大學老師愛上自己的學期

① 大學的老師會和學生做一般的朋友嗎怎麼這么難

你說的這些話里，最後一句是重點，從小被老師溺愛

你習慣了被老師溺愛，在大學里見到了那位老師之後，便把對這種情感的嚮往寄託在了他身上，所以你內心裡是希望他也能溺愛你的

首先我想說說，大學里的老師是不容易像中學老師溺愛自己的，中學老師天天給一個班的同學上課， 天天會在一起，也比較容易交流。而大學里的情況就不用我說了吧，他都不知道你的名字

而且，總是渴望被長輩溺愛，渴望有人全心全意給你指導，是不好的，大學里不僅是學習科學知識，也是培養社會能力，以後工作可不會有哪個領導或是上級會跟你關系很好，所以你要培養自己一定的獨立能力。

當然了，有問題請教老師，跟老師交朋友還是很不錯的，但重要的是，你不能把對長輩溺愛的渴望寄託在一個老師身上，像你說什麼總是關注著他，付出這么期望與精力肯定是不行的

② 大學男老師會喜歡崇拜自己的學生嗎

個人感覺的話，我認為他不會喜歡崇拜自己的學生，因為如果你是一個大學老師的情況下你的這種成就已經比你的學生厲害很多了。

而且對於大學老師來說的話，他們經歷的事情其實相對來說是比較多的，所以說崇拜你的可能性很小，而且你作為他的學生，你的能力肯定是沒有他相對來高的。

而且對於老師來說的話，他們肯定有自己的那種想法，對於學生來說的話，只是他們為國家培養的一種人才肯定不可能是自己嚮往的。他們要成為的一種人才，因為他們已經站在了學生更高的高度。

③ 為什麼大學老師上課普遍都很水

01兩大任務矛盾
第一，比較已經熟知的，高校老師兩大任務教學與科研之間的矛盾。

按照現在的評價體系，尤其是研究類的大 學，KPI導向都是重科研。按此邏輯是科研難於教學。其實不然，

都挺難的。

科研，需要集中精力時間，需要領域創新。尤其是人文社科，沒有數據沒有實驗，寫出高水平超越前人的論文就是小雞吃黃豆——夠嗆。而教學需要長時間摸索，尤其是精品課的打造冰凍非一日之寒。科研還難的是資源和經費。同樣教學，站好講台不是誰都可以勝任的。既要有學問功底，也要兼具能力口才。

但二者有一個很大的區別在於科研可以量化，文章數量、分區、引用因子、項目級別什可以換算成數字，帶來經費和獎金。一句話雖然壓力大，但是努力就有收獲的，算是比較客觀的指標。但唯獨良心不能，教學完成講課的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍講與用心講都是拿課時費走人，高等教育也不涉及升學壓力。

能量化的是標志性成果，不能量化的當然費力不討好的活兒。

即使能把課上出花來，對教師的基金申請、職稱晉升都沒太大幫助。即使這樣，還是有一批符合任職要求、能忍受暫時的經濟利益犧牲，頂住重重壓力，去做大 學老師，並想成為一個好的大 學老師，出於他們天性的適合和價值的認同，熱愛講課，關心學生，請你們相信這樣的人還是占據了大 學老師師資群體相當一部分。但是，出於能力的限制，並不能夠讓所有人都成為合格的大 學老師，或者說在入職最初幾年就達到水準。這好似於任何的職業，都會經過從不熟練到熟練的階段。

當然我始終認為，既然大學生們被安排了課程，交了學費、花了時間，就有理由要求，在課堂上有所收獲。但事實上如果能讓「大部分」學生覺得不錯的課程，往往對教師自身條件，如思維能力、專業知識、行業經驗、教學能力等，都有極高的要求；並且還會受到教師以外因素，如教學設備、師生比的限制。最最最重要的是，好的課程並不是可以信手拈來，而是需要花費大量的時間備課准備。這往往是大多數沒有做過大 學老師，只做過大 學學生的人，最容易忽略的問題。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的結果，

是我努力的結果。

02備課真不簡單
你是否了解，要備一節兩個課時90分鍾的課，需要多長時間，查找多少資料，最後要從多少海量的教學資源中，篩選出學生既能理解、又能被吸引的內容。

前段時間我也淺淺准備了一下青年教師教學競賽，發現要達到全國獲獎的程度，所展示的教學片段必須精細打磨，信息密度和有趣程度，其中每節課需要准備多少字的講稿，穿插多少段子，什麼時候插入都是花費了巨大心血的。

再比如，現在這篇文章，你都不一定從頭到尾看完，但我寫了超過3個小時，仍然不是每個人都會點 贊，就像很多時候費盡心血備的課，總是拯救不了低頭族，精心醞釀點段子吧，也不一定有學生買賬。所以也不能高估一般大 學生對於嚴肅知識的耐心。

大家抱怨上課無聊，知識枯燥。但確實也有難言之隱，因為不是任何一個有趣的課程，都可以被放在大 學的課堂上的。舉例來說，本科的教材選用是有限制的。這就是很多人感覺馬工程的教材不適合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且課程內容，國家和高校，在教師發揮創造力前，提前決定了科目、大綱，框定了固定的概念和知識點。還有，老師想要傳授的重點，通常和學生的興趣點有本質的區別。比起有趣這個元素，大 學課程內容注重體系性、邏輯性、嚴謹性，強調知識傳遞的准確性。

所以單從授課而言，大 學老師，需要能剖析概念之間的區別和聯系，需要合理拓展知識的深度和廣度，需要應用理論去解決實際問題，需要與時俱進不斷學習新的東西，這樣才能不講錯——尤其是一些基本的問題不能出錯，這其實已經壓力不小了；更何況還要有趣，能互動，能吸引人，有獨特見解，有啟發性，就是更高層次的要求。

03大 學定位混亂
部分原因在體制，部分原因在老師，還有一部分的原因是在於大眾將大 學的定位混同於初高中小學了。

中小學是基礎教育，學習內容都是比較固定的，行為範式長期是被指示被規定。

大 學的課堂不再是灌輸固定知識，而著重於啟迪學生們開動腦筋去思考問題。大 學強調的是求知和探索，學校負責提供資源和援助，老師協助學生如何更好地尋找學習的方向以及深造過程中排憂解難。這個定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己來主導學習，設定目標，為之努力，獲得成果。也許好的老師能讓枯燥的課程變的有趣，但是能讓枯燥無味的東西也學的下去甚至津津有味的，只有你發自內心的求知熱情和學習習慣。而這比我們站在講台上講得好還是壞，重要多了。

④ 大學老師喜歡自己的學生該不該表白

我遇到過老師和學生談戀愛，你問我：那老師該不該表白?我覺得感情對於每個人都是公平的，不要因為身份的不同，而局限自己的思想，束縛自己的感情，覺得不會被世俗認可。

但是我敢肯定，如果放棄了愛情。人生還有什麼意義呢?

有一次我讓老師幫我看新寫的文章，點評之後，談起了他。

他說：認識你們我很開心，尤其是圓圓，讓我重新定義了愛情。更加熱愛生活了。

畢業之後我們離開了，也不知道她們最終有沒有走到一起，但是董老師勇敢的追求自己的學生，就憑這一點，我覺得他的人生會更加精彩。

⑤ 愛上自己女學生的大學老師

首先，你要明白，喜歡上一個人並沒有錯，錯的是，你們的處境和人際上有一定的阻礙，專還有就是年齡上也有阻屬礙。如果你認為，這些都不算是問題的話，也可以去嘗試，當然也要對方同意，做為一個教師，你所面對的社會壓力都很大，當然她也大，所以你們雙方將都承擔著，很多方面的壓力，如果你受得了，但是還是不行，還有你的學生都能承擔，這樣的話，你們盡可大大方方的去談一次戀愛，又何嘗不行呢？

⑥ 為什麼很多大學老師那麼令人討厭

1、很多大學老師不學無術，專業水平很差

是的，你沒看錯。很多大學老師學術水平極其一般。特睜行棗別是年級在45歲以上的老師帶態，基本上對本專業沒啥理解。要知道，這些人進高校時，正是下海熱潮，只有沒本事的人才會去當老師，別說碩士博士，就是本科，也能留校當老師。

2、教師收入低，無法集中精力搞專業

3、學校制度設計，讓大學老師與社會實際完全脫節

隨便找一個大學老師，你問問他，今年他所在大學的學生就業怎麼樣？平均工資多少？他90%的可能是不知道。教得好，教得不好，完全沒區別。混悉拆日子，是大勢所趨，搞關系，轉到行政崗位才是大學老師的夢寐以求。