大學老師當官員

『壹』 老師如何走上仕途

老師 已經是上仕途了啊！！ 靠公務員之後升任 校長團毀 教育局長 然後調動其他部門都可能，但若滲枯只做到一塌喊備般校長 調動也基本都是其他學校了。。。。
早年地方官員不少都是教師出身！因為他們相對有文化！升的相對容易！

『貳』 老師當了政府大官員,他會真心幫一個混得不好的學生的忙嗎

大學老師好。
一。有大學老師掛職政府官員，沒聽說政府官員可以掛職大學老師的。所以當大學老師也有機會當官員。。。。注意，是官員，不是公務員。
二。大學老師一般有穩定的可預期的晉升途徑，公務員基本上沒有。大量的基層公務員耗費青春，退休前乾的活跟剛畢業的大學生一樣。
三。大學老師受人尊重，社會地位高。公務員經常被戳著鼻子罵。不知道你們那兒怎麼樣，反正我們這里是這樣。我曾經被罵了一小時回了一句，結果這句話被添油加醋揪著說了兩天。第三天被領導罵了一小時。有時候表面上受人尊重，但人家尊重的是你的位置，不是你這個人。我曾經離開一個崗位後，原來大老遠碰到就點頭哈腰的，見了面我打招呼她當沒看見。。。
四。大學老師做的事情可以更高端，公務員經常在做稀碎的瑣事，做了十年對個人沒有提高。所謂的業務能力精通其實並沒有價值。但鑽研一個學科十年的效果是完全不同的。
不行，我要去考研。不幹了！

『叄』 教師能否直接調入行政單位並轉公務員,任副科級

1、教師是事業編制，事業編內是可以調任的，但也不是想調就調，要看原單位是否同意，調入單位是否接納。
2、公務員凡進必考，事業單位編制不能直接轉為公務員編制，也即是說教師編制如果想進入政府從事行政工作的話，需要通過公務員考試。
3、在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。
教師做為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

(3)大學老師當官員擴展閱讀：
編制分類
一、參照公務員法管理事業單位
使用事業編制，但須參加公務員考試;如設區市的城管
二、全額撥款事業單位
又叫全額財政撥款事業編制，多為一些公益性事業單位，如圖書館、文化館、博物館、學校等。
三、差額撥款事業單位
由財政進行差額撥款，待遇和收入在一定程度上掛鉤，如醫院和部分景點等。
四、自收自支事業單位
實際上與企業差不多，待遇和經營狀況息息相關，多為一些服務型事業單位，如設計院等。
參考資料來源：網路-事業編制

公安口上的事業編也有，比如一些從事後勤保障的人員、網監等。凡是事業編制，屬於正式警察，入職事業編必須參加資格初審初選和筆試、面試，不能直接聘用。

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。
公務員，全稱為國家公務員，是各國負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定貫徹執行的公職人員。在中國，公務員是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員。公務員職位按職位的性質、特點和管理需要，劃分為綜合管理類、專業技術類和行政執法類等類別。
現在很多的大學畢業生都參加了教師的招聘考試和公務員的招聘考試，因為這兩個工作看起來都是很吸引人的。吸引人的原因就是工資待遇的穩定。但是據小編所了解，很多考上教師的人，對自己的工資收入並不是很滿意。自從在今年的兩會上，華中師范大學教授周洪宇提交的《關於建立獨立的教育公務員制度的建議》，在此引起了教師界和公務員界的普遍關注。
《建議》稱，我國教師隊伍經過幾十年的建議，取得了巨大的成績，但在發展過程中，也暴露出一些突出的問題，諸如中小學教師社會地位、職業地位和經濟待遇不高，中小學教師職業缺乏吸引力，不同地區、不同學校之間師資力量水平懸殊較大等。
教師是屬於事業編制的，公務員是屬於公務員編制，也就是所謂的行政編制。那教師如果納入公務員編制，會有什麼好處呢？工資待遇上是否會有更大的改善呢？
1、社會地方的提高
讓教師的政治地位、社會地位、職業地位都將得到提升，未來可以吸引更多優秀教師來從教。對於教師流動性也大大減少，當前推進教師流動沒有法律依據，憑什麼讓教師流動，不流動怎麼辦?教師的權利意識在增長，有一天教師會想：為什麼讓我流動?因此，教育公務員制度能夠出台，在法律上明確：這也是教師的義務與責任。這樣可以避免一個現象：好學校、好教師、好校長很難流動，農村學校、邊遠學校很難有優秀教師，這樣影響教育均衡化發展。
2、工資待遇提高
有專家表示「教師納入公務員」也讓工資有了大的提高，《教師法》執行力度不大，而《公務員法》執行的力度則比較大，比如《教師法》規定教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，但現實中雖然有部分地區做到了這一點，但許多地方還沒有做到。如果教師納入公務員系統，教師工資待遇將得到更有力的保障。
3、職稱評定變簡單
國外沒有職稱評定製度，國外教師工資待遇一般與工作年限掛鉤，工作時間越久一般待遇越好。我國如果借鑒的話，比如中級職稱以下，教師工作三年自動晉升為中級職稱，不要讓教師為了晉升職稱而把時間耗費在許多與真正教學關系不大的雜事上。
提升教師政治地位，利於全國形成尊師重道的社會風氣，如果將教師單列為教育公務員，很大程度上將轉變民眾「公務員就是官員」的認識傾向，同時潛移默化地改變社會對教育及教師的認同感，進而形成尊師重道的社會風氣。
4、吸引人才
從國家教育結構來看，教育界人士的整體學歷和知識儲備程度是最高的，教師准入的門檻較公務員和其他事業單位人員也高很多。但目前很多地方教師主動放棄教師工作轉而參加公務員考試的大軍，這是整個社會值得深思的問題。將教師列為公務員利於形成全國向學的求知風氣和對人才的吸引。

『肆』 大學講師是什麼級別

問題一：大學講師和什麼行政級別相對 （1）講師：科級。
（2）副教授：處級。
（3）正教授：廳級。

問題二：講師是什麼級別 是副高級嗎？ 中專、師范類教師職稱分為三個級別：由低到高是――助理講師、講師、高級講師。如果按照等次分類的話，助理講師屬於初級，講師屬於中級，高級講師是不分正、副的高級；大學講搐以後可以評上副高級講師（相當於副教授）；具有一定學術水平的中學高級教師可以評上副高級或者正高級中學老師（相當於副教授）。副教授（副高級）、教授（高級），教授的高級肯定是正高級。

問題三：大學講師是屬於專家級別嗎 講師屬於「中級技術職稱」，副教授屬於「副高級專業技術職稱」，教授屬於「高級專業技術職稱」。從這個意義上講，講師不屬於專家。一般專家是指副高以上的職稱，如果放到大學教師身上，就是至少要副教授以上的職稱。當埂也不是那麼絕對，因為「專家」不是一個職稱，而是對精通某一學科、專業、行業的人的稱呼。

問題四：高校老師的中級職稱是不是就是講師？ 高校老師的中級職稱一般是指講師。
講師，雞作jiǎng shī，是高等學校中職別次於副教授的教師。
大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

問題五：大學講師級別是怎麼定的 助教，講師，副教授，教授
希望採納

問題六：大學老師是什麼級別 助教 講師 副教授 教授等

問題七：大學教授、副教授、講師、助教等等相當於什麼職稱？ 大學教師職稱分為幾種：助教，講師，副教授，教授
其中
助教，指的是在大專院校及中小學內，協助教師教學工作的一種職務。通常助教來自於同領域的畢業生（不一定同校），有些則是由碩士班或博士班研究生兼任、另外也有外聘的。在一些學校，要能升任為講師及教授、副教授前必需要擔任過助教。
在中國大陸的大學中，助教是大學教師的最低一級職稱，通常而言，獲得碩士學位者如果在大學中獲得教席，其首先獲得的職稱就是助教。
一般而言，助教要做的工作有指導課業、批改學生作業、在系所辦公室值班、監考等。在學生數較多的班級，則會於實驗課或實習課時協助教師。
另外在中小學，教師會選擇幾位班上的學生（以某方面課業表現優異者為主），以協助老師如批改考卷、登錄成績及解答課業問題等工作，此工作類似於助教，但常昵稱為「小老師」。
【職業定位】
jiào shòu
解釋1：是一種職業，多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員。教授為大學教師職務的最高級別。
英文是Professor，中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設有此職。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用『教授』一字來稱呼大學中的老師。
解釋2：教授原指傳授知識、講課授業，後成為學官名。漢唐以後各級學校均設教授，主管學校課試具體事務。
教授的發展歷史
中國漢、唐兩代太學都設有博士，教授學生。博士就是後來的教授。宋代中央和地方的學校開始設教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設教授。清代末年興辦新學後,大學設正教員、副教員。1912年，中華民國臨時 *** 教育部公布《大學令》，規定大學設教授、助教授；1917年修正《大學令》，規定大學設正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。 1927 年 *** *** 教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立後沿用未變。
教授的不同分類
1、現下「教授」都是聘任制的；
2、「特聘教授」，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授；
3、「客坐教授」，是「客情」聘請的學者，不定期的來作報告，搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者，等等；
4、「 *** 教授」，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。
5、「榮譽教授」，是對知名的老教授、有成就的老領導，授予的榮譽稱號；
6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。
教授職責
教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了 *** 在科學上的顧問、或是商業發明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。
西方國家的教授
英澳紐等地與美國加拿大體系相當不同，在此列表作為參考。
英澳紐：
教授 (Professor) 等同於 美國的 (Chair Professor)在英澳紐體制下，每個領域通常只會有一個正教授。例如說 Professor in Bio-Chemistry 就是生化學教授。這跟美加體制相當不......>>

問題八：大學的職稱和中小學的職稱是如何對應的？比如大學講師相當於中學的哪一級教師？ 中小學、中專職校、大學是三個不同層次的國民教育，在其中任教的教師當然也有三個層次，主要有任職條件資質的區別：學歷層次與專業能力要求層次水平不一樣，其中並沒有貴賤之分！只是能力水平要求不同：小學的教師要求有精細的基礎知識和基本技能培養的教學能力和科研能力，大學的教師要求有專業研究和專業能力培養的教學指導能力和科研能力……等等，教師資格准入不一樣：小學教師和大學教師在專業能力層次要求不一樣，學歷、外語水平、科研水平和專業技能都不同，尤其大學強調國際學術研究水平等。在專業技術職稱等級上，有比較相當的級別對應：中學的二級教師相當於助理講師，中學一級教師相當於講，中學高級教師相當於高級講師……付出的勞動是一樣的，當由於前面的任職條件不同和辦學主體不同，待遇和級別的比較就顯得意義不大了。同工不同酬，同人不同命啊。希望對你有幫助。

問題九：高校老師怎麼分等級.怎麼分職稱的呢?? 大類來說分四級職稱，即教授、副教授、講師、助教，但小類有13級之多，從高到低為1-13，如教授分一級教授（最高級）、二級教授、三級教授、四級教授。另外大學老師中還有專門從事實驗教學的，從高到低為高級實驗師、實驗師、助理實驗室；高校中還有專門從事科研工作的，其職稱從高到低分別為研究員、副研究員、助理研究員、實習研究員。高校中實驗教學的老師地位較低一點點，收入也一般要低一點點（同職稱比較），而且最高職稱高級實驗師僅僅是副高級職稱。

問題十：教授是什麼級別的？ 高校教師崗浮分為13個等級，不同級別享受不同待遇。教授崗位細分為1至7級，其中正教授包括1至4級，副教授包括5至7級；中級崗位分3個等級，即8至10級；初級崗位分為3個等級，即11至13級。

『伍』 中國的教授是什麼行政級別

標准回答：教授是技術職稱，跟行政級別沒有直接掛鉤關系，但是根據我國的實際情況，教學事業單位或很多雙軌制事業單位沒有行政級別的人員，是根據職稱級別來確定薪資待遇的。例如某大學或事業單位的老師，並沒有擔任院長、處長、系主任等行政職務、那麼則按照他的職稱來決定薪資待遇，如果是既有行政級別（如副處長）又有技術職稱（如副教授），那麼則在兩者中取最高者進行來明確薪資待遇。一般來說，副教授職稱的待遇是介於機關單位正處級和副處級之間，教授職稱的待遇介於正處級和副廳級之間，教授職稱中又有細分，高級別的、資深的老教授也可能享受高於副廳級的待遇。比如福利分房的年代，教授的分房面積通常略微小於副廳級官員的面積，副教授的面積略小於正處長級別官員的面積。所以說，行政級別和技術職稱是沒有直接掛鉤和等同關系的，不過可以從薪資待遇的情況來參照對比。回答完畢！

『陸』 到底應當繼續當大學老師還是轉行去做公務員

1.如果抄生理原因（咽炎）襲不適合上講台就另當別論，出師未捷身先死的先例太多了，如相聲演員李文華；「講課壓力大」不是理由，那些大師們其實心理也有壓力。
2.中國號稱「發展中國家」，民主政治的進程還在發展中，民主政治心智還不成熟，腐敗還很猖獗，你若沒有政治背景，你若沒有錢，你在殘聯做文字工作，其前景可想而知。
3.教授誠可貴，官員價更高，若有高薪處，兩者皆可拋。人也是要折舊，需要在折舊的年限內收回投資。