浙大本科生實踐創新項目

Ⅰ 浙江大學第一階段學業指導怎麼進行

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浙江大學概況
浙江大學是一所歷史悠久的國家重點高校，是首批進入國家「985計劃」建設的九所重點大學之一。建校111年來，浙江大學以民族振興、國家強盛為己任，不斷創新發展，已成為一所基礎堅實、實力雄厚、特色鮮明，居於國內一流水平，在國際上有較大影響的研究型、綜合型、創新型大學。現任校長是中國科學院院士楊衛教授。
學校的前身求是書院創建於1897年，以嚴謹的「求是」學風培養了大批優秀人才，以執著的科學創新精神創造出了豐碩成果，蜚聲海內外，曾被英國著名學者李約瑟譽為「東方劍橋」。
學校位於中國歷史文化名城——浙江省杭州市。杭州市是東南沿海最具活力的城市之一。校園環境幽雅，與西湖美景交相輝映，是治學成才的理想園地。
學校堅持「以人為本，整合培養，求是創新，追求卓越」的教育理念，培養具有國際視野的高素質創新人才和未來領導者。強調知識、能力、素質並重，構建寬、專、交相結合的人才培養模式。為學生提供多通道、多規格的人才培養體系，實行按學科領域大類招生和兩年內自主確認主修專業，並設立竺可楨學院，實施特殊培養方案，為優秀學生脫穎而出創造成才環境。
學校設有24個學院。擁有43個博士後科研流動站，41個一級學科博士點，242個二級學科博士點，317個碩士點，112個本科專業。學校現有一級國家重點學科14個，二級國家重點學科21個，國家重點（專業）實驗室14個，國家工程（技術）研究中心5個，教育部人文社科重點研究基地3個，國家基礎科學研究和教學人才培養基地7個，國家工科基礎課程教學基地4個，國家戰略產業人才培養基地3個，國家教學試驗示範中心3個，國家大學生文化素質教育基地1個。
學校擁有一支以兩院院士和博士生導師為中堅，以知名學者為學科帶頭人的整體素質高、結構合理的師資隊伍。現有中國科學院院士13人，中國工程院院士13人，教授及其他正高職人員1200餘人。全校有全日制本科生22000餘人，碩士生9000餘人，博士生6000餘人。
學校重視國際間的學術交流與合作，積極為學生參與國際文化交流創造條件，設立了本科生對外交流基金，每年選派本科學生近900人出國（境）學習交流。畢業生綜合素質出色，深受社會各界的青睞，就業前景廣闊。每年學生海內外繼續深造比例超過40%。
學校綜合辦學條件優良。校舍總建築面積200餘萬平方米，科學館（樓）、體育館（場）、活動中心、游泳池等各類公共服務設施齊全，圖書館紙質總藏書量639萬余冊，另擁有百萬冊現代電子圖書館。學校還擁有6家直屬三級甲等附屬醫院以及1家出版社。
如今，有著百年輝煌歷史的浙江大學，正肩負著新的歷史使命，堅持「求是創新」的校訓，向建設具有世界先進水平的一流大學目標邁進，為中華民族的偉大復興不懈奮斗。
浙江大學2008年本科生招生專業目錄

序號 招生名稱 學制 高考科類 專業及專業方向 培養學院名稱
1 社會科學試驗班 4 文、理 經濟學、金融學、財政學、國際經濟與貿易、電子商務、工商管理（創業管理）、人力資源管理、物流管理、信息管理與信息系統、會計學、財務管理、旅遊管理、農林經濟管理、行政管理方向、國際事務管理方向、土地資源管理方向、風險管理方向、社會保障方向、城市與房地產管理方向、信息資源管理（電子政務、信息資源管理方向） 經濟學院
管理學院
公共管理學院
2 人文科學試驗班 4 文、理 法學、教育領導與管理方向、國際與比較教育方向、教育技術學、課程理論與教學設計方向、漢語言文學（含影視與動漫編導方向）、古典文獻、編輯出版學、歷史學（含文化產業管理方向）、博物館學、哲學、社會學、英語、俄語、法語、德語、日語、政治學與行政學、新聞學、廣播電視新聞、廣告學、對外漢語、國際政治 光華法學院
教育學院
人文學院
外國語言文化與國際交流學院
公共管理學院
傳媒與國際文化學院
3 理科試驗班類 4 理 數學與應用數學、信息與計算科學（含運籌學方向）、統計學（含金融數學、保險精算、生物數學方向）、物理學（含電子信息方向）、化學、應用化學（含化學生物學方向）、地球信息科學與技術、地理信息系統、資源環境與城鄉規劃管理、大氣科學、心理學、應用心理學（含心理咨詢方向）、環境科學、資源環境科學 理學院
環境與資源學院

4 生物科學類 4 理 生物科學、生物技術、生物信息學、應用生物科學、生物資源科學、葯學、葯物制劑、中葯學 生命科學學院
農業與生物技術學院
動物科學學院
葯學院
5 基礎醫學、預防醫學 醫學院
5 工科試驗班 4 理 機械工程及自動化、機械電子工程、機械設計製造及其自動化（汽車工程方向）、工業工程、能源與環境系統工程專業（含能源與環境工程及自動化、製冷與人工環境及自動化方向）、化學工程與工藝、制葯工程、生物工程、材料科學與工程、過程裝備與控制工程、高分子材料與工程、電氣工程及其自動化、自動化、系統科學與工程、電子信息工程、信息工程（光電）、信息與通信工程、電子科學與技術、環境工程、生物醫學工程、電子信息技術及儀器、計算機科學與技術、工程力學方向、航空航天工程方向 機械與能源工程學院
材料與化學工程學院
電氣工程學院
信息科學與工程學院
環境與資源學院
生物醫學工程與儀器科學學院
計算機科學與技術學院
航空航天學院
6 應用生物科學 4 理 應用生物科學、園林、動物科學、動物醫學、農業資源與環境 農業與生物技術學院
動物科學學院
環境與資源學院
7 醫學試驗班 8 理 臨床醫學（本博連讀） 醫學院
8 醫學試驗班類 7 臨床醫學、口腔醫學（本碩連讀）
9 土木工程 4 理 土木工程、水資源與海洋工程 建築工程學院
10 建築學 5 建築學、景觀學方向
11 城市規劃 城市規劃
12 軟體工程 4 理 軟體工程 軟體學院
13 數字媒體技術 4 理 數字媒體技術、工業設計 計算機科學與技術學院
14 生物系統工程 4 理 生物系統工程 生物系統工程與食品科學學院
15 食品科學與工程 4 理 食品科學與工程 生物系統工程與食品科學學院
16 藝術設計 4 藝術 產品設計方向、環藝設計方向、視覺傳達設計方向 計算機科學與技術學院
人文學院
17 美術學 5 藝術 中國書法方向、中國畫方向 人文學院
18 體育教育 4 體育 體育教育 教育學院
19 體育學類 運動訓練、民族傳統體育

答考生問
問：浙江大學的人才培養有什麼特色？
答：在人才培養方面，浙江大學一直提倡要以人的全面發展為核心而不能以專業的需要為核心。作為目前國內學科門類最齊全的綜合性、研究型大學，我校努力使學生能夠充分接觸到不同的學科，並有機會在學科交叉領域探索，從而成長為國家需要的創新拔尖人才。為實現「以人為本，追求卓越」的理念，學校積極推進「基礎寬厚、專業自主、復合交叉、鼓勵探究」的培養模式，為學生提供更廣闊的個性化成長空間。
1、按學科領域大類招生。學生入學時沒有固定的專業「帽子」，通過寬口徑的通識和大類平台課程的學習，讓學生在學習中重新理解專業和認識自己，進而選擇適合自己的專業方向。
2、按大類交叉培養。學校設置了工程技術、自然科學、人文社科、藝術設計四大類平台課程模塊，每個學生在完成通識課程、大類平台課程的學習後，進入主修專業培養階段。引導學生多途徑、多方式交叉學習，鼓勵學生輔修或雙修第二專業。
3、學生入學1年後2年內自主確認主修專業。經過1－2年的學習，學生在滿足相關專業前置課程修讀要求的條件下，根據自己的學習能力和發展規劃，申請確認主修專業。學生可在本專業大類或學院中確認主修專業方向，也可以跨大類平台或學院確認主修專業方向。
4、全面實施學分制。實施以彈性學制、選課制等為特徵的學分制教學管理，學生可以根據自身條件，自主選擇課程、學習進程和任課教師。允許學生因交叉學習或創新學習的需要，延長專業學制時間（最長不超過專業學制的50%）。
5、實行「四學期制」。學校按「秋、冬、春、夏」四個學期安排教學，循環開課，每學期長度各為9周。實施「四學期制」將有利於優化課程結構和教學範式，提高學生學習的效率和自主安排學習進程，也為更多國際著名學者來校講課執教創造了條件。

問：浙江大學有哪些特色教育模式？
答：1、學校根據學生需求，引導並逐步推出雙專業／雙學位培養模式，形成以計算機+X、生物+X、外語+X以及X＋信息、X＋管理、X＋法學、X＋經貿等雙專業／雙學位培養方案供優秀學生選讀。
2、在學校的支持下，各學院開設若干跨學科、綜合性、有特色的輔修班，如「創新創業管理強化班」、「工程教育高級班」等，以培養新型專業人才。開放所有專業，鼓勵學生跨專業插班修讀第二專業和第二學位。
3、考慮特殊專業人才培養需要，鼓勵探究知識，學校實行特殊培養方案和若干本碩（博）統籌培養計劃，學生經選拔後進入竺可楨學院進行相關特殊專業培養深造。
4、竺可楨學院。是由優秀學生組成的榮譽學院，是學校實施特殊培養方案、學生追求卓越學習的領地。經申請批準的學生可自主選擇各專業出口，自由進出，選擇按普通培養或特殊培養方案完成學業，只要學生修滿規定的榮譽課程學分後，可申請獲得浙江大學本科畢業證書和榮譽證書。在每屆新生中選拔400-500人（含保送生、自主招生學生和高考生）。
5、丘成桐數學班。是由國際著名數學家丘成桐先生創立的數學專業英才班。每年由丘成桐先生親自主持選拔具有突出數學才能、有獻身數學事業的信念和創新精神的15名左右的優秀學生組成。優秀的畢業生將被推薦到國內外著名高校或研究單位繼續深造。
6、設巴德年醫學班（醫學試驗班）。實行「八年一貫、兩段完整」的醫學博士培養模式。第一階段要求學生完成浙江大學非醫學類專業的本科學業，第二階段接受臨床醫學專業教育。入學後進入竺可楨學院，經學科大類的通識教育後，可以自主選擇非醫學類的本科專業，完成學業獲相應專業學士學位，並要求修完相應的醫學預科課程，第5年進入臨床醫學專業課程學習，完成學業者獲得醫學博士學位。

問：2008年浙江大學的大類招生有什麼新情況？
答：學校今年進一步實行按學科大類招生並打通了大類基礎課，學生填報的專業大類由去年的35個縮減為17個，學生入學後經過一年多時間的基礎課程學習，根據自己的興趣和能力，及對專業的了解，確認主修專業。
1、進一步拓展工科試驗班。除原有的信息學院、計算機科學與技術學院、材料與化學工程學院、航空航天學院的相關專業外，今年電氣工程學院、機械與能源工程學院、生物醫學工程與儀器科學學院、環境與資源學院的一些專業也納入了工科試驗班。
2、新設立社會科學試驗班。經濟學院、公共管理學院、管理學院的相關專業進入該大類招生、培養。
3、人文科學試驗班專業范圍進一步擴大。法學、教育學等專業進入人文科學試驗班。同時，外國語言文化與國際交流學院各專業也納入該平台培養，大類內的學生入學後，可以通過專業主修確認程序進入外國語言文化與國際交流學院各專業學習。

問：按大類招生、培養有什麼好處？
答： 1、有利於學生打好基礎和拓寬視野，選擇更適合社會需要和更有利於個人發展的專業方向。也體現了學校「以人為本」的教育理念。
2、有利於學生交叉學習，激發學生的學習興趣和動力，培養學生創新意識，讓學生的個性得以發揮、更多優秀學生脫穎而出。也體現了學校「追求卓越」的教學理念。
3、有利於促進學科專業調整和課程結構優化，增強教師教書育人和實踐教學競優意識，優化教師隊伍，提高本科教育教學質量和教學滿意度。
4、有利於學校教育資源的合理配置，使優質課程建設和特色專業發展得以保證。

問：實行大類招生以後，還有轉系或轉專業嗎？
答：實行大類招生後，我們用主修、雙修、輔修確認制代替了以往的轉系、轉專業的做法。學生進校後先在大類平台學習，根據專業前置課程修讀要求和教學資源容量，在兩年內申請確認主修專業或專業方向；在教學資源許可條件下，學生也可跨院、跨大類確認主修，或跨院雙修、輔修其它專業。

Ⅱ 浙江大學好嗎

浙江大學基礎醫學實驗教學中心成立於2006年，中心遵循「以人為本，整合培養，求是創新，追求卓越」的教育理念，承襲醫學院形態實驗中心、機能實驗中心、分子與細胞生物學實驗中心和「國家理科基礎醫學人才培養基地」實驗室的建設和改革成果，努力建設國家實驗教學示範中心。2007年，建成浙江省實驗教學示範中心。基礎醫學實驗教學中心實驗大樓使用面積7420平方米，中心配備了各類性能優良的常規實驗儀器，還配備了一批大型儀器：血氣分析儀、全套先進的切片儀器、高效液相色譜儀、多功能細胞分析儀、全波長酶標儀等，儀器價值2960萬元。實驗中心下設人體解剖學、病理學與組織學、生理學與葯理學、生物化學與遺傳學、病原生物學與免疫學5個綜合性教學實驗室，面向醫學院、葯學院、理學院9個專業的本科生、留學生及碩士和博士研究生開設19門實驗課程，年教學人時數近19.7萬。浙江大學基礎醫學實驗教學中心是目前國內學層次最高、實驗教學環境最好、國際化程度較高的基礎醫學實驗教學中心之一。一、實驗教學體系、內容的改革和建設1．根據國際醫學教育的發展趨勢與浙江大學大類培養、文理結合和長學制的醫學教育模式，結合基礎醫學整合課程改革，整合優化基礎醫學實驗課程，形成了與理論教學有機聯系又相對獨立的四大實驗模塊課程的基礎醫學實驗教學體系：《人體形態學實驗》、《生理科學實驗》、《病原生物學與免疫學實驗》和《生物化學與遺傳學實驗》，形成生物大分子結構與功能的綜合性系統實驗。2．實驗教學內容形成三個層次，綜合性、設計性和創新性實驗時數比例達到74％。實驗教學內容與科研相結合、與臨床醫療相結合、與學生課外科技活動相結合、與國際醫學教育相接軌。3．建設研究創新性實驗課程，培養學生的研究創新能力。1993年，在國內率先開設由生理學、病理生理學、葯理學實驗整合而成的綜合性實驗課程－《生理科學實驗》。1998年，課程增設研究創新性實驗，將統計學、實驗設計等基礎科研知識整合進教學內容，構建成一門集綜合性、系統性和創新性為一體的全新課程。課程開設56學時的大型研究創新性實驗，題目由學生或教師提出，學生自行查閱文獻、設計並加以實現。研究創新性實驗教學極大的激發了學生的創新意識，促進了學生參加各類科技活動。二、實驗教學方法與手段創新，提高教學質量基礎醫學實驗教學中心除採用常規的教學方法外，還形成了具有特色的實驗教學方法：1．探究式教學：實驗前提出問題或假設，讓學生結合問題進行實驗和探究。2．自主學習的教學：教師以專題講座形式向學生介紹研究型實驗背景，學生自行查閱文獻、實驗設計並進行開題報告。3．研究創新性實驗教學：學生自己立題，自行完成研究創新性實驗及實驗結果統計分析，撰寫論文和答辯。研究創新性實驗教學培養了學生研究創新能力，團隊合作精神和領導才能。4．中心開設了學生自主管理的開放性人體實驗教學，2006年，來自16個學院的264名學生參加了實驗。5.開展以問題或疾病為中心的教學法、網路自主學習法、研討式教學、雙語化教學、全英語教學等。6．實驗中心全部採用多媒體教學。形成了具有特色的模擬實驗教學，網路實驗教學，數碼互動實驗教學，提高了實驗教學效果和質量。7．中心各實驗課程制定了實驗教學管理規范，以保障實驗教學質量。三、實驗教學隊伍建設中心建立了一支理論教學與實驗教學互通，專職、兼職相結合的64人的實驗教學隊伍，高級職稱佔60％，有博士學位的佔43.75％。實驗中心教師承擔的科研項目、發表的高水平論文逐年增加。近5年，承擔國家自然基金項目83項，「973」項目3項，省部級科研項目37項，科研經費3918.55萬元；299篇學術論文被SCI收錄，獲科研成果獎26項。四、構建開放式實驗室管理體制基礎醫學實驗教學中心為院級實驗教學中心，為全院和部分相關學院的實驗教學服務。實驗中心實行開放式實驗教學，全面對學生的課內外學習和科技活動開放。中心建立了比較完善的實驗教學和實驗室管理制度，中心對人、財、物進行統一管理和調度，統籌建設和發展。五、實驗教學效果與成果近5年來，學生對實驗中心教師的實驗課堂質量評價優良率超過90％以上。教學效果好，學生收獲大。基礎醫學實驗教學使學生實踐能力、創新能力顯著提高，2004年至2006年，學生獲得校、院SRTP、校級「挑戰杯」立項總數分別為178項、200項和270項。浙江大學2006-2007學生課外學術科技作品競賽，醫學院學生獲獎佔全校的11.52％，特等獎佔全校的21.45％。2005年，本科生沈方獲全國「挑戰杯」競賽一等獎。2007年，本科生茹曉晨獲浙江省「挑戰杯」競賽特等獎。近5年來，實驗中心承擔各類教學研究項目36項；開展國際教學研究合作。發表教學研究論文61篇；獲得各類教學成果34項。《生理科學實驗》、《生理學》獲國家精品課程，《病理學》等4門課程成為校級精品課程。實驗中心改革和建設成果被國內眾多院校採用和借鑒，先後有近200所高校前來參觀和考察。教育部長、浙江省委書記曾蒞臨中心考察。浙江大學基礎醫學實驗教學中心將以綜合性大學雄厚的教學科研力量為依託，以我國醫學發展的需要為目標，通過改革和建設，進一步完善整合研究型基礎醫學實驗教學體系，豐富實驗教學內容和實驗教學資源，完善各項設施和管理，使實驗中心的各項管理工作跨上一個新的台階，建成我國高等醫學院校中一流的基礎醫學實驗教學中心。

Ⅲ 浙江大學創新中心本科待遇怎麼樣

他招聘本科與研究生 ，有好幾個專業都在招聘人才，具體待遇要看具體的專業，還有今後自己的付出相關的。

Ⅳ 浙江大學校友創新創業有限公司怎麼樣

簡介：創新創業研抄究院是一襲個教育科技領域創業研究平台，主要業務是推進學校及國內外科技成果的轉化、產業化項目，此外還為用戶打造了一個以高新技術為核心的研發、孵化、產業化創新創業平台。
法定代表人：王玲玲
成立時間：2017-08-28
注冊資本：100萬人民幣
工商注冊號：330000000084909
企業類型：其他有限責任公司
公司地址：浙江省杭州市餘杭區倉前街道龍潭路16號3幢208室

Ⅳ 浙大·創新科技園也是浙大的嗎

不是的。
浙大來創新源科技園作為環浙大紫金港新經濟產業帶內最大、最核心的創新產業園區，具備與浙大形成良好的產學研互動的先天條件，未來將為浙大師生提供高效、優質創業平台的同時，也為浙大優秀科研成果與園區企業搭台，為園區企業引入先進技術成果，也將技術成果轉化為生產力，從而創造良好的互動產學研互動模式。

Ⅵ 大學生實踐創新項目一般項目及指導項目有啥區別

（一） 創業優勢1、內在優勢1.1、知識優勢。結合上面分析的大學生自身特點可以看出，大學生具有較高層次的知識，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力，因此，知識資源成了大學生創業的最大優勢，如計算機網路知識。1.2、活力優勢。剛進入社會的大學生年輕有活力,勇於拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應能力；自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗。1.3、創意優勢。大學生有強的領悟力，自主學習知識的能力強，善於接受新事物。思路活躍，創意新穎，能將所學的知識很快內化為能力，外化為創造。具有創意就意味著創新，創新能力來源於創造性思維，一個成功的創業者一定具有獨立性、求異性、想像性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質。因此，創意能力影響著創業實踐的特質，是促使創業實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業、經營管理等方面的創意，因此是創業基本素質的重要組成部分之一。1.4、其他優勢。除了以上的明顯的優勢外，大學生還具有策劃、組織、領導、管理、公關等方面潛在特質，經過創業的體驗，這些能力都將產生很強的外部性。2、外在優勢創業除了有自身優勢外，外部優勢對其成功也起著很重要的作用，如國家優惠政策的不斷出台、學校提供的就業培訓、社會服務機構的積極扶持等。1.1、政府的優惠政策。為了促進大學生創業，各級政府相繼出台了注冊、貸款、稅費、培訓等方面的優惠政策。2003年6月，國家工商總局下發《關於2003年普通高等學校畢業生從事個體經營有關收費優惠政策的通知》後，上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、吉林、安徽、江西、福建、廣東、廣西、陝西、甘肅、新疆等省市自治區紛紛出台了類似政策，後來又陸續出台了優惠貸款的政策。受金融危機的影響，2009年各級政府的創業優惠政策在內容上比以往更加具體與豐富。綜觀這些優惠政策，可以分成兩大類：(1)、具體服務優惠。第一，登記注冊優惠。為確保大學生能迅速的進入創業狀態，各級政府簡化了的大學生創業注冊程序，如某工商局規定凡申請從事個體經營或申辦私營企業的，可通過工商部門注冊大廳優先登記注冊。申請人只需提交登記申請書、驗資報告等主要登記材料，可先予頒發營業執照，並在一定期限內按規定補齊相關材料；某工商局為規范創業市場還推出專門針對大學生創業的特殊符號注冊方式等。第二，培訓、信息服務方面的優惠，為鼓勵創業，政府提供的培訓以及信息方面發布。(2)、具體經濟優惠。第一，金融貸款優惠。一是優先貸款支持、適當發放信用貸款。如重慶針對大學生的貸款最高額度，從最初的2萬元提高到5萬元。同時，對創業能力強、創業項目優的大學生，貸款額度可放寬到8萬元。第二，簡化貸款手續。第三，利率貼息的優惠。對創業貸款給予一定的優惠利率扶持，視貸款風險度不同，在法定貸款利率基礎上可適當下浮或上浮。如重慶對小額擔保貸款額度為5萬元以內、期限1年的，結清貸款本息後可申請續貸1年，第2年的續貸期仍可享受財政全額貼息，利率在人民銀行公布的貸款基準利率的基礎上上浮3個百分點。第四，稅費的減免，如針對環保型創業實施減稅政策，在培訓方面的費用優惠等。1.2、學校資源。 美國波士頓銀行於1997年發表了歷時7年研究的題為:<<MIT:沖擊創新>>的報告。該報告顯示，如果把MIT校友和教師創建的公司組成一個獨立的國家，那麼這個國家的經濟實力將排在世界的第24位。說明了大學對國家經濟發展的重大影響。美國表現最優秀的50家高新技術公司有46%出於MIT的創業計劃大賽。從該調查可看出，高等學校的「創業教育」對大學生創業起著重要作用。首先，學校擁有雄厚的智力知識資源，擁有很多創業優勢項目，特別是高科技方面，如清華同方，北大方正等的成功。在我國普通高校中，分布著中國科學院院士，中國工程院院士，凝聚著一大批高水平的科學家、學科帶頭人，擁有學科綜合、交叉和滲透的優勢，是科學知識創新的源頭，能夠提供對社會經濟發展有深遠影響的科技創新性成果。並且每年高校獲得的研發經費不少，這些寶貴的科技人力資源和研究項目及成果，是高校科技自主創新的最大優勢。其次，高校除了鼓勵大學畢業生開展自主創業之外，還容易對自主創業進行必要的實踐指導，輔助學生創業時，在諸如產業選擇、適應創業實踐的市場經驗指導等方面存在的不足，使高校畢業生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者。1.3、家庭方面剛畢業的大學生就會面臨養家糊口的問題，這里自然就提到了兩類家庭對學生創業的影響：一是經濟能力好的家庭，學生畢業後不著急是否能就業，這類家庭的孩子的就業往往就有一定的緩沖期，因此，如果此類家庭的孩子通過自謀出路創業，在負擔上不是很大，如資金負擔。二是經濟能力不理想的家庭，如學生沒找到工作就叫他去創業似乎不太可能，創業比就業更加難，如果創業失敗，將直接影響到整個家庭的經濟能力。（二） 創業劣勢制約大學生創業的因素很多，除了自身因素外，還有很多的外在因素。1、自身因素。首先，經驗問題。由於學校管理方式上具有一定封閉性，因此，使得學生在校學習只注重了書本知識的學習而忽視了實踐的鍛煉。也有不少同學通過兼職的渠道來鍛煉自己，但兼職經驗和市場上要求的創業經驗存在著經驗上的缺口，適應不了市場需求，所以，缺乏經驗是阻礙創業首要原因。二是知識系統化問題。創業是對復合型人才的要求，知識系統結構非常重要，主要包括創業手續、產品專利、財務知識、管理知識、法律知識、溝通知識、心理知識等，學生對於各種知識都要有所掌握。有的學生在創業過程中連如何簽協議、如何簽項目合同、對國家的基本優惠政策都不是很了解，有些同學寫的商業計劃書雖然想法有些創新，但目的不是很明確，有的目的很明確卻又不會寫商業計劃書，文字表達能力欠缺。其次，政策信息盲。在網路已經發達的今天，很多學生對創業信息不是很了解。東華大學管理學院副院長顧曉敏教授曾專門對一些已經創業的大學生進行了一項小型調研，調查顯示，有將近一半的學生對大學生創業相關政策不太了解，更有相當大比例的學生表示完全不了解（佔22.02％），只有2.88％的學生表示比較了解，0．41％的學生表示很了解。再次，心理問題。就業難，創業更難，創業所涉及的維度更復雜，范圍更廣，要求學生必須具備良好的心理素質，再好的項目也要持久戰的配合。2、外在因素1.1、政府政策落實不是很理想。當前，國家出台了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策。但現實中有些政策很難操作，有些在執行過程中變了樣。尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關鍵問題上，創業的大學生們並沒有享受到真正的扶持。很多基層行政單位，只知道國家對於大學生創業的相關優惠政策，並不知道如何來運作這些規定，沒有具體實施的方案可以參考，沒有相關的實例可以借鑒，影響了優惠政策的實施，如應往屆畢業生的區別、戶口檔案的管理、政府辦的咨詢機構問題等等。1.2、創業投資家介入程度不是很理想。創業投資機構的投資對象常常是企業，在確定投資某家企業前，投資機構會詳細調查該企業的管理團隊、贏利能力、社會責任意識、高科技背景等等因素。創投機構一旦選定了投資對象，就會為其提供相關的資金、增值服務以及對其監督管理，幫助企業更好的發展和壯大。近兩年來我國創業投資發展態勢良好。特別是北京、深圳創業投資機構的發展。據不完全統計，全國獨立的創業投資機構已超過100家。除政府創立的創業投資機構外，民間投資機構、 上市公司和大公司所屬的投資機構大量涌現。投資對象也出現了多元化，除了對單一的企業投資外，還投資金融資產、房地產等。因此，大學生在創業過程的之中，應爭取創業投資機構在資金、增值服務方面的支持以保證創業的成功。

Ⅶ 浙江大學海洋學院的科研創新

1、高端海洋工程裝備設計與製造技術
設計研發高響應、大載荷海洋工程吊放裝備、高靈敏度升沉補償吊放裝備和恆張力ROV甲板吊機等系統。同時開發與現代化造船工藝相適應的船舶自動化組裝集成裝備。
2、海洋地質、熱液、油氣等勘測
研究海底岩石圈與水圈相互作用及其對大洋成礦作用，深海礦產資源的分布規律與成礦條件。海底熱液、油氣和天然氣水合物以及海洋極端環境的探測與采樣技術開發與應用。
3、船舶先進製造技術
「無餘量」船舶設計與建造技術，包括船舶裝配、舾裝等。自主開發設計了船舶舾裝裝配工藝的自動生成系統，實現舾裝預舾裝的3D動態演示。
4、海洋立體觀測技術
以海底觀測網與海底移動觀測為核心的海洋立體觀測技術，為探索海洋提供全新平台。浙江大學摘箬山島試驗研究觀測網（ZJU-ZRS Experimental Research Observatory, Z2ERO）將於2013年完成，屆時將成為國內首個集成海底高壓供電、實時數據獲取等多項核心技術的完整海底觀測網路。研究海底觀測網路的標准化技術，為我國即將大規模建設多個大型海底觀測網路提供技術和依據。
5、近海及海洋動力過程與生態環境
利用高性能計算機對海洋動力環境的理論問題和應用問題進行數值模擬，尤其是對我國近海的關鍵海洋動力環境（如潮汐潮流、環流、物質輸運等）進行數值模擬。
6、河口海岸工程領域的科學技術
採用數值模擬、現場觀測和室內試驗手段，研究河口海岸潮流泥沙運動、海床演變基本規律和近岸波浪運動及其輸沙，預測海岸工程引起的海岸動力環境變化和泥沙沖淤，分析工程海域的海床穩定性，為河口海岸區港口碼頭、深水航道、圍海造地、跨海橋梁、海底管線、海岸防護、海洋防災減災、近海養殖等工程建設的規劃、可研、設計、施工和管理提供科學依據和技術支撐。
7、生物地球化學與生態系統耦合及其環境的響應與反饋
海洋生源要素循環與環境變遷，人類活動、自然現象與海洋酸化、海洋碳循環和氮循環，自然流和人工上升流中的營養鹽與生態系統以及環境的響應與反饋。
8、海洋裝備的防腐/防污塗料
海洋結構物的腐蝕機理與防腐。金屬結構物在海洋環境中的腐蝕過程，失效機制，以及海洋生物、微生物介入金屬腐蝕過程的生物化學機制，研究開發防生物侵蝕、防化學侵蝕的復合塗料。
9、具有抗HIV潛伏、醌還原酶誘導活性的海洋天然產物
運用現代分析和生物學技術，從海洋動物或植物的共附生微生物、海底沉積物中的微生物中發現具有抗HIV潛伏、醌還原酶誘導活性的海洋天然產物。重點研究南麂列島來源的生物資源。

Ⅷ 浙江大學本科生創新網為什麼打不開

毫無疑問，一本重點，求是學院是浙大本科生院伐穿崔費詔渡措殺膽輯的名字，所有大一大二的學生在未分專業的情況下都是求是學院的學生