大學老師自殺

『壹』 高校大學生自殺原因分析

您好。也存在學習壓力大，因為獎學金的評選，這種概率相對較小。也有因為失戀的，因為和老師關系處理不好等等

『貳』 大學有人自殺對他人的影響

大學有人抄自殺其實影響范圍是有限的，絕大部分不了解內情的人，其實也就是個新聞，幾天就過去了。
也許跟他比較近的，比如說同班同學或者是宿舍的舍友，可能會有一些影響。
會因此有一些心理陰影，或者短期內一陣陣唏噓。

『叄』 大學自殺的人的心理

戀來愛失敗
南京危機自干預中心的調查顯示，戀愛失敗佔大學生自殺原因的44.2%。

心理疾病 北京心理危機研究與干預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑鬱症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑鬱症患者當中佔有極高的比例。哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認為，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑鬱症並由此引發更嚴重的心理危機。

家庭原因 據社科院心理研究所王極盛教授的研究，中國有70%的家長的教育方式不合格，其中30%是過分保護，30%是過分監督，10%是嚴厲懲罰、傳統的打罵式。這些不合格的教育方式帶來的結果就是年輕人的承受挫折能力差，適應能力差。此外，上世紀80年代出生的大都是獨生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會責任和對人生價值觀的認識，遇到挫折可能採取極端行為。

社會壓力 當前社會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競爭壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，並產生自卑感。

『肆』 大學生自殺現狀

一些大學生在自殺時給父母留下遺言：「抱歉辜負了您的養育之恩，下輩子還做您的孩子！」於是我就想：難道這一次你還嫌還不夠？下輩子都不放過父母！是什麼讓你們結下世代仇怨？

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最近連續在網上看到大學生自殺悲劇，自殺的原因五花八門，有的失戀的，有陷入網路貸的，有被性侵的，還有的是因為忍受不了教授的勞務「奴役」和布置的超負荷工作……自殺的有男生也有女生，有新生也有畢業生，有重點高校的，也有一般高校的，林林總總，千奇百怪。

總之，不論出於何種原因，不論他們是何身份，他們選擇了自殺。對於他們來說，自殺似乎是唯一的選擇，並且還有一些孩子自殺得非常清醒和冷靜，臨死還不忘向父母謝罪，抱歉辜負了父母的養育之恩，說來生還要做他們的孩子。

那麼，這些大學生非得去自殺才足以表達他們的委屈、悲憤和無奈？是什麼促成他們的毅然決然地赴死？想來想去，我覺得是因為他們有道數學題從小沒有學好才有此下策。

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在數學上，父母和老師從小就教給孩子1-1=0。從數學角度，尤其是對於心智尚未成熟的孩子們來說，1-1就是等於0，這沒錯。孩子們牢牢記住了這一數學公式，於是孩子們以數學滿分或者高分考上了好大學。然而，遺憾和可悲的是，他們在很多情況下錯誤地將這一公式也套用到了生活和人生中。因為家長和老師從小就教給孩子上大學是唯一的出路，除此之外別無出路。既然別無他路，那麼其他就必然是死路。但家長和老師沒有交給孩子們哲學思維：「唯一的活路就是死路。」

父母和老師還教給孩子們：「你是家庭的唯一，你是家庭的全部，除了學習你什麼也不要管不用管！」這種教育誤導孩子們從小在思想上就只有自己和分數兩件事，甚至把分數和自己混作一談——分數就是自己的命根，自己就是分數，分數就是自己。在孩子們的心目中，自己就是社會的全部，家庭的全部，分數就是自己的全部，學習就是自己的全部。這是知識建構缺陷從小在很早心目中就埋下了認知缺陷的禍根，也最終導致了人生塌陷。

當這種認知缺陷從小就在孩子們精神世界中紮下根的時候，孩子們就自然流暢地把從小學到的數學題1-1=0運用到人生當中了。學習是自己的唯一，沒有了學習自己還有什麼價值？自己是生活的唯一，自己沒有了價值還活著干什麼？這是我們家庭教育和學校教育結出的苦果。苦果誰來吃？家長自己吃。老師輪不到吃了，因為學生畢業了。

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所以說，我們家長和老師除了教給孩子們1-1等於0的同時，更要教給他們1+1等於無限。讓孩子們從小就接受一種認知，自己的生命不是孤立的存在，無論自己的肉體還是精神都是父母親人的一部分。這樣，當他們遇到委屈甚至不堪的時候，他們首先想到的不是自己而是父母親人。自己沒有權利結束自己的生命。結束自己的生命就是最大的忤逆，就是最大的失德，自己的所作所為和施暴者同樣都是為害者。他們就會意識到自己的一句遺言「對不起父母」隱含著多麼自私和偏狹的認知！他們就會意識到自己的一句遺言不足以讓自己就這么一走了之！他們就更不會說出「下輩子還做您的孩子」的虐心的話。

還有就是學習只是人生的一部分，上大學只是自己成長中的一個片面和片段，除了書本上的知識學習，我們還要勞動，還要實踐，勞動和實踐也是學習。我們還要學會生活，生活能力是支撐自己學業的重要基礎性素質。只會讀書學習不躬身實踐的人走的都是死胡同，在死胡同里行走，你想他會走到哪裡？

所以說，我們從小要教給孩子們在人生的道路上絕對不能拿數學題1-1=0去套用，如果那樣，家長這個老師就錯了，學校這個老師也錯了。家長老師講錯了，孩子們能不算錯人生？我們應該教給孩子們在生活道路上任何時候都是1+1等於無限，不能有1-1等於0的情況。孩子們會算這道題了，他的能量就會無限放大，他就會變得無限強大，沒有戰勝不了的困難，沒有打不敗的魔鬼，他就會在寫遺言的時候想到自己沒有這個權利，他在跳樓的時候就會想到，自己跳下的時候與自身一體的父母也會一同粉身碎骨！

但願所有父母老師孩子們都會教會做會用這道人生大題：1-1不能等於零；1+1

『伍』 大學自殺未遂是什麼處分

還處分，要是想不開再來一次怎麼辦？反正我沒聽過這個還要處分的

『陸』 昨晚南京工業大學老師自殺

聽說是材料學院的韓建德副教授在實驗室上吊自殺

『柒』 高校學生自殺率

記得《最強大腦》里有一期節目曾引起熱議。

在中國和義大利的國際PK賽中，有一場是義大利小孩安德烈拉托雷和中國小孩李雲龍的對戰。

兩個孩子的任務是記憶51對新郎新娘的隨機站隊順序，並用人偶模型把排位展示出來。最後按照規則是義大利那位小孩獲勝，鏡頭忽然切換到了李雲龍，只見他突然手捂額頭，失聲痛哭，哭得眼鏡都從鼻樑上掉了下來，嘴裡不斷念叨著：「我擺錯了，可是我記對了呀！」，重復說了有十多遍，難以接受自己失敗的現實。

這時，主持人發現那位義大利男孩也在落淚，就關切地問他怎麼了。義大利男孩答道：「我看他哭得這么傷心，也覺得很難過。」

孩子突如其來的反應，使很多人陷入了深深的思考，是否在生活中我們太在意輸贏了，以至於潛意識地給孩子灌輸了「犯錯就是失敗，失敗就是毀滅」的思維，導致許多孩子都有「輸不起」的心態。

然而事實卻是，在中國以成績論成敗的教育中，孩子們不光是輸不起，而是不敢輸！

在中國的教育中，學校、家長、老師眼中只有「成績」。這簡單的兩個字卻牽扯到各方利益：

學校：升學率上升，就能得到更多的教育資源分配，得到教育部門的重視！

家長：孩子成績好了，會在親戚鄰裡面前面子十足。

老師：班上學生成績好，就可以證明自己的教學能力，就會得到學校重視，升職加薪妥妥的！
於是成績在各方眼中變的無比重要，為了刺激學生們努力學習，甚至會因為成績而給學生貼上三六九等的標簽！它們根據孩子的成績差異會分出：優等生、差生，火箭班、差班。而相對的，優等的學生、優等的班級，都會享受好一點兒的待遇。

記得高中時：

學校規定優等班的學生可以夜晚開燈學習，而較差的班級開燈夜讀就會被拉出來罰站。

還常常被訓斥到：「人家是為了學習，你們是為了玩！」

雖然有一部分的孩子確實是為了玩，但是也有一部分孩子是真的想在夜間的時候學習。然而這些沒人會管，他們已經被打上了統一的標簽：差生，失敗者！

學校不會在意你是否有努力向上的勇氣與決心，總會先給你打一個萬劫不復的標簽。從而不斷加深「成績差等於成敗的人生！你是差生就是失敗者」的思想觀念！而失敗者是不配受到家長與學校的尊重，甚至有時會被限制自由，貶損自尊，剝奪快樂！

在此教育下，導致孩子需要承受極大的心理壓力，隨著壓力和痛苦的堆積，抑鬱心理就形成了。慢慢的導致孩子不敢失敗，畏懼失敗，不敢輸，也同時輸不起！
這種失敗對於孩子的打擊無疑是巨大的，沒有適當的心理療傷最終導致的，往往是孩子走向極端！

『捌』 高校對待自殺的學生的態度

近年來高校大學生自殺比率日益增高，這引起了社會、高校、家庭的廣泛關注。對此現象，我們在惋惜那些年輕的生命逝去的時候，也在分析著當代大學生自殺的原因，以此也希望孜孜學子們珍愛自己的生命。

大學生是一個特殊的群體。一方面，他們的身心處在青年期；另一方面，腦力勞動是他們的主要活動方式，用腦的頻繁性和復雜性影響著他們心理的變化和發展。此外，他們的內心世界也相對較為復雜，他們的心理境界、需求、思想和價值觀念等等，不同一般。這些特徵使得大學生的自殺行為表現出與一般個體不同的規律性。因此，我們研究大學生的自殺問題，應當從大學生自殺的心理機制入手。自殺的原因是非常復雜的，但不管是哪種原因導致的自殺，其背後都有心理機制在推波助瀾。心理疾病、戀愛失敗、學習壓力、家庭原因、社會壓力等均須通過影響人的心理因素才能發揮作用。不可忽視的是，大學生的自殺行為雖受制於一般的自殺心理規律，但也有其特殊性，這種特殊性是由大學生的心理特點所決定的。

對於在遇到挫折就選擇自殺這種行為，我認為從個人角度來說是極度自私的行為。

一方面，作為一名大學生，從小到大為了學習你付出了巨大的心血。同時，家庭及國家為了培養你也耗費了巨大的人力物力。你占據了其他想要深造的人的學習的資源與機會後，卻在遇到一點挫折時選擇了一走了之，置家人與他人的付出於不顧，解脫了自己，卻將更大的痛苦留給了親人，這是典型的自私自利行為，典型的社會責任感缺失！須不知，人生不僅僅是為自己而活，而且是為他人為社會的責任而活!

另一方面，從人生路程角度來看，我們正處於青年期，人生的路才剛剛開始，生活的挫折也剛剛開始體驗，面對現在一時的困難和挫折就選擇了極端的方式進行逃避和推卸責任，這是懦弱者的行為。有勇氣面對死亡卻沒有勇氣面對困難，不能不說是一種悲哀!從小到大我們學習了很多的知識到頭來卻是輕易的迷失，成長沒有成熟，仍然無知幼稚。

從這兩面來說，自殺行為於大學生來說是自私且懦弱的行為，是令人唾棄且反對的行為，同時從一件件大學生自殺的事實中，我們看到了我們的素質教育應該是培養身體與心理素質健全的人才。一系列的學生自殺事件表明我們的教育不到位，我們過分重視應試教育而忽視了更為重要的素質教育，導致了培養的學生在人格上不健全，心理上不健康，面對挫折缺乏抗壓能力和基本的自我調節能力!在今後我們應該更加重視加強心理健康教育，譬如大學的心理健康教育不應僅僅是每次大一新生的示範性教育，而是應該作為一門長期的課程開設。心理疾病救助應該更加深入的走近我們學生周邊，多開展各種各樣的心理健康講座和心理健康體驗活動，培養和提高學生健康心理!

『玖』 關於湖南師范大學女學生宿舍內上吊自殺一事，你怎麼看

近日，湖南師范大學的女生寢室裡面有一個女孩上吊自殺了，這件事也引起了眾人關注，誰能想到一個正是花一樣年紀的女孩，會選擇用這樣的方式離開人世。學校在第一次知道這個女孩有輕生念頭時，就應該及時止損，給女孩做心理疏導。如果學校沒有辦法解決，應該通知家長，而學校並沒有這么做。我覺得這場悲劇的發生，學校有很大的責任，特別是拒絕女孩辭職的那位老師有更大的責任。