我的大學教授

㈠ 她是90後美女教授，博導，大學中職稱評聘有多難

這位90後美女教授，博士生導師，就是目前在南方醫科大學任職的李琳教授，李琳是一位90後，她年紀輕輕就被評選為大學教授，讓人十分羨慕，28歲的李琳成功被評選為南方醫科大學教授，在許多人看來是不可思議的，我們都知道大學當中的職稱評定非常有難度，必須要求大學老師具有很高的資歷，而且有很不錯的學術研究成果，才能夠被評聘為高職稱。下面小匠老師就跟大家來介紹下李琳教授以及大學當中職稱評聘的相關標准和要求。

大學職稱評聘有一定的難度，有對應的評聘標准和要求，主要包括下面這幾個方面：

1、學歷水平：我們知道能夠被評為大學教授的一般都具有很高的學歷，而且一般都為博士學歷，學歷越高，在職稱評聘當中所佔據的優勢就更高。

2、教齡：大學職稱評聘當中還有一個非常重要的標准，那就是老師的教齡，教齡越久，在一定程度上就代表著教學經驗更為豐富，那麼在職稱評聘當中也會有一定的優勢，而且有的大學職稱評聘是要求達到一定年限的教齡才能夠評選得上的。

3、學術研究成果以及科研能力：在大學的職稱評定當中還有一個較為嚴格的要求，就是學術研究成果以及科研能力和水平，90後美女教授李琳之所以能夠被評定為南方醫科大學基礎醫學院教授，不僅是因為她有高的學歷水平，更主要的還是因為李琳具有很高的學術研究能力以及科研創新能力。

那麼你們認為大學職稱評聘是否有難度呢？歡迎大家在下方的評論區中留言交流。

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㈡ 李華平：四川師范大學教授

人物 | 李華平：四川師范大學教授

中小學寫作教學

03-27 18:05

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李華平

四川師范大學教授，文學院碩士生導師；中國高教學會語文專委會教師教育研究中心秘書長，全國語文學習科學專委會副理事長，中國語文報刊協會課堂教學分會副會長；教育部「國培計劃」專家庫成員，教育部國培方案評審專家，基礎教育國家級教學成果獎評審專家，中央組織部「萬人計劃」國家級教學名師評審專家。

曾經教過幼兒園、小學、初中、高中，現常年行走在大學與中小學之間，致力於「語文人」的培養、研究工作，以及學校經營、課程改革和文化建設的研究。

首倡全國「正道語文」，並創建全國最大、最活躍的教育研究群「正道語文」QQ群，創建「正道語文」微信公眾平台。

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25年語文教學與研究道路的回顧與思考

李華平（四川師范大學）

彈指一揮間，25年匆匆過。從幼兒園、小學、初中、高中，到大學專科、本科、研究生，教學生活竟如此豐富多彩，沒有錯過任何一個學段。其間，教過語文、數學、英語、政治、歷史、音樂、體育等學科，還在教育局工作過一年。25年來，掛懷於心、縈繞於耳、訴諸於筆端的，始終是嵌入生命深處的語文。「用整個生命擁抱語文」成了我教學生涯，甚至是整個人生的重要信條。

一、擁抱語文教學實踐

25年的幼兒園、小學、初中、高中、大學工作經歷，我一直從事著語文教學實踐。教學實踐帶給我無窮的樂趣，研讀文本時欣然忘食，課堂教學中指點江山，其中的美妙體驗真是無以言表。

1987年10月25日，我以全年級最後一個進校同學的身份開始了中等師范學校的學習，一周以後半期考試，一共八個科目我只有語文及格。於是，我認為自己就是一塊教語文的料，夢想中自己的教書生活就是在讀初中的鎮中學當一個初中語文教師。我甚至可以看見自己上語文課的樣子，其實那個樣子多數是自己喜歡的語文教師——啟蒙老師夏清塵，初中語文教師鄧良亨、舒展忠、蒲全超的樣子。半期考試一結束，我就開始了參加高等教育自學考試的旅程；三年中師畢業的前夕，我拿到了漢語言文學專科畢業證書。

1990年9月底，火熱撩人。本來可以教初中語文的我，陰差陽錯地開始了人生的第一份工作——幼兒園教學。而這個時候，我的其他同學都已工作將近一個月了。可喜的是，我很快完成了校長吩咐的工作目標——孩子們上課不吵不鬧。一個月後，我開始了人生的第二份工作——教小學六年級語文兼班主任。然後緊接著教初中語文兼班主任。在「少年不識愁滋味」的工作之初，我從語文教學中獲得了極大的樂趣。白天上課，我沉浸在自己與學生的互動中，我細心收集每一次精彩的對話，收集學生熠熠閃光的眼神。晚上，則沉浸在對每一個文本的細心琢磨中，常常在昏黃的煤油燈下一邊讀著文本，一邊手之舞之足之蹈之。月光灑滿校園的夜晚，我常和幾個在學校住讀的孩子一起在操場上做游戲，講故事，背詩歌；星光滿天的夜晚，則一起數星星，唱《熊貓咪咪》：「竹子開花呦喂，咪咪躺在媽媽的懷里數星星。星星呀星星真美麗，明天的早餐在哪裡……」

1992年10月，我參加全區（相當於現在的鎮）初中語文賽課獲得了一等獎；1993年3月，我終於走上了夢寐以求的區中學講台。在區語文教研員易洪凡先生的指導下，我開始了對自己課堂的細致琢磨，用現在的話來說就是反思。我把自己的課用小錄音機錄下來，然後放給自己聽，思考自己哪些話沒有說好，對學生的隨機指導是否到位。這樣，每天備課兩個小時，上課一兩個小時，聽自己的課則是四五個小時，樂此不疲。直到1994年9月進入全縣最高學府渠縣中學，仍然保持聽自己課的習慣。這樣，從初中又教到了高中，2001年獲得了四川省高中語文賽課一等獎；2002年，在全國語文新課標實施研討會上執教示範課，以新穎別致的《雨霖鈴》教學獲得掌聲一片，該班學生在此課後仍與我保持多年的聯系。

從2005年開始，我進入四川師范大學，從事語文教師培養工作，教專科生、本科生、研究生，培訓在職語文教師。無論哪個階段的教學，我都十分用心。在職研究生、成都雙流中學劉小芳老師在她的聽課心得中這樣寫道：

2014年7月，蜀國暑氣沖天，暑浪翻滾。在最炎熱的日子裡，室外天地萬物接受烈日炙烤，室內一百多位語文人亦接受著高溫蒸療。這蒸療師，便是四川師范大學李華平教授。李教授的研究生課程是四天。四天里，李教授分秒不讓，激情澎湃，衣濕數身，引導大家觸摸理論的溫度，學習剖析案例的方法，掌握教學設計的精要。課堂強度大，節奏快，容量多，思考深入，帶給每一位同學高度的緊張。在他強大的精神氣場里，大家接受著猛烈的思想沖擊，內心引發了強烈地震。震掉陋習，震掉惰性，震掉怯懦，震掉猶豫，震掉無知；灌注的是語文之趣，語文之法，語文之道，語文之情懷。每個人內心都生長出一個願景：做一個純粹的語文人，在語文正道上走得更好更遠！

劉老師還記下了其他學友聽課的隨感：

「聽李老師的課，餓都餓得快些！」

「李老師的課，思維需要高強度地運轉！」

「太緊張了，這幾天白天晚上做夢都在上課！」

「《老王》是這樣解讀啊？！」

「原來我根本沒讀懂《歸去來兮辭》！」

「我從來沒有去思考過，《背影》里的情感是愧疚！」

「怎樣把方法用在實踐中，我們需要的就是李老師的這示範。」

「聽了李老師的課，才真正感覺讀研可以獲得教學上的提升。」

2005年至2012年，我在大學工作期間，還先後在成都石室中學、成都七中嘉祥外國語學校兼任高中語文課。除了研究需要外，我更捨不得離開一線語文課堂。我很享受語文教學的過程。帶領學生在語言文字的叢林中穿梭，經歷冒險，發現驚喜，收獲快樂。在這七年間，我很重視「教學理論的實踐化」，自覺將高校研究成果應用到語文教學實踐中；通過實踐驗證理論、修正理論，提高理論的實踐品格。

二、擁抱語文教材改革

1994年，我根據學生語文能力提升的基本規律，對初中語文教材進行了重組。我當時下功夫最大的是說明文。由於說明文語言的「枯燥無味」，學生不願意學，教師不願意教。而說明文是人生日用不可缺少的，會讀說明文、會寫說明文是學生在初中階段必須解決的問題。我大膽對教材進行了重組，不到半個學期就將教材中的說明文教完了。重組的依據則是說明文的基本要素：說明對象、說明對象的特徵、說明順序、說明方法、說明語言。我以這些元素為核心，將教材中的篇目「一次多篇」地教，而有些具體篇目又往往「一篇多次」地教。每次教學，抓住一個元素，重錘敲打，學生學得有趣，學得深刻。

「訓練型」語文教材首先要突出三個基本功能：(1)定「點子」——運用統籌學和系統論原理，根據中學生學習心理和語文教學的基本規律，根據語言運用的「規范、簡明、連貫、得體」的總原則，篩選出「最基本、最管用」的語文「訓練點」，按一定的符合科學的序列排列，使師生在一定時間階段內「集中優勢兵力」抓「點」訓練。(2)示「例子」——把最能承載「訓練點」的「例子」出示給師生，讓師生憑借「例子」進行訓練。通過訓練使學生悟得規律、原理、方法。作為「例子」的，可以是句子，也可以是段落，當然也包括整篇的文章。「例子」是從屬於語文訓練的，受「訓練點」支配。在訓練某一個「訓練點」時，也可以出示多個例子或多種例子，反復訓練。(3)指「路子」——給學生指明分析通過「例子」達到訓練目標和要求的方法。作為「課文」一部分的「方法」，要緊緊圍繞「訓練點」，指導學生從「例子」到「練習」，實現其「舉一反三」的遷移功能。「課文」中的「訓練方法指導」還要給師生留出創造思維的空間，因此必須「精要，好懂，管用」，力戒繁瑣、龐雜。這樣的「訓練型」教材「以『點子』為綱目，以『例子』為憑借，以『路子』為橋梁」，扎實、活潑、有序、得法地對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練，得以全面提高學生的語文素養。

編寫「訓練型」語文教材還要處理好以下三種關系：(1)語文訓練與落實基礎知識的關系。落實語文基礎知識也是為了語文訓練，並貫穿在聽、說、讀、寫的語文訓練過程中。(2)語文訓練與培養良好習慣的關系。二者是互為條件、互為憑借、互為因果，相得益彰的。(3)語文訓練與培養人文精神的關系。相對於語文素養訓練來說，人文精神不是外加的，教材要選編最能承載人文精神（思想性、審美性、情感性）的「例子」和「練習」，但人文精神的培養又必須以語文訓練為依託。

三、擁抱語文理論研究

1990年工作之初，我從曾經教過初中語文、至今也摯愛語文的王長先生家裡背回了一大堆《語文教學通訊》雜志。這堆雜志是從1983年開始的，每期都有。我如獲至寶，將雜志拆開來分門別類地進行裝訂，然後一篇一篇地仔細閱讀，圈點勾畫，並立志向於漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬等語文教育專家靠齊，注重「教學實踐的理論化」，不甘心做一輩子教書匠。

從1994年到2004年，我用10年時間研究了一個關鍵詞——「語文訓練」。

「訓練」是指「訓」和「練」這一對動態矛盾相互依託、激活（喚醒，使之亢奮）、滲透、轉化直至統一（同一）的落實語文教學原則、調遣語文教學方法的策略。「訓練」一詞既是聯合結構（訓+練），又是動賓結構。我對訓練的操作性含義進行了詮釋：(1)「訓」：a．引導——激發興趣，引起動機，推動學生言語實踐活動按照一定的科學程序進行，發現學生的「真實問題」和「真實興趣」，並根據課堂動態生成的情況及時調整教學方案；b．講解——憑借具有教示作用的知識對學生進行知識教示；c．點示——點要害，拎重點難點，暗示關鍵；d．撥挑——撥開疑難之迷霧，挑亮思維之火光；e．評價——肯定、表揚以及在此基礎上指出不足；f規范——通過直接糾正或者誘導學生糾正使之正確。總稱「六訓」。(2)「練」：a．練思——提高思想素質、思維品質和思考能力（「思」是貫穿聽、說、讀、寫系列活動並推動其健康發展的「內驅力」）；b．練聽——調整聽的態度，學會微笑，學會點頭，做到「當你在傾聽一個人的意見的時候，你要讓他覺得此時此刻，他是世界上最重要的人物」，提高聽的能力，如辨音、審義、分主次、理語脈、抓分歧點等能力；c．練說——學會自信而恰當地表達自己的意見，提高發音、控場以及表情輔助等的能力；d．練讀——喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，提高運用認讀、速讀、精讀、略讀、參讀、誦讀、憶讀等方式以及文本解讀方法的能力；e．練寫——提高寫字（姿勢、技能、習慣）、記筆記的能力，樂於書面表達，提高寫文章（審題、立意、選材、構思、成文、修改潤色）的能力。總稱「五練」。一句話，「學生開口動手就是練，凡屬於運用語言的地方全都是練」。

我闡釋了「訓」和「練」的策略關系。「訓」是主導，「練」是主體，「訓」是為「練」服務的。作為策略的「訓練」即是二者和諧為一體，水乳交融，互相盤結，膠著粘連，相互依託、激活，成為發辮似的「線索」，使語文課成為一個結構緊湊、節奏鮮明、多路開放的、立體的師生漢語語言信息多向交流的網路系統。在這個系統中，學生得到了全方位、高效率的運用語言的訓練。當學生「自會聽話，自會說話，自能讀書，自能作文」時，「訓練」的表現形態就往往是以學生個體為基本單位的主動的自「訓」自「練」了，學生自己安排訓練程序，自定步調，嘗試答疑，查閱資料或請教別人，自我評價，規范提高。此時的「訓」和「練」才真正達到了最高意義上的和諧、統一——「同一」，即「訓、練合一」。這才是實施「訓練」策略的最終目的所在。

此後8年時間，我緊緊圍繞「語文訓練」進行了系列研究：(1)「訓練」與語文課改中的主要概念之間的關系——與「語文素養」的關系，與「工具性」「人文性」的關系，與「熏陶」「感悟」「體驗」的關系，與「對話」的關系，與「積累」「背誦」的關系，與「自主」「合作」「探究」的關系，與「接受性學習」「發現性學習」的關系；(2)語文訓練的原則——動機·興趣原則，量變·質變原則，結構-能力原則，目標綜合原則，預設與生成和諧原則，開放與遷移並重原則；(3)語文訓練的過程——語文訓練過程的要素，語文訓練過程的維度，語文訓練過程的結構，語文訓練過程的優化；(4)語文訓練的重點——語感訓練；(5)語文訓練課的基本特徵；(6)語文訓練課教例品析；(7)語文訓練型教材設想。

2004年至2014年，這第二個10年，我則集中精力研究語文教學中的「文本解讀」。我閱讀了大量書籍、文章，撰寫了文本解讀的系列理論文章和文本解讀實例，分別發表在《中學語文教學》《中學語文》《教育科學論壇》等雜志上。撰寫了一百萬字的我國第一部體系完備的語文科文本解讀學專著《語文科文本解讀學》（出版中），對文本解讀所涉理論與實踐問題進行了全面梳理：(l)提出了「一體兩翼」的語文科文本科學解讀觀——以文本意圖為主體，以作者原意和讀者會意為兩翼；(2)從不同角度對「文本解讀」進行了理論觀照；(3)提出了語文科文本解讀的基本原則——自洽性原則，經濟性原則，整體性原則，循環性原則；(4)提煉了近20種文本解讀的基本方法。

從2014年開始，我則開始了對語文教學基本理論的研究與宣傳工作。2013年12月，我與錢夢龍先生、肖培東老師在昆明講學。座談中，老師們對某特級教師執教的《背影》教學大為不解，雖然覺得他上得不對，但對方是著名特級教師，難道也會不對嗎？我感覺到了此問題的嚴重性——著名特級教師，若上了好課，其正面影響是很大的；而上了不好的課，負面影響也是很大的。該特級教師《背影》教學為了求新而求新，嚴重背離文本解讀與語文教學的正道，我於是提出「語文教學要走正道」的命題。「正道語文」一說得到了於漪、錢夢龍、劉永康、倪文錦等前輩的大力支持和不少一線教師、教研員的擁護。2014年4月，我主持召開了首屆全國「正道語文」高端論壇學術研討會，錢夢龍、倪文錦先生作了主題報告，於漪先生因為身體原因未能與會，其書面報告由劉永康教授代為宣讀。我撰寫的《迷失在學科叢林中的語文課》一文，發表在《語文教學通訊》2014年第10期，引起了激烈的反響：有老師說我的文章說出了他「憋在心裡好久想說又沒有說出來的話」；有老師說我的文章是一場「及時雨」，「澄清了語文教學中的一些亂象」；有老師說我的文章「打響了語文教學回歸正道的第一槍」。有的地方還組織數百教師進行集體學習與研討。

四、擁抱語文人生

在語文面前，我對人一點不客氣。我力主在待人接物上的真誠、低調，在學術探討上的真誠、高調。心中揣著語文，我便不太在意他人的目光、別人的評價，也不太顧及別人的面子。我常說：「在語文面前，我一個也不放過。」我總以一種通透凌厲之勢出現在大家面前。人教社劉啟迪先生說我「不拿語文做人情」。年輕的朋友、四川大學馬曉濤說我是「看出了事物的骨頭」，而且不僅要把骨頭看出來，還要挑出來，把魚刺清干凈，他稱我是「一個徹底的人」。成都市青羊區語文教研員鍾亮老師則這樣寫我：

人謂之「眼光毒辣，話語辛辣」，我卻獨感受到其「愛之深，恨之切」的情狀。為什麼言辭常含激情，因為對語文愛得深沉；為什麼詞鋒如此銳利，因為以己之鐵肩勇擔道義。「文本誤讀，誤導學生」的現象讓先生憂心忡忡；骨幹教師課堂存在的一些反語文現象讓先生震驚。於是余有嘆焉：此君，乃真性情語文人也，對語文愛得深切，對語文人愛得真誠。只捍衛真理捍衛語文價值，不虛以委蛇你好我好大家好。

現在我的生活，有不少時間是打理「正道語文」QQ群。該群贏得了老師們的一致喜愛，早晨五六點鍾，就有老師在群里問安；晚上老師們臨睡前也都要相互道聲「晚安」。每天，大家在群里討論語文，討論人生，特別是討論語文人生——將日常生活語文化。在本群第一次升級擴容前，一位老師為了讓自己那同樣熱愛語文的朋友、同事進入本群，顧不得吃午飯，左一個電話右一個電話。有老師說：「正道語文群，溫暖著太多曾一度絕望的語文人！」（吳江）有老師說：「這是我加的群中最正能量的。」（唐曉晴）有老師抑制不住內心的熱切喜愛：「相看兩不厭，惟有正道群。」（金治平）「正道語文已經成為生活中不可缺少的一道風景。」（黃鑫）老師們對「正道語文」群生活充滿了信任與依賴：「我只要看到QQ上這個群的標志在閃，我內心就充滿了期待。」（鍾亮）「天天想著掛QQ，只為步入語文正道。」（翟曉周）「每天再忙，都要等到最後一個人說『再見』。」（黃鑫）這是一種令人感動的牽掛：「牽掛這個群，牽掛群里的爭論，牽掛群里的指引，牽掛這個群里相識不相識的朋友，牽掛群里語文的正道精神。」（翟曉周）有老師告訴我，他們同事、朋友見面的問候語已由「你吃飯了嗎」改為「你進正道了嗎」。這份牽掛與信賴，是我們繼續前進的動力。

建群八個月來，已擁有群成員5200多人，是全國最大的教育研究群，匯聚了全國語文教學與研究的精英；我們定期開展研討活動，氣氛十分熱烈，騰訊軟體系統統計顯示，本群每周活躍度均居全球第一。「正道語文」正在成為一面旗幟，呼喚著天下語文教師「重讀葉聖陶，學習那一代」，「探索語文正道，堅守正道語文」。有老師深情地說：「讓正道語文陪我們一起慢慢成長，直至老去。」（李開嫻）

25年語文教學與研究道路上，我得到了很多語文人的真誠幫助與指點，藉此機會，我感謝這些將生命中的寶貴光陰花在了我的身上，或者花在了我的文章上的人，與我共同欣賞每一次陰晴圓缺，與我共同經歷語文教育的喜怒哀樂，與我共同觸摸語言文字的春花秋月。

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內容預覽：
引言！
大學的生活是多彩的，是充滿戲劇化的，我的大學生活亦是如此，在大學，我認識了我摯愛的老教授劉明，並與他經過了風花雪月的故事，一起走過了風風雨雨的歷程，其中有多少歡聲笑語，又有多少愛恨情仇，讓我回味無限……
第一章初入校園：
「哇！大學就是這樣啊，好古董哦！」王說興奮地宣洩著，這是他經歷了高考洗禮之後取得的回報，被西安的一所高校錄取了，學校在西南郊附近，比鄰幾所著名高校。
「你慢點」老爹王卿我囑咐到，老爹拿著眾多的行李，被王說遠遠地甩在了後面，
「同學你好，請問哪裡是生物系新生報名點啊」王說大大咧咧的向一個學生摸樣的年輕人問道
「哦，估計是你太興奮走過了，就在校門口第二棟樓的那棟樓門口，要不我帶你去吧」看著這么一個帥哥問路，這個女同學顯示出了極高的熱情，其實也是，王說身高178公分，體重78公斤，屬於標准身材。微圓形的臉，微白的面孔，留著短發，很精神，加上今天穿著白襯衫，呆著400度的眼睛，有點像小……

㈣ 我的大學老師作文

無論在學習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是我為大家收集的我的大學老師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的大學老師作文1

往事如沙灘上五彩的貝殼，在河流的入海處回望昨日，留在記憶深處的是幾分依戀幾分感念。大一一年即將過去，300多個日子將悄然流走。那裡回顧一下陪我一路走來的大學教師，回顧一下我的生活。

先從輔導員教師開始說起吧。第一次見到他的時候是開學時候的軍訓動員大會上，他在台上頭講話，一副很嚴厲的樣貌。他高高瘦瘦的，私底下我們都說他長得有點像梁天，不明白他自我有沒有這樣覺得。一開始我還倒蠻怕他的，因為在沒有見到他的笑臉之前，絕對想不到他是一個很搞笑的教師，應當說是一個很搞笑的大男生，的確，他比我們大不了幾歲，自然也就沒有多少代溝，很多事情他都是從我們這邊研究，很理解我們，有時很嚴厲，尤其是在我們學習方面，相當得嚴厲，他很重視我們的成績，這無疑是為我們好的，親愛的輔導員教師。

生活方面他也好關心我們，雖然他和我們女生接觸的時間較少，但點滴的細節也都流露出他對我們的關心和愛護。

學了一年的高等數學，對高數教師的印象也是頗為深刻，他對我們就像對他的孩子般認真。作業是每周必交的，並且他都是相當認真地幫我們批改，在辦公室坐一天耐心地幫我們解答有關於數學方面所有的難題，從來沒有埋怨過一句。上課愛打嗑睡的同學，他都一一叫起，生怕我們耽誤了聽課。講課聲音宏亮，這一點也不像年過六旬的老人啊，講課時的活力是任何事情也打斷不了的，每次上課都像在做演講，感情異常飽滿，甚至我以往一度懷疑自我的心是否已經老了，居然還沒有教師講課有活力，真該鼓勵自我要向教師好好學習了，在這樣下去，就快是20歲的人，70歲的心了。

再來講講英語教師。她是一個已經畢業幾年的研究生了吧，講課的經驗也算是有一些，她對待我們也很認真，每次上課都會給我們講課外知識，講我們接觸不到的，講有意義的故事，她給我們的印象是博學多才、很文靜、不苟言笑的.女教師。我好期望能夠跟她一樣有那麼多知識來豐富自我的內心。

大學物理和線性代數是我們這學期新開的課程，線代教師是也是一名畢業了幾年的研究生，上課的時候也很認真，很細心，我們不會的她都會很及時地幫我們解答，下課她也不休息，到處走走，看看同學們有什麼不懂的問題。很不錯的教師。大物在大學的課程當中算得上是殺手級的了，每年都有相當一部分逃不了這個死劫。我們好幸福，貪到一個好教師，我們的這個教師在其他的教師包括輔導員那裡的口碑都相當高了，並且相處時間久了，也發現他還是一個很幽默的人呢，雖然有時會很嚴肅，可是他的搞笑細胞是擋都擋不住的。喜歡這樣的教師，優秀，嚴厲，幽默，跟同學都很「鐵」。

還有一些考查課，教師都是變著法兒地點名，其實我倒覺得這些課比考試課有意思得多，大學生心理健康，影視欣賞等等，其實大學教堂里的教師可謂風情萬種了。活靈的教授方法，淵博的學識境界，風趣的語言表情，詭異的生活性情，這些都能很好地讓我們去捕捉到一顆顆鮮活的、在跳躍著的師心。

日子悄悄走過，在功名榮辱之外，總會有一些東西是更長遠更寶貴的，它們發生在年輕的歲月里，留在我們的記憶中，我們完全有理由相信，它們是永遠也不會消失的，我親愛的教師！

我的大學老師作文2

教師是人類靈魂的工程師，而大學老師更肩負著為社會輸送合格人才的重任，而衡量人才的一條很重要的標准即是懂得如何思考問題，解決問題。在其他很多老師只會一味的告訴學生們應該不斷創新，應該全面提高自身素質的時候，王徵兵老師卻獨樹一幟，教給同學們如何去思考，他將自己創新的要訣毫無保留的傳授給了我們，為同學們的創新成才之路指明了方向。

王徵兵老師系西北農林科技大學經濟管理學院教授，在其講授《科研基本方法》一課的過程中，王老師提出了創新的四個要訣：觀察、思考、總結、推算。而且注重在授課的同時輔以精彩的營銷案例，形象生動的闡述了創新的可行性和方向性。

在二十多年的學術生涯中，王老師取得了十分卓著的學術成果。在讀碩士研究生期間，王老師經過長時間的觀察思考，同時查閱了大量的文獻資料，最後提出了「精細密集農業」的理論，為中國農業的發展指明了出路，其論文被刊登於《人民日報》上，屆時引起了學術界的不小轟動。難能可貴的是，多年來王老師一直堅持觀察和思考，在學術上不斷地創新，孤獨並快樂著，隨後他又提出了一系列的學術理論，如不在意資金、十二種人性、勞動無成本原理……

理論聯系實際，王老師不僅有著卓著的學術成就，在營銷實踐方面，同樣做出了許多精彩的營銷策劃。王老師堅守著「寧肯雪中送碳，不去錦上添花」的人生信條，熱心幫助貧困的農民，很多農民在其巧妙的營銷策劃幫助之下走出了貧困，過上了富裕的生活。「乾興銀鳳桃」營銷方案巧妙地利用了對比法，使得幾十噸銀鳳桃以十元每斤的價格在十幾天內銷售一空，並取得了幾十萬元的純利潤；「奧運白皮鬆」營銷方案體現了王老師對市場信息的敏銳捕捉，對商機的准確預見和把握；「貴妃土」營銷方案充分利用了消費者的消費心理，讓原本一文不值的泥土搖身一變成了搶手的香餑餑……

在學術品德上，王老師始終保持著謙和的人生態度，面對農民的上門求救，他會盡可能地給予幫助；對於學生的求教和疑問，王老師總會耐心的解答，盡管王老師事務繁忙，但他總是盡量為學生們擠出更多的時間；王老師還特別關心家境困難的學生，因為自己經濟條件有限，王老師更多的時候會通過營銷策劃去幫助有困難的學生，當得知自己的一個研究生家庭很困難的時候，王老師為其父母做了一個「蘋果樹出租」的策劃，通過改變用途，讓原本年收入三千元的果園增加到三萬元，「授人以魚不如授人以漁」，王老師的營銷策劃徹底解決了該學生求學的後顧之憂。

「非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠」，王老師熱愛科學研究，淡泊名利。當別人以高額股份邀請他一起創業的時候，他婉言拒絕了；當其他學校想用巨額獎勵挖走他的時候，他再一次拒絕了。因為他熱愛農大，熱愛農村，熱愛純朴的農民兄弟，在他的心中一直有一個更高的人生追求——為後人留下更多寶貴的思想財富。

王老師熱愛教學工作，以教學為樂。不管再忙，他總要擠出一些時間給學生講課，教給我們人生成功的秘訣。每堂課程結束之後，同學們總會報以王老師熱烈的掌聲，而這樣的一幕在如今的大學課堂中已經很少出現了。筆者也真切的期望在大學課堂上能夠出現更多的想王老師一樣的學術大師，為我們這些正處於迷茫徘徊中的孩子點亮一盞指路明燈。

㈤ 如何成為一名優秀的大學教授 傅本重

成為一名優秀的大學教授的技巧：
一、教書育人，德育為先
「學高為師、身正為范」，這是著名學者陶行知先生的名言，意即作為教師，知識儲備是必須，德行是教育之本源。也就是說，一個教師的德行比知識的淵博更為重要。只有德行上者，方可教出對社會有用的人才。反之，如果德行修為不夠，學富五車也是無源之水、無本之木。
德行的重要衍生，就是德育。德育的重要性要遠在知識的灌輸之上。知識會讓一個人學會做事，而德育則會讓一個人學會做人。如果老師德行善高，學生們自然會被教育成一個有德行修為的人。高校教師甚是如此。
大學生，和以往每個階段的學生不一樣，他們需要思想的引導，需要德行的耳濡目染，需要教師適當的情感熏陶，這樣才能幫助學生樹立社會主義核心價值觀，才能在以後的社會實踐中有所思並有所為有所不為。
二、好的師生關系勝過一切
美國著名醫生James Comer曾說過，沒有強有力的聯系，學習就不會有顯著的進步。美國著名教育家George Washington Carver也說過，學習就是理解各種關系。可見關系，在師生教育中的佔比有多大。
我聽過麗塔·皮爾斯的《每個孩子都是冠軍》的演講，演講中皮爾斯說，她的母親是一位非常注重師生關系的教育工作者，在多年的教育中，和學生們保持著良好的關系，她的學生們都愛戴她尊敬她。哪怕畢業多年的學生，都一直記著她的母親。最經典的橋段是，在她母親的葬禮上，她以前教授過的學生從全世界各地趕來給她弔唁。那個場面足夠證明她母親的教育是成功的。她為她的母親感到自豪。
由此可見，師生關系的重要性。
很多人在教師的崗位上，只是把這個崗位當作是糊口的工具；也有很多人，只是為了教書而教書，不把教學當作使命去完成。但有一點是肯定的，那就是孩子們如果不喜歡你，那勢必不喜歡聽你的課。
所以，好的關系勝過一切，說的一點也不誇張。
三、持續不斷的知識儲備是先行
人說，要給學生一杯水，你就得具備一桶水。這是教師基本知識的形象比喻，也道出了教與學的知識量化關系。還有一句話，叫做，台上一分鍾，台下十年功，這話放在教師知識儲備上也很受用。
為什麼這么說？一堂課45分鍾，不要覺得45分鍾是要照著課本往下念。大學生的教育要來源於書本，但也要跳脫書本，這就要求老師還要涉獵很多其他方面的知識，比如當下的時事政治，比如人際社交知識，再比如與時俱進的專業知識等等。
就拿我備課的例子來說吧，每次都要關注最近一周有哪些傳媒領域內的新聞。還要關注新聞傳播研究領域內的一些動態，把這些最新的信息都融進我的課堂，最好是當作課程導入講給學生。講課的內容，也不完全依照書本。因為傳媒行業的知識更新非常快，教材往往跟不上知識的更迭。教材之外，我又買了三本專業書籍作為輔助，每次我都要結合教材和這三本與教材相近的書籍，做到知識上的一個互補和融會貫通。只有這樣做，我才能有自信地講完整堂課。講授的課程也非常受學生歡迎，這也讓我非常有成就感。
四、師生互學，教學相長
我一直有一個觀點，在大學的課堂里，老師和學生是共同成長，互為進步的。學生在專業上需要老師指導，同樣，老師也需要私下向學生學習，需要腦補更多知識。有時候，或許學生才是真正的他山之石，可以幫你攻玉。
你比如我們班的班長，他人非常有想法，而且具有思辨性，每次對待整個班集體的事情，認真且多維度地去思考，這讓我聯繫到了我的教學工作，也要多維度地去教授課程，不僅要我講他們聽，還要把一部分空間留給學生們，讓學生自己來發揮授課的能動性。
所以，我對我的課程也進行了改革，案例教學、討論式教學、視頻引導教學等等，每次會依據教學內容的不同而做出勇敢嘗試。事實也證明，這樣靈活的教學模式學生們很喜歡。
學生那裡有閃光點，你也可以從學生身上汲取能量，這就是我的一個小小啟發，也是師生互學，教學相長是意思所在。
五、狠下功夫備好課，把每堂課都當成一個經典
我的目標，是做一個優秀的高校老師，所以我寫的題目是《如何做一名優秀的高校教師》而非《如何做一名合格的高校教師》。
因為有這樣的目標，所以得朝卓越的方向看齊。 在教學領域內，我在朝新東方的名師看齊，目前差他們很遠很遠，但是我正在努力。
我問過一個咱們理工學院的同行，我說你上一節課大概需要備課多久，她說可能需要兩三個小時。我當時比較驚訝，覺得人家比較牛，兩三個小時就OK。而我要花很長很長的時間，十來個小時至少吧，上一節課一講完，我就在准備下堂課的內容。每次備課的內容非常廣泛，而且該記憶的東西，我還要逐個背誦，往往背誦很多知識點，比我學生時代對待課本還要認真。因為只有這樣，我才能完整地脫離書本脫離備課稿件，才能在學生課堂上表現得淡定自如。