大學生綜合素質測評

㈠ 什麼是大學生綜合測評

綜合素質測評一般是對大學生的一種評價指標，綜合素質測評的內容包括德育測評、智育測評、體育測評和能力測評四個方面，每個類別根據情況給予一定的比例，在將學生在校的各種活動、學習或者各種競賽給出一定的分數，根據所佔的比例算出總分，然後根據總分決定學生優秀與否，並根據綜合素質測評來評定獎學金。

從大學生綜合素質測評的意義來看，有以下幾個方面：

1.對於學生來說，綜合素質測評有利於激勵大學生沿著德、智、體、美全面發展的方向前進，不斷提高自身綜合素質，形成你追我趕的學習氣氛；

2.有利於學生的自我認識，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利於畢業擇業和自我發展。對於學校而言，綜合素質測評有利於公正、准確地評價學生，為評定獎學金、評先推優和推薦畢業生就業提供客觀依據，是社會衡量學校辦學效果、評價人才的尺度之一；

3.有利於學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規章制度和思想政治工作的效能；

4.有利於引導學生向學校培養目標逐漸逼近；

5.有利於激勵學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利於激勵學校完善管理制度，促進高學校管理工作制度化、規范化和科學化建設。

(1)大學生綜合素質測評擴展閱讀

作用：

進入21世紀以來，隨著我國市場經濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業形勢也越來越嚴峻，特別是遭遇了金融風暴後，大學生就業更加艱難，從而導致社會和用人單位對人才標准重新高標準定位，對大學生綜合素質提出了更高的素質要求。

大學生要從嚴峻的就業形勢中脫穎而出必定要在這些方面下工夫，努力提高自己的綜合素質，爭取做到全面發展；與此同時，高等學校作為人才培養的主要基地，如何培養符合社會發展和時代需要的高素質創造性人才，如何適應新形勢，如何在激烈的競爭中生存發展，是高等學校面臨的嚴峻問題。

參考資料：綜合測評--網路

㈡ 大學綜合素質測評分有什麼用

大學綜測分的抄作用：

大學襲綜測作為高校對大學生的客觀評價的重要方式，有利於促進高校的素質教育發展，有利於提高大學生綜合素質，有利於改進和加強大學生思想政治工作，這也就在一定程度上告訴我們的大學生，上了大學，學業依然重要，但不是全部，更不提倡一昧死讀書。

(2)大學生綜合素質測評擴展閱讀：

高校綜合素質評價的結果是按德智體三方面來計算的。百分比分別是30％，60％和10％。

每學期末進行綜合素質評估。學校每學期綜合素質評價結果的總和就是學生綜合素質評價的總分。在第四學期，專科生不進行綜合素質評估，只記錄各科的學習成績。

㈢ 大學里讓填的綜合素質測評成績登記表有什麼用影響以後就業什麼嗎

大學綜合素抄質測評分是體現一個學生的綜合素質的指標，現在工作單位都比較看重學生的綜合素質與能力，目前很少有人僅僅通過考試成績來衡量一個大學生的優劣！ 雖然分數的高低不能直接說明什麼，但是卻在一定程度上影響對你的第一印象。提高自己在各個方面的能力，分高點百利而無一害!

其實要說大學生的綜合測評分真的有用，那也只是表面的。只要你在各方面能力都突出，分的高低都不會對你產生任何影響！但是這個分的卻起一個參考的作用，那又不能把它完全否定掉，不是嗎~ 還有要看你從哪個角度去想了。

比如：我認為綜合測評分在一定程度上反映了我的綜合能力，讓自己更好的認識自己，在別人看到我分數的高低時，會在一定程度上影響別人對自己的印象！所以我當然就認為綜合測評分很有用。而如果你覺得綜合測評分根本不能代表什麼，也不在乎別人怎麼看，那麼這個測評分對你就已經沒有任何意義了。

㈣ 大學生綜合素質自我測評表中的自我總結該怎麼寫啊

今年是我進入大學的第一年。一年來，在各級領導和老師、同學們的關心幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。現總結如下：

思想上，遵守校紀校規，為人正直、謙虛，誠實守信、遵紀守法、奉獻社會 。進取心強，並能設身處地為他人著想，熱愛集體。並遞交了入黨申請書，積極向黨組織靠攏。積極維護班級榮譽，能夠為實現集體目標付出最大努力。

學習上，目標明確，刻苦勤奮，在學好專業課的同時高度重視基礎課程和課外學習，構築合理的知識結構，使自己全面發展，並注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。

生活上，積極參加適當的煅煉以保持身體健康，有良好的日常生活習慣，喜歡聽音樂，看書和攝影，團結、關心、幫助同學並能與他們融洽溝通，適應性較強。

當然我還存在一些缺點，經驗、閱歷較缺乏，不善於自我表現，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱情等。「學而後知不足」今後要更努力學習並將所學知識應用於實踐並再深入研究，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

(4)大學生綜合素質測評擴展閱讀：

大學生綜合素質測評的意義，有以下幾個方面：

1、對於學生來說，綜合素質測評有利於激勵大學生沿著德、智、體、美全面發展的方向前進，不斷提高自身綜合素質，形成你追我趕的學習氣氛；有利於學生的自我認識，發現不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果，從而有利於畢業擇業和自我發展。

2、對於學校而言，綜合素質測評有利於公正、准確地評價學生，為評定獎學金、評先推優和推薦畢業生就業提供客觀依據，是社會衡量學校辦學效果、評價人才的尺度之一；有利於學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規章制度和思想政治工作的效能。

有利於引導學生向學校培養目標逐漸逼近；有利於激勵學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利於激勵學校完善管理制度，促進高學校管理工作制度化、規范化和科學化建設。

㈤ 綜合素質測評的如何發揮大學生綜合素質測評的積極作用

（一）建立一套科學合理的測評體系是關鍵。
大學生綜合素質測評促進全面實施素質教育，提高大學生綜合素質，積極發揮增強和改進學生思想政治工作的引導作用，建立一套科學、合理的大學生綜合素質測評體系是關鍵。
1.建立有力的保障機制
建立科學合理的學生綜合素質測評體系有利於整合管理資源，提高管理效率，是高校規范化管理的必然要求。建立一套科學合理的大學生綜合素質測評體系，已成為許多高校學生工作管理部門的一件大事，需要學校各職能部門的分工合作與協調。作為大學生素質評價的有力保障，最為重要的是學校應成立以「教學、管理、服務」三位一體的素質教育目標為前提的「人才培養委員會」和「大學生素質測評中心」，加強人才培養與素質評價的理論研究和工作協調，解決人才培養與素質評價"兩張皮"的問題。在人才培養上，要以市場為導向，探索產學研結合的培養模式，培養社會歡迎的人才，注重核心素質、核心知識、核心能力的培養[9]。「大學生綜合素質測評中心」應以高校學生處和團委等部門為主牽頭，各系學工辦工作人員及相關團學學生幹部成立「大學生綜合素質測評中心分支工作組」，具體負責對大學生的綜合素質測評和評先評優工作的服務、監督和指導；各輔導員所帶班級應該成立「綜合素質測評工作小組」，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行。「大學生綜合素質測評中心」要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標准，從而形成人才培養和綜合素質測評協調有力的保障機制。
2.堅持科學的測評原則
（1）科學正面的導向性原則。它是指綜合素質測評的指標、權重、標准以素質教育作為綜合測評的指導思想，以德育為核心，以創新能力和實踐能力為重點，讓學生的品格、知識、能力、素質等方面得到全面、和諧發展，對學生的全面素質的養成與發展起到鼓勵和導向作用[6]。導向性原則要體現它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現使學生進入社會層面的時代化與照顧學生個性發展的個性化原則，兼顧能客觀、綜合體現學生素質的全面性與層次性。
（2）評價體系的可操作性原則。評價指標的設置從實際出發，要切實可行，力求可比、可測、簡易。可比是指評價對象之間或評價對象與評價標准之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態進行量化描述方法更簡易，具有可操作性[7]，能反映學生實際的綜合素質。
（3）評價方法的科學性原則。評價方法的科學性，首先要規劃制定科學的素質測評指標體系，並進行科學的簡易化分解，避免某些指標過於原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實施評價過程中，要把握定性與定量相結合的原則，在定量分析中合理運用定性方法，使量化指標的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標更易於操作[6]；相對評價與絕對評價相結合的原則，利用相對評價進行學生在集體中的橫向比較，以凸現個體之間的差異。利用絕對評價分析學生個體現實與目標的差距，客觀鑒定學生的發展狀態。在實施過程中，還應逐步淡化相對評價，突出絕對評價的主導作用；採用自評與互評相結合的原則，利用自查自評充分發揮和調動學生的參與意識，促進學生提高自我認識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價促進學生間的比、學、趕、幫、超的良好氛圍，培養學生的時代競爭意識等等[6]。
3.設置合理的測評內容
評價內容的設計實際上是對大學生應具備素質的基本要求。綜合素質測評的內容及其權重起著「指揮棒」的作用，它使學生明確了學校的培養目標和要求，確定了學生在大學階段的努力方向[4]。大學生綜合素質可分為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和發展性素質四個方面：思想道德素質，體現在政治表現、價值觀念、集體觀念、遵紀守法、誠實守信、勤儉節約、勞動觀念、文明修養、團結友愛等方面；科學文化素質，體現在專業思想、學習態度、學習成績、實操技能等方面；身心健康素質分為身體素質和心理素質，體現在體育課成績、體質測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進取的精神和抗挫折能力、情緒協調和控制能力、積極樂觀的人生態度、良好的群眾關系等方面；發展性素質，體現在理解能力、自學能力、語言文字表達能力、創新意識和創造能力、組織管理能力、合作意識和執行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機能力、選輔修情況及其他實踐能力等方面。
綜合素質測評要素集和權重集的設置，應基於以上素質協調發展的理念之上[4]，從不同的方面和層次評價學生，這樣評價的結果才能較為全面地反映學生個體的綜合素質狀況。它對不同的學生給予恰如其分的評價，讓學生能夠確切地了解自己與評價目標的差距，以促使其自我調適和不斷改進。指標體系中要素集、權重集的設置應該在致力於學生全面發展的基礎上，充分肯定和鼓勵學生的個性發展。
（二）事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作。
從測評工作來看，許多問題是由測評小組和學生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達不準確、不嚴密的地方，甚至一些很明確的規定由於學生理解的角度不同，也會有不同的認識[8]。因此，在進行綜合素質測評工作前有必要由輔導員召開各班綜合測評小組與班幹部工作會議和全班學生班會，向同學們宣傳和解釋測評方案及測評工作的程序，這樣既能避免產生誤解，又能引導學生認識到素質測評也是一種教育。
由於學生綜合素質測評的復雜性，因此，我們在每學年初就應該進行綜合測評方案的宣傳，引導學生按照學校的素質培養目標發展，並安排班級綜合測評小組和班幹部隨時、全面收集同學們在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表徵信息。這樣不僅有利於輔導員及時、全面了解學生的情況，及時、有針對性地對學生進行思想政治教育和素質引導，而且有利於學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革。在測評工作開始階段，收集學生的學年或學期的綜合素質自評小結，以便學生正確認識自己、完善自己。最後，全面收集資料以便充分有效地進行測評工作。
（三）過程中要做到嚴肅、透明、客觀。
由於大學生綜合素質測評結果與大學生的切身利益息息相關，因此，在每次綜合素質測評時，大學生都十分關心測評過程是否嚴肅、透明，測評結果是否客觀。測評工作對高校學生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學生學習的主動性和積極性，影響同學之間的關系，重則引發一系列問題，影響高校的穩定發展[3]。因此，我們要高度重視大學生綜合素質測評工作，嚴肅認真對待測評工作，同時增加測評工作的透明度，讓每位學生都能及時了解測評情況。嚴肅認真對待測評工作，是保證測評工作順利進行的前提條件。綜合素質評價程序是一個動態的循環過程，即評價→反饋→決策→執行→監控→評價的循環過程[5]。在綜合素質測評過程中，學校「大學生綜合素質測評中心」及各系分支工作組要隨時起到決策與監控作用。對於在測評過程中遇到的新問題、新內容要集體認真研究，謹慎決定，做到標准統一；對測評數據要認真核對，力求精確。測評工作同時要增加透明度，做到「三個公開」：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產生；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題；三是測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公示，尤其要對每位學生加減分情況說明具體原因[3]，使學生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結果。
（四）正確運用測評結果，加強反饋、激勵、引導和教育。
科學的綜合素質測評結果不僅僅是作為評獎評優的依據和盲目地進行量化排名、加分和數據統計，還要包括對學生進行品德、做人處事態度、專業水平、創新能力等方面的客觀文字描述，對學生的優缺點的評價，對其發展方向的建議等。這樣可以引導學生根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，明確發展方向；激勵大學生勤奮學習，積極實踐，有目的地優化和提高自身素質，以適應社會的發展。學校應該在對大學生加以全面客觀評價的基礎上，合理設置獎勵項目，根據獎項的評獎目的和評獎要求，有針對性地運用測評結果，按需所取。對於學生的多樣化、個性化發展，學校應予以支持，可以建立單項激勵機制，設立相應的單項獎學金，使受獎面大大提高，使學生的個性素質發展得到充分肯定和鼓勵，建立「人人得賞識」的機制[4]。
（五）事後要不斷總結、反思，逐步完善測評方案。
大學生綜合素質測評體系是一個十分復雜的系統，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，有利於其改進和發展。因此，測評工作結束後，我們要立足於社會對人才質量需求，從推進素質教育和學生工作大局出發，不斷根據新情況、新特點以及暴露出來的問題廣泛徵求和吸收輔導員、學生、專業教師等各方面的合理意見並加以總結和反思，作出合理的規范化規定，以求投入運行更完善的系統結構方式。這樣即使方案得到了學生的認同，又使方案較好地適應新的情況，始終發揮好正確的導向和激勵作用。
實踐證明，大學生綜合素質測評工作作為高校對大學生的評價制度，在促進高校的素質教育發展、提高大學生綜合素質、改進和加強大學生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結新經驗的基礎上，立足於新形勢下社會對人才質量需求的不斷變化，結合本校的人才培養目標、培養計劃、培養特色等，不斷研究、改革、完善大學生評價制度，建立真正科學、規范、合理的大學生綜合素質測評體系，在測評工作中做到嚴肅、透明、客觀，使大學生綜合素質測評工作進入良性循環，具有長久的生命力，切實推進素質教育，提高大學生綜合素質，使學生在就業市場上立於不敗之地。

㈥ 大學生綜合素質自我測評表中的自我總結怎麼寫最好原創

思想上，遵守校紀校規，為人正直、謙虛，誠實守信、遵紀守法、奉獻社會版 。進取心強，並能設權身處地為他人著想，熱愛集體。一直為做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工而努力著。

學習上，目標明確，刻苦勤奮，在學好專業課的同時高度重視基礎課程和課外學習，構築合理的知識結構，使自己全面發展，並注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。

工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。

生活上，節約、不趕時髦，積極參加適當的體育煅煉以保持身體健康，精力充足、有良好的日常生活習慣，喜歡聽音樂，看書和攝影，團結、關心、幫助同學並能與他們融洽溝通，適應性較強。

當然我還存在一些缺點，經驗、閱歷較缺乏，不善於自我表現，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱情等。「學而後知不足」今後要更努力學習並將所學知識應用於實踐並再深入研究，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

㈦ 「大學綜合素質測評分」有什麼用

大學綜合素質測評分是體現一個學生的綜合素質的指標，現在工作單位都比版較看重學生的綜合素權質與能力，目前很少有人僅僅通過考試成績來衡量一個大學生的優劣！
雖然分數的高低不能直接說明什麼，但是卻在一定程度上影響對你的第一印象。提高自己在各個方面的能力，分高點百利而無一害!

㈧ 大學生綜合素質測評總結怎麼寫

（一）思想品德表現。熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，遵守憲法、法規、院回紀、院規，積極參答加黨、團組織生活以及院、系、班組織的集體活動，積極向黨組織靠攏；有良好的道德品質，尊敬師長，團結同學，誠實守信。
（二）學業表現。學習目的明確，努力掌握現代科學文化知識，在校期間的各科學習成績及平均分；是否正確對待各科目，認真學習，有無偏科；獲得「優秀學生獎學金」、「三好學生」及其他學習證書（包括英語、計算機、輔修等）情況；獲得各級教學競賽名次情況。
（三）文體表現。是否積極參加文藝、體育活動，是否已通過了《國家體育鍛煉標准》，獲得各級文藝、體育比賽名次情況。
（四）社會活動表現。有否擔任過學生幹部，表現及工作能力如何；能否積極組織院、系、班的各項活動，熱愛班級集體，與同學之間的關系是否融洽；參加各種社會實踐情況；獲得院級以上學生幹部獎勵情況。

㈨ 大學的綜合測評重要嗎

大學生綜合測評是一項在我國各高校運行多年的學生素質評價體系, 是學生獎助學金、評優評先的一項重要參照標准。它不同於中小學生學習成績排名, 而是涉及學生的思想品德、動手能力、心理素質、體育技能等多方面的量化體系。

大學生綜合測評是我國目前許多高校採用的對學生素質進行綜合考核和評估的方式之一。對大學生進行綜合測評, 有助於大學生德、智、體全面發展, 有助於培養大學生刻苦學習、奮發向上的精神, 有助於教師有效地教育和管理學生。

大學生綜合測評的意義不僅在於它是大學生教育管理的一種有效手段, 而且也是高等學校實現其人才培養目標的具體體現。把定性和定量考核結合起來, 實施大學生綜合測評, 對大學生實行科學化和規范化管理, 有利於使學校的規章制度內化為學生的自覺行動。同時, 根據綜合測評的結果, 學校可以衡量人才的培養質量, 社會可以衡量學校的辦學效果。綜合測評還是學校各項評獎評優、推薦就業的重要依據。

綜合測評的關鍵在於「綜合」兩字, 即不單純以學習成績來評判學生的能力和優劣。學生的素質是多方面的, 僅僅根據學習成績來評定學生的優劣有極其嚴重的片面性與誤導性。忽視大學生全面發展, 只關注其學習成績必然導致學生死讀書、讀死書, 不利於學生成長成才。

㈩ 大學生綜合素質測評對畢業找工作影響很大嗎

不進國企或者事業單位的話，完全不用擔心。