吉林大學楊軍教授

A. 楊軍的國籍

中國 楊軍，南開大學生命科學院教授，畢業於天津大學，中國國籍。

B. 楊軍教授是怎樣實現自己的人生意義的

楊軍教授是怎樣實現自己人生意義的？作為教授人生最大的意義是，培養學生，只要學生成才，以後多拿幾個諾貝爾獎之類的，那就實現了最大的人生意義了

C. 楊軍啟予國學有學費嗎

有學費，五位數。
《國學教育》是一本由張成寫的圖書，一般來說，國學主要是指以中國古典典籍為載體，表達中華民族傳統社會價值觀和道德倫理觀的學術體系。國學既然是中國傳統文化與學術，那麼無疑也包括了醫學、戲劇、書畫、星相、數術等等，這些當然是屬於國學范疇，但也可以說是國學的外延了。於今而言，則正是對傳統文化在今日中國乃至世界多元文化中的重新定位。
國學是中華民族優秀傳統文化的核心價值體系，是數千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結，傾浸著每個中華兒女的血液和靈魂。中華民族因為自己博大精深的文化而存續，而驕傲，而偉大！ [2] 為深入學習和貫徹落實科學發展觀，堅持「以人為本」，繼承和發揚中華優秀傳統文化，積極建構社會主義和諧社會價值體系，正本清源、揚清激濁、革故鼎新，傳承中華美德，增強民族文化認同，樹立民族文化自信，維護國家文化安全，打造中華民族精神家園，塑造國家和民族軟實力，積極應對全球化競爭與挑戰。在繼承國學人文價值的基礎上，積極提升國民人文素養和創新能力，切實轉變發展方式，全面提升全國企業技術創新、集約創新、知識創新、制度創新、市場創新、服務創新、管理創新，夯實發展質量，增強公民與社會責任意識，培育中國自主創新與核心競爭能力，推動從「中國製造」到「中國創造」的家戰略，塑造國家軟實力，使得中國企業從小到大，從大到強，從低端產業向高端產業積極轉型，形成以出口導向為主向國內外兩個市場全面拓展的新格局，使得中國企業能夠普遍實現科學可持續發展。

D. 楊軍的個人簡介

楊軍
男，1955年生，畢業於貴州大學漢語言文字學專業。現為貴州大學教授內、漢語言文字學碩士生容導師，安徽大學漢語言文字學博士生導師。研究方向為漢語史及漢語方言學、漢語音韻學
社會兼職：中國音韻學研究會理事、秘書長；安徽省語言學會常務理事

E. 楊軍的個人經歷

南開大學生命科學學院教授,博士生導師。
1990畢業於天津大學應用化學系高分回子化工專業本科，並進入答天津市第三中心醫院肝膽疾病研究所工作。1997在天津大學應用化學系高分子材料專業獲得碩士學位。1997–2001 在日本東京工業大學生命理工學研究科生物技術專業獲得博士學位。同年獲得在日本學術振興會(JSPS)博士後獎學金資助在日本國立醫薬品食品衛生研究所做博士後，之後於該所任研究員。2005年回國以「引進人才」到南開大學生命科學院生物活性材料實驗室任教授。
長年來在人工肝臟及肝臟再生醫學相關的肝臟組織工程支架及肝細胞基因轉染等生物材料及細胞分子生物學研究領域學習工作，並取得了獨創性研究成果。數篇研究論文發已被生物材料專業領域權威雜志Biomaterials錄用，並多次在國際性學術會議上發表。近年著眼於融合生物學、材料學及生物工程學的原理與技術，開發基因工程生物合成生物活性材料及細胞生物反應器，研究三維仿生細胞外微環境構建的基本機制與技術；進一步揭示細胞與材料之間的相互作用和體內外促進組織再生的原理和規律；探索肝組織工程研究在體內外葯物毒性評價及葯理研究中的應用。

F. 楊軍的專業特長

楊軍教授從事神經外科工作20年。先後師從我國神經外科的創始人王忠誠院士及國內外著名神經外科專家張慶林教授。在山東大學第二醫院、北京天壇醫院、北京市神經外科研究所等從事神經外科基礎研究與臨床工作並完成博士和博士後研究。
楊軍教授主要進行顱底解剖與病變的手術入路和臨床治療研究，腦血管疾病、腦膠質瘤等的研究和治療。協助於春江、石祥恩教授開展顱底解剖與手術入路、顱底病變的研究、教學和臨床治療工作，開展了鞍區病變如垂體瘤、顱咽管瘤等的微創經顱及單鼻孔-經蝶切除垂體瘤等的系統研究和治療，蝶骨嵴、岩斜區、斜坡、頸靜脈孔、顱頸交界區等部位的各種腫瘤如腦膜瘤、聽神經瘤（大型、巨大型和小型）等一些高、精、尖的神經外科手術，手術技術與療效達國內領先水平。先後在廣東、江蘇、山東、河南、河北及內蒙古等地開展了復雜的顱底病變手術或進行教學示範和（或）講課。
楊軍教授承擔和參加了國家、省部、市等10餘項科研課題，目前承擔3項科研課題。在國內首先進行鞍區、海綿竇及眶尖兩部位及交界區的顯微解剖及影像學的研究工作。獲科技成果獎4項，第一位受獎者獲得省、部級科技進步二等獎1項，2項。參與編寫著作、譯文6部。在國內外專業期刊上發表論文三十餘篇。培養及參與 指導碩士、博士等十餘人。現主持北京市繼續教育項目「全國顱底顯微外科解剖班」教學工作。被聘為《中華外科雜志》、《中華醫學雜志》及《山東大學學報（醫學）》特約審稿人，《中國醫刊》和《中國醫生雜志》編委等。被有關部門評為「專業學科（科技）帶頭人」，「優秀中青年人才專項資金」贊助人員。

G. 楊軍的楊軍簡介

楊 軍 中國共產黨優秀黨員 普外科副教授、副主任醫師 陝西省貧困疝氣患者救助工程專家組副組長、西安東郊第一職工醫院普外科特邀專家河南省疝和腹壁外科專家委員會委員、擅長開展各種腹外疝修補術、兒童疝以及局麻腹股溝疝修補術。曾獲衛生系統「先進工作者」、『百佳醫生.現在，在開創的小切口、 不拆線、痛苦小、恢復快、不住院、復發率低的疝疾病治療新術式，已達國際領先地位。同時他又借鑒國際先進經驗，將「休德斯手術術式」和無張力疝修補技術，成功地運用於成人疝疾病的臨床治療，填補了全市疝疾病治療領域的空白。努力喜結碩果，付出便有回報。在短短的10年內，他所帶領的疝病專科診療范圍覆蓋豫、皖、魯、浙、晉5省60餘縣市，年接診手術人次由1996年的200多例，增加到2008年的8000餘例，日最高手術人次達76例，數量居亞洲第一。他所撰寫的論文《休德斯手術方法的經驗總結》分別在全國第四屆「疝和腹壁外科學術研討會」、亞洲太平洋「疝和腹壁外科學術研討會」上進行了學術交流，得到了國際和國內疝疾病外科專家的高度評價和肯定。他發表省級論文4篇，國家級論文2篇，獲周口科技進步二等1項。他所帶領的「疝氣專科」連續6年被評為「文明科室」，2005年被周口團市委授予「青年文明號」，2006年被省衛生廳、省電視台聯合授予「最具魅力十佳特色專科」，2008年被市衛生局科教科推薦為「疝氣特色專科」。他本人多次被評為省、市疝氣特色專科學科帶頭人、先進工作者、優秀共產黨員、優秀中青年科技人才、人民健康好衛士、百佳醫生等，被周口市醫學會聘為市普外專業委員會委員，被省醫學會特聘為省第一屆疝和腹壁外科專業委員會委員。

H. 怎樣傳承國學

這是一個仁者見仁智者見智的話題。 從學術角度來看，國學傳承是一個教育問題，即從經典入手，研習《弟子規》、十三經等經典著作，進而具備「修身、齊家、治國、平天下」的能力。著名國學教育專家金海峰教授曾講，傳承國學，應該用哲學的思維、文學的語言、歷史的案例進行思辨、運用和傳承。同時，樹立「科普國學」的理念，不能尊孔反馬，要堅持馬列主義基本原則不動搖；不帶封建迷信色彩，強調打擊偽科學；不帶宗教情結，強調提倡真科學；不能望文生義，強調學有本源；不能因為弘揚中華民族文化而排斥其他民族的優秀文化，強調多元文化並存；提倡普及，強調源於學府而不帶學究氣，知行合一，貼近社會而不沾染社會江湖氣。這一點，也得到學術界的廣泛認同。就國學教育而言，中國人民大學國學院副院長孟憲實教授認為，現在國學教育出現一個誤區，就是將文史哲與國學混淆。在他看來，文史哲的劃分乃西方學科劃分的產物，就中國文化而言，文史哲與國學並不是一回事。用他的話說，如果文史哲就是國學的話，那麼單獨將國學列為一個學科並且專門組建學院開展系統教學就沒有意義了。不過，即便是有了國學專業，但是國學傳承近百年的斷帶已經遺失了很多，現在重新拾起，需要一個漫長的過程，要做的工作很多，尤其是教育工作。 從社會角度來看，國學傳承是一個參與的問題，即從社會生活入手，以文化和藝術的形式開展具有廣泛參與性的活動，進而提升民眾的民族認同感、自信心和歸屬感，建設共有的精神家園。 2007年，筆者籌備長春首屆傳統集體成人禮的時候，吉林大學歷史系主任楊軍教授（國學大師呂紹剛先生門生）曾有所指點，即「思想需要靠儀式來支撐」。當民眾親眼所見、親耳所聞、親身經歷之後，才會有所概念。同時，祭孔大典，黃帝陵祭祀大典、中華誦經典詩文誦讀、百家講壇、國學大講堂等一大批祭祀活動和宣教活動，都為民眾的參與提供了廣闊的平台。此外，像古琴、古箏等具有中華文化符號特徵的藝術載體，近年來在社會生活當中的快速普及，也體現了民眾的參與積極性。民眾也只有在看得見、摸得著的狀態下，才能夠真正地理解國學的思想，才能夠真正提升民族認同感、自信心和歸屬感。 從行業角度來看，國學傳承是一個應用的問題，即從提煉東方智慧入手，將國學蘊含的思想融入到管理之中，進而提升凝聚力、執行力和競爭力。在經濟全球化的今天，市場競爭、資源競爭、壟斷與反壟斷、傾銷與反傾銷、並購與反並購、賄賂、暗箱操作、潛規則等等，這些由經濟利益的訴求而衍生出來的「客觀」存在作為一種由頭或者是一種手段頻繁地撞擊著人們的道德底線。傳統文化回歸帶動的國學熱讓人們感受到了規避風險、和諧發展的東方智慧的光芒，但是，僅僅感受是不夠的，還要加以提煉和應用。近年來，官方和非官方組織開展的以國學為主題的黨員領導幹部素養提升、企業家心智（領導力）提升、師資培訓等教育培訓活動，都極大程度地促進了國學的應用。筆者接觸的南皮縣醫院將「績效管理」轉變為「品績管理」，天津一高科技企業 「予禮於制」，這些都讓我們感受到了救死扶傷的大愛和禮賢下士的真誠。 古之學者耕且養，百戰歸來再讀書。同事拼湊的一段小詩，借來以饗讀者，終其意——讓我們 做有傳統文化修養的現代公民。

I. 吉林師范大學藝術設計的 教授有哪些 都是教什麼的專業的如題 謝謝了

設計專業 楊軍（副教授）設計專業主任。1992年畢業於東北師范大學美術系。從事環境藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。 閆文芳 （副教授）1986年畢業於吉林師范大學。從事環境藝術設計、模型製作實驗等教學及科研工作。 李岩（講師）視覺傳達教研室主任。1995年畢業於東北師范大學美術系，2003年畢業於中央美術學院設計系助教班。從事視覺傳達藝術設計、絲網印刷、素描基礎等教學及科研工作。 馬林蘭 （講師）2004年畢業於東北師范大學美術學院水彩專業，碩士，從事視覺傳達藝術設計、水彩、素描基礎等教學及科研工作。 王楠楠 （講師）理論教研室主任。1998年畢業於吉林藝術學院美術系，2004年畢業於東北師范大學助教進修班。從事視覺傳達藝術設計、藝術理論等教學及科研工作。 張璐（講師）畢業於吉林藝術學院美術系，2004年畢業於東北師范大學助教進修班。從事視覺傳達藝術設計、藝術理論等教學及科研工作。 王君華 （講師）畢業於吉林藝術學院美術系，2005年畢業於中央美術學院設計系助教班。從事視覺傳達藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。 代岩峰 （講師）畢業於吉林藝術學院設計學院。從事環境藝術設計等教學及科研工作。 張芳寧 （講師）畢業於吉林師范大學文學院。從事藝術理論教學及科研工作。 宋陽（講師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、雕塑等教學及科研工作。 王贏（講師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。 韓雪（講師）畢業於東北師范大學美術學院。從事視覺傳達藝術設計教學及科研工作。 孫天黎 （講師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、電腦設計等教學及科研工作。

麻煩採納，謝謝!

J. 吉林師范大學藝術設計的 教授有哪些 都是教什麼的專業的

設計專業

楊 軍 （副教授）設計專業主任。1992年畢業於東北師范大學美術系。從事環境藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。

閆文芳 （副教授）1986年畢業於吉林師范大學。從事環境藝術設計、模型製作實驗等教學及科研工作。

李 岩 （講 師）視覺傳達教研室主任。1995年畢業於東北師范大學美術系，2003年畢業於中央美術學院設計系助教班。從事視覺傳達藝術設計、絲網印刷、素描基礎等教學及科研工作。

馬林蘭 （講 師）2004年畢業於東北師范大學美術學院水彩專業，碩士，從事視覺傳達藝術設計、水彩、素描基礎等教學及科研工作。

王楠楠 （講 師）理論教研室主任。1998年畢業於吉林藝術學院美術系，2004年畢業於東北師范大學助教進修班。從事視覺傳達藝術設計、藝術理論等教學及科研工作。

張 璐 （講 師）畢業於吉林藝術學院美術系，2004年畢業於東北師范大學助教進修班。從事視覺傳達藝術設計、藝術理論等教學及科研工作。

王君華 （講 師）畢業於吉林藝術學院美術系，2005年畢業於中央美術學院設計系助教班。從事視覺傳達藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。

代岩峰 （講 師）畢業於吉林藝術學院設計學院。從事環境藝術設計等教學及科研工作。

張芳寧 （講 師）畢業於吉林師范大學文學院。從事藝術理論教學及科研工作。

宋 陽 （講 師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、雕塑等教學及科研工作。

王 贏 （講 師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、素描基礎等教學及科研工作。

韓 雪 （講 師）畢業於東北師范大學美術學院。從事視覺傳達藝術設計教學及科研工作。

孫天黎 （講 師）畢業於東北師范大學美術學院。從事環境藝術設計、電腦設計等教學及科研工作。