北京大學語文教授

① 新語文讀本的作者資源

作者中既有全國著名的文學、歷史、教育方面的研究專家、學者，也有全國著名的特級教師，語文教育研究專家、資深編輯……部分作者簡介如下：
錢理群著名人文學者。北京大學中文系教授。在高中語文課程改革的實驗中，曾為江蘇省南京師大附中學生開設魯迅專題選修課程，引起很大反響。多年來一直關注語文教育問題。
王尚文著名語文教育專家、浙江師范大學教授、碩士生導師，浙江省功勛教師。浙江省實驗語文教材主編。他所倡導的語文學科人文說、語感中心說等作為一家之言，在我國語文教育界產生了較大的影響，《中國青年報·冰點》曾發表文章，譽其為「中學語文教改的先行者」。
曹文軒北京大學教授、現當代文學博士生導師，著名兒童文學作家、評論家。著有《曹文軒文集》（9卷），《紅瓦》《草房子》等多部作品獲多種大獎。
方衛平浙江師范大學教授、兒童文學研究所所長主任，著名兒童文學評論家。
王棟生南京師范大學附屬中學特級教師，雜文家（筆名吳非）。江蘇省首批「教授級中學高級教師」。蘇教版初中、高中語文課標教材主要編委。
黃玉峰復旦大學附中語文特級教師，《光明日報》學生課外讀物閱讀書目推薦專家成員。
商友敬上海師范大學教授、語文教育專家。
王曉明華東師范大學教授、博士生導師，文學評論家。
夏中義華東師范大學中文系教授，文藝家、思想史研究專家。
鄭飛藝浙江省名師、華東師范大學語文課程論方向博士生，有多年從事中小學語文教學的實踐經驗。

② 教科書總主編回應語文變難，有必要這么做嗎

據媒體報道，2021年5月5日，中小學語文教科書總主編、北京大學中文系教授溫儒敏回應語文變難的問題，其認為應該改變高考作文閱卷評分趨中率太高的問題，貼近學生的生活實際和認知特點。他的回應在社交平台上廣為發酵。

部分網民認為，語文變難，實質上增加了學生的學習壓力，並不利於學生的全面發展；也有部分網民認為，當前我國實行三個自信，學好語文對於文化自信有重要的助力作用。那麼語文變難有沒有必要呢？筆者認為有必要。

因為近百年以來我國所遭受的各種屈辱，使得在現在我們的社會還存在有“外國的月亮更圓”這樣的一種想法，現在國家提倡三個自信，我國要建設好文化自信，制度自信，道路自信。而建設好文化自信，那麼就需要從語文這個科目入手，通過提高人們的人文素養，以增加人們對於我國文化的自信。

③ 文言文溫儒敏

1. 換掉了約40%的課文,文言文比例大幅提升.出自哪裡

全國中小學統一語文教材，文言文比例大幅提升從2017年9月份開始，全國中小學語文教材將統一採用全新的「部編本」（由教育部直接編寫）。

作為教育改革的標志性學科，中小學語文教材「一綱多本」的時代正式終結。據了解，此次「部編本」教材，換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。

較之以前的人教版，小學6個年級，古詩/文總計124篇，佔到了全部課文的30%。初中3個年級，古詩/文總篇數提升至124篇，佔到了全部課文的51.7%。

這是自白話文興罩侍隱起後百餘年來，語文教材中文言文所佔比例最高的一次。如此規定，首先受影響的便是學校教學——不僅要面臨40%的全新教學內容，教材中更有一項近乎專為教學設定，那便是：要在教學中落實名著導讀。

對此，總主編溫儒敏解釋說，「這是考慮到目前教學普遍存在的讀書少的弊病」。

2. 溫儒敏的個人履歷

1964-1970年在中國人民大學語文系本科學習。

1970-1978年在廣東韶關地委辦公室任秘書，其間曾在廠礦與農村基層工作。1978年10考入北京大學中文系師從著名學者王瑤先生讀研究生，1981年以論文《魯迅前期美學思想與與廚川白村》通過獲碩士學位。

1981年7月留校任教。1984-1987在職攻讀博士課程，1987年7月獲北京大學文學博士學位，博士論文是《新文學現實主義的流變》。

1985年香港中文大學比較文學系訪問學者。1987年聘北大中文系副教授，1992年聘教授，1996年聘博士生導師。

1994-1995年任韓國高麗大學客座教授。1997年7月-1999年7月任北京大學出版社總編輯，兼任中文系學術委員會主任（1996-2000）。

1999年7月任北京大學中文系主任（至2008年7月）。2000年至今任全國社科基金評審委員。

2003年任法國波爾多第三大學客座教授。2004年至今任北京大學語文教育研究所所長。

2006年至今任中國現代文學研究會會長，《中國現代文學研究叢刊》主編。2004-2010年任國務院學位委員會學科評議組成員。

2008年教育部授予「全國高校教學名師」獎勵。同年獲北京大學方正獎教金特等獎。

2003年起任人民教育出版社新課標高中語文教材執行主編。2007-2010年任教育部義務教育語文課程標准修訂專家組召集人。

2007年至今任北大「國培」計劃語文學科首席專家。2010年至今任教育部基礎教育課程教材專家委員會委員。

2011年9月受聘山東大學文科一級教授。2012年擔任國家社科基金重大項目首席專家。

3. 新高考語文命題有哪些變化

變化1、命題將更加科學，更注重考察能力

估計未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。

比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區分度和難度系數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作性的設定。

變化2、命題所依賴的材料范圍將大大拓展

現在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力於題庫的建設和擴容。

現在高考語文命題的另外一個問題是依賴的材料主要是文學方面的，也就是「文學化」太過了。這當然也受制於整個語文教學的狀況。

其實物廳這幾年有些省市的語文高考已經注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。

比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經濟、時政等。估計這也會是今後改革的一個方面。

變化3、更加註重邏輯思辨談棚能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現在越來越受到質疑。

新高考語文試卷中這種「非連續文本」材料閱讀題會增加，而且分值不低。有點類似於考公務員的「申論」，看重的是思辨能力。可見命題者開始重視朝理性考察這個方向努力。

現在的學生大量使用網路，思維碎片化、絕對化的現象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力。高考語文對此責無旁貸，一定會想辦法去引導和改善。

變化4、有意識考查讀書情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味

現在的語文課最大的毛病是「千人一面」：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎麼喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。

課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。

近年來已有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。

變化5、作文的改革，應當往理性靠攏

大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數學那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來，今後高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。

也有另外一種辦法，就是設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫「微寫作」。大小作文各有分工。

現在的高考作文題有的過於「文藝范」，過於「小清新」，他認為今後的高考作文題目應當向理性靠攏。

如今中學作文教學可以毫不誇張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔。

此外，如今高考語文幾乎都是做完全部考題之後，再做作文，往往剩餘時間不多，作文只能草草收場。

有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規定時間交卷後，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。溫儒敏認為這種建議有合理性，可以試一試。

變化6、文言文命題的改革不滿足於「讀通」

因為現在強調重視「傳統」，很多人預測文言文「地位」將在高考語文改革中飆升，增加分量。

現在高考語文的文言文所佔分值（除去作文）普遍已經達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現代社會還是用現代語言思考和交流，再說， 文言文因為好「拿分」，現在中學語文教學的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學厚古薄今的失衡態勢。我想高考語文命題 是會考慮這一狀況的。

對於文言文考試的內容，斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少。文言文命題應當多一些與現代生活的關聯，多一些文化意味。

4. 「假課文」到底假不假語文不是歷史 教材可批評別炒作

「網上說孩子用的語文課本中有不少是錯誤的，這不是在誤人子弟嗎？」北京市海淀區一位二年級學生家長老胡氣憤地說。

近日，一篇名為《校長怒了！還有多少假課文在侮辱孩子的智商？》的帖子在網上廣泛流傳，老胡所在的家長群一下熱鬧了起來。在這份網上熱傳的帖子中，羅列了不少現在正在使用的小學語文課本中的具體錯誤，比如，某版本的二年級課本中的課文《愛迪生救媽媽》，「無論是課本還是老師的教參都沒有註明文章的作者和來源」。

而且，根據歷史資料，愛迪生小時候的那個年代根本還沒有闌尾炎手術，課文所敘述的內容根本不存在。再比如，某版本五年級上冊的《地震中的父子》，講了父親到學校救助兒子及兒子同學的故事，但是據幾位語文老師的考證，當年的洛杉磯地震發生在當地時間的凌晨4點31分，凌晨的學校，怎麼會有學生？其實，不僅是這次「假課文」的帖子引起了人們的關注，每一次中小學語文教材的變動：某一作家作品的替換、數量的增減，某一類課文篇目的變化等都能引起公眾的熱烈討論。

一輪輪的熱議背後是公眾對語文教育的關注，也表達了公眾對優質的語文教材的期盼。那麼，網上熱傳的這些「假課文」到底假不假？為什麼會出現有爭議的課文？公眾應該如何看待語文教材中的種種變化？中國青年報·中青在線記者采訪了語文教育領域的專家、研究者和一線教師，試圖給出更加理性的視角。

語文不是歷史 教材可以批評但不要炒作「對語文教材的這種批評每隔一段時間就會出現一次。」北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授說。

前幾年有人爆料某版本初中語文教材發現30多個錯誤，甚至要把出版社告上法庭。溫儒敏教授找來材料進行了研究發現，這所謂的30多個錯誤，絕大多數都是誇大，或者是爆料者自己弄錯了，真正錯的只有五六處，而且多為編校的過失，比如標點不完整、個別錯字等，沒有校對出來。

對於本次討論比較多的「假課文」《愛迪生救媽媽》，這篇不到500字的小故事，說的是愛迪生7歲那年媽媽得了闌尾炎，很緊急，醫生到家裡想給做手術，可是屋裡光線太暗沒辦法。愛迪生急中生智，用幾面鏡子把油燈的光匯聚起來，照射著讓醫生成功地做完手術，救了媽媽。

網上的吐槽者說，看過幾種愛迪生傳記都沒有此事的記載，還有人「考證」到，世上第一例闌尾炎手術是1886年做的，而愛迪生7歲那年是1854年，不可能有這種手術。「其實，《愛迪生救媽媽》這篇小故事並非『杜撰』，而是有來路的。」

溫儒敏介紹，1940年美國拍攝的電影《Young Tom Edison》，裡面就有一段愛迪生救媽媽的情節。在選入小學語文實驗教科書之前，1983年版的人教版初中英文課本第5冊第9課中，已經選了一篇題為「Edison's Boyhood」的課文，其中寫到了愛迪生救媽媽。

而小學語文的這篇課文就是根據這些材料編寫的。當然，這樣也不能證實愛迪生小時候一定救過媽媽。

「小故事屬於文學作品，即使有一定的想像和虛構，也是可以容許的。」溫儒敏說。

「語文不是歷史。」北京市海淀區一位不願透露姓名的小學校長說，「其實語文課文本來就存在兩種類型，就是寫實文體和虛擬文學。」

現在這個問題不像是討論「真」和「假」的問題，而是借機發泄了一下情緒。「教材可以批評，但是不要拿來炒作。」

溫儒敏說。「我們不可能編出完美的教材。」

北京教科院基礎教育研究中心教研員連中國老師說，「發現了不對的地方，咱們就改。」但是課文中的一些內容可能會牽扯到歷史深處的東西，一些問題可能不僅涉及語文一個學科。

改不改、怎麼改不能因為網上的一個帖子就定，而是要由專業的機構、權威的專家經過反復地、謹慎的考證。不過，也有專家指出教材中選入的課文，如果其選材來源於某個歷史事件，那麼是不應當出現知識性錯誤的。

名人故事的「虛構」也要有一定的限度，最好有些相關的史料做根據，名人的性格、情感等心理特徵應和傳主性格特點符合。特別是現在的中小學生，由於接觸的信息量足夠大，眼界也足夠開闊，「在進行課文的選擇時不能僅僅在價值觀上把關，還要在事實上把關。」

上海市特級教師、上海師范大學附屬中學語文教師余黨緒說，孩子在把正確的觀念內化為自身信念的時候是需要一個過程的，在這個過程中如果孩子發現支撐這個正確觀念的事實本身是虛假的，他們會連帶著對觀念本身的正確性產生懷疑。教材不是「美文」的匯編 課文的改動是為教學的需要在余黨緒看來，人們對語文課文中的「錯誤」寬容度偏低，還跟人們一直以來的觀念有關：教材是一個範本、一個標桿。

所以有人會說：有那麼多優秀的文章為什麼不選，偏偏選中這些文章？「其實，教材首先是為教學服務的。」余黨緒說。

比如，魯迅的一篇文章出現了增減就會在社會上引起軒然 *** ，而選用教材的人更多是從對學生語文能力培養的需求出發的，可能恰好魯迅的另一篇文章更合適。「前兩年甚至有人說魯迅已經被趕出語文教材。

這是誤解。」溫儒敏說，事實上，課程改革增加學生自主學習的選擇性，原來高中3個學年必修課，改為1.75學年，而選修課佔1.25學年。

必修課總課時少了，自然也要對課文數量進行調整。

5. 語文教材中魯迅作品大撤退看新教材主編怎麼說的

針對輿論中「魯迅文章在語文教材中大撤退」的言論，新編語文教材主編、北京大學中文系教授溫儒敏28日回應稱「沒那回事」。他表示，新教材中，魯迅作品依然保留了一定比重，不存在「大撤退」的情況。

教育部統一編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史教材，將於9月1日在全國投入使用。

記者從教育部獲悉，教育部統一編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史教材，將於今年9月1日在全國投入使用。

據介紹，新編語文教材採取「語文素養」和「人文精神」兩條線索相結合的方式編排教材內容，「語文素養」重在聽、說、讀、寫基本知識和能力，「人文精神」重在選文的思想性，發揮語文學科獨特的育人價值，以文化人。

此外，新編語文教材增加了古詩文的數量，小學語文有古詩文129篇，初中語文古詩文選篇132篇。

「這其中包括了文言文和古代詩詞，還有部分古典名著的閱讀，如果從課文的數量來看，小學的增幅比較大，達到30%，初中的數量跟以往基本相當。」

溫儒敏稱，增加古詩文主要是加強傳統文化的傳承，另一方面也是教學的需要，「小學階段孩子們的記憶力最好，一些文言文可能他們不太理解，但是，讓他們多讀多背多說，為以後的學習打下基礎。」

此外，對於近年來輿論中有關「魯迅文章在語文教材中大撤退」的言論，溫儒敏回應稱「沒那回事」。

他透露，新語文教材中，小學選入兩篇魯迅作品，包括《少年閏土》等，初中選入六篇魯迅作品，包括《從百草園到三味書屋》等，這一數量與過去教材相當。

溫儒敏說，十多年來，教材結構在變動，例如高中，1.75學年是必修，1.25學年為選修，必修課總體減少了，魯迅作品也相應減少一些，有的是放到了選修課中。新教材中，魯迅作品依然保留了一定比重。

教育是根本，只有好的教育國家才能進步。