第一第二批博士研究生導師

⑴ 作為導師，你是怎麼看待自己第一位博士的

正所謂，「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」任何的成功都不是隨隨便便的，需要付出巨大的努力和長久的堅持，對於絕大部分人來說，讀書就是最好的出路，十年寒窗，只為以好的高考成績上一所好大學，但大學絕不是重點，對於很多學子來說，博士才是目標。

在38年前，我國誕生了第一位博士，他的博士證書編號是001號，他就是馬中騏。作為我國的第一個博士，那可真是天之驕子，一晃三十八年過去了，這位曾經的天之驕子現在過得怎麼樣呢？

當然他要感謝胡寧，胡寧的惜才之心拯救了馬中騏的人生，而馬中騏也沒有讓恩師失望，以完美的姿態通過了博士答辯，成為了我國的第一個博士。

看看當年馬中騏為了學習，都經歷了什麼，再看看我們今天，我們生活在一個什麼樣的環境里，坐在什麼的教室里，穿的吃的都是什麼。為什麼當年馬中騏在那麼惡劣的環境下都能夠成才，而條件、環境更好的我們不能做到呢？

⑵ 全國博士生導師名單

全國博士生導師名單：博士生導師

博士是一個學位稱呼，標志一個人具備出原創理論成果的能力或學歷的學位，是最扮鏈高級別的學位（註：博士後不是學位）。擁有博士學位或博士學位同等學力，意味著一個人有能力由學習階段進入學術階段。具備出原創理論成果的能力或學力是博士學位的核心內涵，也是擁有博士學位的人的最本質特徵。

⑶ 博導一定是教授嗎

問題一：博士生導師一定是教授嗎? 肯定是教授
也有可能是教授級的高級工程師

問題二：教授等不等於博導啊？二者有什麼區別？ 教授是一種職業，多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，教授為大學教師職務的最高級別。
博導，即博士研究生導師，是一個中國特有的職稱，在高教系統（大學、研究院所）中承擔對博士研究生的培養作用。一般博導均已取得教授（研究員）頭銜，隨著改革，部分重點院校部分領域優秀的副教授也已川被授予博導的資格。
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所以教授不一定是博導，博導一定是教授。

問題三：是博導一定是碩導么 是的

問題四：碩士生導師與博士生導師有什麼區別 可以找博導帶。碩導和博導當然有區別了，最直接的就是學術水平不一樣，誰的高還用說么？
誰分的？雙向選擇，你要做什麼方向研究就該找哪個領域的導師，你看上的導師不一定瞧上你，所以還是以導師選學生為主，要是你想跟的導師已經選別的學生了而且沒有更多名額，那你只能聽天由命了。所以自己聯系導師很重要，這個要主動。
很多博導只願意帶未來想讀博士的研究生，甚至只帶有資格直博的碩士研究生。即使帶了碩士一般也只是由龔導的博士來帶，不會親自帶。

問題五：副教授一定是碩士生導師嗎 不一定，副教授是一個職稱，不一定是碩士導師，現在一般的碩士導扒慎喚師好像都是教授。

問題六：導師和教授有什麼區別? 研究生分博士研究生和碩士研究生。
相應的，研究生導師分博導和碩導兩個檔次，博導可以同時兼任碩導。
教授是職稱，導師算是資格或職務。兩碼事。
博導：必須具有教授職稱。
碩導：必須具有教授/副教授職稱。
教授可以是碩導，可以是博導。例如，李教授是碩導，他可以申請成為博導。劉副教授只能是碩春凱導，不具備申請博導資格。
博導肯定是教授，而教授不一定是博導。

問題七：求教博導和教授的區別和聯系 教授和博士這是兩個不同的概念。教授是老師的一種，是一種職稱。博士是學生的一種，學位。
申報評審晉升教授、研究員級高級工程師、高級農藝師條件：
具備下列條件可以申報評定教授、研究員級高級工程師、高級農藝師：
大學本科以上學歷，擔任高級工程師、高級農藝師職務五年以上，任期考核優秀或任期內至少一次年度考核優秀。
對於雖不具備規定學歷和資歷，但在擔任高級工程師、高級農藝師期間業務特別突出，獲得國家發明獎或科學進步二等獎，或省、部級科技進步一等獎或二等獎兩項以上的主要完成人員（等級額定人員），可以直接申報評定教授、研究員級高級工程師、高級農藝師。
這些只是很粗略的，要是你剛學校畢業的博士，到南大也就是個講師，到40雖還不一定是教授呢
要是想升得快就到三流的學校先任教比較容易先評副教授、教授，評了以後再跳槽可能會快一點，這就要看你是不是重名利的人了

問題八：博士生導師高出教授？博導是個什麼銜？ 將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好前不久，北京大學出台了研究生招生改革的新方案，在幾個院系試行。雖然方案的具體細節外界還不清楚，甚至所涉及相關院系的教授有的對此也不甚了了，但大體的內容，據校方有關單位的公布，主要有兩個方面：一是打破博士導師只能是教授才能擔任的慣例，凡是符合條件的講師和副教授，都可以申請擔任博士生導師；二是研究生招生不再標明導師姓名，錄取後由學生自行在具有導師資格的教師中選擇。這兩條之中，以導師資格的改革最為引人注目。將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好。從古到孝和今，國人對於等級制，存在兩種興趣趨向，一是強化等級，讓級別越多，級別間的儀式差別越繁復越好。實行了多年的九品十八等官階，每個級別不僅俸祿有別，而且衣帽服飾也各有等差，彼此間的稱謂儀式各自不同。太平天國的農民，剛坐了半個 *** 在江山上，就開始大排等級，甚至比清王朝還過分，不同級別之間的子女稱呼都不一樣。第二種趨向，是大家都往最高的級別上擠。魏晉時節在士人中推行九品中正制度，將士人分成九個等級(品)。按道理，應該是三個等級呈正態均衡分布才是，可是事實上，由於第一品專門留給皇族，對士人沒有意義，所以第二品變成了實際上的最高品，人稱「灼然二品」，連第三品都無人問津了。久而久之，在大家死命的擁擠下，主管分品的中正官頂不住壓力，口子越開越大，最後，一項很貴族化的制度變成了頭重腳輕的怪物。不少王朝末年，朝廷里的高品官就更多，左宗棠的親兵，都是正一品頂戴的大員。太平天國也是如此，到天國滅亡前夕，一共封了2700多個王。這種毛病，到了現代大有愈犯愈重之勢。教授之上加個博導，就是這個意思，而且博士後，也已經被實實在在地變成了博士之上的一級「學位」。中專技校沒人看(其實真正缺的恰是這個層次的人材)，本科臭大街，大家眼睛裡只認碩士和博士，結果，碩士和博士大擴張，廉價大甩賣。很多學校甚至教授多於講師。所有這些毛病都跟官僚制有關。現在所謂的等級都是官等官階。中國的貴族制很早就萎縮了，取而代之的是無所不在的官僚體制，歷史證明，社會的行政導向勢必會導致依附於官僚制的等級制，同時遲早會打破等級制的規矩和限制，使最高等級擠滿了人，導致這種等級體制整體上貶值。今天在我們的高校中，職稱有著過於濃烈的行政等級色彩。姑且不說講師相當於科長，教授相當於處長這樣的官方類比，職稱設置的本身，也是教育行政主管部門賦予的權力，至於能否成為博導，那更是要取決於教育行政部門給不給你博士點。從現在研究生招生中存在的問題看，有導師過濫的問題，有程序缺陷的問題，但從根本上說，依然是行政導向過強的問題。至於改革的後項內容，其實也存在諸多疑問。讓學生放開自主選導師，勢必要導致考試科目的泛化，這樣不利於研究生階段專業化的需要。

問題九：各學歷的順序？？教授、導師屬於何種學歷？ 我來回答你的問題：
1 教授職稱一般需要博士學歷（可以是非全日制的）||院士是各大科研院所或者學院的某一領域有突出貢獻的人||導師即不好說了，有的是碩士，有的是博士，主要是給在讀的本科、研究生、博士做研究上指導的人
2研究生就是沒有學位，有學歷的碩士畢業生，簡稱研究生，表示學習過碩士課程，但是不達到學位標准
3博士是學位中的最高級別，博士後一般是深化研究的人，或者混不下去之只好會研究院深化研究的人。
我的外公有5個碩士學位，3個博士學位，還有2個本科學位，有問題可以再問我

問題十：導師是教授，博導和副教授的區別大嗎 教授是一種職業，多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，教授為大學教師職務的最高級別。
博導，即博士研究生導師，是一個中國特有的職稱，在高教系統(大學、研究院所)中承擔對博士研究生的培養作用。一般博導均已取得教授(研究員)頭銜，隨著改革，部分重點院校部分領域優秀的副教授也已經被授予博導的資格。
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所以教授不一定是博導，博導一定是教授。

⑷ 關於研究生第一導師和第二導師的問題~~~

如果你在乎「真才實學」，那就掛B導師的名但由A導師帶，如果你覺得未來的簡歷上寫導師是誰很重要，那就要再考慮一下了，因為你的檔案里大概不會出現A導師的名字。

⑸ 博士生導師一定是博士學歷嗎

博士生導師不一定是博士學歷。博士生導師一般應具博士學位，對年輕的教授（1972年以後大學畢業）申請擔任博士生導師，除具備上述條件外，至少培養過一屆碩士研究生或在國內外協助指導過博士生的學位論文。

1、博士生導師的具體要求：

（1）近五年來在國內外核心刊物上發表論文不少於8篇（第一作者或本人指導的研究生為第一作者）或正式出版過學術專著。所發表的論文或專著曾被同行多次引用或曾獲得過省、部級二等獎以上的獎勵。

（2）目前承擔有國家或部（省）級的重點科研項目或攻關項目，負責國家自然科學基金項目或其他有重要價值的研究項目，在研的經費不少於3萬元（個別基礎研究項目不少於1.5萬元）。

（3）近五年來在國內外核心刊物上發表論文不少於5篇（第一作者或本人指導的研究生為第一作者），或正式出版過學術專著，或有重要的技術成果發表的論文或專著曾被同行多次引用或曾獲得過省，部級二等獎以上的獎勵，獲省部或國家級成果登記2項或發明專利（授權）2項。

（4）目前承擔國家或部（省）級的重點科研項目或攻關項目，負責國家自然科學基金項目或其他具有重要價值的研究項目，在研的經費不少於6萬元。

3、要求放寬的政策：

對於主持經費在30萬元以上的重大基礎性研究項目，或主持經費在60萬元以上

工程技術研究重大項目，或曾獲國家二等獎以上項目的主要成員，上述要求可適當放寬。

在國際一流學術刊物（如《Nature》，《Science》及列入SCI,EI的刊物）上發表的論文（第一作者或本人指導的研究生為第一作者），對其發表論文的篇數要求可酌減。

上述指標中的著作，成果只考慮有足夠證據的主要貢獻者。

(5)第一第二批博士研究生導師擴展閱讀：

博導的主要工作：

根據博士生學習的定位，博士生導師的主要工作不在於為學生開出幾門課，而在於引導學生學習。或者說，導師的主要工作不在於「教」而在於「導」。

1、引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法

本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入博士生學習和研究的一個前提性的條件。由於博士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。沒有對本學科及相關領域研究狀況的基本了解，不熟悉本學科的學術規范，不會運用本學科及相關學科基本理論和方法提出和解決問題，博士生的學習和研究就沒有一個科學的基礎。

2、引導學生進行創造性學習，提高其研究能力

引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。