學習的行為也能潛移默化地帶動學生，促進他們樹立學習意識，形成學習習慣。
二、尊重主體，在激發興趣中挖掘學生們的創造潛能
在語文綜合實踐活動開展時，給予學生自主權。 教師必須改變傳統教學觀念，放開手腳，相信實施實踐活動的主體——學生，給他們自由學習的空間和時間。以旁觀者的姿態靜觀學生，讓學生根據自己的喜好確定活動的主題，確定小組，自己分工，自己搜集資料，整理材料，自己主持活動，自己決定匯報形式，這種前所未有的開放式教學激發了孩子們的學習興趣，使他們熱情高漲。
三、 授予方法，在教師引領下激發學生的探究慾望
綜合性學習屬於一種探究性的學習方式，其研究領域是非常廣泛的，同時涉獵的知識面廣，再加上學生年齡特點，開始接觸這種學習方式，絕對的獨立完成存在很大的困難，學生活動如果得不到及時正確的引導，使綜合性學習處於放任自流狀態，就會降低綜合性學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。這就要求教師要及時授予方法，引領孩子們在活動中成長，激發學生的探究慾望。
四、提供舞台，在觀點碰撞中提高學生的思辨能力
教師要為學生提供展示才能的舞台，促其大膽表達，讓他們在激烈的觀點碰撞和思維沖突中，提高語言表達、收集信息、處理信息以及思辨能力。
五、參與活動，以朋友的姿態為活動注入活力
教師只有以朋友的身份與學生交往，才能與學生建立友好融洽的關系，參與到學生的活動中來。另外，在活動中教師要以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題，幫助學生克服困難，達到教育無痕，引導無痕。
六、學科整合，以不拘一格的匯報形式提升學生的語文素養
語文綜合性學習的一個突出特點就是「在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用」。就是要在教學活動中以語文學科為出發點，運用各科資源，開展跨學科活動式教學，這也是新課標所提倡的學習方法。正是因為綜合性實踐活動具有綜合性和實踐性的特點，所以有利於培養學生的創新精神和動手能力等。在開展綜合性實踐活動及活動匯報時，我努力引導學生尋找學科交叉點，溝通協調，引導學生將語文學科和其他學科有機整合，努力提升學生的語文素養。
七、注重過程，讓多元評價方式成為學生獲得自信，敢於創新的不竭動力
在語文綜合性活動中，我更多的關注過程，注重多元評價，不以結果論英雄；注重評價的反饋、診斷和激勵功能，評價態度上，以尊重學生為前提；在評價內容上，既肯定學習的結果，又鼓勵自主合作；在評價視角上，盡量站在學生的角度；在評價標准上，以個體縱向比較為主；在評價方式上，採取自評、小組互評、家長參與、評委投票等多種方式，旨在一次又一次鼓勵學生體驗學習的成功與快樂，獲得自信，不斷進取。
語文綜合性學習給教師的教和學生的學提供了這樣一方廣闊天地。我們教師也將積極探索研究，以積極的姿態，主動轉變角色，整合教材，提高課堂效率，努力讓語文綜合性活動成為培養學生探究、合作、創新和實踐能力的主陣地，讓綜合實踐這一支點成為提高學生語文素養全面提升的杠桿！

❼ 論文封面上寫了論文名字，和作者名字，那裡面還要寫嗎，，

註：紙型：16K上、下、左、右頁邊距：2厘米
頁眉：1.5厘米頁腳：1.75厘米裝訂線：0.5厘米
××××大學
畢業論文格式模板
中 國 礦 業 大 學
本科生畢業論文
姓名：（三號楷體加粗，下同） 學號： 01000076
學院： 管 理 學 院
專業：
論文題目：
指導教師： 職 稱：
20××年 ×× 月 ××
××××大學畢業論文任務書
學院管理學院專業年級學生姓名
任務下達日期：年月日
畢業論文日期： 年月日至 年月日
畢業論文題目：
畢業論文主要內容和要求：
院長簽字： 指導教師簽字：
××××大學畢業論文指導教師評閱書
指導教師評語（①基礎理論及基本技能的掌握；②獨立解決實際問題的能力；③研究內容的理論依據和技術方法；④取得的主要成果及創新點；⑤工作態度及工作量；⑥總體評價及建議成績；⑦存在問題；⑧是否同意答辯等）：
成 績：指導教師簽字：
年月日
××××大學畢業論文評閱教師評閱書
評閱教師評語（①選題的意義；②基礎理論及基本技能的掌握；③綜合運用所學知識解決實際問題的能力；③工作量的大小；④取得的主要成果及創新點；⑤寫作的規范程度；⑥總體評價及建議成績；⑦存在問題；⑧是否同意答辯等）：
成 績：評閱教師簽字：
年月日
××××大學畢業論文評閱教師評閱書
評閱教師評語（①選題的意義；②基礎理論及基本技能的掌握；③綜合運用所學知識解決實際問題的能力；③工作量的大小；④取得的主要成果及創新點；⑤寫作的規范程度；⑥總體評價及建議成績；⑦存在問題；⑧是否同意答辯等）：
成 績：評閱教師簽字：
年月日
××××大學畢業論文答辯及綜合成績
答 辯 情 況
提出問題回 答 問題
正 確基本
正確有一般性錯誤有原則性錯誤沒有
回答
答辯委員會評語及建議成績：
答辯委員會主任簽字：
年月日
學院領導小組綜合評定成績：
學院領導小組負責人：
年月日
摘要
(「摘要」之間空兩格，採用三號字、黑體、居中，與內容空一行)
（內容採用小四號宋體）
關鍵詞：(小四號、黑體、頂格)
（內容採用小四號、宋體、接排、各關鍵詞之間有1個空格及分號）
ABSTRACT
(採用三號字、Times New Roman字體、加黑、居中、與內容空一行)
（內容採用小四號Times New Roman字體）
Keywords：(小四號、Times New Roman、黑體、頂格)
（內容採用小四號、Times New Roman字體、接排、各關鍵詞之間有1個空格及分號）
目錄
（三號、黑體、居中、目錄兩字空四格、與正文空一行，舉例如下）
1 GPS控制網的建立……………………………………………………………………1
1.1概述…………………………………………………………………………………1
1.2 GPS控制網的技術設計…………………………………………………………2
1.2.1 概述……………………………………………………………………………2
1.2.2作業依據…………………………………………………………………………3
1.2.3 GPS控制網設計的一般原則……………………………………………………4
1.2.4 GPS控制網的圖形設計…………………………………………………………6
1.3 GPS測量的外業工作……………………………………………………………9
1.3.1 GPS相對定位的作業模式……………………………………………………10
1.3.2 GPS衛星預報和觀測調度計劃………………………………………………10
1.3.3 GPS外觀觀測…………………………………………………………………14
1.4利用SOLUDTION軟體進行基線向量解算和平差……………………………16
1.5 GPS控制網的技術總結和成果匯總……………………………………………16
1.5.1技術總結………………………………………………………………………16
1.5.2成果匯總：見附表………………………………………………………………17
1.6 RTK測量原理及應用……………………………………………………………17
2 數字化地形圖測繪設計……………………………………………………………19
2.1 概述………………………………………………………………………………19
2.2數字化地形圖測繪的技術設計…………………………………………………19
3 GeoStar 軟體實際應用………………………………………………………………26
3.1 GeoStar 軟體特點和功能簡介…………………………………………………26
3.2 GeoStar 軟 一、內容要求
畢業設計報告正文要求：
（一）理、工科類專業畢業設計報告正文內容應包括：問題的提出；設計的指導思想；方案的選擇和比較論證；根據任務書指出的內容和指標要求寫出設計過程、課題所涉及元件結構和相關參數的設計計算，有關基本原理的說明與理論分析；給出所設計課題實際運行的數據或參數，並與理論設計參數進行比較和分析，說明產生誤差的原因。最後要對所設計課題實用價值做出評估說明；設計過程中存在的問題，改進意見或其它更好的方案設想及未能採納的原因等。
（二）經濟、管理類專業畢業設計報告或論文正文應包括：問題的提出、設計的指導思想；設計方案提出的依據，設計方案的選擇和比較；設計過程；所運用的技術經濟分析指標和方法；數學模型及其依據，數據計算方法；對設計方案的實用性和經濟效益等方面做出評估；對設計實施過程中存在的問題 （ 或可能發生的問題 ） 提出合理化建議。畢業論文的基本論點、主要論據；根據國家有關方針、政策及規定聯系實際展開理論分析。
（三）文科類專業畢業設計報告或論文正文應包括：問題的提出、解決問題的指導思想；解決方案提出的依據，解決方案的選擇和比較，結論。
二、論文印裝
畢業論文用畢業設計專用紙列印。正文用宋體小四號字，行間距為24磅；版面頁邊距上3cm，下、左2.5cm，右2cm。
三、論文結構、裝訂順序及要求
畢業論文由以下部分組成：
（一）封面。論文題目不得超過20個字，要簡練、准確，可分為兩行。
（二）內容。
1、畢業設計（論文）任務書。任務書由指導教師填寫，經系主任、教務部審查簽字後生效。
2、畢業設計（論文）開題報告；
3、畢業設計（論文）學生申請答辯表與指導教師畢業設計（論文）評審表；
4、畢業設計（論文）評閱人評審表；
5、畢業設計（論文）答辯表；
6、畢業設計（論文）成績評定總表；
7、中英文內容摘要和關鍵詞。
（1）摘要是論文內容的簡要陳述，應盡量反映論文的主要信息，內容包括研究目的、方法、成果和結論，不含圖表，不加註釋，具有獨立性和完整性。中文摘要一般為200-400字左右，英文摘要應與中文摘要內容完全相同。「摘要」字樣位置居中。
（2）關鍵詞是反映畢業設計（論文）主題內容的名詞，是供檢索使用的。主題詞條應為通用技術詞彙，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3-5個，按詞條外延層次（學科目錄分類），由高至低順序排列。關鍵詞排在摘要正文部分下方。
（3）中文摘要與關鍵詞在前，英文的在後。
8、目錄。
目錄按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致。主要包括緒論、正文主體、結論、致謝、主要參考文獻及附錄等。
9、正文。論文正文部分包括：緒論（或前言、序言）、論文主體及結論。
（1）緒論。綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的和意義，國內外文獻綜述，以及論文所要研究的內容。
（2）論文主體。論文的主要組成部分，主要包括選題背景、方案論證、過程論述、結果分析、結論或總結等內容。要求層次清楚，文字簡練、通順，重點突出，畢業設計（論文）文字數，一般應不少於8000字（或20個頁碼）。外文翻譯不少於3000字元，外文參考資料閱讀量不少於3萬字元。
中文論文撰寫通行的題序層次採用以下格式：
1 1.1 1.1.1 1.1.1.1
格式是保證文章結構清晰、綱目分明的編輯手段，畢業論文所採用的格式必須符合上表規定，並前後統一，不得混雜使用。格式除題序層次外，還應包括分段、行距、字體和字型大小等。
第一層次（章）題序和標題居中放置，其餘各層次（節、條、款）題序和標題一律沿版面左側邊線頂格安排。第一層次（章）題序和標題距下文雙倍行距。段落開始後縮兩個字。行與行之間，段落和層次標題以及各段落之間均為24磅行間距。
第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字。題序和標題之間空兩個字，不加標點，下同。
第二層次（節）題序和標題用小三號黑體字。
第三層次（條）題序和標題用四號黑體字。
第四層次及以下各層次題序及標題一律用小四號黑體字。
（3）結論（或結束語）。作為單獨一章排列，但標題前不加「第XXX章」字樣。結論是整個論文的總結，應以簡練的文字說明論文所做的工作，一般不超過兩頁。
10、致謝。對導師和給予指導或協助完成畢業設計（論文）工作的組織和個人表示感謝。文字要簡潔、實事求是，切忌浮誇和庸俗之詞。
11、參考文獻及引用資料目錄（規范格式見附文）。
12、附錄。
13、實驗數據表、有關圖紙(大於3#圖幅時單獨裝訂)。
(三)封底。

附：規范的參考文獻格式

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識：M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學位論文，R——報告，S——標准，P——專利；對於不屬於上述的文獻類型，採用字母「Z」標識。

參考文獻一律置於文末。其格式為：
1、專著
示例 [1] 張志建.嚴復思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，1989.
[2] 馬克思恩格斯全集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1956.
[3] [英]藹理士.性心理學[M]. 潘光旦譯注.北京：商務印書館，1997.
2、論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] 別林斯基.論俄國中篇小說和果戈里君的中篇小說[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括弧置於文中序號之後。
3、報紙文章
示例 [1] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，（3）
4、期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學史觀散論[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），1995（3）.
5、學位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師范大學心理系，1998.
6、報告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發展研究[R]. 西安：陝西師范大學西北經濟發展研究中心，1998.
7、對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明性的注釋，置於本頁地腳，前面用圈碼標識。
8、其他要求
（1）文字
論文中漢字應採用嚴格執行漢字的規范。所有文字字面清晰，不得塗改。
（2）表格
論文的表格可以統一編序，也可以逐章單獨編序，採用哪種方式應和插圖及公式的編序方式統一。表序必須連續，不得重復或跳躍。表格的結構應簡潔。
表格中各欄都應標注量和相應的單位。表格內數字須上下對齊，相鄰欄內的數值相同時，不能用『同上』、『同左』和其它類似用詞，應一一重新標注。
表序和表題置於表格上方中間位置，無表題的表序置於表格的左上方或右上方（同一篇論文位置應一致）。
（3）插圖
插圖要精選。圖序可以連續編序，也可以逐章單獨編序，採用哪種方式應與表格、公式的編序方式統一，圖序必須連續，不得重復或跳躍。僅有一圖時，在圖題前加『附圖』字樣。畢業設計（論文）中的插圖以及圖中文字元號應列印，無法列印時一律用鋼筆繪制和標出。
由若干個分圖組成的插圖，分圖用a,b,c,……標出。
圖序和圖題置於圖下方中間位置。
（4）公式
論文中重要的或者後文中須重新提及的公式應注序號並加圓括弧，序號一律用阿拉伯數字連續編序，或逐章編序，序號排在版面右側，且距右邊距離相等。公式與序號之間不加虛線。
（5）數字用法
公歷世紀、年代、年、月、日、時間和各種計數、計量，均用阿拉伯數字。年份不能簡寫。數值的有效數字應全部寫出。
（6）軟體
軟體流程圖和源程序清單要按軟體文檔格式附在論文後面，特殊情況可在答辯時展示，不附在論文內。
（7）工程圖按國標規定裝訂
圖幅小於或等於3#圖幅時應裝訂在論文內，大於3#圖幅時按國標規定單獨裝訂作為附圖。
（8）藝術設計作品
無法用紙質文檔保存的藝術設計作品應用光碟或照片保存。
(9)計量單位的定義和使用方法按國家計量局規定執行。

❽ 《如何提高小學數學課堂反饋的實效性》開題報告

小學數學課堂教學中，課堂反饋主要使傳統數學教學中學生被動式學習形式轉變為主動探究式的學習。這種學習模式的變化，旨在建立師生之間平等對話關系，引導學生進行自主學習，同時藉助實施的課堂教學反饋，讓教師能夠及時了解學生的學習與理解情況，進而使教師不斷優化教學方式，提高課堂教學效率。
一、課堂教學反饋有效性的基本要求
1.課堂有效的反饋應體現過程性。反饋是一種信息交流的活動。信息交流互動應該是雙向的，也就是說它不應該只是「單向傳遞」，而是「雙向傳遞」。眾所周知，教學活動是教師與學生之間在一個特定時空范圍內互促互進的過程，它實現了信息傳遞、過程認識、知識內化以及信息儲存。教師所提供的反饋信息的有效性其關鍵取決於學生學習主動性，缺乏學生這個「主體」積極有效參與，談課堂教學反饋有效性本身就是沒有意義的。
2.課堂有效的反饋應體現目的性。前面講到課堂有效的反饋應該體現師生溝通和交流互動，那麼課堂教學反饋什麼內容才真實有效呢？筆者認為，課堂有效反饋應集中到與學習任務和結果有關內容上，諸如「你好聰明」「你真笨」等類似的評價與教學要求無關或者說缺乏價值意義，也無法達到促進學生智力發展的目的，這種信息反饋也就無效。課堂有效反饋應該建立在學習結果的對錯、原因以及獲取正確的學習方法等諸多內容之上，如此才真正體現反饋的目的之所在。
3.課堂有效的反饋應體現時效性。反饋貫穿於課堂教學過程之中，穿插於一個個教學環節。所以說，課堂有效反饋應關注時效性，只有第一時間的反饋才能保證反饋必要性和有效性。我們不能把信息反饋當成教師對教學內容的講授或答案的展現。有效的課堂反饋，要求教師遵循信息反饋基本規律，根據教學需要給出判斷，其目的是完成教學目標，旨在提高教學成效。反饋不能過早或過遲，脫離了時效性談反饋有效性其本身就是無效的。
二、提高數學課堂反饋實效性的策略
1.提高課堂反饋實效性需多反饋學生的學習進步。對課堂上所進行的反饋，教師需要把握的反饋內容應當是什麼呢？是學生學習的進步。教師如果多看到學生的進步，那對學生將會少一份歧視，而多一份欣賞。

如教《平行四邊形的面積計算》時，讓學生思考：「一個長方形的長是14米，寬是11米，求它的面積和周長，如果將其拉成平行四邊形，那其周長和面積發生變化了嗎？」學生能夠順利地獨立完成面積和周長的計算，但圍繞拉成平行四邊形去思考周長和面積時，出錯的就比較多。而令人欣慰的是，有一個平時比較粗心的學生沒有出錯。發現他計算正確，我就讓他述說自己的思考過程，將其思考過程反饋出來，反饋給所有的學生。該生說：「我利用自己手中的學具進行操作，便發現長方形拉成平行四邊形時，其周長沒有發生變化，但面積變小了。」聽到該生有板有眼的表述，我大大贊賞了他的思考和表述，這對其他學生的學習也能產生一定的影響。抓住進步學生可反饋的因素進行反饋，是我們在課堂教學中首先必須做到的。
2.提高反饋內容的針對性。教師始終應以教學目標達成為目的，圍繞著教學任務，依據教學的不同特點進行有區別的教學反饋信息。也就是說，反饋內容應該是有的放矢。首先，針對學生學習任務的需求，為他們提供適當、適宜的反饋信息。其次，針對學生的學習方法的需要，反饋信息應該以學習方法性策略為重點選擇。對於那些品學兼優的學生，反饋信息應該以激發其內在潛能為主。對於學困生，則要提供更多符合實際的學習策略的反饋信息。課堂反饋究竟如何取捨有致、開闔自如？下面，用例子說明一下。
3.增強反饋過程的時效性。教學反饋具有時間效應，即要把握好反饋的時間。課堂反饋的目的在於啟發學生思維活躍，提高課堂教學實效。因此，教師反饋應突出時間性，第一時間給予學生鼓勵肯定，活躍課堂，達到事半功倍的作用。做好即時反饋應從兩方面入手：
其一，把學生的神態、表情、動作作為教師及時反饋的第一信息。
其二，從學生的數學「問題」中獲取信息，通過適時點撥與引導，攻缺補弱，讓學生「頓悟」。此外，由於課堂反饋受到各種因素影響造成信息反饋的延遲，因此教師也要適時做好延時反饋。這里要強調的是延時反饋應在一定時間范圍內，否則反饋就喪失其自身應有的價值，也達不到最好的反饋效果。
綜上所述，在小學數學教學過程中開展實踐活動課，對於提高小學數學教學的效率，提升學生的數學綜合能力有著重要的幫助作用。因此，這就需要教師應該做好各個環節的工作，充分保證數學教學的有效性。首先，教師應該科學合理地擬定活動的計劃，重視數學和生活之間的聯系。同時，教師要重視實際操作的過程，使學生對於數學知識有更加形象化的理解，在觀察和操作的過程中熟練掌握數學知識。最後，教師要注重培養學生探究能力，提升學生的數學綜合能力，從而實現促進學生全面發展的重要目標。