教授做研究生導師好嗎

『壹』 考研時，老教授和年輕教師，誰才是更適合你的研究生導師

在考研時，你應該如何選擇研究生階段的導師？一部分考研族並沒有想清楚。有的考生覺得，能考上最重要，至於研究生導師是誰，並不重要。在研究生階段，遇到對的導師，實在是太重要了。如果沒有選對導師，有時候想按時畢業都困難。或者說，雖然能按時畢業，但是，並沒有學到真才實學，相當於虛度光陰。在研究生導師選擇方面，究竟應該選擇具有豐富科研教學經驗的老教授呢？還是選擇年富力強、鑽勁十足的年輕老師？讓我們一起來看看。

怎麼選：考慮個人綜合實際情況

究竟應該選擇年輕導師還是老教授，小編個人認為，需要考慮自身的實際，結合個人的專業來做決定。如果你選擇的研究生專業，對於經驗的倚重更大，跟著老教授，能夠讓你盡快建立自己的學術研究體系，確定自己的學術研究范圍。在這方面，老教授的經驗，確實不是年輕導師能夠比的。但是，如果你選擇的專業，是一個講究創新創造的專業，必須要出新、出彩才有出路，和年輕教授一起試錯，才是更好的選擇。

『貳』 研究生選導師是選教授還是副教授

碩士研究生在選擇導師時，通常應傾向於選擇教授。教授因其深厚的專業知識和豐富的研究經驗，在學術領域擁有較高的聲望。他們往往能夠為學生提供更深入、更前沿的研究指導，幫助學生更好地把握學術方向。不過，教授通常承擔著更為繁重的教學和科研任務，因此他們的研究生名額相對有限，可能遇到名額已滿的情況。

相比之下，副教授雖然在某些方面可能不如教授經驗豐富，但他們通常更加註重教學質量和學生培養。副教授往往有更多的時間和精力投入到研究生的指導中，能夠更細致地關注每一個學生的研究進展，提供個性化的指導。此外，副教授與教授之間的合作也非常普遍，他們之間經常有密切的學術交流，有助於學生獲得更全面的研究視野。

在選擇導師時，碩士研究生還需要綜合考慮個人興趣、研究方向以及未來的職業規劃。如果對某個具體的研究方向非常感興趣，那麼選擇在此領域有突出貢獻的教授作為導師可能更為合適。然而，如果更看重導師的指導和支持，那麼選擇一位具有較強責任心和教學熱情的副教授作為導師也是一個不錯的選擇。

總之，選擇導師是一個需要仔細權衡的過程。碩士研究生應該根據自己的需求和目標，綜合考慮教授和副教授的特點，做出最適合自己的選擇。

『叄』 考研選導師，選一個教授和選一個講師，區別很大么

以後會升到教授的，，我的導師現在還沒有帶研究生的資格，但是明年就有了。。

『肆』 選一個剛從國外留學回來的就被聘為教授的人做研究生導師好嗎

先達者為師。帶寬搏
主蠢祥要還是看能力，履歷。如果留學回來的學子雖然年輕，但在相關領域已有建樹，那麼聘請為研究生導師也巧虧未嘗不可。有研究，有耐心，有方法的留學生也可以擔任非常重要的職務。

『伍』 考研時選導師是選教授還是副教授

導師。

選擇導師時有一部分研究生總是喜歡教授級別的導師，將職稱放在了第一位，認為只要職稱高那麼這個導師就非常的圓滿。然而有很多不是教師的副教授或者是講師，依然有著熱情的科研態度，依然在主持著國家級的項目或者是課題，再加上一些教授在科研方面已經沒有了青年副教授的熱情，所以教授並不見得一定非常的好。

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注意事項：

到學校校內網，去該學院的師資隊伍中搜索。看看該學院的介紹。主要考察核心論文、專著、科研項目和科研獎項情況。看看他有沒有國家自然科學基金重大項目，國家級科研獲獎以及和國內央企合作的橫向重大項目。

用戶也可以到知網搜索論文情況。在搜索引擎上搜索專著和國家自然科學基金以及科研獲獎情況。

『陸』 教學型教授可以擔任研究生導師嗎

「教學型教授」,「教學型副教授」,這是江西理工大學最近設立的工作崗位。教授分出類型,是為了更好地調動教師們的積極性,提高教學水平。江西理工大學決定試行新的教師職稱評定方案,拿出小部分職稱指標授予符合「教學
事實上,就全國范圍而言,江西理工大學此舉並非首開先例。此前,武漢大學就設立過「教學型教授」崗位,旨在為教學業績突出的教師評聘教授職稱創造公平環境;同濟大學則通過設置「專業建設責任教授」崗位,實現「教學型教授」享受與「科研型教授」同樣的待遇;天津師范大學也曾在職稱評定中單列指標,評選「教學型教授」。而在這些措施實行前後,相關討論更是時有所見,比如北大教改之時,有論者就建議設立教學型教授、副教授崗位,以便改革循序漸進、順利推行;又如,上海交通大學教師晏才宏教學出色卻只以「講師」終其一生的悲情遭遇,引發過關於教學、科研與職稱晉升的大討論。這些先期的嘗試和討論,實際上構成了此次江西理工大學職稱評定改革的大背景。
近年來,高校的職稱評定製度頗受詬病,諸如評審標准過於僵化、行政主導色彩過濃、教學與科研比例失衡等,都是輿論劍鋒所指之處。這些弊病,經過多年的累積,形成了彼此牽扯、剪不斷理還亂的局面。「講課再好也評不上教授」的情況,只是其中的一個現象。現下的職稱評定雖包括了論文或著作、研究項目以及教學成果等幾方面的標准,但學術研究成果的數量要求顯然佔了壓倒性優勢,由此寫論文、出專著、搞項目幾乎成了晉級的不二選擇;而跟著這個指揮棒,教師自然也就埋頭於數量指標,輕視教學實踐。硬性指標的指揮和教師的偏向,兩個方面互為強化,就易形成「教授不教書、教書的難評教授」的現象。「教學型教授」的出現,在制度之內單辟了一條路徑,有利於解決科研與教學失衡的毛病,有利於高校人才的選拔和人力資源的優化配置,也有利於各個高校根據自身的特點形成各自的辦學特色。江西理工大學的嘗試,又為這種改革提供了一個樣本。

『柒』 考研選導師是選副教授還是教授為好

個人感覺是副教授好，因為副教授一般比教授年輕~
然後 因為老師要評級，回所以會更加努力答，然後會寫文章掛上你，這對你評獎學金有很大幫助，而且年輕老師一般會很認真帶你的~
當然啦，有些副教授是因為學術不行才評不上教授的，所以基金經費較少，比較扣~
你要自己去打聽下老師咋樣~
望採納~