大學教授的推薦制度

① 大學如何評教授

大學評教授是一個全面考量教師在教學、科研和社會服務等方面的貢獻的過程。教師的教學成果、參與的科研項目以及在社會上的影響力等，都是評估的重要方面。為了確保評估的公正性和標准化，應採用多種評估指標，如學生對教師教學效果的評價、同行對教師專業能力的評議以及科研成果的量化分析等。

公開透明的評估結果不僅能夠增強教師的職業榮譽感，還能促進其不斷提升教學水平和科研能力。評估結果應當與教師的職稱晉升、獎勵等直接掛鉤，以此激勵教師更加積極地投入到工作中去。此外，評價制度也需要不斷地改進和完善，確保其能夠公平、科學地評價每一位教師。

一個完善的評價體系應當能夠全面反映教師在不同方面的表現，不僅包括教學和科研，還包括社會服務等方面。在教學方面，教師的教學方法、教學效果以及學生的學習成果都是重要的考量因素。在科研方面，科研項目的數量、質量以及科研成果的影響力都是評估的重要依據。而社會服務方面，則主要考察教師在社會活動中的貢獻和影響力。

為了確保評估的公正性和客觀性，應當建立一個由多方參與的評估機制。除了教師的自我評價，還應包括學生、同行以及社會公眾的評價。學生評價主要關注教師的教學效果和學生的學習成果；同行評議則側重於教師的專業能力和科研水平；社會公眾的評價則關注教師的社會貢獻和服務水平。

此外，評估體系還應當定期進行審查和更新，以適應教育和科研領域的發展變化。評估標准和指標應當根據實際情況進行調整，確保評估結果能夠真實反映教師的實際貢獻和能力。

大學評教授不僅是一項重要的管理工作，更是一項關乎教師個人發展和學校整體競爭力的關鍵任務。通過不斷完善和優化評估機制，可以更好地激發教師的積極性和創造性，促進大學教育和科研事業的發展。

② 美國大學的終身教授制度

美國大學的學術核心是其教授學者隊伍，他們既是學校的「地心」也是學術的支柱。這一隊伍的特色包括學術自由精神、終身教授制度、教授隊伍的自我延續以及對學校治理的積極參與。

終身教授制旨在授予教授終身教職，以保護他們在科研與教學上免受外界干擾。這一制度與學術自由精神密切相關，常被一同提及。1915年，美國大學教授聯合會（AAUP）成立並發布了《原則宣言》，強調教授委員會有權審評教授，而非行政領導；只有教授和系主任才有權決定新教授的聘用。

因此，終身教授的選拔和審評均由教授委員會負責。終身教授只有在特殊情況下才可能被解僱，如因行為不當受到學術界譴責等。終身教授制為有能力和資歷的教授提供了終身就業保障，即「鐵飯碗」，這在當今社會較為罕見。

美國實施終身教授制的主要目的是保障教授享受學術自由和穩定的經濟收入。終身教職確保教授有表達觀點和自主開展研究的自由，即使他們的觀點與主流或權威觀點相悖，或選擇非主流課題，也不必擔心被解僱。在終身教授制的保障下，教授們敢於提出新穎觀點，學者們也有足夠的自主權探索感興趣的領域，並向社會如實公布研究結果。

高校希望通過終身教授制吸引有能力的人才。美國大學教授聯合會和美國高校聯合會於1940年聯合發布的《關於學術自由與終身教授制度的聲明》強調，學術自由和經濟穩定，即終身教授制，對於高校履行對學生和社會的責任至關重要。

美國高校教授分為三個等級：終身教授、終身軌教授和非終身軌教授。終身教授是教授中的最高等級，指已獲得終身教職的教授。獲得終身教職意味著該教授不能被輕易解僱，除非有不可抗拒的原因或遇到特殊情況下（如教授行為不當等）。對於這些教授來說，除了自己辭職、退休外，被終止教職的幾率非常低。

終身軌教授包括助理教授和副教授，一般是經過正式聘用程序、在眾多競爭者中脫穎而出的新晉教授。終身軌教授職位是終身教職的預備階段，即考核期。新晉教授在這一階段不斷積累資歷和工作成果，並接受年度考核、階段性考核以及終極審核評估。考核期滿後，符合標準的終身軌教授便可獲得終身教職，晉升為終身教授。

有少數具有相當資歷的學者一經聘用便拿到終身教職。也有少數學者因學術業績優異，提前拿到終身教職，但這樣的情況並不多見。從終身軌教授到終身教職一般都有一個漫長的積累過程，很多終身制教授在尚未獲得終身教職前便已積累了很深的學術造詣，有些甚至已成為研究室的負責人、學術帶頭人，其學術地位不亞於終身教授。

不同學校和院系對從終身軌教授晉升到終身教授的標准各不相同，但主要考核內容一般包括：學術成就、教學成果及公眾服務成績。頂尖研究型大學的標准比其他學校更為嚴苛。因為授予終身教職對於學校來說意味著一種承諾，即對教授終身投資的承諾。一流大學對這種終身投資的回報持很高期望，因此在決定是否投資時相當謹慎，通常要求評審對象是業內首屈一指的人物。

晉升終身教授的評審過程相當正式、嚴謹。在美國高校的章程、教工手冊和工會合同等官方文件里，對終身教授的評審原則、步驟等都有詳盡的規定說明。其中的關鍵環節是由同行教授組成的評審委員會按照規定標准評估申請者的各項指標，評審結果由評審委員會上報學院，再由院級領導上報給校領導，最終由董事會簽批。

對於高校終身教授制度，各界爭議已久。終身教授制度的支持者認為，該制度在很大程度上保障了學術自由，是對學術自由精神的一種傳承。學術自由對於教授學者們來說，是一種思維習慣，而終身教授制度為這種思維習慣提供了生存發展的沃土。教授們成為終身教授後，可以不用再擔心丟掉飯碗，因此可以沒有後顧之憂地選擇自己關心的、有意義的課題展開研究。很多時候，尖端的研究或許富有爭議、或許需要冒險、或許相當艱難，需要很長時間才能有結果。比起其他人，終身教授們可以輕裝上陣，心無旁騖地進行這些尖端課題的研究。

終身教授制度的批評者則認為，教授們在評上終身教授後，由於沒有了關於工作穩定性的競爭壓力，便從此鬆懈下來，變得不思進取，不再努力，開始「躺在功勞簿上吃老本」。一旦評上終身教授後，學術成果就會驟減。盡管很多學校都堅稱，擁有終身教職的教授學術質量不過關的情況基本不存在，但仍然比較重視這些反對意見，紛紛加強對終身教授的監督和管理。

例如，為了保持教授的創造力和競爭力，大學除了在聘用時精挑細選、在評終身教授時高標准、嚴要求，還會對已獲得終身教職的教授進行系統評估。大學每隔4到6年會對終身教授進行一次工作成果評估，以檢驗其在教學、科研及公共服務等方面的表現。雖然這樣的評估對於終身教授而言並不存在升職、工作穩定性等方面的壓力，但也起到了良好的督促作用，有助於保持「學術核心」的質量。一些州政府就明確要求大學定期對終身教授進行系統評估。

另一方面，獲得終身教職的教授也容易不服從領導，變得難以管理。有許多擁有終身教職的老教授資歷很老，已經基本不做研究，在科研上很難與年輕教授競爭，但他們在教學和指導學生方面發揮著重要作用。當前大學的評價標准普遍是科研至上，老教授容易感覺被邊緣化，其結果就是導致老教授群體成為行政人員實行變革的最大障礙。

審視美國大學的終身教授制度，從1940年正式誕生，到1972年相關主張被美國最高法院認可，如今已成為美國大學的一項常規性制度。如何革新除弊，是終身教授制度面臨的重要難題。

③ 華中農業大學楚天學院師資隊伍

為提升學校專業建設，華中農業大學楚天學院實行了專業首席教授制度。經過學院推薦與學校考察，包滿珠教授等九位專家被聘為首批專業首席教授。

這些專家來自華中農業大學、武漢大學、湖北美術學院等知名高校，均為教授或博士，擁有豐富的教學、科研與教學研究經驗。他們對本學科的專業發展前景和社會需求有深入理解，在學術界享有一定影響力。

在為期兩年的聘期內，專業首席教授將對學校學科建設、專業發展、師資隊伍培養與教學質量提升等方面提供專業指導與支持。

該制度的實施旨在通過匯聚高水平專家資源，進一步加強學校專業建設，提高教育教學質量，為培養更多優秀人才奠定堅實基礎。

此次聘任的專家團隊背景豐富，專業能力出眾，對於推動學校學科發展與師資隊伍建設具有重要意義。通過專業首席教授的指導，學校有望在學科建設、教學質量等方面實現顯著提升，為提升學校整體教育水平作出貢獻。

專業首席教授制度的實施不僅彰顯了學校對教育質量的高度重視，也體現了學校在人才培養與學術研究方面持續追求卓越的決心。這一舉措將為學生提供更高質量的教育資源與學術指導，助力他們在專業領域取得更大成就。

綜上所述，專業首席教授制度的實施對於華中農業大學楚天學院而言，是一項具有戰略意義的舉措。通過匯聚頂尖學術資源，學校將進一步優化教育資源配置，提升教育教學水平，為培養更多高素質人才奠定堅實基礎。這一制度的實施不僅能夠促進學校專業建設與學科發展，也將對提升學校整體教育質量產生深遠影響。

華中農業大學楚天學院是由國家教育部直屬「211工程」建設重點大學、國家本科教學工作優秀學校——華中農業大學申辦，教育部2006年批准設立，按照新機制、新模式舉辦的本科層次全日制普通高等學校，具有獨立法人資格。 校園坐落在武漢中國光谷新城，佔地面積400畝，校舍建築面積近15萬平方米。學校瀕臨美麗的湯遜湖，湖光瀲灧，風景迷人。校園由中外藝術名家規劃設計，兼具東西方園林的韻味，建築造型集審美功能與實用功能於一身，融現代風格與古典氣質於一體，與優美的自然環境交相輝映。