對大學英語老師的評價

❶ 對於大學生不知道授課老師的名字,你的看法英語作文

作為過程教學法的一個重要環節,近年來不同形式的反饋模式被廣泛應用於英語寫作版教學,反饋研究也權備受研究者的青睞。各種研究涉及的反饋方式主要集中於教師反饋。隨著英語教學改革在中國高校教育中的不斷深入,藉助電腦與網路的反饋方式也開始被應用於英語寫作教學中。 本研究旨在了解學生對英語作文教師批改和在線自動批改的看法,以及學生理想的作文反饋模式。研究選取首都師范大學英語專業二年級的兩個平行班級的40名學生為研究對象,採取問卷調查並輔之以訪談的方式,對比學生對兩種反饋方式的態度,並進一步分析英語寫作成績優劣學生對兩種不同反饋模式的看法及其差異,並了解產生差異的原因。 研究結果表明：1.學生對教師反饋和在線反饋都持贊成態度。但是,他們更喜歡教師反饋。因為教師反饋不僅關注學生語言形式上的錯誤,同時也關注語篇結構和內容等方面的錯誤。而在線作文自動評價主要關注語法錯誤。2.不同英語寫作水平的學生都更樂意接受教師反饋,但是需要指出的是：他們喜歡教師反饋的原因卻不同。

❷ 現在大學對英語作文的測評軟體看法如何大家有什麼想法多多補充啊

Students』 Rating of Their Teachers(學生評價老師)
1．學生給老師打分已很；
2．人們對其持不同；
3．我的看法
[寫作導航]段宜寫高校改革所帶來的使得學生評價教師很，在有些高校學生的評價甚至教師教學好壞的惟一尺度；段應寫對做法，人們有不同的看法，有人贊成，學生最有發言權，而有人則反對，學生不具備評價教師的素質，對諸如教學材料、教師等的評價應由教師的同事來；段寫我的看法，我，學生評價教師有必要，但要對教師的教學有幫助，例如可讓學生評價在某門課上所學到的知識如何，興趣如何等等。
範文]

A great change is now taking place in higher ecation throughout our country. Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students. It has become as common in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students. In some universities students』 rating has even become the only source of information on teaching effectiveness.

This, however, has caused great controversy. Some are in favor of the rating system. They hold that since students attend the teachers classes everyday, they should have their opinion about their teachers』 effectiveness. Others, on the contrary, are strongly against it. They think that students』 rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse. They believe that there is much more to teaching than what is shown on students』 rating forms. Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
These judgments require professional knowledge, which is best left for the teachers』 colleagues.

I think students』 rating of their teachers is necessary, but it should be concted in a way that can really shed meaningful light on teachers』 performance. Instead of rating the teachers』 knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have leaned in a course, and to report on such things as a teacher』s ability to communicate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject. 這是我的看法，今天13:50才看到…打到現在。。。不好意思哈

❸ 高校老師評職稱發英文論文能加多少分

一、我國職稱制度的發展事實上，我國的職稱制度大致可以分為五個階段。第一階段是1949—1965年，為初步萌芽，此時我國的專業技術職務屬於任命制，這種模式的特點是只評不聘;第二階段是1966—1977年，為十年挫折，此時的職稱評聘處於間斷狀態;第三階段是1978—1983年，為蘇醒階段，此時實行的是專業技術職稱評定製度;第四階段是1986—2000年，評定製度成熟階段，雖然此時的專業技術職務實行的是聘任制，但是這一聘任制流行形式，歸其原因主要在於：一是思想認識模糊，將職稱評定製等同於職稱聘任制;二是法律法規等社會環境不配套，職稱與工資福利待遇息息相關;三是高校缺乏學自主權，政府幹預過多。第五階段是從2001年開始，聘任制全面落實階段，尤其是在2006年人事部事業單位崗位設置的推動下，職稱制度逐步從評聘制向聘任制推進。二、現階段我國職稱制度形式鑒於我國地域遼闊以及各地社會歷史文化背景的不同，為更好的研究我國職稱制度，現以北京、上海、天津、重慶、河北省、江蘇省、浙江省、廣東省、新疆9個省(直轄市)的教授職稱評審制度為研究對象。研究發現，目前我國職稱制度主要分為單位內聘制和職稱評聘制兩種形式。1.單位內聘制根據調研發現北京和上海屬於典型的單位聘任制。2005年北京33所市屬市管高校和成人高校就已全面實行教師聘任制和全員聘用合同制;2009年上海在本科院校、高職高專、成人高校等56所院校中試行教師專業技術職務聘任制，停止職稱評審。這兩個直轄市以高校教師職務聘任制改革為契機，將聘任制進一步深化，政府擺脫了原先事事親為的家長制束縛，相反地扮演宏觀規劃與調控角色，通過控制崗位結構比例實行宏觀動態管理;而高校則在被賦予學自主權的基礎上，通過崗位聘任不僅完善了學校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監督的高校用人制度，而且有利於形成開放、競爭的用人氛圍，實現職務聘任工作的科學化、制度化、規范化，切實保障和維護了教師根本利益和學校的合法權益。與此同時，從實際效果來看，單位內聘制也使高校獲得了主動權，使學校的主體地位得到體現，推動了學校「走出去、請進來」，加快了與國際接軌的步伐和融合的趨勢。2.職稱評聘制根據調研發現天津、重慶、河北省、江蘇省、浙江省、廣東省、新疆7個省市當前仍以職稱評聘制為通用作法，即實行評定製與聘任制相結合，先評後聘，目前的這種職稱評聘主要參考以下三個方面著手。(1)學歷及資歷條件學歷作為教師學習能力、知識水平的一個重要反映，它不僅較好的反映了教師隊伍的整體素質，而且也是推動中青年教師教學水平、學術水平和創新能力的動力所在。研究發現，除廣東省外其餘6省市所定的條件基本一致：具有大學本科學歷，副教授職務五年以上就可以申報教授。而浙江、江蘇則進一步針對新老教師採取老人老法、新人新法的策略，明確規定40歲以下人員須具有研究生學歷或者是碩士學位，雖然一些省市暫時沒有明文規定，但在實際操作過程中似乎這已成為潛規則，高學歷人員往往最有先天優勢，最低也具有碩士學位，這也解釋了為什麼當前出現大量年輕教師成為考博大軍中的一員。而廣東唯獨將任職年限放寬為3年，這些微小政策的變化實際就是廣東吸引人才的一個重要表現。(2)教育教學條件教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作。教育部也曾多次發文強調，高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度，把教師是否為本科生上課作為教師職務評聘和考核的必要條件，實行一票否決。調查結果顯示，這7個省市均將國家政策落實到實處，河北、天津、江蘇、重慶、廣東5省市明確申報人員必須講授2門課程。新疆針對不同的教師從授課門數、課時量進行了區別對待：教學為主的教師，須承擔兩門及以上基礎課、專業課教學;科研並重的教師，任期內須承擔一門以上專業課。浙江則只從課時數上對教師申報職稱提出要求，即專業課每周授課4-6節，基礎課每周授課6-8節。與此同時，河北、天津、江蘇、新疆、廣東5省市將「指導碩士研究生，或協助指導過博士研究生，或指導過青年教師或進修教師」作為一項申報條件，顯得非常必要，尤其是在當前大量年輕教師蜂擁教學一線，採取以老帶新、以熟帶生、以優促新、互學共進的幫扶制度，有利於幫助和提高教師教學業務能力，達到優化教師隊伍和梯隊建設。而浙江、重慶2省市則並未談及。(3)業績成果教師作為科研的主體，是推動科學技術發展的主要動力，對此教師必須承擔起這個職責，將科教興國戰略與培養人才理念緊密結合，提高全民族的科學文化素質，加速實現國家的繁榮昌盛。為此，在職稱評審過程中，對教師的業績成果要求也非常明確，主要從獲獎科研、論文著作兩個方面來衡量。獲獎方面主要以國家自然科學獎、科技進步獎、技術發明獎、優秀教學成果獎為主，如表1所示，河北、天津、江蘇、重慶4省市明確了獲獎等級及相應名次;浙江除以上獎勵外又將精品課程納入獲獎范圍;新疆將獲獎作為一個優先條件，而不是必須條件。科研方面，除新疆、廣東以外，基本比較一致，一般要求至少主持完成省部級課題1項。對於論文著作方面，如表2所示，區別比較大，不僅論文總數各不相同，而且對核心論文的篇數差距也較大，這從一定側面也反映出職稱評審地區的差異性。知網CNKI論文檢測系統萬方相似度論文查重維普資料庫期刊發表職稱三、我國職稱制度發展趨勢及建議高校教師職稱評聘制度作為一個時代的產物，隨著高等教育的發展而發展，也將隨著高等教育改革的浪潮而變革。目前的事業單位聘任制改革，既是契機，又是挑戰，職稱制度改革勢在必行，當前的單位內聘制可以說是趨勢，是未來發展的方向，就目前而言雖然僅北京、上海已全面推廣，全國其他省市並未完全推進，但這畢竟是國家今後的主導方向。評聘製作為當前主流，實際上也或多或少地受到單位內聘制改革的影響，也正發生細微變化，逐步向單位內聘制靠攏，有逐步融合之趨勢，從原先重身份、重評審、重資格向重崗位、重聘任、重考核轉變。實際上，就高等教育本身而言，職稱制度不會消失，相反隨著高校教師人力資源作用的凸顯，職稱的評價、激勵作用會更加得到關注。學校在被授予學自主權的前提下，高校法人地位得到進一步認可，學校的去行政化、法制化、科學化得到進一步加強，職稱制度的內涵將表現得更加突出地區情況、學校自身特點，並會展現出新的面貌。1.未來我國職稱制度評價指標鑒於當前我國正處於教育體制以及用人機制的轉換階段，不同省市同一職稱評定標准存在顯著差異性，雖然大多主要以學歷資歷、教育教學考核、科研獲獎、論文著作等為標准，考慮了教學與科研、學歷與能力等諸多關系，但是相對而言還是缺乏容易量化的指標，而且由於對科研、論文過多重視，從某種意義上來講，也造成了學術浮躁、忽視教學而一味追求科研的偏向。對此應以當前崗位聘任制為導向，從完善用人機制，促進高等教育活力，發揮高校學主體的宗旨，以公開招聘、擇優聘任、績效考核、薪酬激勵等環節為手段，構建我國職稱制度評價指標體系。如表3所示，我國職稱制度評價指標體系分解為3個一級指標、13個二級指標。實際上，這些指標主要來源於高等院校人才培養、科學研究、社會服務的三大職能，這三大功能相互聯系、不可分割。人才培養作為大學的核心工作，科學研究作為人才培養的重要載體，服務社會作為人才培養和科學研究功能的延伸，只有準確把握三大職能的關系，才能實現高等教育的組織目的。同時，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》要求，國家將在提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力等方面重點著力，對此也要求高校應積極利用人才、設備、信息等資源，直接為經濟、政治、科技、文化等發展服務，實現大學人盡其才、物盡其用、融入社會，以此不斷提升高等教育的國際競爭力。因此，在職稱制度指標設計上也應有所體現，將服務社會作為一個重要方面加以考慮，突出了教學工作、學科建設等方面，改變了傳統職稱評聘方面的不足。對於指標的權重問題，可以用屬性權重來反映各指標的重要程度，只設定一級指標權重，對於二級指標權重可通過層次分析法來確定每一指標的權重。這正是考慮到地區特點、學校特點，而沒有進一步細分，將這種權利直接賦予學校，由學校根據自身發展階段合理設計，既保證職稱總體框架結構的合理性，又體現各自歷史延續特點。2.對完善我國職稱制度的建議職稱評定製向單位內聘制邁進是必然趨勢，但在此過程中，我們也應該進一步清醒地認識到各地區、各院校的具體特點，因地制宜，不應操之過急，一刀切，而應是有步驟、有計劃地穩步推行。及時調整職稱評定的具體條件，既要保持政策的連續性和相對穩定性，又要逐步推進聘任制;同時積極建立完善的具有動態、量化特徵的學術評價機制，由於學術評價直接影響教師學術研究和教學活動積極性和創造性，因此只有建立符合高校教師職業特點的科學評價體系，採取定性與定量相結合的評價方式，才能全面客觀地評價教師的工作業績和綜合素質，有力地維護學術的尊嚴和學術的獨立性及嚴肅性。積極發揮社會服務的影響作用，將社會服務納入職稱評價機制，讓學生在學習中、社會活動中踐行「四學會」，即「學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存」以適應當代社會發展需要，實現高校人才培養的目標，體現人生的價值。

❹ 英語作文:大學生是否應該評論老師，批評老師

自己改動一下就行抄了
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❺ 談談你對大學英語分類教學的看法

英語作為一種基本素質和技能,長期被放在了專業人才綜合素質培養的重要位置,而且英語是個工具，不學會吃虧的。

大學英語由高中時的灌輸式變成了現在的汲取式。這種方法的轉變，也深深影響了我們。大學英語，以聽力，詞彙以及閱讀為難點，我們有時候會覺得，似乎高中的英語學習方法是十分行之有效的。有一些同學在校外報了學習班，實際上是又重新以灌輸式教學來提高自身英語水平，說白了，還未有脫離高中的教育模式。

大學英語，是外向的英語層次，是對實踐與應用的更深一層的詮釋。

第一，在實際生活中，大學英語教學的根本目的是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。我們應該更加註重加強我們對英語的學習實踐能力。應該多多開展一些可以讓我們自己自發的學習英語的活動，例如英語沙龍、英語活動月、校園英語角等。積極組織參加省市及全國大學生英語競賽活動。同時，老師們要幫助學生樹立自主學習英語的信念，幫助學生制定切實可行的學習計劃，結合課堂教學有系統地介紹學習策略和技巧，建立自主學習中心促進學習者自主學習，創造條件實現師生之間的多渠道交流與監督學習，激發學生學習的積極性與主動性等等。

第二，我們已經是大學生了，所以更加增加我們的自主學習的能力，完全靠老師的督促是不行的，這就需要我們更加積極地去誒樣我們的自主學習的能力，這是極需要耐心和毅力的。

第三，老師們應該更加明確嚴厲的告知同學們提高對對大學英語重要性的思想認識，因此可以從而激勵起同學的自覺性，迫於這種社會緊迫性，也可以使學生在不知不覺中形成一種自己主動學習的風氣。

第四，要明確我們學校我們系當前在大學英語教學中存在學生學習積極性不夠強、學習氛圍不夠濃厚、教學資源不夠豐富、教學改革力度不大、教學質量有待進一步提高等問題。要認真進行整改，研究應對措施。
第五，英語教學也需要一些分級教學的原則，即因材施教，教學方法上應該也隨著學生個性的不同做出相應的改變。當然最終還是要重要的還是要靠自己，畢竟已經是大學生了。

❻ 如何寫對大學英語專業學生課堂表現的評價

課堂教學離不開評價，有效的評價能融洽師生的情感，激發學生學習的主動性，讓課堂充滿生機和快樂。 目前，課堂評價通常採取兩種方式，一是獎懲性評價，二是激勵性評價。 獎懲性評價的主要形式是加分或扣分，教師依據班級制定的小組或個人的考核方案，給課堂表現突出的學生在相應的考核項目上加分，沒有達到課堂要求則按規定進行適當的扣分。教師可以通過這種辦法控制課堂，調動學生學習的積極性，有效地主導學生的課堂行為。比如：教師希望學生積極發言，就可以按發言的次數加分；要強化板書的書寫，就給板書好的學生加分；如果要讓學生大聲地講話，就可以給發言洪亮的學生加分。也有的教師採用加「星」、加「紅旗」的方式，都是同樣的道理，其理論依據是行為主義的強化理論。該理論認為，如果學生做出行為後，得到了他希望得到的結果，學生以後再次出現該行為的可能性就會增加。在高效課堂模式下，這種方式有效地促進了學生的自主學習與合作學習，是教師經常採用的評價手段。 然而，課堂評價不僅僅是給個分值，這樣會使課堂學習活動顯得機械而缺少生氣，教師的恰當的語言激勵也至關重要。要發揮好語言的評價作用，則需要注意以下幾個方面。 首先，評價不能模糊。在課堂上常常聽到一些老師的評價是「你真棒！，你說的很好」等等簡單的贊揚的語言，這樣的評價雖然也有激勵作用，但指向性不強，可能學生本人和其他學生並不知「棒」在何處，「好」在哪裡。所以，教師的贊揚要具體明確，如：你的板書很好；你的語言很流暢；你的表達很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價值，讓我們共同研究一下……這樣的評價語言會讓學生感到親切自然，如沐春風，對其他學生也是一種引導和激勵。 另外，教師機智巧妙的評價語言，可以啟迪學生的思維；風趣幽默的話語，能使學生在笑聲中得到啟發，在快樂的情緒中參與學習。 有人還提出很好的建議，教師可以將有聲語言和體態語言有機結合，將預設語言和隨機語言有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應付，獨特創新地進行評價，課堂自然就會充滿活力。教師評價語言也要因人而異，因課而異。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學生握握手，祝賀學生的精彩回答。

❼ 求大學四級英語作文教師評語（中文版）不要和小學生作文評價一樣，顯

那冰涼的手,只覺得心裡一熱「雨水」流進了嘴裡,咸鹹的、也是甜甜的版……
一把傘撐起一片天.媽媽的權愛——這把傘,給了我快樂、幸福的童年.可談起「媽媽的關愛」,就不得不說說媽媽學做飯這件事了.
媽媽在有我之前根本就不會做飯,有了我以後,因為爸爸要經常加班,媽媽為了我的健康,再也不敢吃飯湊合了,只得硬著頭皮學起了做飯.從此,只要是跟做飯有關的書哇、電視節目包括會做飯的同事,媽媽都不放過,只見媽媽細嫩的手上多了些刀傷、燙傷,看得我都心疼,可媽媽卻從不肯放棄.正所謂功夫不負有心人,媽媽現在不僅會做飯,還經常自創一些非常適合小孩子又很有營養的食品,引得鄰居的小孩都愛來我家吃飯.可這些的背後,媽媽負出了什麼只有我最清楚啊!

❽ 英語老師發了一條關於高考錄取分數線的說說,我該評論什麼呢

分數線樓主可以看一本書你們要發，祝樓主金榜題名全國二本院校排名： 代號 院校名稱 理工類 文史類 0060 解放軍理工大學 555 2080 上海師范大學 541 2110 武漢科技大學 517 2240 江西農業大學 517 501 2441 上海工程技術大學 544 2442 徐州師范大學 517 500 2470 西北師范大學 518 2480 河北科技大學 529 2490 河北師范大學 517 500 2500 長江大學 520 502 2510 山西醫科大學 517 500 2520 山西師范大學 517 500 2540 沈陽醫學院 521 2580 吉林工程技術師范學院 517 500 2630 遼寧師范大學 517 503 2650 河南農業大學 517 2680 山東經濟學院 517 500 2740 山東建築大學 524 500 2750 貴州師范大學 517 500 2790 首都體育學院 517 506 2820 甘肅中醫學院 517 2850 貴陽中醫學院 517 500 2870 雲南農業大學 517 500 2880 昆明醫學院 517 2910 雲南財經大學 530 509 2920 青海大學 517 500 2930 青海師范大學 517 500 2940 青海民族學院 517 500 2950 寧夏醫學院 517 2960 廣州大學 542 2980 北京建築工程學院 543 2990 新疆財經大學 517 500 3000 西安科技大學 530 500 3001 內蒙古財經學院 517 500 3002 上海立信會計學院 543 3008 廈門理工學院 535 502 3010 山東科技大學 540 3011 金陵科技學院 517 500 3017 南京曉庄學院 517 500 3020 天津農學院 517 3030 河南理工大學 517 500 3032 山東體育學院 517 500 3034 廣州醫學院 543 3036 吉林醫葯學院 517 3042 廣東警官學院 517 500 3043 雲南警官學院 517 500 3050 湖南科技大學 528 506 3060 黑龍江科技學院 517 500 3080 華北煤炭醫學院 517 500 3090 淮北煤炭師范學院 517 500 3110 三峽大學（面向全省） 524 507 三峽大學（面向宜昌市） 519 504 3130 西安體育學院 500 3140 沈陽體育學院 517 3150 成都體育學院 517 500 3160 武漢體育學院 517 500 3170 西南石油大學 535 500 3180 新疆醫科大學 517 3190 西安石油大學 531 500 3200 沈陽化工學院 520 3210 江漢大學（面向全省） 527 510 江漢大學（面向武漢市） 517 503 3220 青島科技大學 539 3240 武漢工程大學 540 514 3260 遼寧科技大學 517 3270 安徽工業大學 517 3280 內蒙古科技大學 517 500 3281 內蒙古科技大學包頭醫學院 517 3290 青島理工大學 520 3310 成都理工大學 537 500 3320 石家莊經濟學院 517 505 3330 鄖陽醫學院 517(本地517) 3350 西安理工大學 543 513 3360 沈陽工業大學 517 500 3370 哈爾濱理工大學 518 3390 內蒙古師范大學 517 500 3400 蘭州理工大學 517 500 3410 太原科技大學 517 500 3420 北京機械工業學院 537 3430 中北大學 517 500 3438 太原工業學院 517 500 3450 沈陽理工大學 517 500 3460 西安工業大學 535 505 3470 重慶工學院 523 500 3480 杭州電子科技大學 549 3490 桂林電子科技大學 534 500 3500 北京信息工程學院 544 500 3510 南華大學 517 500 3520 東華理工大學 517 500 3530 石河子大學 517 500 3540 沈陽航空工業學院 523 500 3550 南昌航空大學 527 505 3560 鄭州航空工業管理學院 517 500 3580 江蘇科技大學 540 511 3590 沈陽建築大學 527 3610 福建工程學院 517 500 3620 吉林建築工程學院 517 500 3630 合肥學院 517 500 3650 天津科技大學 543 521 3651 天津科技大學 519 500 3660 北京工商大學 531 500 3670 鄭州輕工業學院 517 500 3680 景德鎮陶瓷學院 517 500 3690 天津工業大學 530 500 3700 西安工程大學 527 3720 武漢科技學院 527 507 3730 成都醫學院 525 3740 山東輕工業學院 517 500 3750 浙江理工大學 549 3780 蘭州交通大學 531 500 3790 大連交通大學 535 519 3810 成都中醫葯大學 517 503 3834 北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院 517 502 3860 重慶交通大學 541 518 3880 集美大學 542 521 3890 南京郵電大學 562 513 3920 西安郵電學院 530 501 3930 中國民航大學 543 511 3940 中國民用航空飛行學院 517 500 3950 廣西師范大學 526 500 3960 寧夏大學 517 502 3970 上海水產大學 517 500 3980 大連水產學院 什麼是二本大學？ 二本大學只是個模糊的概念，指的是錄取批次放在第二批的大學，每個省的情況都不大一樣。比如山東師范大學，在外省是放在二本批次錄取的，但是在山東本省就是一本錄取。但是總體上來說，一本大學大都是部委直屬大學或者「211工程」大學，而二本大學大多為省屬大學或者非「211工程」大學，二者在師資、硬體等方面還是有一定差距的。這也是為什麼大家都追捧一本大學的主要原因。但是相對來說，考上一本大學的學生畢竟是少數，更多的同學讀的是二本大學。縱觀全國的高考形勢，重點大學停止擴招而高考報名人數不斷攀升，預示著二本大學將成為高考戰場上的熱點。 二本大學要分層 填報志願莫大意 北京師范大學博士後王從昭老師認為：其實有許多二本大學無論學生素質還是師資力量都接近一本大學。而且許多二本大學因為特色明顯、地理位置優越，甚至錄取分數還超過當地的一本線！拿吉林省來說，2007年報考熱度最高的10所二本院校是南京審計學院、首都經濟貿易大學、首都師范大學、北方工業大學、大連外國語學院、上海金融學院、南京財經大學、南京郵電大學、北京工商大學、北京印刷學院。這些學校有以下幾個相同的特點：地理位置好，都在經濟發達的大城市；專業優勢強，以時下的熱門專業為主；口碑好，有一定的社會知名度。具備這些特點的二本院校的畢業生就業機會、深造機會都好於那些不具備以上特點的二本大學畢業生，因此，同是二本大學，它們的分數線會拉開許多，形成了明顯的層次。上述所提到的那些錄取分數接近一本線的二本院校，還有很大的上升空間，在許多省份已經放在一本招生。考慮報考二本院校的時候，必須仔細掂量，不要覺得這些學校是放在二本招生就麻痹大意，大筆一揮隨意填寫志願。另外，還要注意的是，報考這些熱門二本院校的時候，一定要謹慎地選擇專業，最好能知道近幾年的專業詳細報考分數(可參看《求學》每年的高考招生錄取專刊)。這些學校的某些熱門專業可能高出錄取分數線許多，比肩許多一本大學。對待這樣的情況，考生可以選擇服從專業調劑，避免因為「擠車」而喪失被錄取的機會。 天津商學院在2007年國家教育部教學評估中被評為優秀，進而成功更名為「天津商業大學」。該校在全國許多省份招生的錄取分數線都接近或者超過一本線，更名之後更是吸引了多方關注，海南省教育廳專程組織相關領導來這里直接招聘、尋訪人才。 專業選擇需慎重 追本溯源是關鍵 東北師范大學高考研究專家陳爽教授表示，其實能夠被放進「二本」就是對學校辦學育人的一種肯定，「二本」這個批次里的大部分高校也是具備一定辦學歷史、有一定辦學經驗的公立高校。在選二本高校的時候，一定要注意該校的辦學宗旨和辦學特色，這一點可以從學校的辦學歷史中尋找答案。比如上海金融學院，曾經是人民銀行在上海的銀行學校，在銀行實務方面有自己的辦學特色。台州學院的師范學科是該校比較強的專業，其前身是1978年經國務院批准建立的台州師專，辦學源頭可上溯至1907年三台中學堂簡易師范科，在浙東地區還是比較有影響的。了解學校的歷史可以很好地把握大學發展的脈絡，以及什麼專業強什麼專業弱，根據這些線索再詢問招生辦老師就能更好地了解學校了。有些同學以很高的分數被國際貿易、對外漢語等專業錄取，之後才發現自己的學校其實是以師范、機械、化工等專業為特色的，大失所望。如果不考慮這些因素，考生入學之後可能會產生失望情緒，影響四年的學習。 北華大學是由原吉林師范學院、吉林醫學院、吉林林學院、吉林電氣化高等專科學校合並組建，在師范、醫學、林學等方面很有特色。遼寧科技大學的前身是鞍山鋼鐵學院，鞍鋼曾經是北方最大的鋼鐵基地，在鋼鐵專業方面很有名氣。渤海大學前身是錦州師范學院，在中文、歷史等方面有很深的造詣……當然，許多高校發展很快，形成了許多新的特色。比如長春大學，是在吉林科技大學、長春外語專科學校等基礎上組建的，原本在冶金、機械等方面有學科上的歷史淵源，但是現在已經形成了國家大豆深加工技術研究中心、國家高等教育視障資源中心等科研前沿陣地，在食品工程、殘疾人教育方面有了自己的新特色。 就業地域要考慮 未來方向更重要 北京師范大學的王老師提醒大家，在權衡各種因素的時候，要根據自己的個性、興趣以及長遠計劃來作選擇。如果想直接在本科後就業，則需要考慮地域的因素。選擇東部、南部經濟發達省份的高校或者大城市的高校，對未來就業更有利。如果這些地方的二本院校分數太高，可以在周邊省份先打好「埋伏」。比如想在北京就業，可以選擇天津、河北的高校；如嚮往上海，則要在江蘇、浙江的院校上動腦筋；如果想到廣東，可以考慮湖北、湖南的高校，它們一向有「南下」的傳統。這些都要認真考慮周全。不過要提的一點是，現在大學生都普遍希望能夠繼續深造，攻讀碩士、博士。因此本科院校「一錘定終身」的說法並不可靠，學生可以通過在四年後努力考研得到更優秀大學深造的機會，或者還可以考慮出國攻讀學位。本科階段只是打基礎，很大程度上看自己的學習態度和學慣用功程度。如果考上了理想的研究生，則本科就成了過渡階段，因此學風好、重基礎的二本院校則是上上之選。許多重點高校很排斥某些地區的某幾個二本大學中的「考研大戶」，但是不得不承認這些學校的確是在學生身上下了不少功夫去引導推動。 兩位老師都表示，「二本」這個稱呼對有些同學是遺憾、無奈之選，而對很多同學是首要目標。其實學校並無「一」、「二」之分，只要你認真學習，在哪裡都可以獲得發展。同學們報考的時候不要盲目地追求大學排名，更重要的是聽取多方意見，多從歷史淵源、專業特色、社會評價等方面去了解，最後根據自己的分數來報考。不要一提二本就皺眉頭，填志願時垂頭喪氣，全不知這些學校也有許多精彩之處。 1.復旦大學教育學專業錄取的研究生中，山東籍和山東省高校的考生佔了錄取人數的三成。許多重點大學的研究生都以山東、河北、河南、湖北等省屬高校的考生居多，這一地域特色正在引起人們的興趣和關注。 2. 《中國教育報》全文刊發渤海大學商學院學生科研小組調研情況分析一文《走向現代，勿忘傳統——渤海大學等五校大學生掌握傳統文化狀況的調查》。可能大家好奇這所學校的商學院同學怎麼關心起傳統文化了？殊不知，渤海大學人文積淀很深，中文系科研立項的數目和經費一直在全校文科系中居於首位，而每次講座也都座無虛席。渤海之濱，女兒河畔，南山腳下，幾棟連綿的歐式建築是學子們的精神家園。 3. 不久前，國家漢語國際推廣領導小組辦公室主任、孔子學院總部理事會總幹事許琳女士在北華大學為孔子塑像揭幕。而另外一尊同樣的塑像已經被運抵韓國江原大學，成為北華大學海外孔子學院的友好象徵。在北方寧靜的吉林市，北華大學已經成為傳播中華文化、溝通國際交往的重要橋梁。 多少分能上二本？打開「網路」、「谷歌」，類似的問題比比皆是。但具體問題還得區別對待，《求學》邀請了部分二本院校的招生辦老師結合具體情況解說需要注意的問題。 河南理工大學招生辦的徐老師介紹說，2007年該校在河南省第一志願報考率繼續上升，一志願上線情況是最近幾年來最好的一年，理工類第一志願上線率為124%；文史類第一志願上線率為144%，文理最高分均超過一本線。從報考專業分布上，食品質量與安全、機械設計製造及其自動化、建築學、經濟學類、法學、廣播電視新聞學等專業報考率均在1∶2以上。 2007年河南理工大學在大部分省份生源充足，天津、河北、山西、湖南、貴州等十幾個省份文理一志願率均超過100%，最高達到250%。在這些省份中，錄取考生的最低分均高於本省分數線20分以上，最高分超過或接近重點線。而該校2006年江西理工類計劃招生60人，第一志願分數線上報考達 97人，第一志願上線率為162%；文史類計劃招生14人，第一志願分數線上報考達39人，第一志願上線率達279%。可以看出報考的熱門程度。 南通大學招生辦的朱老師透露，南通大學2007年的招生共面向全國26個省、市、自治區，錄取分數線持續走高，省內的二本大學高出省控線 8～16分；藝術專業考生數與錄取數之比達到81∶1；本科二批一志願率 97.61%。大部分省份都超過10多分，有的省份比如山東、新疆都超過50分！而且新生報到率達到99%，也就是說基本沒有被錄取後放棄就讀的學生。 總體上來看，招生辦老師認為許多「二本」第一志願錄取率很高，如果自己不事先考慮好，很可能淪為別人的「分母」。 翻翻歷年的錄取記錄，二本大學的分數線的確和一本大學差距很大。江西理工大學近幾年招生情況比較平穩，錄取分數都超控制線不多，或者緊貼二本線，在江蘇、浙江等省份有大小年的情況，一般在十幾到二十幾分浮動。商丘師范學院本科二批錄取的新生中，文科錄取最高分614分，理科錄取最高分628 分，最高分數非常有沖擊力。但是該校第一志願上線率為63.77%，大約有40%的考生是非第一志願或者調劑進入的。泉州師范學院2006年錄取情況大致與往年持平，大部分省份都是壓二本線或者只多5分以內，很多省份比如山西、吉林等，明顯生源不足。 招生辦老師認為，造成學校分數平穩的原因是這些大學地理位置相對缺乏吸引力，或者是專業上沒有太多的亮色，在某些距離較遠的省份自然缺乏競爭力。但是同時提醒大家，許多院校也在和地方政府聯合，擴大地區影響，黃山學院的老師介紹說他們學校就成功邀請到中央電視台「同一首歌」在校園內開唱。和許多不斷「漲價」的二本院校相比，這些學校是穩中求勝之選。 有些二本大學分數不斷走高，報考熱度持續升溫；有些二本大學卻不溫不火，難有較大波動。對於這種情況，同學們只有提前關注，作好准備，才能在願望和分數之間找到最優平衡，不浪費自己的高考成績。給同學們的建議是最好能一直關注幾所自己所選定的二本學校，提前選好自己所喜歡的專業，這樣才會有針對性。不要臨時抱佛腳，否則很容易報得低或者高，造成不能錄取或者錄取後心有不甘的遺憾。 南通大學是由著名實業家張謇創辦的一所高等學府，這里燃燒著「實業救國」思想之薪火，激發著同學們學習的熱情；而同城的水繪園里，卻流傳著董小宛凄楚哀綿的故事，讓這里的學子都多少帶著點文人氣質。南通的老城還有一部分被保留了下來，下課後在陋巷裡走走，可以有許多感觸……河南理工大學不在鄭州而是在一個叫焦作的小城裡，這個城市多半又是借著國家級風景區雲台山而有些知名度。不為人知的是，這所學校已經有百年歷史，校園古香古色，頗有唐宋遺風。曾經是礦業學堂的它，也承載著近代中國實業強國的夢想，到了現在，更多的還是對知識的渴望和嚮往。 人才看點之一：專業技能 上海亞太都市規劃研究公司的人力資源主管表示，對於用人單位來說，「一本」和「二本」根本不是考慮的最關鍵問題。所謂的「一本」可能口碑好，學生素質相對較高，這樣等於預先給人才上了一重保險，但是他們並不排斥條件優秀的二本院校學生。在2007年的招聘過程中，他們還特別在蘇州科技學院等高校安排了招聘會，前來面試的學生中不乏有讓人很中意的。他還表示，二本院校的學生很多都不錯的知識結構、實際操作經驗，一些軟體應用的熟練程度讓人大為欣喜，讓許多一本大學的競爭者自嘆不如。而一些實際層面的崗位，恰恰是需要這樣的人才。不是每個單位都喜歡招收管理培訓生，也不是所有單位都能提供全方位的培訓，所以專業技能仍然是很重要的用人因素。 人才看點之二：溝通能力 英國渣打銀行人力資源部的付小姐說，對於高端的職位，優秀的教育背景、豐富的經驗都是必須的。但是對於一些起步階段的職位，比如客服中心、個人理財服務助理等比較入門的工作，還是會向非重點大學的同學敞開的。但是她明顯感覺到東部地區的學生英語水平高，口語能力好，待人接物的溝通能力比較強，這也是現代服務業最重要的因素之一。所以英語水平和有無相關從業經驗就成了兩道門檻。面試的時候通常會問到一些比較普通的問題，比如如何解決顧客的問題，如何寫匯報等等。如果從沒接觸過，對於初出茅廬的學生來說還是有一定難度的。所以平時多鍛煉，多和人交流是必須的。她說一些專業院校比如南京財經大學、浙江財經學院等等還都是聽說過的，這些學校的財經氣氛比較濃厚，學生在這個行業也有比較大的發揮空間。 人才看點之三：踏實誠信 二本院校的就業方向大多是中小企業，而這部分企業的領導普遍反映，人才流動性太大是讓他們苦惱的問題。海南海風食品有限公司是一家新加坡合資企業，有關負責人表示很需要食品類專業的人才。可是兩年中從全國招收的10名大學畢業生中，只有兩人繼續留在這里工作。當時他們花了很大力氣搞招聘，筆試、面試了好幾輪畢業生，現在這樣的結果讓人感覺有點得不償失，所以2007年就沒有再搞校園招聘，而直接委託人才中介機構在社會上尋找有一定工作經驗的員工。現在留下來的兩位員工，也馬上要擔任經理職務了。海風的負責人表示，他們並不排斥二本院校的學生，但學生要有合理的自我評價，他們以後仍然會招收應屆畢業生，但會加強在這方面的面試和測試。 談話時我提及一所北京非常有名氣的國家重點大學，而人力資源主管竟然並不知曉，我很驚訝。但是側面說明，學校名氣大小，也非用人單位鑒定人才的唯一標准。更重要的特質，還得靠同學們四年中仔細磨練。 蘇州科技學院和鐵道部門有千絲萬縷的聯系，前身之一是蘇州鐵道師范學院，因此鐵道部直屬單位每年都會來學校召開雙選會，有的時候還會當場簽約。不要小看這所地方普通本科院校，每年能進入鐵路系統的機會可是來之不易，2007年的雙選會上與用人單位達成意向的畢業生有76人，當場簽約的達27人。浙江財經學院很重視學生就業工作，每年都會由學校組織學生到上海參加招聘會。大家興致勃勃地坐上大巴，回來的時候可能是興奮也可能是失望。不過這輛巴士每年都會開出，送走一批同學，收獲一些成功的或者失敗的經驗。經驗被傳承下來，成為寶貴的財富，讓下一屆的學弟學妹們更加成熟。

❾ 對大學英語老師主觀評價教學方式怎麼寫

On the subjective evaluation of College English teachers
重點詞彙釋義
大學英語
college English;university English
老師
teacher; schoolmaster
主觀
subjective; subjectivity
評價內
evaluate; assess; appraise; estimate; judge of
教學容
teaching; ecation; teaching and studying;