湖北大學教授說啥了

Ⅰ 梁艷萍洗刷了冤屈真的只是靠網民提供的信息嗎

當然不是，現在的網民更多的是吃瓜，洗刷自己冤屈的背後一定有大量的資本支撐。

Ⅱ 聶利的教授點評

科學研究也要從娃娃抓起湖北大學教授李宗榮
我不是昆蟲學家，對蜜蜂發聲問題沒有研究。但是，對「聶利之夢」產生了興趣，受到了啟迪。無論最後關於蜜蜂發聲問題的結論如何，聶利的故事是感人肺腑的。我這里有感而發。
從聶利身上可以看出的我國中小學生「不唯書，不唯上」的懷疑精神、逆向思維以及通過實驗驗證假說的科學精神，的確難能可貴。貫穿在聶利之夢中的聶利精神，對於要把我國建設成為科技創新大國的戰略目標，具有重要意義。就像乒乓球、足球要從娃娃抓起一樣，科學研究也要從娃娃抓起，從中小學抓起。
可惜，在目前的大中小學校的教師隊伍中，像鄧從新那樣的指導老師太少了。在我所經歷的一場辯論中，一位大學老年教師最後打出的一張王牌竟然是：「我講的都是書上說了的。」對方則反駁道：「我所說的遲早要寫到書上去！」試想，如此「唯書」的老師，何以培養出有創新能力的學生？
不久之後，我看到一個美國小朋友在「出書」。有一天，密蘇里大學一個朋友的兒子喬治，要我看他的小本子，笑眯眯地對我說：「Imadeabook.」(我出了一本書。)我接過來一看，它有小32開大小，像我國小學高年級「手工勞動」課外活動課程中的作品。其中，有他作的畫，簡短的文字說明，包括家庭、朋友、生活等，10頁左右，封面像硬皮精裝本。我看完後問他：「Isthisyourbook？」(這是你出的書？)他「Yep」(是)了一聲，就拿回他的書，十分得意地跑開了。這個6歲娃娃與近60歲的大學教師對「書」的看法幾乎完全不同！
美國華盛頓大學教育和心理學教授J?索耶博士在新書《創造力：人類創新的科學》中指出：人人都有創新潛質，創造力是可以培養和提高的，並且需要不懈的努力。我們現行的學校教育制度肯定是有缺陷的，需要發展。為著提高青少年一代的綜合素質，應當開展許多試驗項目，研究在大中小學校培養學生創新能力的目標、方法和措施。如鄧從新所說，科學研究的過程比結論更重要，只要學生用科學的態度投入了，即使結論錯了，對學生也是一次深刻的教育。
我認為，創新的基礎首先是學習和繼承；然後是推陳出新，不斷積累。真正到了水滴石穿的時刻，自然有重大的科學成果問世。創新是一種思維的習慣和方式。創新精神的培養不能僅僅只是學校的任務。在我國，有著比較濃厚的「唯書」、「唯上」的傳統和習慣。整個社會需要營造一個鼓勵「離經叛道」、「標新立異」的科技與文化氛圍。
科研的過程比結論重要——與聶利的指導老師鄧從新的對話
鄧從新，湖北省監利縣黃歇口鎮中心小學高級教師，1988年起專門從事自然課教學，連續三屆當選為荊州市教育學會小學自然專業委員會理事、連續三屆被評為湖北省優秀青少年科技輔導員，湖北省人民政府授予其「湖北省農村優秀教師」的光榮稱號。他指導了近200名學生在國家、省、市科技創新大賽中獲獎，聶利便是其中一個。我們的對話也由此開始。
記者(簡稱「記」)：鄧老師，你是不是有什麼「法寶」，何以指導出這么多的優秀學生？
鄧從新(簡稱「鄧」)：沒有。但我非常喜歡學生提出「怪」想法，鼓勵學生創新。在課堂上，我常提出一些問題讓學生去獨立思考，如棉衣能產生熱量么？怎樣將一杯水保溫時間最長？另外，對學生提出來的有探索、研究價值的新點子，我則認真指導學生去一步步完成，聶利就是其中一個典型例子。
記：聽說聶利提出「蜜蜂不是靠翅膀振動發聲」後，你給了她獎勵。
鄧：嚴格說不是獎勵。我給所有提出新觀點和想法的學生都會獎勵一張科技小報，上面蓋上「明天小小科學家」的紅印章。
記：你有沒有料到聶利的實驗會獲大獎？
鄧：(笑)沒有。我一向認為科學研究的過程比結論更重要，只要學生用科學的態度投入了，即使結論錯了，對學生也是一次深刻教育。也就是說，獲獎並不重要，重要的是獲獎前後對學生的培養。起初，我們學校並不看好聶利的實驗。
記：那聶利是怎麼獲獎的呢？鄧：2003年，為選出優秀作品參加第十八屆全國青少年科技創新大賽，荊州市專門搞了一個評審，當時我們學校並沒有把聶利的作品報上去，後來，有一個評委覺得我們學校呈送的作品一般，希望重新送上作品，於是聶利的作品就在第二次被選中了。
記：你認為聶利是個怎樣的學生？鄧：聶利好玩，但比較踏實、上進心強，做事情有始有終，能經得住考驗，是個比較優秀的孩子。
記：小學時，聶利成績如何？鄧：各科成績比較平衡，語文、數學和自然課的單元檢測成績都在80分以上，是個尖子生。
記：聶利獲獎後還有沒有找過你？鄧：當然有。聶利家離小學只有50米，她有時還來請教我關於蜜蜂發聲實驗的事。
記：初一暑假，聶利在你的指導下，又進行了一次實驗，有沒有什麼收獲？
鄧：聶利對專家的鑒定結論不滿意，並堅持認為自己是對的。但是，由於實驗設備簡陋，還是用過去的器材、按過去的實驗步驟，所以沒有新的發現。
記：你認為聶利會不會放棄這個實驗？
鄧：目前沒有。每次見到我，聶利都會談談蜜蜂發聲實驗，並說一下自己在初中的成績情況。
記：華中農業大學雷朝亮教授曾公開表示，希望聶利好好學習，將來考取華農，雷教授將對她好生培養。
鄧：是有這回事。我曾多次提醒聶利好好學習，慢慢等待機會。現在，聶利已暫時停止了各種研究發明活動，用功讀書。她也希望自己能考上重點高中、大學。
記：聶利父母現在是怎麼看待她獲獎的？
鄧：非常重視。聶利讀小學期間，父母並不認為她是有潛力的孩子，他們長年在浙江打工，好幾年春節都沒回，聶利一直是跟奶奶、妹妹一起生活。現在，聶利父母為了照顧她專心讀書，他們是輪流打工，總要保證留一個在家負責聶利的學習和生活。
其實，聶利獲獎一事還漸漸改變了家鄉的生育觀念，改變了過去「女不如男」的錯誤思想。
記：你覺得聶利獲獎前後有什麼變化？
鄧：更懂事，讀書更認真。

Ⅲ 湖北大學胡艷萍到底發表什麼言論

梁艷萍發表精日言論

2012年12月9日，正值公祭日前夕，梁艷萍頂風發表精日專言論：「你把屬30萬的名單拿出來啊？你說30萬日本就一定要承認30萬，有這樣的道理嗎？」除這這個，還有更直白的言論「日本國民素質超過支（中）那（國）人不止100年，日本公民一言不合就顛覆ZF，無論從哪個角度，日本顯然比支（中）那（國）人更自由和更有尊嚴。」這些話根本就不似人言！

三觀扭曲的精日分子

如果我沒記錯的話，大學在聘用教授的時候，除了要有出眾的專業能力，正確的三觀也是必不可少的，作為一個中國人，最基本的愛國情懷都不見了，根本就不算人，又何德何能跑到大學做教授？讓這種三觀扭曲的精日分子做教授，這就是對所有學生不負責、對學生家長不負責、對社會不負責！

Ⅳ 湖北大學老師梁艷萍被停職，是否應該繼續追究其責任

今天，我在網上看到了湖北大學梁艷萍的處理結果，陷入沉思。為什麼教書育人的普通大學教師會成為關注的焦點？原來，這位老師在他的個人社交媒體平台上一再發表不恰當的言論，有些觀點令人震驚。很難想像一個大學教授會堅持這樣的價值觀，這真的是不可接受的。因此，湖北大學也在第一時間發表聲明，表示非常重視梁艷萍老師的不當言論，已成立調查組，正在進行深入調查，並將根據調查結果嚴肅處理。

當然，這件事可能會結束，也許一段時間後沒人會再想起這件事，但我希望所有的大學教師都能以此為戒，深刻地意識到自己的責任，做一名受學生愛戴、有道德的教師。在此，我也希望大家可以積極揭露某些大學教師的丑惡嘴臉。但是正義永遠不會遲到，她應該受到懲罰。

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Ⅵ 為什麼上了大學老師還要拖堂

湖北大復學教育學家李崇義教授說，拖制正堂是傳統應試教育觀念遺留的一種表現。李教授還說，從教育心理學上看，拖正堂違背了教育規律，是對學生的不尊重。教師在課堂上處於主導地位，而拖正堂反映了老師把主導變成一種權威，以個人為中心忽視了學生的主體地位，是對學生不負責的態度。正是因為教師拖正堂有這么多的負面影響，教師在下課時間到時馬上停止所講的東西，甚至還有半句話沒有講完也要咽回去，表面上看起來這好像有點不近人情，但這種習慣表明了強烈的遵守時間的意識，這是一種即尊重自己又尊重學生的好習慣。
拖正堂違背了教學規律，不利於學生的身心發展。拖正堂是教師教育觀念落後的結果，是課堂教學失誤的表現。因此，教師要認真反思、更新觀念、提升駕馭課堂的水平和能力，採取措施克服拖正堂現象的發生。
轉自網路-拖堂，，個人覺得說的很好