研究生導師是培養研究生的

Ⅰ 研究生指導教師如何指導培養研究生

有項目，就跟著一塊做項目，其他的時候基本放養

Ⅱ 研究生導師培養研究生國家要給導師經費么

經費由國家給，所以很多學校都爭先恐後建立博士點、碩士點，擴大招生，內騙取國家經費，即便學科很差容也會大肆招收研究生，導致數量越來越多，質量越來越差；

導師與你莫不相識，也占不到你好處，是不會出資培養做虧本買賣的！

Ⅲ 研究生是怎麼培養自己的

研究生（碩士和博士）的質量是一個極其重要的問題，不僅關乎國家的研究水平和實力，也影響著個人的發展和未來。我們的研究生培養基本上可以說是

導師負責制，所以很多人就理所當然把目光放在導師身上，比如朱猛進在《研究生培養的幾種模式》一文中所提到的。

朱老師說得很好，但是實際上，導師是不靠譜的。當一個導師帶了47個研究生，你還想他給你什麼培養呢？完全靠導師來培養研究生那是不大實際的，是

抱著幻想成分的。諸葛亮再有才，也扶不起阿斗來；長孫無忌雖無孔明大才，卻能助李治成事，為什麼？

所以說，在目前社會大環境如此「惡劣」的情況下，在的高等教育如此「傾頹」的情況下，

如何提高研究生培養質量呢？只能靠學生自己，這才是最有效的。

我所說的「惡劣」也好，「傾頹」也罷不是抱怨我們現在怎麼怎麼不好，精英化也不一定都好，大眾化也不一定都不好，而是想說明一個基本的道理，現

實情況已經這樣了，作為一名普通的研究生，你能怎麼樣呢？

這種無奈與辛酸更與何人說!我們能做的也只是自己對自己負責，自己培養自己，事先申明，我並不是說導師不重要，請諸君明鑒。

首先我不認為，研究生教育是什麼所謂「個性化教育」，這簡直在侮辱個性化教育。個性化教育應該貫徹整個教育中，從小到大，而不是我們先把學生按

零件一樣批量化生產，然後我們再細細雕琢，這不是正常培養人的思路。

研究生應該成為「專門化」或者「專業化」教育更妥帖一些，這個問題比較復雜需要詳細論證，以後再和朱老師和王老師探討和商榷這個問題，下面我想

分類談談研究生自己培養自己的幾種模式：

老黃牛模式

特點：認真勤快，任勞任怨

這種學生不管導師對自己是nice還是周扒皮，他都做事認認真真，課選的是同學中最多的，學分拿得最多，分數考得最高，有一種機器人的態度。在實驗

室最勤快，一天恨不得工作25個小時，其實仔細觀察這一類同學，他們大部分心裡都很苦很累，他們也許有一些不為人知的原因，但是他們的心一直想上

進。隨著時間的推移，他們中的有些人還堅持著，有些人蛻變為混畢業模式了，個中緣由，不由分說。老黃牛的學生，並不是最聰明的，取得的成果也不

是最耀人，但是這種學生理應該受到導師和同學更多的關愛。希望導師們注意一下。老黃牛般的學生也分兩類，一類是基礎和天賦都一般的，只要方法得

當，導師要是耐心地稍加引他進門，就會有所出息；一類是基礎和天賦特別差的，智商和情商都平平的，這是極少數的，如果這個學生還認死理，桀驁不

馴，頑固不化，那麻煩了，這時候導師光教是不行的，還得敲打敲打，選題上也要有所考慮。

天馬行空模式

特點：不走尋常路，不做一般人

這類學生是最聰明的，他們特立獨行，導師規定8點來，晚上9點走，這對他們有點為難，他們可能是「九三學社」，也可能一夜不睡覺，通宵做實驗。他

們有興趣時，會大幹特干，沒興趣時，就要冬眠，什麼也不會做。導師顯然是管不住的，但是導師心裡又特別喜歡這種學生，他們能做出一些比較特別的

成果出來，讓人眼前一亮。這種學生，導師只要給他提供足夠的錢就行了，不需要刻意去培養他。導師要注意的是，這類學生，智商也許很高，但是情商

上有可能有點點欠缺，這需要導師來引導，激發他的興趣，不然也會搞得不歡而散。

按部就班模式

特點：戰戰兢兢，坦坦盪盪

這類學生介於老黃牛和天馬行空中間，是實驗室的中堅力量，作息時間規律，為人老實，導師說什麼做什麼，不說就不知道做什麼，要是一天不做點事

情，心裡就慌。沒有論文也不著急，有了論文也不驕傲，持續奮戰到畢業，這種學生往往做事不是做優秀的，但是絕對是最可靠的，不管是實驗數據，還

是方案設計，都是有據可查，嚴謹求實。如果導師加以精心指導，這些學生，三年便有小成，五年會有大成。

打醬油模式

特點：碌碌無為，自以為是

這主要存在於研究生的初期，後期也會淪為混畢業模式。這種學生原來也許也有夢想，也曾想大幹一場，但是冰冷的現實，讓他們幡然醒悟，辛辛苦苦，

累死累活也是這么多錢一個月，拈輕怕重，避重就輕也是這么多錢一個月，何苦呢？導師要求的事情他們也會去做，只不過速度和效率就大打折扣了，學

業進步緩慢，思維逐步變得呆滯，反而在其他事情上到很上心。比如，他們晚上一般要麼在打游戲，要麼在看電影。其實我一直有一個標准，就是研究生

晚上7點到9點這段時間在干什麼，基本可以定一個研究生的性。讓我們假設一下，呵呵，當然只是假設，不涉及法律和道德因素，如果我們有一個追蹤

器，連續追蹤一周，就觀察一個研究生這段時間在干什麼，說實話，什麼都一清二楚，比檢查什麼都管用。

混畢業模式

特點：虛度年華，想入非非

當一個學生滿足了學校里的，或者導師規定的畢業要求的時候，有的人就開始瞎混了，實驗不好好做，論文不好好寫，翹尾巴的翹尾巴，找工作的找工

作，這種學生其實讓導師很難堪，說他們吧，他們畢竟要畢業了，弄不好就來一個「跳樓門」什麼的，不說吧，卻是影響課題組整個的風氣，很多低年級

的學生也會被帶壞。這種學生，骨子裡對導師是有意見的，行為上對老師卻極其謙恭，畢竟有所求嘛。混畢業的學生，處在一個思想有點混亂的時期，邏

輯不能嚴密，思維很難集中。幸運的研究生的都是相同的，他們有一個好導師；不幸的研究生卻有各自不同的原因。導師負責制下的導師對於學生，其作

用不言而喻，但是學生作為主體，對自己的培養不可小視。從動機上來說，有些人一心混畢業，拿著證書作敲門磚，離開傷心地，到外面混口飯吃，理想

泯滅信念隕落，那自然會走打醬油、混畢業的路子，相反，那些一心想上進的同學，求知似渴，不斷進取，自然走上了按部就班、老黃牛的模式。對於個

人而言，我們都是成年人，應該自己對自己負責，不該荒廢才是；對於國家而言，我們需要的是一大批能夠撐得起科技強國重任的年輕人。

年輕的學弟學妹們，你想以哪一種模式培養自己呢？可以留言哦

Ⅳ 導師選研究生的標準是什麼

【導讀】在通過考研復試以後，就是要進行導師和研究生的雙向選擇了，這時候就要自己去聯系導師了，導師在進行選擇的時候，其實也是有一定的研究生選擇標准，不是單一的拿成績來進行判斷的，有人可能就說了，就見幾次面，如果了解一個人，其實作為研究生導師，不僅是學術等能力厲害，人生閱歷也是比較豐富的，所以看人也是比較準的，那麼導師選研究生的標準是什麼呢?

2、看能力

基礎項：生活能力、基本的學習能力

科研相關項：動手能力、思考能力、與人合作的能力、表達能力

生活能力：導師不是保姆，不負責吃穿住行。上研究生後面跟著老媽的，通常比較不靠譜。

動手能力：水處理是實驗科學，會動手、敢動手非常重要。科技越來越發達了，人卻越來越笨了。

思考能力：思考，有時候很簡單。有個學生進展很慢，問了幾次最後說出原因「攪拌器不夠用」，1個攪拌器180元，買4個不過720元，我從來不管學生買常用小型設備，居然也會構成障礙?大約是看了太多網上黑心導師的教誨，連正常要求都不敢提了。另外一個學生遲遲不動手的原因是『反應器不夠』，什麼叫反應器?發生反應的容器就是反應器，非得昂貴的、帶自控的?盆算不算?桶算不算?買兩大罐可樂喝了剩下瓶子也是反應器!

3、很投緣

可意會不可言傳……導師欣賞自己每一個學生，每個孩子有自己的優點(當然也有自己的缺點可以氣到我跳腳三尺)，也希望他們欣賞和崇敬導師。

當然優秀研究生標准不止是以上的幾點，這只是很多導師喜歡的學生，你要想在讀研期間有所作為，還是需要自己進行個人能力提升，要多看書，要多和學長和導師交流，多進行學習，這樣畢業後才能有更好的發展。

Ⅳ 導師是研究生的培養第一人，培養單位應如何加強管理

近些年，隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，對於人才的要求也是日益增高，因此我國每年報考研究生考試的人員也在不斷增加。那麼對於研究生來說，其第一培養人也就是其導師就十分重要了。對於研究生導師的師德、其事業心以及責任心等都需要得到一定的考察。

對於研究生導師方面其學術方面還是需要進行一定程度的考察的。有時候可能會存在學術不過關或者是矇混過關的可能。因此，對其的學術方面以及學識方面還是要進行考察，在進行考察通過以後才能讓其帶領一定的研究生。

Ⅵ 請問導師是怎麼培養研究生的研究生從入學到畢業的流程我也想知道一下，拜託各位了。

國內研究生就是坑爹的

1 研究生初試： 不用多說，苦逼的11個月·····
2 研究生復試： 除了拼成績，最關鍵的還是拼爹，關系硬，低分調劑也能免費讀三年普碩
3 選導師：首先千萬不要選擇四十歲左右但是地位比較高還搞行政的導師（院長副院長····），因為他們這種人野心大，為了給自己掙票子，爭面子，為了上位，他們會不擇手段地壓迫他們的研究生，讓他們申請研究基金等等，東西學生做，錢，名譽導師拿，反正就是坑爹的，除非你想逼自己成為真正的學霸否則別考慮他們了。還有種就是那些老導師，都快退休了或者是已經退休了但是返聘的，選擇這種導師還是比較不錯的，不過畢竟年代不一樣，他們不容易接受新東西，交流還是有困難的。還有一種導師是最好的，就是外面的工程師，在學校掛名導師，他們很少在學校，這樣你研究生階段就會比較輕松，可以有更多時間做自己想做的而不是導師想讓你做的，並且他們在社會上關系比一般大學導師更廣，推薦工作面也更廣。
4 最後就是你問的導師是怎麼培養研究生的？培養？沒聽錯吧？其實大部分中國導師都只會壓迫研究生，當然壓迫之餘也有些會給你些money，讓你被壓迫得樂此不疲，也會不時給你些指導，讓你時不時的做些工作報告等等，不過最後的目的也就是讓你多發文章而已·····但是工程師的研究生就完全不一樣了，如果他是搞實踐方面的，那麼有可能你會跟著外出實習，做實驗等等，這些是真的能夠學到些東西的，做完之後整理數據，加上些理論，就是你的論文了，總的來說比較輕松。

Ⅶ 研究生導師帶研究生需要盡什麼義務嗎

一、前言我對國內研究生教育機制的了解並不多。之所以對這題目感興趣是因為最近在網上看到一些有關研究生導師與學生共同署名發文章的報道。有的報道指責研究生導師欺世盜名，在學生的論文上署名，當成自己的研究成果。 有的文章意在揭示這種現象後面的原因。比如，期刊雜志社根本不會刊登不見經傳的研究生的論文，為此導師署名會有助於學生達到發表文章的數量要求。這類潛規則的確令人為中國的研究生教育感到擔憂。華中科技大學的做法更是乾脆，將潛規則變成顯規則，將導師署名的做法用明文規定下來。不過，本文的中心不是有關導師署名這類潛規則。而是一個更嚴肅的問題：。有一位北方某大學的博士導師，因在學生的論文上署名被他人在網上撰文指責為巧取豪奪。這位教授的反駁文章中有如下一段解釋：「……我培養研究生，是將合作撰寫論文作為鍛煉學員的方法之一，選題、主要觀點、直至寫作提綱多是由我確定，資料也是大多我早掌握。這種方法沒有什麼不妥，今後還會堅持，……。」 這段話應該可以最後解決這樁導師署名的「公案」了。但也就是這段話驅使我動筆撰寫此文。
二、何為研究生的學習？高等教育的內容可以粗粗地被分為兩大塊：教學和學術研究。教學就是老師教，學生學。老師即教內容，又教方法。所謂內容，就是「是什麼」，方法就是「如何」發現是什麼。高等教育將大學學習按照內容和研究程度的深淺分為本科，碩士和博士三個不同層次。本科學習的目的意在使學生對某一領域中的事物和事物之間的關系有較普遍的理解。用一句話來總結，就是「知道有什麼」。碩士階段的學習目的主要是使學生掌握專業中的原理，進行開發或者描述性研究，尋找答案來。也用一句話來總結呢，就是知道「為什麼」。博士階段學習的目的是要培養學生探尋、發現並解釋物質或者社會現象之間的因果關系。換言之，博士階段的學習目的是要發現新的「是什麼」並解釋「為什麼」。高校的學生只有到了研究生階段才能真正接觸學術研究層面的活動。本科生的學習基本上還是在某個領域中打底子。到了碩士生學習期間，導師與學生之間的關系仍然是教的比重大於學生的獨立研究。導師的作用還是集中在觀點介紹，文獻引用和綜合討論的方法上。學習的目的是將所學專業中的問題搞精通，達到能夠解釋的水平。但是這並不排除碩士學習中發現新關系的可能。美國學術界就不乏這樣的例子，一篇碩士論文揭示了一個新的因果關系。因篇幅所限，在此就不引用具體例子了。博士學習與碩士學習的最大區別就在於，博士學習的目的是要在專業領域中發現並證明一種新關系的存在。其中的關鍵就在於這個「新」字。被前人發現而且已經證明存在的關系沒有任新的何學術價值。在另一類研究中，博士論文的目的是要證明一個被前人認為是存在的關系並不存在（推翻）。這里提到的「關系」是什麼？就是兩個事物之間的因果關系。學術研究可以被分為三大類，一是描述性研究，指的是對事物以及事物之間的關系進行觀察。將直接觀察到的事物以它們之間的關系系統地加以描述就是描述性研究。二是開發性研究。開發性研究是將一個新的研究對象概念化、系統化的研究。這類研究在將直觀的觀察上升到系統研究的過程中起到了重要作用。最後是解釋性研究。解釋性研究的目的是在事物之間發現並建立因果性關系。博士階段的學習是一個為解釋性研究做准備的過程，最後的博士論文也因該是解釋性研究。建立一個新的因果關系（或者推翻一個被公認的因果關系）是一件非常困難的工作。這正是為什麼博士學位會怎麼難讀的原因。從觀察到一個值得研究的關系，到確認其學術價值，課題的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困難之處都源於這個「新」字。正是由於博士研究中的「新」字，導師的「教」的工作越來越少，「導」的工作越來越多。
三、博導都「導」些什麼？導師的作用重點在以下幾個方面。第一，選題。導師必須能夠為學生指出學術興趣中的問題是否有人研究過。既然有導師之稱，那麼博導就應該對自己的專業領域中的各種研究的主要成果，派別，主要觀點，研究狀況的過去、現在、發展趨勢等問題了如指掌。所以，當學生開始考慮一個博士論文課題的時候，博導就應該幫助學生弄清楚計劃中議題的「新」的程度，在理論上對該領域的貢獻。在選題上有一個需要注意的問題。在美國的博士學習中，博士生在通過博士資格的總考後才真正成為「博士候選人」。其中許多人在成為博士候選人時都還沒將博士論文的題目確定下來。沒有確定的題目，就提不上有自己博導了。這是美國的體制。中國的博士培養體制基本上是「作坊師徒」方式。導師挑選學生，進校後就跟著導師「學藝」。學術上的獨立性可能會較差。博導在學術選題的問題上的主要角色是建議和幫助。如果在快畢業時學生都不能自行找到感興趣的博士論文議題，需要導師為自己選題，那導師帶研究生的水平就值得懷疑了。第二，導師應該能夠為學生指出文獻的范圍、閱讀重點。文獻的閱讀實際上涉及到如何從理論上對所選議題的支持。這是很重要的一個步驟，因為要確定博士論文選題是否「新」，完全依靠對相關文獻的熟悉程度。作為博導，對本領域中文獻應該十分熟悉。在這個階段中，從學生的水平來看，雖然尚未像自己的導師那樣讀書破萬卷，但在博士階段的學習中，應該能夠在文獻研究中將本領域各個學派的觀點加以分類和綜合，用以支持自己的觀點，最終建立新的因果關系。如果一個博士生到開始寫博士論文時都還沒具有自行對文獻進行綜合分析的能力，導師要負責任。換言之，導師在學生學習的過程中，所能教給學生的東西中，重要的東西莫過於教學生如何讀書。本科生和碩士生讀書，目的還傾向於汲取和理解。

Ⅷ 如何成為一名合格的研究生導師

導師是研究生成長成才的引路人，是研究生的科研「導航人」。當好一名導師是一門大學問，所謂「學高為師，身正為范」，導師們言傳身教，將「治學必先做人」貫穿於培養全過程，落實在細節中，強化思想引導與行為示範相結合，思想培育與業務培養相結合，才能培養出高素質的研究生。
研究生導師的英文是supervisor，是監督者，管理人的意思。私底下也有被學生稱為boss的。做一名合格的導師，我認為應做到如下幾個方面：
第一，做一名合格的碩士生導師，應該德才兼備，具有良好的人格魅力和扎實而廣博的專業素養。
治學必先做人。碩士生導師對學生人格精神的形成和研究能力的發展具有重大的感染力和影響力，這種影響力不亞於小學教師對小學生形成各方面特徵的影響。導師對學生的影響是多方面的，最主要的是在學識和品質方面的影響。新碩士生導師不僅在自己的研究領域內有扎實的基礎，還要在某一方面有較深入的研究，不斷充實和提高自己的專業能力，保持學科前沿的位置。同時，要注意加強自我修養，用嚴謹求實的治學精神和勤奮刻苦的敬業精神去影響和感染學生，使學生在做人做學問雙方面都得以受益。
第二，做一名合格的碩士生導師，要具有強烈的責任感。
與本科生教學相比，研究生教學沒有更為系統和嚴格的操作規范和評價標准，因此導師的責任心就顯得尤其重要。要對學生負責，導師首先要在自己的研究領域內不斷地有所發展和創新，不斷有新的研究課題，從而帶動學生的學習與研究，使他們在研究中得到鍛煉和培養，不斷提高從事研究和進行創新的能力。在帶領學生共同進行學術研究的過程中，要加強和學生的溝通與交流，關心他們的思想狀況，了解他們學習和研究的進展情況以及所遇到的各種問題，及時給予他們指導和幫助。導師的責任感要體現和貫徹在學生培養過程中的方方面面，真正落到實處。
第三，做一名合格的碩士生導師，要成為研究生的科研「導航人」。
碩士生導師應了解碩士生培養的基本程序，熟悉研究生培養的基本要求，掌握碩士生培養的具體方法。在培養中，注意對學生進行正確、適時的引導，為其提供多方面條件，把好關口，注重四種精神的培養。
1、進行正確、適時的引導碩士生導師不是teacher，不需要手把手的教自己的研究生特別具體的技能，不需要灌輸式的教育，需要的是引導式的教育。要引導學生沿著正確的研究方向開展研究，培養研究生科研能力。指導學生廣泛地查閱相關的文獻資料。鼓勵學生多渠道地參加各種學術交流，以使他們增加知識儲備，開闊學術眼界，在此基礎上才能廣開思路，形成敏銳的學術眼光和進行深入研究的能力。
2、為研究生提供多方面的條件開展學術研究沒有具體的科研項目做支撐，最終只能是紙上談兵。研究生導師要積極爭取科研項目，為研究生們提供必要的支持。沒有科研項目，不做科研就談不上是合格的導師。要在科研中培養學生運用科學有效的研究方法解決實際問題的能力，要使學生形成運用科學的研究方法去具體地研究和解決問題的意識，糾正空想提綱然後用材料按邏輯順序組合論文的填空式寫作思想和作法。還要為研究生提供研究條件，包括實驗設備、研究場所、經費的支持等，同時組建研究團隊，為研究生提供就職和工作的機會。
3、把好關口，增強交流科學研究過程中有很多重要的關口需要導師把好。研究生初次走上研究的道路，難免遇到有很多實際的問題，在學期初給每一位學生安排具體的學習計劃表，並督促和檢查他們的執行情況。業精於勤而荒於嬉，要對學生進行嚴格的管理，使他們養成勤奮刻苦的精神，才會學有所成。同時對如何選題、開題、查資料、寫研究報告、寫學術論文把好關口，以切實培養研究生自身能力。
培養科學精神。科學研究中投機取巧、弄虛作假違反科學規律和學術道德的現象並不鮮見，因此從事科學研究必須具有實事求是的科學態度。導師必須要以身作則，言傳身教在實踐中引導和培養研究生形成實事求是、刻苦拼搏的科學精神。
培養奮斗精神。熱愛科學、為科學事業獻身是每一個從事科學研究的人必備的素質，同時也是科學工作者人生的奮斗目標和價值體現。缺少奮斗精神，沒有人生的正確追求，科學研究中就不可能有大的成功和作為。
培養團結協作精神。在研究生培養過程中還要發揮團隊作用，特別是新研究生導師，要多聽取同事和其他導師的意見，吸取他們的成功經驗。例如在舉辦論壇，進行論文開題和答辯等工作中，我們要高度重視團隊的作用。

Ⅸ 研究生和導師之間是一種什麼樣的關系

在中國，導師和研究生之間是一種很微妙的關系，不論是學生還是導師都是在盡力維系這一平衡。導師負責制的體系下，學生處於劣勢，遇到問題又沒有第三方的制約。如果求助於學院或者學校的力量干涉，得罪導師的後果對於學生來說恐怕只剩下最後退學一條路可以走了，因此遇到不公平的事情學生往往選擇忍氣吞聲。

細數導師和研究生之間的關系無非有以下四種，導師好、學生好；導師好、學生不好；導師不好、學生好；導師不好、學生不好。

一.導師好、學生好---可遇不可求

這是理想的師生關系，導師和學生之間教學相長，是一種科研合作夥伴關系。這種關系十分難得，需滿足兩個條件，一、導師有實力，一心為學生好，二、學生有潛力，願意跟著導師學。“親其師，信其道”，良好的師生關系需要彼此之間相互信任。如果你屬於此類，那麼恭喜你，你可以將關系進一步發展。學術需要傳承，導師年齡大了也要退休，導師會選一人重點培養，如果你能成為導師的“關門弟子”，將來接手導師課題和實驗室的很可能是你。

如果學生能做出成果還好，第一作者肯定是導師，如果做不出成果就惡語相加，這種老師可以稱之為“學閥”。好處也不是沒有，跟著這種老師也確實可以學到東西，但這種關系的維持是導師拿學生的畢業相要挾，一定程度上打消了學生對於科研的熱情。

四.導師不好、學生不好---罪與罰

這是一種最差的情況，導師完全把學生當做奴隸，對於學生要求隨叫隨到，不管你有什麼事情都必須放下。從取快遞報賬，到給導師接孩子帶家教，完全就是導師的免費保姆。如果這時又遇見一個“不服管教”的學生，那麼矛盾就爆發了。如果一畢業，學生和導師之間老死不相往來，對於導師來說，這是培養學生最大的敗筆。

這四種情況又是可以隨時間轉化的，研一的時候可能是導師好、學生也好，等到研三的時候可能就是導師不好、學生也不好。