王澍的博士生導師是誰

㈠ 博士生導師大還是院士大

誰大？？？
這個問法很蹊蹺哈
你的意思是誰的頭銜更有分量 或者說誰的專業成就專更厲害屬的意思吧？

博士生導師 指的是作為一名教學者的職稱
院士是國家隊在自然科學領域（現在只有科學院 工程院院士，沒有哲學社會科學院士,所以基本上可以說只能是自然科學領域了）的科研有傑出貢獻的在資質上的認可和授予的一種榮譽

從某稱程度上說 博導和院士不是一類概念 他們在評價標准 內涵和外延上都沒有多少可比性 尤其是哲學社會科學的博導和院士根本就是風馬牛不相及

但是 不妨從「物以稀為貴」的角度痕量一下 那正如另幾位兄台說的一樣，還是院士稀缺一些

㈡ 王志軍現在是博士生導師還是研究生導師呢

碩士研究生來是要有碩士研究生源導師資格的人帶的，博士研究生則需要博士研究生導師資格
碩導資格或者博導資格是學校評出來的，一般要滿足一定資格條件同時手上要有相關規模的項目，一般副教授或者教授可以申請，當然有的剛畢業的博士留校工作科研能力很強手上有很強的項目沒有評上副教授也可以直接申請碩導資格，
講師，副教授，正教授都是一種職稱，而碩導博導是一種資格，並不是所有教授都是博導的有的教授職稱雖高但是不想帶碩士博士可能就沒申請也沒資格帶碩士博士，而有的副教授可能需要帶所以申請到了碩導博導資格可以帶碩士博士，當然現在一般教授也很多了，競爭激烈，副教授一般申請不到博導，只能申請到碩導，只有資格帶碩士研究生

㈢ 博士生導師大還是教授大

博士生導師和教授是不同的，無法比較，博士生導師職業，教授是教師職稱。

博士生導師應是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。

博士生導師能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。有協助本人指導博士生的學術隊伍，培養的研究生質量較好。

博士生導師有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生或碩士生課程。對年輕的教授申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，一般應具博士學位。至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。

教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於「傳教授業」的字義，是中國古代就使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

(3)王澍的博士生導師是誰擴展閱讀

1、教授為大學教師職務的最高級別，教授只是職稱系列中的最高級（正高），並沒有行政級別的規定。但「官本位」的思想下，總是有意無意地以官員做參照。比如，規定院士享受副省級醫療待遇、教授享受廳級住房標准等。

2、博士生導師簡稱博導，一般是本學科、專業的學術帶頭人，是本學科內學術造詣深、學術水平領先的教授、研究員或者相當專業技術職務的人員。我國自實行學位制度以來，高校一直實行嚴格的博士生指導老師選聘制度。

由於博士生導師是在教授的基礎上選聘的，很多單位為表示尊重，也給予了「博導」高於教授的特別待遇。這樣就在事實形成了在教授之上的又一個階層――「博導」。久而久之，「博導」除了代表一個人在學術上的造詣外，更成了一種很高的榮譽。但博導也沒有行政級別。

㈣ 王鳳君的博士生導師

1999年畢業於第三軍醫大學並獲博士學位， 2002-2004年在美國芝加哥大學生物科學學院病理系進行博士後研究。主要從事燒傷、創傷後腸道屏障功能紊亂的發生機制與防治策略的的研究。先後主持研究國家自然科學基金、國家973創傷項目分題、重慶市自然科學基金、教育部回國人員科研基金等課題，為教育部創新團隊成員。參與獲得國家科技進步二等獎3項，軍隊科技進步一等獎1項、二等獎3項、「九五」全軍後勤重大科技成果1項、「十五」全軍後勤重大科技成果1項、國家發明專利1項、國家新葯證書1項。在Gastroenterology、Am J Pathol、J Biol Chem等國內外雜志發表論文100餘篇，其中SCI論著及摘要13篇，SCI總影響因子110餘分，第一作者單篇SCI論著最高影響因子12.46，單篇SCI論文被引用數十餘次。任中華外科學會營養學組委員、重慶市燒傷整形專委會委員、重慶市色譜學會理事、美國《Med Sci Monit》、《中華燒傷雜志》及《第三軍醫大學學報》等特邀審稿專家、國家自然基金一審專家、重慶市科委評審專家。招收培養碩士生5名，協助培養博士生5名、碩士生2名。

㈤ 博士研究生導師和碩士研究生導師還有博士生導師誰大

首先，博生研究生導師和博士生導師說的是同一個事情。
其次，不能用誰大來衡量，只能從行政級別和學術級別上來區分。博士研究生導師的行政級別與學術級別都要高於碩士研究生導師。
拓展：

博士研究生導師：是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。有協助本人指導博士生的學術隊伍，培養的研究生質量較好。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生或碩士生課程。對年輕的教授(1972年以後大學畢業)申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，一般應具博士學位。至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。
碩士研究生導師：是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有協助本人指導碩士生的學術隊伍。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。

㈥ 請問中央美術學院各院系的的博士生導師有哪幾位想找一個博士導師。很急要全，謝謝~

【造型藝術研究所】
張立辰教授
郭怡孮教授
李少文教授
唐勇力教授
陳平教授
邱振中內教授
王鏞教授
指導教師
廣軍容教授
徐冰教授
蘇新平教授
孫為民教授
丁一林教授
隋建國教授
孫景波教授
呂勝中教授

【人文學院】
王宏建研究員
金維諾教授
尹吉男教授
羅世平教授
賀西林教授
潘公凱教授
尹吉男教授
易英研究員
李軍教授
邵大箴教授
邱振中教授
李軍教授
鄭岩教授
【建築學院】
張寶瑋教授
王受之教授（特聘）
張綺曼教授
秦佑國教授（特聘）
戎安教授

【設計學院】
譚平教授
周至禹教授
許平教授

㈦ 教授，博士，博士生導師有什麼分別哪個學歷更高

教授是職稱,博士是學位,博士生導師是職務.

三者之間有關聯,但是本身無法區分.

某大學一個博士學位的教授,開始擔任博士生導師

你覺得上面這句話能區分哪個學歷高嗎?

㈧ 王澍的博導是誰

王澍，同濟大學建築學博士，中國美術學院教授，業余建築工作室主持人，中國實驗建築先鋒之一，中國美術學院建築營造研究中心主任，中國美術學院建築系主任，中國美術家協會環境藝術委員會委員。

簡歷：
1985 畢業於南京工學院建築系 學士
1988 畢業於東南大學建築研究所 碩士研究生
1988至1995 在浙江美術學院（現中國美術學院）工作
2000 畢業於同濟大學建築城規學院
建築設計與理論專業城市設計方向 博士
現在中國美術學院任教

業績簡述：
1985年起，先後設計南京華僑大廈（1985-1987，已建成）；
杭州國旅航空售票外（1989，建成並已拆毀）；
海寧市青少年宮（1988-1989，已建成）；
杭州中國美術學院國際畫廊（1991，建成並將拆毀）；
杭州孤山室內小劇場（1991，建成並已拆毀）；
杭州斗樂橋人防地道口（1991，建成並已拆毀）；
中國美術學院杭州湖濱校園改造規劃（1993，方案）；
中國美術學院雕塑系館（1993，方案）；
中國杭州虎跑禪心茶道園（1994，方案）；
一個退休建築教師的住宅（1996-1999，方案）；
自宅室內（1997，已建成）；
浙江海寧陳默藝術工作室（1998，已建成）；
蘇州大學文正學院圖書館（1998-2000，已建成）；
上海南京東路頂層畫廊（1999-2000，已建成）。
寧波美術館；
中國美術學院象山校園；
三合宅（中國南京國際建築藝術實踐展參展項目）。

以上作品及多篇專業論文陸續發表在《中國當代青年建築師作品選》、《東南大學建築系理論與創作叢書--青年建築師作品選》、《中國室內設計精粹》、《建築師》、《今日先鋒》、《時代建築》、《室內風景》、《室內》、《時尚》等國內書刊上。

1999年6月，參加北京國際建協大會中國青年建築師實驗建築展。

與王澍的談話：關於當下藝術教育的追問（作者：俞可 來自：當代美術家）

一方面，城市建設的發展使人們對居住環境有了新的認識和要求，另一方面建築藝術做為一門新興的學科領域被提到各大藝術院校的教育建設日程，在這里我們請來了今年受邀參加威尼斯雙年展的藝術家，同時也是站在教育一線的建築設計師王澍，就他的威尼斯之行和建築藝術在當代教育中所面臨的一些問題，談談他的看法。

俞可(以下簡稱俞)：本屆威尼斯雙年展首次有了中國國家館，但不幸又胎死腹中，這究竟是完全因為國內「非典」的肆掠，還是在根本上我們仍處於文化上的被動狀態？

王澍(以下簡稱王)：「非典」當然是一個原因，文化上的被動也是顯而易見的。

俞：您這次本來是被邀請參展的中國藝術家，但實際到了威尼斯又沒有真正地參加展覽，您的心情如何？

王：展覽沒去成，讓人遺憾。但我更心痛我的那批青磚，它們在蘇州一家磚廠用了兩個月精磨製作，5月25日運抵威尼斯港，在碼頭倉庫擱了一個多月，最後只能交船運公司處理。

俞：作為觀者，您對本屆威尼斯雙年展有什麼想法和感受？它是否同以前一樣對藝術的進程構成某種指向性的影響？

王：這屆威尼斯展開幕期間，我雖已到了巴黎，但沒有去看。

俞：
作為一個藝術創作者，您認為在面對此類國際大展時，中國的藝術家應以怎樣的文化姿態和身份做策略化的出場，才不至於尷尬？我們國家在文化策略上應該做什麼樣的調整？藝術家是不是也應在更為廣泛的知識結構中思考我們相關的文化出路？或者說，在一個什麼樣的背景中亮出自己的文化身份？

王：參加這類大展前，我從來不願過多去想這類問題，甚至根本不想。「姿態」、「身份」、「策略」讓人想到做秀與老謀深算。而我做藝術一向只是自娛自樂。

俞：藝術學院成立建築系，幾年的實踐證明：在教學過程中，老師對建築藝術的學科方向很茫然，學生也是一頭霧水，今天，藝術學院教師的知識結構到底能不能勝任建築藝術的教育？

王：在藝術學院辦建築系，在中國算是新生事物，它必然有某種學科方向上的不確定性，就象這世界本身不確定性一樣，而我一向認為，培養把握這種不確定性的能力，就是培養人如何把握「存在」的意義。至少就中國的建築系而言，我對它的學科方向一點不茫然，我甚至樂意享受可能出現的茫然感覺，重要的是你要知道從那裡開始。

俞：建築藝術系面臨問題是，城市建設垃圾的不斷出現，學生在高等教育中所獲得的知識卻無能為力，由於不能建構學術上的權威性，當然也不能對市場構成影響力。所以，學而無用成為必然，那「建築藝術」是否成為院校擴招學科的虛設？造成這種脫節的根本原因是什麼？

王：我認為建築藝術教育是為我們生活世界中的可能性辦的，這種態度仇視任何急功近利的行為，而今天的市場越來越顯示出多樣性的特徵，機會到處都有，問題是當機會出現時，你是否准備好了。

俞：面對學難致用的困境，您認為應從那些方面努力，才能有效地使這一局面有所改觀，並促使中國的建築藝術朝著良性方向可持續發展？據我了解，您在求學過程中也曾就中國的建築教育模式提出批評和質疑，那麼，今天也站在教育崗位上的你對此又持什麼態度和看法？

王：如果把藝術學院的建築系，辦成工科建築系的簡化版，半吊子的藝術版，必定走向學難致用的困境，這種辦學沒有出路。而就中國的建築教育而言，它有兩個痼疾：一是不思考；二是忽視有思考的技術訓練，培養出成堆的「畫圖師」，他們現在占據著市場。

俞：您曾說中國沒有真正意義上的現代建築師，您的導師也僅僅只能算半個，那在您看來「現代建築師」的定義是什麼？而「中國現代建築師」又是指什麼？如果這是兩個不同的指向，那它們最根本的區別在那裡？

王：說這話的時候，年少輕狂。但話本身的意思沒錯，現代建築師的基本特徵就是他永遠都從建築的根本問題開始思考，而一個中國建築師有自己的生活背景，問題上的差異即造成區別。

俞：
伴隨著全球經濟和文化往來的日趨頻繁，國外建築設計師頻頻進入中國市場，尤其是重要的國家建築投標，已明顯地表現出一個令人尷尬的現狀，由此這塊蛋糕已經被越切越小，中國的建築設計師們是否適應當今社會？是自己的原因還是我們的決策者仍有些崇洋媚外，而我們的建築師對此應該做怎樣的調整？

王：對這個問題壓根沒有擔心過。

俞：據說您長期研究的課題是中國傳統建築觀念和語言在今天都市建築中的運用，您認為這種運用有多大的可能性？在當下的城市建設中其價值和意義何在？您是怎麼理解建築藝術和我們日常生活的關系的？

王：基本上，我們已經在過去的20年中，把我們的原有城市毀了，不僅毀了傳統，也毀了城市本身。我是從傳統建築觀念和語言與生活本身的密切關聯去研究的。當然，毀滅過程本身可能凸顯我們日常忽略的諸多可能性，對我們的城市而言，這是一個悲愴時期，但對一個藝術家而言，這個時期也許讓人激動。

俞：我國的城市建設在最近的幾十年裡發生了巨大的變化，您覺得都市的變化對你來說意味著什麼？從你的第一個建築設計到最近的一個，你在設計理念上或者說觀念上有那些具體的變化？你如何用這些來影響你的學生？從而使他(她)們不至於生活在一個頗為失落的狀態中？

王：我熱愛樸素平靜的生活。如果說第一個作品只想向人們傳達某種激進的「觀念」，那麼現在所做的則漸趨平靜。它們是一系列平靜的「小世界」的建造。

俞：你下一步的計劃是什麼？

王：建築藝術的一個基本特點，就是出一個作品的周期很長，而且不容易堅持到底。我現在除了想如何辦好建築系，就是想如何把已經在做的建築做好，不放過任何一個細節，甚至為此可以暫時不做新的項目。除此之外，如何不重復自己，始終是一個問題。

㈨ 肖純凌是哪個學校的博士生導師

肖純凌，女，漢族，1964年8月出生，河北人，中共黨員。1987年參加工作，微生態學專家，教授，博士生導師。2006年4月至今任沈陽醫學院院長。

㈩ 王富仁的博士導師是誰

出自動漫《我的青春戀愛物語果然有問題》中男主角 「比企谷八幡」的外號，因版為他的語錄在某種范圍權(孤獨的強者)上很經典，這是對他的尊稱!
」詳細緣由:大老師的「老師」出自《變態王子與不笑貓》第五卷第一節中有一句話「小豆粹並不在意這種氛圍，這是因為她本來就已經習慣了吧，我想。真正的孤獨是最強的，八幡老師的青春戀愛喜劇指南書上是這么寫的。「 而」大「是當時第三四卷的翻譯君為了區別平冢老師和八幡而加上去的，結果意外的貼切，經過一段時間，就這么定下了。「--以上解釋出自《我的青春戀愛物語果然有問題》貼吧前輩」九劫難「的解釋，也是」大老師「的由來!