大學生畫像

1. 大學生作業可以調查什麼的人物畫像

農民工、收銀小妹、創業者……不同的人群代表不同的社會責任，你要先給自己定一個明確的目標，這樣才容易選擇。

2. 大學生為38名武漢抗疫民警輔警畫像，你身邊還有暖警嗎

大學生在疫情結束之後為武漢的抗疫民警輔警畫像，這一舉動受到了很多人的關注和贊揚，的確，作為警察的他們，特別是在武漢的警察，還是很辛苦的，在別人都呆在家裡的時候他們仍要去在外面值班站崗，風里來雨里去，有時候連口熱飯都吃不上，他們的付出是偉大的。其實生活中也有很多人很多警察是很暖心的。

小學是很多家長都不太放心孩子的一個階段，畢竟很多小孩子都年紀太小了，還不知道怎麼去過馬路怎麼保護自己之類的，但是有了警察們的保駕護航大家就會放心很多，很多小學在門口都設置了相關的崗位，由專門的警察站崗，在孩子們過馬路的時候保護他們，讓過往的車輛都注意點。、

其實很多人身邊都有很多的很暖心的警察，只是我們沒有發現，他們做的事可能不那麼偉大，但是卻很暖人心，也謝謝他們的付出。

3. 大學生心理 我的自畫像 要求：描寫自己的性格，氣質，能力，興趣等特點，根據自己適應環境，承受壓力，

確定是否心臟的健康,那麼我認為這取決於你的理解程度有多深了的人

4. 西北大學校園內有哪些地標性建築

一、圖書館

西北大學圖書館累計紙質藏書246萬冊（不包括院系資料室圖書49.5萬冊），中外文資料庫56種，電子圖書245萬冊，電子期刊25萬冊，館藏資料可以說是浩如煙海。而且書籍借閱也十分方便，還有空間十分充足的自習室，夏日空調也是一直開放，可以說是十分為莘莘學子著想了。

二、學生活動中心

佔地面積十分廣闊，內部設計規劃分明。為學生的課余活動提供了完美的場所。內部還有十分魅力恢弘的星空報告廳，能容納630人，還有12m×6.5m的超大LED屏，還有玻璃長廊。經常有社團活動在這里展開，體現了西大學子豐富多彩的課餘生活。

三、西北大學博物館

這里記錄了西北大學從陝西大學堂到西北大學的今天的歷史，西北大學博物館位於西北大學太白校區北門，非常好找，一進去就能看見。博物館自開館以來就充分發揮著西北大學百年薪火相傳下自然學科特色和文物藏品優勢。展示了西北大學的不同方面。其下又有各個不同的分館，全方位的展示了西大的魅力！

四、科技樓

科技樓是到達北門首先引入眼簾的建築，也是學校的「門面」 和其他大型辦公樓一樣有兩層樓的台階(一般會成為團體拍照的天然取景地)。最奇特的是在這樓梯下面的空間里，曾有一個小小的小賣鋪。可以想像當年，便利店還沒有遍地開花的時候，這樣的一個小賣鋪會在下課的時候有人來人往。

五、大禮堂

是九一八事變之後，東北大學校長張學良籌款十五萬所建。(就是高中歷史書里「雙十二事變「的張學良)門前還有當年仍是少帥的張學良立下的石碑。上面的油漆會每年維護修補，在保護文物方面西北大學是不吝嗇的。

參考資料：西北大學-首頁

5. 心理健康教育我的自畫像論文怎麼寫呢

什麼能讓你過得更加開心就什麼寫,讓自己的事業有成,或者祝願自己過得更加幸福、健康、開心等等

6. 大學生為38名武漢抗疫民警輔警畫像，他們為何這么做

武漢科技大學2018級繪畫專業的大學生在老師的指導下，為38名武漢抗疫民警、輔警繪制了摘下口罩後的肖像油畫來感激和贊美他們的勇敢、無私奉獻、捨生忘死、逆行而上的偉大精神！

寒冬已去，現在是春暖花開！

7. 求一篇大學生心理課結業論文 題目：我的自畫像 要求：描寫自己的性格、氣質、能力、興趣等特點，根據自

我的自畫像 要求：描寫自己的性格、氣質、能力、興趣等特點，這個是可以寫的樓主

8. 你需要幾秒鍾就會愛上一個人

我覺得應該是一秒鍾。畢竟一見鍾情。不同的人會給這個問題不同的答案。這似乎是一個沒有標准答案的問題。事實上，情況並非如此。關於「一見鍾情」和「愛隨時間推移」的爭論源於對問題本質的不清楚理解。人們通常認為這是一個簡單的情感問題，情感是最模糊的東西，但實際上，嚴格來說，它應該是一個科學問題。

這是因為，當一張臉進入我們的眼睛時，我們大腦的首要工作是識別性別。通過監測大腦活動，卡巴頓教授發現，一個人只需要大約0.24秒就能准確識別出肖像的性別。如果肖像與他自己的性別相同，那麼進一步的魅力鑒定將被終止。 可以說，大腦對魅力的認知受到性別因素的強烈引導，因此一個人在同性眼中的美醜和異性眼中的美醜有著根本的區別。

當我們看到的肖像與我們自己屬於異性時，魅力識別功能將立即被激活。大腦只需0.06秒就能完成從魅力識別到愛情產生的過程。這樣，「一見鍾情」並不意味著沖動和不公正，而是對每個人努力的最公正的評價。不管你怎麼看，「一見鍾情」是真實的。所以說需要一秒鍾就會愛上一個人。以上僅此個人觀點。

9. 跪求大學生心理健康論文1.我的一次挫折及調試2。我的情緒問題及調試3.我的自畫像。三個題目均可1500字左右

人們常說，「解鈴還須系鈴人」，戰勝挫折，社會、學校等外界環境是重要的。但是，在眾多的挫折中，許多是大學生主觀因素導致，並且挫折是大學生自己的挫折，它引起大學生自己種種不良、痛苦的體驗。因此，正像大作家雨果所說：「應該相信自己，自己是生活的戰勝者」，要真正戰勝挫折，更主要是依靠受挫的大學生自己。
功。這也是毛澤東所說的：「錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地 聰明起來，我們的事情就辦得好一些。」可以說，沒有失敗，就沒有成功，因此，在這個意義上說，失敗也是成功。大學生面對挫折、失敗之時，應坦然面對，泰然處之，沒有必要過分擔心、害怕。

（三）樹立「失敗也是我所需要的」思想。
「失敗也是我所需要的」是愛迪生一生奮斗的經驗的總結。愛迪生一生有1328項發明，其中每項發明都不是一帆風順的。例如他研製蓄電池從 1900年一直到1909，歷經10年，共失敗100296次，最終研製成功，其艱辛與挫折可想而知。然而
正是從十萬多次的失敗與挫折中迎來成功，因此，可以說沒有一次又一
次的失敗，愛迪生決不會有他那驕人的成績。
愛迪生的事例對不願面對失敗與挫折的大學生有很大的啟發。其一，在現實生活中，充滿各種困難與艱辛，一切事情絕不會是一帆風順的，而成功者的成才之路只是腳踏一個又一個失敗與挫折，去奪取勝利。換句話說，成功者「需要」一個接一個地戰勝挫折，才能取得成功。這正如法國著名作家巴爾扎克所說的：「不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底之淵。」其二，挫折是一種心理預報系統。它要求人們堅強，面對現實，探明受挫折的根源，找出失敗的原因，根據具體情況繼續努力奮斗。倘若由於判斷失誤，確實所遇的是不可克服的障礙，那就應當承認事實，躬身自退，轉移目標；倘若「不可克服的障礙」並非「不可克服」，則應鼓起勇氣，面對現實，下定決心，排除障礙，轉敗為勝。大學生在自己的人生道路上，這樣的「心理預報」是必需的，這樣的「心理預報」引導大學生在人生道路上正確認識，鍛煉意志，不斷發展自己。其三，挫折是人生的催熟劑。在現實生活中，那些擔心挫折、害怕失敗的人，總是把自己沉溺於萬事如意的想像之中，不敢面對復雜的現實社會，更不能搏擊人生，稍遇挫折就意志消沉、一蹶不振，甚至痛不欲生。這樣的人，正如英國心理學家布朗所說，是「既愚蠢又糊塗，像母牛一樣……」 愚蠢又糊塗，像母牛一樣……」這樣的人不僅不能成為社會和國家的棟梁之才，而且必將被社會拋棄。而那些不斷進取、不斷奮爭的人，他們在不斷戰勝挫折中鍛煉了才幹，培養了堅韌不拔的意志，因為他們懂得，當一個人身處順境時，尤其是在春風得意之時，一般很難看到自身的不足和弱點，惟有當他遇到挫折後，才會反省自身，弄清自身的不足和弱點，以及自己的理想和需要同現實的距離，這就為克服自身的弱點和不足，調整自己的理想和需要提供了最根本的動力，從而促進人的社會成熟和全面發展。歌德說：「自然對無能的人是鄙視的，她對有能力的、真實的、純粹的人才屈服，才泄露她的秘密。」就是說，只有克服困難、戰勝挫折，才會真正成其為人，才能為社會做出應有的貢獻。大學生們應該記住貝多芬留下的一句話：「卓越的人一大優點：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。」大學生要成為卓越的人，應當投身社會，歷經磨難，不斷克服困難，戰勝困難。經歷挫折、忍受挫折是人生修養所必需的一門課程，挫折是人生的催熟劑。
正確對待挫折
在正確認識挫折的基礎上，大學生需要採取科學、理智的方式戰勝挫折。從避免錯誤的、有害的不良行為來講，有以下幾個方面。
避免憤怒、生氣。美國生理學家愛爾馬為了研究心理狀態對人的健康的影響，設計了一個很簡單的實驗：把一支支玻璃試管插在有冰有水的容器里（此時容器中冰水混合物的溫度正好是零攝氏度），然後收集人們在不同情緒狀況下呼出的「水汽」。當一個人心平氣和時，他呼出的氣體變成了水後是澄清透明、無雜無色的；悲痛時水中有白色沉澱；悔恨時有蛋白色沉澱；生氣時有紫色沉澱。愛爾馬把人生氣時呼出的「生氣水」注射在大白鼠身上，幾分鍾後，大白鼠便死了。由此，愛爾馬分析：人生氣十分鍾耗費的精力，不亞於參加一次 3000米賽跑的程度。生氣時的生理反應十分強烈，分泌物比任何情緒時都復雜，都更具毒性。因此，動輒生氣的人很難健康。大學生受挫後，更應該避免由於年輕帶來的「怒發沖冠」，它不論對大學生個體身心健康，還是對社會，都是極不利的。大學生應當盡可能冷靜，以具有高等教育素養的大學生的理智加以正確對待，從而找出解決困難的方法，最終克服挫折。
避免自暴自棄。大學生受挫後常常表現出消極的自暴自棄的行為，直接影響大學生正常學習、生活。大學生遭受挫折時，要懂得「最大的罪莫過於自暴自棄」，也不要忘了培根的人生哲理：「灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。」大學生遇到困難和挫折，應該以青年的朝氣和勇氣，在社會、學校、同學的幫助下，以積極的方式，克服困難，戰勝挫折。避免借酒消愁。大學生受挫後借酒消愁的情況在高校中也不時發生。對此，大學生應當了解，大量飲酒會造成神經系統和肝臟的全面損害，影響大學生身體健康；同時還要認識到酒精並不能真正消愁，只是對自己大腦產生一時的麻醉作用，其結果只能是「舉杯消愁愁更愁。」此外，飲酒還會引發諸如打架斗毆等一系列社會問題。
從採用正確的方法與途徑來講，有以下幾個方面。
樹立奮斗目標。人區別於動物的最大特點是人的一切活動都是 與社會發展相聯系的，是有目的的、有意識的活動，並且人一旦樹立自己 的目標以後，就會產生一種積極的願為這努力的動力，激勵他不畏艱難、百折不撓地積極進取，也就是目的和社會責任感是激發每個人活動的內在動力。正如俄國著名作家車尼雪夫斯基所說：「人的活動如果沒有理 想的鼓舞，就會變得空洞而渺小。」
大學生是社會、國家培養的高級專門人才，並寄以無限的希望。大 學生應當把社會、國家的希望與自己的發展緊密結合起來，樹立為國、為 民做貢獻的目標。大學生有了明確的學習、生活目標，就會調動自己各方面的能力與潛力，克服一切困難，就會如法國浪漫主義作家雨果所說：「只要目的正當，縱使走在搖撼的地上，步伐亦是堅定的。」因此，大學生 在學習、生活中不可避免地遭遇困難的時候，應當具有「堅韌精神」，即： 「咬定青山不放鬆、立根原在破岩中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北 風。」相信愛因斯坦人生格言：「在一個崇高的目的支持下，不停地工作， 即使慢，也一定會獲得成功。」
正確歸因。美國心理學家韋納對人們失敗的歸因進行了研究。認為一般情況下，失敗由客觀因素（包括任務難度和機遇）和主觀因素（人的能力與努力）造成。人們把失敗歸因於何種因素，對以後的活動、積極性有很大影響：把失敗歸因於主觀因素，會使人感到內疚和無助；把失敗歸因於客觀因素，會產生氣憤與敵意。大學生應正確分析自己的成敗歸因模式，特別要注意避免韋納指出的兩種錯誤的歸因模式。例如，有的學生總是把自己學習的成敗，歸因於外在因素，如學習上受挫折後，把失敗歸於運氣不好，沒能猜題目或埋怨教師的命題和評分，而不努力去克服困難和改變失敗的處境。如學習上受挫折後，把失敗歸因於自身的能力、技能和努力的程度過低，因而抱怨自己，過多地責備自己。這兩種習慣性歸因，不可能找出造成挫折的真實原因，無助於戰勝挫折。總之，大學生受挫以後，應當冷靜、客觀地分析自己失敗的原因，找出造成挫折的真實原因，對挫折做出客觀、准確、符合實際的歸因，從而有效戰勝挫折。
善於靈活應變與情緒轉移。大學生遭受挫折後，情緒往往處於不安、焦慮之中。因此，善於靈活應變，及時理智地轉移目標和情緒，對克服挫折感相當重要。就是說，大學生在日常學習、生活中遭受失敗時，要善於轉變近期目標，及時改變行動的方向，就有可能擺脫挫折情境與挫折感。例如，漢代史學家司馬遷因為替戰敗被迫投降了匈奴的李陵說情而觸怒了漢武帝，結果不但被投入監獄，而且受到了慘無人道的宮刑。對於這樣的非人待遇，換個人可能就會走上輕生的絕路。但是，他在監牢里把刑辱置之度外，奮發圖強，潛心著書，經過14個冬春，終於寫成了巨著《史記》，為後人留下了偉大的歷史和文化遺產。他的這種應付挫折的方法，就是情緒轉移法。司馬遷遭屈受辱，身陷囹圄，卻以《史記》傳世，其戰勝的方法和奮斗不止的精神對大學生應該有啟發的。
增強挫折容忍力。挫折容忍是指個人遭受打擊後免於行為失常的能力，亦即個人承受環境的打擊或經得起挫折的能力。一般來說，挫折容忍力低的人遇到輕微的挫折，就消極悲觀、頹廢沮喪、一蹶不振，甚至人格趨於分裂而形成行為失常或心理疾病。挫折容忍力高的人，能忍受重大的挫折，就是大難臨頭、幾起幾落，也能堅韌不拔、百折不撓，保持人格的統一和心理的平衡。
大學生個體表現出來的挫折容忍力程度高低差異很大，甚至同一大學生在不同時候、不同情況下表現出來的挫折容忍力情況也有不同。大學生挫折容忍力狀況與很多因素有關：
身體因素。身體強壯的大學生比體弱多病的大學生更能抵禦挫折。如同樣是失去親人，身體健康者容易經受住悲哀、憂傷的痛苦。而體弱多病者則易在悲哀、憂傷中使自己的身心狀況進一步惡化。其他條件同等的情況下，身體健康者更能抵禦惡劣的外部環境。國外有人研究發現，體弱多病者和身體健康者在喪偶後的一年內，前者比後者發病率高78%，死亡率高三倍多。
個性特徵。個性是個體所具有的意識傾向性和穩定的心理特徵的總和。個體的性格、氣質、能力、興趣、世界觀等對挫折承受力都有重要作用。性格開朗、樂觀、堅強、自信的人，挫折承受力強；性格孤僻、懦弱、內向、心胸狹窄的人挫折承受力低。當個體對某事興趣濃厚時，其挫折承受力就強，如諾貝爾研究炸葯的過程中，多次發生爆炸事故，弟弟炸死，父親重傷，他自己也數次身臨絕境，但他愈挫彌堅，終獲成功。不同個體的挫折承受力不同，同一個體對不同的挫折情境其承受力也不相同。有的同學能夠忍受學業的失敗，卻不能忍受情感的挫折；有的人能從容對待人際交往中的不合群、孤獨，卻不能忍受絲毫的自尊心傷害。
挫折准備。有挫折心理准備，將挫折的出現視為正常的大學生，比對挫折毫無防備的大學生更能接受挫折。大學生中被挫折打得措手不及的人，往往是那些過去一直很順利，對挫折毫無心理准備的大學生。
挫折認知與判斷。個體認識影響人們對挫折情境的認識與判斷。認知是指我們對周圍事的想法和觀點，亦即人的認識活動。挫折刺激正是通過人的認知而作用於情緒所導致的心理和行為反應。由於認知不同，同樣的挫折情境，對個體造成的打擊和心理壓力是不同的。一般認為，虛榮心強的人對挫折的知覺敏感性高，承受力相應較低。對挫折情境有正確認識、對挫折做客觀評價的大學生，往往比那些挫折判斷有誤、認識偏頗的大學生更能把握挫折。
社會經驗。挫折容忍力是大學生個體在後天生活過程中為適應環境而習得的能力之一，它和其他品質一樣，可以經過學習和鍛煉而獲得提高。國外曾有人做過一個動物實驗，他們對一組幼小的白鼠給予電擊及其他挫折情境，使其產生緊張狀態，然後讓它們正常發育，長大以後，這組白鼠就能很好地應付挫折引起的緊張狀態。而另一組沒有受到這類挫折刺激的白鼠，長大後遭受痛苦刺激時就顯得怯弱和行為異常。對人來說也是如此。在嬰幼兒時期所受的刺激，可使其成年後的行為更富於適應性和多變性。相反，一貫順利、極少受挫折的人，由於沒有足夠的機會學習和積累對待挫折的經驗，其自尊心往往過於強烈，對挫折的承受力也就很低。但如果嬰幼兒時期遭受的挫折太多、太大，也會影響其以後的發展，可能形成自卑、怯弱等特徵。
在生活中經歷過人生坎坷的大學生比一帆風順的大學生更能適應挫折。初涉社會、生活道路比較平坦的大學生對挫折反應往往十分強烈，應付挫折的能力亦差。某大學一個班級舉行的年末聯歡會上，一位三好學生唱歌走了調，同學們忍不住鬨笑起來，他覺得無法忍受，當晚在校園里自殺身亡。這樣的大學生實在令人惋惜，又令人深思。期望水平。高校是一個競爭相當激烈的場所，大學生進入高校後，一些大學生往往在各方面，特別在學習上給自己提出了非常具體而又很高的要求。一些大學生經過奮斗達到目標，成為佼佼者。但也有相當一部分大學生因種種原因而達不到目標，他們由於對目標期望水平過高，在達不到目標時的挫折感因而也就更大。大學生挫折容忍力對其戰勝挫折有重要意義。為了克服現實在學習、生活中遇到的一些困難與挫折，也為了應付將來走上社會，戰勝事業中遭遇的更大挫折，大學生應當努力培養和鍛煉自己的挫折容忍力。因此，大學生應當注意身體的體育鍛煉，增強體質，利用一切社會鍛煉的機會，豐富自己的社會經驗，並在參加社會實踐活動中培養自己的正確的社會預見力與判斷力。前途是光明的，道路是曲折的，大學生的成才之路和未來的事業，需要大學生良好的挫折容忍力，良好的大學生挫折容忍力能夠促進大學生的全面發展。
合理宣洩。大學生受挫以後，心理上處於焦慮、憤怒、沖動的應激情緒狀態之中，如得不到妥善地化解，大學生可能表現出攻擊、輕生等種種消極的行為反應。這無論對社會，還是對大學生個體都會帶來不良的後果。因此，採取可控的、合乎社會規范方式宣洩受挫後的緊張心理，恢復心理平衡，對於大學生來說就是十分必要的了。在高校中，自我疏導、情緒宣洩、運動宣洩、心理咨詢等是幾種主要的方式。
自我疏導是大學生受挫以後，通過以語言或文字方式主動地與老師、同學、朋友，也包括與使之受挫的對象進行理智的傾訴，消除緊張心理，恢復心理平衡。這是一種簡單且十分有效的宣洩方式。
情緒宣洩是指大學生受挫後的情緒往往處於悲痛之中，如果把這種悲痛的情緒一味加以壓抑，大學生可能變得憂心忡忡、脾氣暴躁，這有可能對其心理造成極大傷害，或者引起當事人的心身疾病或精神疾病，或者對他人、社會帶來不利影響。因此，處於悲痛之中的大學生，不妨在適 當的場合痛痛快快地大哭一場，宣洩心中的苦悶與失敗的悲傷。痛哭使 悲痛情緒暢快淋漓地宣洩出來，同時流出的眼淚把情緒緊張或悲傷時體內產生的某些化學物質帶出體外，這對於大學生成長是有利的。笑，也 是一種良好的宣洩方式。美國心臟病專家威廉 費萊博士認為，一分鍾的笑相當於進行10分鍾的慢跑。一次放聲大笑不僅鍛煉肩部肌肉、手臂、臀部、橫膈膜和腿，並且還有鎮痛作用。真所謂「笑一笑，十年少」。
因此，大學生應保持歡愉的情緒。積極參加各種充分抒發良好情緒情感 的活動，讓大學校園充滿笑聲。
運動宣洩是值得提倡的一種良好的宣洩方式。受挫的大學生通過 參加各種體育活動，消除了悲觀、失望的消極情緒，激發了積極進取的朝氣。因為，在某種意義上，激烈的體育運動，是受挫後「攻擊」行為方式的「合理化」，或「攻擊」行為方式的一種替代方式。同時，在體育運動中，人們增大了呼吸量，加速了新陳代謝過程，調節了大腦神經活動，直接接觸自然環境和社會環境，加強人際交往，等等，都十分有利於受挫大學生恢 復心理平衡和恢復信心。
心理咨詢對受挫的大學生來說，應當看做是幫助自己克服消極、悲 觀情緒，宣洩緊張心理，解除心理困惑，取得心理平衡的重要途徑。大學生應該首先排除由於缺乏對心理咨詢不了解而形成的「只是有心理疾病 才去進行心理咨詢」的誤解。假如自己遭受挫折，或者心中不快，或者心 理困惑、障礙，甚至只是想找人談談，都可以去進行心理咨詢，從而及時宣洩自己內心的某種心理問題或不良情緒。