大學老師為人

『壹』 為啥我大學老師要我學為人處世。學會與人交流。意思說我不願意說話 是這個意思嗎

到了大學階段，學業以外最重要的就是學會多樣的社交技能，你老師應該是為你好回，也可能意有所答指。為人處世，意味在集體或者上下級關系中，清晰建立自己的地位，能較好的並且積極的應對他人的各類反應，同時能夠主動製造人與人之間的關系變化的機會；與人交流是講你要多把自己的想法表達出來，讓別人能更多地了解自己，如果自己有好的思想可以和別人分享，發現自己不足之處也能多學習。
大學里的東西反復其實就那點事，過去了感覺P都不是，身在其中卻又痛苦不堪。

『貳』 當大學老師是一種怎樣的體驗

我大學同學畢業之後就去高校做了老師。

多年以後，在孩子的補課班兒上重逢了。聊天中發現他們的精神狀態都很好。我把他們體會分享給大家。

就這幾樣福利，就已經讓人羨慕得不得了了。除了工資水平不低之外，這些時間上的休閑方面的福利，真的是其他工作難以望其項背的。

但是他也說了一個弊端——本來我以為他的專業水平已經非常高了，但是他卻說只有認真的背了第一年的課，後面的全都是吃老本。

因為不需要任何大規模的創新。尤其是給本科生講課的老師。

也就是說畢業這么多年之後他的腦筋並沒有從事太多創造性的勞動。工作壓力也不是特別大，所以他們也感覺自己成長的還不夠。

『叄』 跟大學老師聊天。老師告訴我如何做人

在女老師眼裡，這個大學生太天真，太可愛了。老師的出發點是好的，但江山易改，本性難移，很可能會讓老師失望的。

『肆』 大學老師怎麼教我如何做人呢，

大學里學的不僅是知識，更是學習怎麼做人。

教育機構

大學是國家高等教育的學府，綜合性的提供教學和研究條件和授權頒發學位的高等教育機關 。現在的大學一般包括一個能授予碩士和博士學位的研究生院和數個專業學院，以及能授予學士學位的一個本科生院。大學還包括高職高專院校。

大學通常被人們比作象牙塔（IvoryTower）。象牙塔（IvoryTower），根據聖經《舊約雅歌》（the Old Test ament，song of songs）第7章第4節，睿智富有的以色列王所羅門（Solomon）曾作詩歌1005首，其中《雅歌》都是愛情之歌。在第五首歌中，新郎是這樣贊美新娘的，「…Your neck is like an ivorytower. Your eyes are pools in Heshbon,by the gate of Bath-rabbim….」（……你的頸項如象牙塔；你的眼目像希實本巴特那拉並門旁的水池……）

很清楚這里的「象牙塔」只是用來描述新娘美麗的頸項。這個詞後來被逐漸運用到社會生活的各方面，主要是指「與世隔絕的夢幻境地、逃避現實生活的世外桃源、隱居之地」。在漢語中，象牙塔的外延涵義主要是指「比喻脫離現實生活的文學家和藝術家的小天地」。

『伍』 為什麼很多大學老師愧對「為人師表」人品極差

他們可不相信什麼為人師表

『陸』 為啥我大學老師要我學為人處世。學會與人交流。意思說我不願意說話

學會與人交流很重要也是很有學問和技術、這說明老師很關心你、也可能說話上不善內於表達、話容少、需要多練練、看啥人說啥話、有些事情上說話要表達清楚而且要使別人高興喜歡聽。干什麼都要會說能當錢用。到社會中好好練習吧！

『柒』 急！！大學老師應該具備哪些基本素質

教師功能：
教師就是傳授做人道理，教授專業知識，解答學生疑惑的人。教師對教學效果的好壞起關鍵作用；名師出高徒。
首先 教師必須名符其實。教師必須是人的主體性存在，而人的主體性存在是存在過程，而不是存在結果，是永遠的現在進行時．作為一名教師，他必須具有高尚的道德品質井時刻嚴格要求自己，嚴謹治學，追求真理，培養學生成為人的主體性存在；才能使其實與其名相符，反之，則是徒有其名。
「名」與「實」是否相符，是衡量一個教師是否合格的唯一標准。有的人，盡管在名義上是教師，但本質上他未具備作為教師所應具有的品德和才學．這種人在教學中的作用，往往是誤導學生。還有的人，盡管他曾經是一名合格教師，然而由於他放棄了對人的主體性存在的追求，結果成為一個徒有其名的教師；只能機械地解釋課本內容和對學生們的練習題判斷對錯。這種人在教學中的作用是誤人子弟；因為他只「教書」不育人。
其次 教師要為人師表，育人先育已，教人先教已。教師是學生的道德典範和行為楷模．如果一個教師的道德品質低下，心理素質方面存在缺陷；那麼盡管他在教學科研上成績顯著，他也不是一名合格的教師。因為他的思想和做人准則，會污染學生的心靈，誤導學生的思想。上樑不正，下樑也歪。
第三 教師自身衣著打扮、氣質、言行舉上，對學生思想行為有潛移默化的影響；身教勝於言教。如當一個教師看到路旁的一輛自行車被風吹倒了，而旁邊正好有幾個學生；
這時如果他讓學生去扶起來，並藉此機會他們講番道理，其教育效果並不一定好．反之，若他走上去扶起來，而不說什麼；這樣一種道德行為對學生思想的影響，一定勝於前者。
第四 教師要嚴謹治學，教書育人，教師在講課時，不僅要講授課上的知識，還應傳授課本外的知識和信息。如教師在講到課本上某些重要內容，或某些有爭議的內容時；應當告訴學生，對這些內容目前國際國內學者有那些流派和不同觀點，以及國際國內學者現在正進行哪些方面的研究。教師要鼓勵學生積極思考，提出尖銳和深刻的問題難倒自已。這樣既活躍了課堂氣氛，開闊了學生的思路，又達到了教學相長的目的。教師在講課時，還要密切關注學生的情緒和面部表情，以隨時調整自己的教學內容或教學方式。對在課堂上經常出現的情緒低落、精神狀態不佳的學生，教師耍在課下與其促膝談心，盡力幫助他們從思想上．生活上解決他們所遇到的田難和面臨的問題．必要時，教師還可動員其他同學伸出援助之手．教師要充分利用課間休息時間與學生們聊天、談心，了解他們的思想學習狀況。這樣有助於教師進一步改進他的教學方式，以取得更好的授課效果；而且在與學生接觸時，教師的世界觀．做人准則，處事方式也會給學生留下深刻印象。教師在批改學生作業時要一絲不苟；並要針對學生個性、學習程度、能力、方法和
作業狀況，寫不同的評語；或鼓勵，或鞭策，或嚴厲批評，或循循善誘．從而達到教書育人的目的。
第五 教師要善於尋找每個學生身-亡的閃光點並努力使之燃燒、沸騰，以達到燎原的目的。要以善點燃善，使學生成為德才兼備的人才．

素質：
大學教師應具備六方面素質。
思想品德方面：要為人師表，熱愛生活．關懷生命『有理想有道德，成為人的主體性存在。
學術科研方面；要學有見樹，有自己獨到見解，不斷有新成果問世；能夠以科研促教學．
教學方面：要懂得教育學、心理學。善於根據所教課程特點，並針對所教學生心理特點、文化素質層次、興趣、個性等，採用不同的教學法．真正做到使學生能靈活地掌握知識增長才幹。
知識結構方面：必須具備金字塔式的知識結構；既對專業課有深入地研究，又對其他學科有相應的了解；並時刻關注國際國內本專業學術研究最新進展，以及其它學科發展狀況．這樣才有助於教師整體素質提高；從而在教學和科研過程中，能夠旁徵博引他山之石．
學歷結構方面：至少擁有三個以上的不同專業的碩士以上學位．
師生關系方面：要重視學生的主體地位，培養學生的主體意識，使其成為人的主體性存在．教書育人，嚴以律已，寬以待人。靈活把握師生關系的尺度即：教師在道德學問上，是學生的師長和楷模：在思想情感上，又是學生的知心朋友．

培訓：
1，學術建設 ①大學每年定期對新聘用的教師進行『學術的知識金字塔建設：同時也請教育學心理學專家講授教學法和心理學課程，請傑出的學生導師傳授他們的經驗。這樣，不僅可以使文科教師系統學習一些理科知識，了解科技發展動態；而且也使理科教師能夠系統掌握一些文科知識，學習運用哲學的眼光和詩人的心態來看世界。同時也使他們對教學規律有了一個理性的認識，將來可以在教學巾少走一些彎路．
②大學要鼓勵並資助教師參與同際國內學術交流活動，和到國際同內知名大學讀本專業或其它學科的碩士博士學位；這樣有利於開闊教師視野，促進教師的教學科研整體水平提高。
③大學要定期辦教學研時會或研討班，或與其它學校台辦教學研討班，這樣使大學教師可以藉此機會交流教學經驗，進一步探索教學目的、教學規律，和進行教材教法研究，從而相互促進教學水平提高。不同學科不同研究領域的教師，可以在學術領域進行溝通和合作。
2．評估建設 ①大學要建立道德標准及其指標體系，並據此對教師進行定期評估。這樣有助於激勵教師不斷加強自身的思想文化修養，進一步提高自身道德素質。評估應從三方面著手：一是重視來自學生的聲音；二是傾聽來自社會的意見；三是關注來自教師本人的看法．評估要把定量調查和定性分析相結合，排除各種於擾，力求公正、客觀。
②大學要建立科學的心理測評系統，每年定期對教師進行心理素質測評；然後將結果存檔，作為其聘用期滿後是否延聘的依據。⑧大學要成立專家組，每年定期對教師的教學科研成果進行評估。教學評估時．專家組不僅要考核教師的教學論文，教學實驗報告，還要不定期檢查教師所出的試題是否符合教學大綱，教師所判的試卷是否公正。專家們不定期去聽教師講學，以檢查其教學態度、教學水平、教學質量。科研評估時，專家組不僅要對教師的科研成果進行評估，而且要了解其成果在國際國內學術界的反響。
3.制度建設： ①大學要建立反近親繁殖體制。即在招考碩士、博士時，不從本校同一專業的畢業生中錄用，而是強調招收來自奉校其他專業和來自別的學校的考生。同時，在聘用教師時，不從本校畢業的同一專業博士碩士中錄用；而要強調從國際國內其他大學的博士碩士生中招考錄用．這樣，從本質上鼓勵了多種學術觀點的交融、並存和發展，使教師的教學科研水平在競爭中得到提高。因為百花齊放才是春。②大學要安排每一個教師在聘任期每學期教學擔任十名或以上的一全四年級學生的導師。這樣教師可以充分了解學生的思想性格、學習生活情況，並給予具體指導和幫助。學校要成立—個小組對學生導師指導學生的情況進行定期植查和測評，對那些不適合當學生導師的人要及時更換。②大學要實行聘任制。如果一個教師，在道德標准評估中連續四次不合格，或在心理素質測試中，連續三次不合格，或在教學科研成果中連續兩次不合格；那他將被提前解聘。延聘的教師，學校在對其進行資格審查時，要參考其在前一聘期內的道德標准評估結果、心理測試成績，以及教學科研評估成績。

『捌』 我的大學老師不僅指導我學術。還教我如何做事做人。為人處世。這是因為我做的不夠好嗎

作為抄一名合格的教師，不僅要教學生知識，更重要的是教會學生怎麼做人，很明顯你老師做到了，要好好珍惜啊！離了校門出來工作，你會發現學校學的知識很多用不上，但是老師教的學習方法學習態度，為人處世卻可以受用一生。你老師不是說你做的不夠好，只是希望你在現有基礎上更進一步。

『玖』 為什麼很多大學老師愧對「為人師表」人品極差

因為到了大學之後，老師不用面對升學壓力，所以不必對大學生的學習負責，也覺得大學生的行為特點已經形成了，自己不需要害怕帶壞他們。

『拾』 大學老師為啥總告訴我一些為人處世的道理，總讓我好好學習。還有點

一般委婉表達有三種形式：【1】用語委婉：不用「能力差」，「不好」，「欠缺專」等直白屬詞語。而用「不是特別突出」，「還有提升空間」，「可以進一步完善」等緩和詞語。 【2】一箭雙雕：不直接說什麼不好，而說什麼更好。沖淡不好方面，還有加分作用。如：〖a〗我在獨立思考、接受能力、辦事效率方面更強項一些，相比之下人際溝通還嫩些。（一箭雙雕，既表揚了自己，又委婉道出自身不足。）〖b〗我覺得你們老前輩許多方面比我強很多，特別是在為人處世方面值得我好好學習。（一箭雙雕，既表揚了對方，又委婉道出自身不足。） 【3】迂迴表達：方法更多，比較繁瑣，這里就不詳細說了。