大學生特質

1. 大學生創業的必要特質

大學生要想有創業能力，必須把握核心能力的如下特徵：
（1）價值優越性
核心能力應當有利於回企業效答率的提高，能夠使企業在創造價值和降低成本方面比競爭對手更加有優勢。
（2）異質性
一個企業擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業成功的關鍵因素。核心能力的異質性決定了企業之間的異質性和效率差異。
（3）不可仿製性
核心能力是在企業長期的生產經營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業特殊組成、特殊經歷的烙印，其它企業難以復制。
（4）不可交易性
核心能力與企業相伴而生，雖然可為人們感受到，但卻無法像其它生產要素一樣通過市場交易進行買賣。
（5）難以替代性
和其它企業資源相比，核心能力受到替代品的威脅相對較小。沒有核心能力的創業不過是曇花一現。

2. 大學生的生理及心理特徵

一、生理特徵

青年期是個體生理發育成熟的時期。主要表現為：

①生長發育形態。形態生長發育完全成熟的年齡在22歲左右。此時身高、坐高均達最大值。

②生理功能。脈搏頻率隨年齡的增長而逐漸減慢,18～19歲時趨於穩定。18～25歲城市青年的脈搏頻率：男子平均為75.2次/分鍾，女子平均為77.5次/分鍾。

肺活量隨年齡增長而增大。男青少年從12～13歲起增長加快，19～20歲趨於穩定。18～25歲城市男青年的肺活量平均為4124毫升,而女青年的肺活量則小得多,平均只有2871毫升。

③身體素質。中國青少年身體素質的各項指標，男性的發展高峰均在19～22歲，23歲後緩慢下降，是單峰型；女性在11～14歲出現發展的第1波峰,14～17歲趨於停滯或有所下降，18歲後回升，19～25歲出現發展的第2波峰，是雙峰型。

④青春發育期特徵。青春發育期的第二性徵，男女均在19～20歲發育完成。

⑤腦的發育。進入青春期後，腦的發展不論在形態上還是功能上都已成熟。

二、心理特徵

心理學家將大學生心理健康的標准描述為以下幾點：

①有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。

②適度地自我批評，不過分誇耀自己也不過分苛責自己。

③在日常生活中，具有適度的主動性，不為環境所左右。

④理智，現實，客觀，與現實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。

⑤適度地接受個人的需要，並具有滿足此種需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計。

⑦能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標准，對自己的工作能集中注意力。

⑧有切合實際的生活目標。

⑨具有從經驗中學習的能力，能適應環境的需要改變自己。

⑩有良好的人際關系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標准。

(2)大學生特質擴展閱讀：

理論研究與實踐證明，人是生理、心理與社會層面的統一。人不僅僅是一個生物體，而且是有著復雜的心理活動、生活在一定的社會環境中的完整的人。

世界衛生組織（WHO）提出，健康是一種生理、心理與社會適應都臻於完滿的狀態，而不僅是沒有疾病和擺脫虛弱的狀態。並進一步指出健康的新概念：

一是有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；二是積極樂觀，勇於承擔責任，心胸開闊；三是精神飽滿，情緒穩定，善於休息，睡眠良好；四是自我控制能力強，善於排除干擾；五是應變能力強，能適應外界環境的各種變化；

六是體重得當，身材勻稱；七是牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現象；八是頭發有光澤，無頭屑；九是反應敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發炎；十是肌肉和皮膚富有彈性，步伐輕松自如。因此，健康是生理健康與心理健康的統一，二者是相互聯系，密不可分的。

當人的生理產生疾病時，其心理也必然受到影響，會產生情緒低落、煩躁不安、容易發怒，從而導致心理不適；同樣，長期的心情抑鬱、精神負擔重、焦慮的人也易產生身體不適。因此，健全的心理與健康的身體是相互依賴、相互促進的。

參考資料來源：

網路-青春期

網路-大學生心理健康

3. 大學生的積極心理特質包含哪些必要的要素

學生的心理素質特質，包含一些心理承受能力，心胸的豁達，還有自我克服的能力，自我調節的能力

4. 00後的大學生應該具備的社會人格特質有哪些

「00後」初中生應對人際沖突和人際矛盾的基本策略也是檢測其社會化發展水平和適應性高低的一個重要指標。影響學生採取何種問題解決策略的因素很多，包括青少年的生理和心理差異，比如家庭、情境、文化傳統及個性特點等都會影響到策略的應用。近年來，國內外許多學者從策略取向的維度出發對人際問題的解決進行了研究，例如Helene從家庭交往模式入手對兒童的人際沖突策略進行了研究以及Haar等對德國和印度尼西亞青少年做了東西方文化影響解決人際沖突策略的跨文化比較研究等。同時國內許多學者也對這個領域產生興趣，相關的成果包括陳世平所做的兒童人際沖突解決策略與欺負行為關系的研究，陳勃、申繼亮等有關成人期人際性問題解決的策略取向研究以及張智與代鍾進開展的中學生人際沖突解決策略取向及影響因素研究等。本文採用文獻法、問卷調查法探索初中生的人際沖突的類型及主要使用的解決策略，為中學生心理健康教育工作的開展提供教育參考。

2.研究方法

2.1被試

在廣州市一所普通中學採用整群抽樣法選取初中學生367名，年齡12～15歲，其中男生180名，女生187名。

2.2研究工具
（1）兒童人際沖突解決策略問卷：本研究採用自編的初中生人際沖突解決策略問卷。在廣泛閱讀有關沖突解決策略文獻的基礎上，參照張智、戴仲金等人編制的《人際沖突調查問卷》、上海師范大學宣宏平等人編制的《同伴沖突解決策略調查問卷》、自報的《原因沖突解決策略量表》和《解決沖突策略量表》。並結合初中生心理發展的年齡特點和個別初中生的訪談結果，設計了本問卷。問卷中供學生選擇的解決策略共有5個：溝通化解、迴避與退讓、求助、報復和發泄情緒;問卷採用五點計分法，用1至5分分別表示使用各種策略的可能性，數字由小到大表示使用該策略的可能性逐漸增強，幾乎不使用1分、很少使用2分、有時使用3分、經常使用4分、幾乎總使用5分。量表各維度的一致性系數在0.78～0.86之間，兩周重測信度為0.85，說明有較高的效度。
（2）大五人格問卷簡式量表（NEO-FFI）。採用Costa和Mc Crae修訂的大五人格簡式量表，該量表包括五個人格維度：神經質、外向、開放、隨和、嚴謹，共15個問題。該量表採用五級評分制，從非常不一致到非常一致的0～4分，各維度得分越高，人格傾向越明顯。本研究中該量表的內部一致性系數是0.686。

2.3研究步驟
以班為單位採取現場填寫問卷方式，採用統一的指導語，各個班級的主試為心理老師。測試前主試先把要調查的內容、性質以及是否有評價性的影響都對學生進行簡要明確的說明，並承諾對學生回答的問題保密，保證學生在無任何思想壓力的情況下，進行施測;然後向被試宣讀指導語，說明測試的要求，進行測試，測試完成後當場收回問卷。 共發出問卷367份，收回367份，剔除無效問卷12份，有效問卷355份，占總數96.7%。其中男生176名，女生179名。

2.4數據統計處理
將收回的問卷進行整理，剔除無效問卷後，用 SPSS for windows 19.0 進行統計分析。

3.結果
3.1人際沖突解決策略的基本情況
由平均數可知，初中生使用的人際沖突解決策略使用頻率從多到少分別為：溝通化解（50.05±7.76）、求助（48.15±8.827）、迴避與退讓（34.58±10.64）、發泄情緒（31.65±7.82）、報復（23.84±9.15）。
在性別與年級的方差分析中，在迴避與退讓、求助兩個維度中，兩個自變數性別和年紀的主效應及兩者的相互作用均不顯著;男生報復策略中得分顯著高於女生（t=5.690，P=0.000），在溝通化解（t=-3.345，p=0.001）、發泄情緒（t=-3.365，p=0.001）兩個維度上得分顯著低於女生。在報復（F=16.931，p=0.00）和發泄情緒（F=5.941，p=0.003）維度中，年級主效應顯著，經事後多重比較發現，初一學生顯著高於初二、初三學生。

3.2人際沖突解決策略及人格因素的關系
初中生人際沖突解決策略及人格因素的相關分析。
溝通化解策略與大五人格因素的五個維度都存在顯著的相關。而求助策略與宜人性、開放性和神經質存在顯著相關;迴避與退讓策略和嚴謹性存在顯著負相關;發泄情緒策略與神經質存在非常顯著的相關;報復策略與宜人性存在顯著負相關，與神經質存在顯著正向相關。

4.分析與討論
4.1初中生人際沖突解決策略選擇的特點
初中生使用的人際沖突解決策略使用頻率從多到少分別為：溝通化解、求助、迴避與退讓、發泄情緒、報復。溝通化解與求助都是屬於比較積極的解決策略，這說明初中學生使用積極策略較多，消極策略較少，能夠保持使沖突問題得到解決。可能受我國文化背景影響，初中生從小受到和諧文化的教育影響，會盡力維持與他人的良好關系。再者，同伴是初中學生社會交往的主要圈層，這個時期他們特別重視個人形象在同伴中的評價，因此想要努力維持好形象，而不是以消極策略解決問題。
一般研究結果表明，性別和年齡因素是一項人際沖突的解決策略的重要因素。我們的研究結果也具有相似性。而在年級差異分析中也發現，初一學生會比初二、初三學生更傾向於使用消極或者具有攻擊的外傾化解決策略。這一方面是因為沖突解決策略的發展受較強的成熟因素的影響，初一學生年齡還較小，移情能力、設身處地為他人著想的能力等方面發展水平還不高，面對沖突時解決策略的發展也還處於相對較低的水平。另一方面學生由小學升入初中，面臨學習環境的巨大改變，要適應新的同學、新的老師、新的授課方式、更多的學習科目、更為復雜的學習任務，初一是較難適應的一個階段，在這種陡然增加的壓力下，初一學生的消極情緒增多，影響面對沖突的認知資源，從而導致沖突解決策略相對消極。

4.2人格特質對人際沖突解決策略的影響
在對人際沖突解決策略及人格特質相關關系研究中發現，具有宜人性、開放性和情緒穩定的學生會採用更積極的解決策略，如溝通化解和求助。而低宜人性、低水平情緒穩定性的學生更傾向於使用消極策略，如發泄情緒和報復。其中開放性、神經質對「溝通化解」的處理策略具有顯著的預測度，而神經質對「發泄情緒」和「報復」的解決策略具有非常顯著的預測度。開放性的學生與其他學生相比，在面對問題和沖突使更能保持開放的態度面對，他們往往興趣廣泛並具有創造性，保持者積極生活態度，而情緒穩定的學生也能更積極面對生活中的變化，具有良好的情緒調適能力。具有神經質特徵的學生在面對環境、人與物的變化與沖突時，往往表現出不穩定、孤立、缺乏同情心、關心他人、轉換思維的能力。他們在情緒調節和自我控制方面也較弱。人格是一個人獨特的、穩定的心理傾向和心理特徵的總和，它對個體的行為、情感、意志、適應等方面都有明顯的影響。不同個性特徵的學生在人際沖突解決中傾向於運用不同的解決方式。

5. 論90後大學生應具備怎樣的特質

一、積極主動做事情
如今就業市場供大於求，許多大學生一畢業就失業，就業難絕不再是事不關己高高掛起很遙遠的事情。針對此種情況，大學教育工作者在學生求學過程中就應該著重訓練大家積極主動的特質。90後學生普遍生活習性散漫，孜孜不倦學習者少之又少，可以說是寥若晨星，且做事拖沓現象蔚然成風，猶如掀動按鈕才會動一動的老式拖拉機，這種學生很可能把此種態度帶到生活中的其他方面，比如即將到來的求職找工作。眾所周知，職場中所有老闆最不能接受的便是做事拖沓，對於他們來說，完成事情最好的時間永遠是昨天。
對於這類學生，高校教師應採取斷奶式教育，要求大家做的功課必須體現學生本身的才乾和智慧，哪怕最後出來的東西與科學論斷相悖，哪怕結論不是早已蓋棺定論的常識。要讓學生明白，科學並不是神聖不可侵犯，當他們接到一項明確的作業要求之後，如果在教師的指導之外，有更好的一條途徑可以走，他們就可以積極主動改進，而不必盲目服從教師和課本，只要他們確實認為自己的方向正確，就會運用自己的推理能力闡述自己的看法，而不會人雲亦雲。
每個教師或輔導員都有被學校的一些瑣事纏的焦頭爛額的時候，這些事可能是一些低水平、重復而又簡單無趣的勞動，這類工作沒有新意可言，通常完成這些事也無表現可言，但是事情總得有人來做，這是鍛煉學生主動請願的好機會。我們經常說「偉大的種子往往孕育在瑣碎的小事之中」。要讓學生明白，把表面上不起眼的工作做到位了，往往可以展露出一個人的勇氣、才華和熱情積極的心態。在以後的職場中，對於不僅僅計較，積極協助老闆去處理瑣碎和淺顯事務的人，才會得到他們的賞識從而獲得嶄露頭角的機遇。
90後的學生大都是完美主義者，精緻昂貴的手提筆記本，小巧華美的手機經常是他們的最愛，身上穿的往往是阿迪或耐克，如果再有個外型較好的富二代男女朋友，大學生活也就堪稱完美了。這種對於完美的追求是帶有一定的偏執性的，對於他們手中的功課並不適用，過於完美的作業說明大家很可能在墨守成規，老老實實按規矩做事，缺乏新意。試想，現代社會是講究創新的社會，做事過於保守的人絕對不是boss的最愛，所以，大學生在學習中要敢於主動犯錯，不要用「完美」遮住自己銳意進取的眼睛，要敢於改變已有的學習方式，接受和嘗試用新的想法和方法開拓自己的思維。
二、主動負責與進取的行為習慣
90後大學生身上有種別於80後的特質：武俠劇中肝膽相照的豪傑人物成為大家競相追捧的偶像，很多學生模仿偶像的一舉一動，究其原因，偶像劇中的英雄人物喚起了大家心目中潛在的意識追求，英雄人物敢作敢為的形象深入人心。在現代社會中，擁有主動負責的特質，對於家庭、社會、企業都是不可或缺的，它代表者忠誠的精神，而大多數90後身上體現出這種精神的缺失，大家愈是崇拜這樣的精神偶像，愈顯示出其內心精神的匱乏。這與大家從小嬌生慣養的生活環境不無關系。大多孩子在家中是獨子，爸爸媽媽爺爺奶奶都是含在嘴裡怕化了，捧在手心怕摔著，凡事都提前為孩子規劃好，殊不知，在溫室中成長起來的孩子依賴性特別強，缺乏做事主動負責的精神，而這點對於大家將來的職場生涯是不利的。
眾多大公司在挑選員工時，往往會把是否具有主動負責的精神做為考慮的重要因素。對於自己的學習不負責的人，以後進入企業也很難對自己的工作負責。遇到困難推三阻四推卸責任，認為出現問題不是自己的錯誤，恰恰說明他是拒絕進步，這種事情是所有boss都不能容忍的，找個理由炒大家魷魚只是早晚的事情。所以，當代大學生要具有主動負責的特質。
百尺竿頭、更進一步體現了很多人的價值追求。這種追求也應該是90後學生的座右銘。現代社會是一個注重「攻」的時代，知識更新迅速，沒有任何一個人可以說自己擁有的知識足夠用，學習如逆水行舟，不進則退。一個只注重守成的人是很難在社會中立足的，在殘酷的社會競爭中，企業要想在優勝劣汰中立於不敗之地，必須要時刻以效益為目標，這需要主動進取的人不斷提高自身技能以跟上企業長期的步調。90後大學生要想在以後的職場生涯中大展拳腳，要具有主動進取的特質。
三、凡事「馬上去做」的態度
90後大學生在思想上崇尚完美，卻大多不能立刻付諸於行動。在學習或生活中遇到棘手的事情，他們會思前想後，顧慮重重，從而給思想上增加了太大的負擔。久而久之，一些表面上看似容易做的事情也就被擱置了，原因是過分思慮後的假想敵被無限擴大化，從而制止了現實中的身體力行。終於，時間一分一秒溜走了，大家陷入失望的情緒中，懷疑自己是否根本沒有能力去做看似輕而易舉的事情，面對懸而未決的功課只能懊悔，卻又無濟於事。
所以，競爭激烈的今天，90後學生更要鞭策自己凡事馬上去做，擺脫思前想後的枷鎖，一旦養成立即行動的習慣，就會抓住任何機會塑造自己，還會消減事務中看似很可怕的險阻。在剛開始的時候，馬上去做也許會帶來一些不可知的錯誤，但不久後，這種態度會轉變成個人價值的一部分，引領大家更快的到達成功的彼岸。
四、精打細算利用時間
時間是一朵生長在人們心中的幽谷百合，在惜時的人心目中，它枝繁葉茂，馥郁飄香。對於人類來說，時間的價值等同於生命的價值，彌足珍貴，然而，在90後大學生的世界裡，時間似乎是最容易被浪費掉的東西，他們每天花費很多時間在一些沒必要處理的事情上，例如：上課時間吃早餐；打太多無所謂的電話；上課時間談論私人事情；把讀書時間用來做白日夢；花太多的時間計較穿著打扮；分配較多的時間談男女朋友；不分白晝黑夜玩網路游戲等。一個人如果不能有效駕馭時間，就會被時間所俘虜，成為生活的弱者，所以，90後的學生要學會利用閑暇時間，不貪圖象牙塔里暫時的安逸，有效利用閑暇時間閱讀、拓展專業知識、聽講座、學習一門語言等。善於利用零星時間的人，才會厚積薄發，做出更大的成績來。
90後學生除了要抓住點滴時間外，還得學會事先規劃，分清輕重緩急。重要系數最高的事情應優先處理，次要性的要放在最重要的之後。人們之所以無法實現重大目標，多數是因為鬍子眉毛一把抓，在次要的事上花費了不必要的時間。所以，我們周圍充斥著大量碌碌無為很平庸的人群，他們陷在與時間賽跑的漩渦中，找不到對他們來說最具生產力的事情。凡事預則立，誰能掌握時間並有效分配，誰就能在最短的時間內最快做成最重要的事情，在將來的職場中，被老闆賞識便是遲早的事情。

6. 一個合格的大學生應該具有怎樣的屬性和特質

不被花花世界迷惑的雙眼，不被攀比心理打敗的內心，和一直進步的自己

7. 大學生創業者都有哪些特質

一:自信。大學生中有創業想法的很多，但實踐的卻很少。主要原因是有太多大學生有創業失敗的經歷，造成不少人如今有想法無行動的局面。筆者認為，這樣的現象歸根結底還在於大學生對自己信心不足，創業是需要激情和信心的，只有建立了自信，才能繼續往前走。

二:創新。從某種意義上講，創新甚至可以決定創業成功與否，這是創業中必不可少的要素，包括了技術和思維的創新，一些具有知識產權的發明創造，可能為創業者帶來廣闊的市場。

三:務實。如今的許多大學生不乏創新精神，但創新一定要建立在務實的基礎之上。現在的很多大學生，提到創業想到的就是高科技，開大公司做大買賣。其實，哪怕是擺個地攤，這也是創業。很多成功人士都是從小做起，從實際做起的。

四:積累。創業是一個系統工程，需要不斷地積累。比如行業經驗、社會人際關系、管理能力等方面，這就需要一個知識的整合，經驗的積累，這也是為何要求大學生要懂得務實、從小做起的原因，因為這些能力要不斷地積累才能獲得。

五:吃苦。無論你問哪個創業者，都會無一例外地告訴你創業的艱辛，這種艱辛只有經歷過的人才會懂。因此，大學生創業一定要做好吃苦的准備，調整好心態。有了良好的心態，又勇於吃苦，自然就為創業成功打下了良好的基礎。

8. 大學生消費群體的特徵是什麼

大學生消費群體的特點 ：

（1）人數多，消費容量大。

（2）擁有一定的即期購買力。

（3）能夠建立品牌的長期效應。

（4）消費刺激點是價格、品牌、文化、潮流、購買便利性。

（5）消費群體性：學生一起學習、工作、生活，年齡差不多，具有許多共同的消費特點。高校是人口密度非常高的地區，學生人數非常集中。

（6）消費具有隨大流的特點，大學生很容易接受新東西，但他們也容易隨大流，別人怎麼樣，我也怎麼樣。

（7）學生是消費者中的弱者。

（8）大多數學生，特別是高年級學生不在校內消費，消費基金大量流向社會。

（9）學生的消費呈穩健增長趨勢。

（10）消費變數相對容易描述和控制，是一個比較簡單的市場。

9. 你認為當代大學生有哪些特質

總吵著要去談個戀愛，卻連自己都沒有好好去愛，嘴裡說的，眼裡看的內，心裡想的容都是別人的生活，心生羨慕，卻不敢承認，明明20出頭的年紀，過得比70都死氣沉沉，曾經的熱血都變成了埋在心底，可笑，不願提及的過往。想要變得溫柔，善良，美好，最後就只剩下矯情，當最後，實在受不了這樣的自己，還想著用知乎來跟過去的自己告別，以此來獲取微不足道的勇氣。

10. 大學生應當具備的能力和素質

大學應當具備適應能力、交往能力、管理能力、表達能力、動手能力、創新能版力、競爭能力、決權策能力以及溝通能力；素質則有知禮、誠信、責任、勤奮、超越等等。