清華大學教授鄭莉

Ⅰ 廊坊信息技術提高班的提高班影響

2012年9月1日，十期同學正式開始，學員達到300人。
2012年1月 由中國著名「計算機教育家」譚浩強教授帶隊，由清華大學、天津師范大學等多家全國著名大學的教授為成員的考察小組參觀了信息技術提高班，並一致表示積極肯定。 培養像「狼」一樣的學生
作者：《瞭望東方周刊》記者張靜學生由觀眾變為演員，教師由演員變為導演，學校的管理者就成了劇務，沒有固定的劇本。
講台上的米新江激情洋溢，他的幽默詼諧讓課堂上不時傳出笑聲，而這節課的內容其實是一般被認為枯燥乏味的信息分類匯總。
一個人創辦起這個信息技術提高班，堅持了12年；其間磕磕絆絆，遭遇經濟困難時甚至賣了自己的房子！米新江在接受《瞭望東方周刊》記者采訪時提到辦班經歷，五味雜陳。
2000年，廊坊師范學院正式批准設立信息技術提高班，作為該學校院級教育改革的實驗項目，米新江是該項目主要負責人。
提高班的創辦宗旨是藉助於信息技術，培養學生「持久性學習的能力」。招收的學生多數來自非計算機專業，提高班利用學生周末和寒暑假的課余時間免費教學，學時和入學時間不等，根據學生的不同水平，米新江作為橋梁幫學生引入不同的教材、課程和老師。
現在，米新江的學生在國家軟體工程師中級考試中的通過率是100%。「當時創班的時候我的想法很純朴，就是想讓學生增加一些就業渠道。」米新江對《瞭望東方周刊》說。
但是後來他慢慢發現，信息技術所提供的，遠遠不止幫助學生就業這么簡單，「它能夠改變整個的學習平台，讓學習方式發生革命性變化，為你開拓一個新世界。」
培養像「狼」一樣的學生
提高班創立之初，只是為非計算機專業學生開設的「第二課堂」。但一個叫王向陽的學生引起了米新江的注意。這個學生顯得很特殊，米新江稱他具有「非凡」的自學能力。與現在高校磨滅個性的教育模式相反，王向陽在學習上的主動性讓老師都感到驚訝。於是米新江開始觀察王向陽的學習方法。
「就像青黴素一樣，一個偶然在培養皿里你發現了它，就要研究它，把這種『特殊』變成了另一種新的『普通』。」米新江說，他就是這樣將「特殊」學生身上的特質「提取」出來，將「普通」學生創造成為這種「特殊」學生，「再造學習生命力」。
米新江的教育理念是——培養像「狼」一樣在學習上有股狠勁的學生。「他們要學會自己發現問題，充分利用所有信息資源，充分地互相學習，建立起知識網。」
「狼」這個比喻是米新江被小說《狼圖騰》激發的靈感。他希望他的學生能夠像狼一樣，有一種來自生存危機感的奮斗意識，自己去打獵（而且特別懂得團隊合作），自己咀嚼和消化（生肉腐肉都能吃），並在這個過程中建立起強大的自我學習能力。
「我想用這種有點過分的比喻來表達一種我們缺乏的東西。」米新江說。
教師從主角到退居幕後
「授之以魚不如授之以漁，我認為應該更進一步，授之以欲、授之以愉。」米新江說，在飛速發展的信息化社會里，教師、學生和高校都發生了革命性的角色變化，「學生由觀眾變為演員，教師由演員變為導演，學校的管理者就成了劇務，沒有固定的劇本。每個人都可以演出自己的節目。」
按照米新江的設計，教師的角色有一個從主角到導演，再到謝幕的過程。這也是他在廊坊師范學院信息技術提高班上的實踐：第一年教師的主要任務是通過計算機信息基礎等知識的教學，打開學生思維的牢籠，引導他們往正確的方向，激發他們強烈的求知慾，調節良好的學習情緒。
第二年學生基本上已經有了自主學習的能力，但出現問題的時候還需要教師的指導、輔導和教導，這個階段教師就從主角退到了導演的位置。
第三年給學生提出明確的學習計劃，教師就開始在形式上遠離學生，培養學生的完全獨立自主的學習意識，教師只是定期檢查學習效果，在宏觀和思想上給予學生有限的指導。
「我是個橋梁，只負責把最好的老師引進來，比如OCW開放課程體系，世界上很多名校的精品課程都對外開放了，我就負責把這些東西給學生引進過來。」米新江說，「當教師把國際高校共享的精品資源引進來以後，學生這張大網就開始自主消化了。而這一切的基礎就是信息技術，這是學生自學能力的地基。」
米新江的課堂實現了無紙化。「我使用OneNote數字筆記本軟體來整理筆記和所有需要的信息，很好用，包括這個軟體都不是老師指定的。」米新江的學生曾超越告訴本刊記者。
米新江通過Rss技術「訂閱」學生博客，隨時隨地出現在學生需要的時候。「Rss給我們帶來的變化是，原來是我們主動找信息，現在是網路上的信息更新主動找我。」學生王鵬說。
「每個學生是一個點，提高班把我們連在一起，成為了一張網，互相接觸交叉摩擦，互相之間的知識不斷融合進步。」曾超越說。
提高班前期的師兄師姐工作以後，會把積累的工作經驗變成下一屆學員新的學習內容，師兄弟之間也是師徒關系。
學員邊學習理論邊實踐創新。目前永和豆漿在全國范圍使用的收銀系統就是廊坊師范學院信息技術提高班六期全體學員的成果。在學院內部，評教系統以及考試系統等等都是提高班學員的研發成果。
「米老師先試水了一步」
米新江這種尖刀班的教育模式是否能夠向全國高校推廣？日前，來自全國各地的高校計算機專業的代表赴廊坊觀摩研討了米新江的教學。
「能給學生營造這種富於激情的學習環境，我挺開眼界的。」清華大學計算機學院教授鄭麗說，「但是學生的定位很重要，應用型人才很適合推廣這種做法，那麼研究型人才的群體是否就適應這種模式呢？」
天津師范大學計算機學院教授王立柱十分認可米新江的教育模式。他告訴本刊記者，計算機教育在當下的高校有淡化的趨勢，而這和社會的發展趨勢根本不吻合，「應該強調『計算思維』，各專業都應該以信息技術為基礎來提高教學水平。」
「再造學生的學習生命力，是米新江教育模式的最大亮點。現在學校擴招，學生這么多，老師又要搞科研又要教學，因此喚起學生自主的力量很有必要。」王立柱說。
北京理工大學計算機學院教授李鳳霞告訴本刊記者，「『十一五』期間教育部就在力推研究型大學，現在又開始力推工程型大學，因為研究型大學並非對所有高等教育都適用。在這方面，米新江教學法為工程型大學的推進做了有益的試水。」
特寫：米新江老師和他的信息技術提高班新華網北京1月9日電（記者劉軍）有人說他上課荒誕不經，他的學生卻說他的課堂妙趣橫生；有人對他的教學方式嗤之以鼻，他的學生卻對他的課堂戀戀不舍。
他叫米新江，廊坊師范學院的一名普通而又有些特別的老師。
由他創建的廊坊師范學院信息技術提高班創造了高校教育的一個不小的就業「奇跡」。米新江告訴記者，從提高班2001年創立以來，到目前為止提高班學員畢業後起薪全部5000元以上，一年後年薪平均達到10萬元。他們有的甚至被邀請到田灣核電站、IBM環宇大廈、海淀大廈、中國電力科學院等重要科研單位實習，並全部以優異成績被成功留用。
米新江的教學方法很獨特，他說他的教學理念是「授之以欲；受之已愉；漁之以漁」。他說，「授之以魚不如授之以漁」這樣的教育理論已經完全不適合今天的現代化信息化教育。在「傳」「授」「解」的過程中，學生們是被動的，由此而產生的後果，已經是不言而喻的了。正是這些傳統經典的教育思想，統治並桎梏了中國的現代化教育。
米新江教授介紹，廊坊師范學院信息技術提高班主要宗旨是藉助於信息技術，全面提高學生綜合素質，培養學生持久性學習的能力。提高班從2001年開辦至今，共舉辦了9期，可以劃分為兩個階段：從第一期到第四期，是第一階段；從第五期開始，是第二階段即由「信息技術提高班」向「信息素質提高班」轉變的階段。
在第一個階段，是提高班人才培養的「普通到特殊的」發現階段。提高班建立之初，只是作為學生第二課堂的一個拓展活動，只是針對非計算機專業的學生，對他們進行基本IT技能培訓。但有個別學生，經過提高班的IT入門教育，特別是後期的自身努力，將IT變成了「主業」，成為了職業的IT人才。通過對這些從普通提高班學生中涌現的「特殊」學生的觀察和分析，發現他們具有非常強烈的好奇心，非凡的自學能力，良好的品質毅力。而那些「普通」的提高班學生，他們幾乎喪失了這些特質，也就沒有了「學習生命力」。如果幫助這些普通的學生逐步恢復這些特質，他們會不會成為那些「特殊」呢？如果可以，就可以將每個「普通」的學生「創造」成為「特殊」的學生。這樣的話，「特殊」也就成了「普通」。這個過程就是創造的過程。看到了希望，就從第五期開始，為普通的提高班學生創造條件，徹底改變傳統的教學模式。也就到了第二個階段：「特殊到普通」的創造階段。
學校的相關領導告訴記者，信息技術提高班學員學習一般來說學制4年，他們全都是來自廊坊師范學院體育、 文學、經貿、物理、化學等非計算機專業的一群普通學生。全都是利用周末和寒、暑假到提高班學習。4年下來平均每個學員每人要學100多門專業課程，包括（軟體工程，UML，ROSE，EA等）這樣一些專業的學科課程。信息技術提高班現有學員近200人，10年來提高班共舉辦了9期。然而這么多學生，這么多年，提高班的學員卻只有一個老師，那就是米新江。
經過10年的摸索，米新江在對提高班的學員之所以取得成功的不斷總結後，認為通過信息素質的培養和提高，只要再造「學習生命力」就一定能使之成為出色的學生，他們一樣可以取得巨大的成功。
顯然，米新江的教學方法受到了業內關注，2011年12月22日，在清華大學主辦的《計算機教育》雜志社組織下，清華大學計算機系的鄭莉教授、北京理工大學的李鳳霞教授、北京交通大學王移芝教授、中國人民大學楊小平教授、中國石油大學陳明教授和天津師范大學計算機系的王立柱教授，一行來到廊坊師范學院對米新江的信息技術提高班進行觀摩。
觀摩結束後，業內的這些知名教授對米新江的新穎教學法給予積極肯定的同時，也表達了各自的看法。這樣的教學方法是不是可以大面積推廣？這樣的教學方法是不是值得所有高校效仿？盡管沒有最終統一的答案，但作為一次探索，米新江老師和他的信息技術提高班無疑是一次有益的嘗試。
《計算機教育》雜志社及高校專家齊聚廊坊共話「狼」式教育
發布時間： 2011-12-27 07:51本網訊（記者 陳蓓蓓）12月22日，廊坊師范學院與《計算機教育》雜志社共同舉辦廊坊師范學院計算機課程教改研討會，研討和交流該校米新江教授提出的「狼」式教育觀點以及當前在計算機教育領域最熱門的話題和焦點問題。廊坊師范學院相關領導、計算機教育雜志社主編奚春雁及中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京理工大學、天津師范大學等相關負責人及老師參加了會議。
米新江，廊坊師范學院數信學院教授，2000年開始承擔著學院教改項目——信息技術提高班的教學工作。2010年《計算機信息技術基礎》列為廊坊師范學院級精品課程，2011年作為精品課程《計算機信息技術基礎》的研究課題《基於運架構的B/S通過試題庫系統的研究與實現》，被該校評為2011年院級教學優秀成果一等獎。
米新江根據提高班的特點制定獨特的教學計劃，篩選前沿的教學內容，探索全新的教學方法，著力思考培養學生「核心競爭力」的教學模式，即培養「狼」一樣的學生，第一階段通過培養興趣，調動積極性；第二階段重新激發好奇心，學會發現問題，培養創新意識，提高創新素質；第三階段真正學會使用網路和習慣使用網路；第四階段適應各種不同的學習方式，不再拘泥於老師，逐步轉變為主動學習；第五個階段是工程素質培養和品德素質、職業素質的培養；第六個階段是基礎理論培養，取得職業資格和職稱資格；最後一個就是使用時下先進的技術和思想，像狼一樣如飢似渴般地學習。
十多年來，提高班共招收9期學員，全部是非計算機專業學生。他通過培養興趣、調動積極性、OPEN、EYES、工程素質培養、品德素質培養等步驟，培養了一批具有以「個性化自主學習」為主要特徵的學生，培養出了剛剛工作就成為具有中級職稱、月薪8000到10000元的金領。
提高班學生就米新江教授教學方式及成果向大家進行了匯報講解。隨後，各個高校的與會人士主要就「怎樣培養學生的學習興趣」、「教改的真正實踐之路在哪裡」、「計算機考研改革的利與弊」等幾個方面展開討論。清華大學及天津大學專家指出，個性化教學是各高校發展的基礎，米新江老師的教學取得了顯著的效果，在各大高校推廣的同時要降低成本、提高效果。
《計算機教育》雜志社主編奚春雁表示，此次研討開拓了思維，提供了新視角，找到了新工作模式。米新江老師的計算機教程改革應走出河北，各高校加強溝通與交流，促進整體計算機人才培養質量的提高。
稿源： 編輯：喬民

Ⅱ c++程序設計基礎教程課後答案（清華大學出版社鄭莉 董淵著）

第 一 章 概述

1-1 簡述計算機程序設計語言的發展歷程。

解：
迄今為止計算機程序設計語言的發展經歷了機器語言、匯編語言、高級語言等階段，C++語言是一種面向對象的編程語言，也屬於高級語言。

1-2 面向對象的編程語言有哪些特點？

解：
面向對象的編程語言與以往各種編程語言有根本的不同，它設計的出發點就是為了能更直接的描述客觀世界中存在的事物以及它們之間的關系。面向對象的編程語言將客觀事物看作具有屬性和行為的對象，通過抽象找出同一類對象的共同屬性（靜態特徵）和行為（動態特徵），形成類。通過類的繼承與多態可以很方便地實現代碼重用，大大縮短了軟體開發周期，並使得軟體風格統一。因此，面向對象的編程語言使程序能夠比較直接地反問題域的本來面目，軟體開發人員能夠利用人類認識事物所採用的一般思維方法來進行軟體開發。C++語言是目前應用最廣的面向對象的編程語言。

1-3 什麼是結構化程序設計方法？這種方法有哪些優點和缺點？

解：
結構化程序設計的思路是：自頂向下、逐步求精；其程序結構是按功能劃分為若干個基本模塊；各模塊之間的關系盡可能簡單，在功能上相對獨立；每一模塊內部均是由順序、選擇和循環三種基本結構組成；其模塊化實現的具體方法是使用子程序。結構化程序設計由於採用了模塊分解與功能抽象，自頂向下、分而治之的方法，從而有效地將一個較復雜的程序系統設計任務分解成許多易於控制和處理的子任務，便於開發和維護。
雖然結構化程序設計方法具有很多的優點，但它仍是一種面向過程的程序設計方法，它把數據和處理數據的過程分離為相互獨立的實體。當數據結構改變時，所有相關的處理過程都要進行相應的修改，每一種相對於老問題的新方法都要帶來額外的開銷，程序的可重用性差。
由於圖形用戶界面的應用，程序運行由順序運行演變為事件驅動，使得軟體使用起來越來越方便，但開發起來卻越來越困難，對這種軟體的功能很難用過程來描述和實現，使用面向過程的方法來開發和維護都將非常困難。

1-4 什麼是對象？什麼是面向對象方法？這種方法有哪些特點？

解：
從一般意義上講，對象是現實世界中一個實際存在的事物，它可以是有形的，也可以是無形的。對象是構成世界的一個獨立單位，它具有自己的靜態特徵和動態特徵。面向對象方法中的對象，是系統中用來描述客觀事物的一個實體，它是用來構成系統的一個基本單位，由一組屬性和一組行為構成。
面向對象的方法將數據及對數據的操作方法放在一起，作為一個相互依存、不可分離的整體--對象。對同類型對象抽象出其共性，形成類。類中的大多數數據，只能用本類的方法進行處理。類通過一個簡單的外部介面，與外界發生關系，對象與對象之間通過消息進行通訊。這樣，程序模塊間的關系更為簡單，程序模塊的獨立性、數據的安全性就有了良好的保障。通過實現繼承與多態性，還可以大大提高程序的可重用性，使得軟體的開發和維護都更為方便。
面向對象方法所強調的基本原則，就是直接面對客觀存在的事物來進行軟體開發，將人們在日常生活中習慣的思維方式和表達方式應用在軟體開發中，使軟體開發從過分專業化的方法、規則和技巧中回到客觀世界，回到人們通常的思維。

1-5 什麼叫做封裝？

解：
封裝是面向對象方法的一個重要原則，就是把對象的屬性和服務結合成一個獨立的系統單位，並盡可能隱蔽對象的內部細節。

1-6 面向對象的軟體工程包括哪些主要內容？

解：
面向對象的軟體工程是面向對象方法在軟體工程領域的全面應用，它包括面向對象的分析（OOA）、面向對象的設計（OOD）、面向對象的編程（OOP）、面向對象的測試（OOT）和面向對象的軟體維護（OOSM）等主要內容。

1-7 簡述計算機內部的信息可分為幾類？

解：
計算機內部的信息可以分成控制信息和數據信息二大類；控制信息可分為指令和控制字兩類；數據信息可分為數值信息和非數值信息兩類。

1-8 什麼叫二進制？使用二進制有何優點和缺點？

解：
二進制是基數為2，每位的權是以2 為底的冪的進制，遵循逢二進一原則，基本符號為0和1。採用二進制碼表示信息，有如下幾個優點：1.易於物理實現；2.二進制數運算簡單；3.機器可靠性高；4.通用性強。其缺點是它表示數的容量較小，表示同一個數，二進制較其他進制需要更多的位數。

1-9 請將以下十進制數值轉換為二進制和十六進制補碼：
（1）2 （2）9 （3）93
（4）-32 （5）65535 （6）-1

解：
（1） （2）10 = （10）2 = （2）16
（2） （9）10 = （1001）2 = （9）16
（3） （93）10 = （1011101）2 = （5D）16
（4） （-32）10 = （11100000）2 = （E0）16
（5） （65535）10 = （11111111 11111111）2 = （FFFF）16
（6） （-1）10 = （11111111 11111111）2 = （FFFF）16

1-10 請將以下數值轉換為十進制：
（1）（1010）2 （2）（10001111）2 （3）（01011111 11000011）2
（4）（7F）16 （5）（2D3E）16 （6）（F10E）16

解：
(1)（1010）2 = （10）10
(2)（10001111）2 = （143）10
(3)（01011111 11000011）2 = （24515）10
(4)（7F）16 = （127）10
(5)（2D3E）16 = （11582）10
(6)（F10E）16 = （61710）10

1-11 簡要比較原碼、反碼、補碼等幾種編碼方法。
解：
原碼：將符號位數字化為 0 或 1，數的絕對值與符號一起編碼，即所謂"符號——絕對值表示"的編碼。
正數的反碼和補碼與原碼表示相同。
負數的反碼與原碼有如下關系：
符號位相同(仍用1表示)，其餘各位取反(0變1，1變0)。
補碼由該數反碼的最末位加1求得。

第 二 章 C++簡單程序設計

2-1 C++語言有那些主要特點和優點？

解：
C++語言的主要特點表現在兩個方面，一是全面兼容C，二是支持面向對象的方法。C++是一個更好的C，它保持了C的簡潔、高效、接近匯編語言、具有良好的可讀性和可移植性等特點，對C的類型系統進行了改革和擴充，因此C++比C更安全，C++的編譯系統能檢查出更多的類型錯誤。 C++語言最重要的特點是支持面向對象。

2-2 下列標識符哪些是合法的?
Program， -page， _lock， test2， 3in1， @mail， A_B_C_D

解：
Program， _lock， test2， A_B_C_D是合法的標識符，其它的不是。

2-3 例2.1中每條語句的作用是什麼？
#include <iostream.h>
void main(void)
{
cout<<"Hello!\n";
cout<<"Welcome to c++!\n";
}

解：
#include <iostream.h> //指示編譯器將文件iostream.h中的代碼
//嵌入到該程序中該指令所在的地方
void main() //主函數名，void 表示函數沒有返回值
{ //函數體標志
cout<<"Hello!\n"; //輸出字元串Hello!到標准輸出設備（顯示器）上。
cout<<"Welcome to c++!\n"; //輸出字元串Welcome to c++！
}
在屏幕輸出如下：
Hello!
Welcome to c++！

2-4 使用關鍵字const而不是#define語句的好處有哪些？

解：
const定義的常量是有類型的，所以在使用它們時編譯器可以查錯；而且，這些變數在調試時仍然是可見的。

2-5 請寫出C++語句聲明一個常量PI，值為3.1416；再聲明一個浮點型變數a，把PI的值賦給a。

解：
const float PI = 3.1416;
float a = PI;

2-6 在下面的枚舉類型中，Blue的值是多少？
enum COLOR ;

解：
Blue = 102

2-7 注釋有什麼作用？C++中有哪幾種注釋的方法？他們之間有什麼區別?

解：
注釋在程序中的作用是對程序進行註解和說明，以便於閱讀。編譯系統在對源程序進行編譯時不理會注釋部分，因此注釋對於程序的功能實現不起任何作用。而且由於編譯時忽略注釋部分，所以注釋內容不會增加最終產生的可執行程序的大小。適當地使用注釋，能夠提高程序的可讀性。在C++中，有兩種給出注釋的方法：一種是延用C語言方法，使用"/*"和"*/"括起注釋文字。另一種方法是使用"//"，從"//"開始，直到它所在行的行尾，所有字元都被作為注釋處理。

2-8 什麼叫做表達式？x = 5 + 7是一個表達式嗎？它的值是多少？

解：
任何一個用於計算值的公式都可稱為表達式。x = 5 + 7是一個表達式，它的值為12。

2-9 下列表達式的值是多少？
1. 201 / 4
2. 201 % 4
3. 201 / 4.0

解：
1． 50
2． 1
3． 50.25

2-10 執行完下列語句後，a、b、c三個變數的值為多少？
a = 30;
b = a++;
c = ++a;

解：
a：32 ； b：30 ； c：32；

2-11 在一個for循環中，可以初始化多個變數嗎？如何實現？

解：
在for循環設置條件的第一個";"前，用，分隔不同的賦值表達式。
例如：
for (x = 0， y = 10; x < 100; x++， y++)

2-12 執行完下列語句後，n的值為多少？
int n;
for (n = 0; n < 100; n++)

Ⅲ 學校的c++教材是清華大學出版，鄭莉等編著的c++語言程序設計，我好多看...

要是沒基礎就去買 零起點學C++！
要是有基礎了就買c++primer
深度探索c++
stl源碼剖析
演算法導論
數據結構
c語言
內存管理
這些都對學C++是有用的！

Ⅳ 請問清華大學電子信息工程專業使用的有哪些教材

清華大學電子信息工程專業使用的教材：《電路理論基礎》、《模擬電子技術基礎》、數字電子技術基礎》、《信號與系統分析》、《 計算機組成原理》、《 C++語言程序設計》、《數字信號處理教程》。

清華大學電子工程系位於電子工程系位於清華大學的清華-羅姆電子工程館，地下3 層，地上11 層，總樓面面積為32,553平方米。由日本羅姆公司捐資興建，總建築面積32553平方米。

前身是1932年設立的電機工程系電訊組，於1952年秋建系始稱無線電工程系，由清華大學、北京大學兩校電機系電訊組合並而成。

電子工程系有在校本科生1020人，碩士研究生477人，博士研究生421人。該系現有電子科學與技術、信息與通信工程二個博士後流動站，在站博士後31人。

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