鼓勵教授為本科生上課

1. 教授的主要工作是什麼你會不會選擇這個行業

我會選擇教授這個行業，但是我做不了！下面說說教授的主要工作：

1. 教學工作。為本科生、碩士研究生或博士研究生上課，教育部明確規定教授必須為本科生上課，且為本科生授課的教授比例是考核學校非常重要的指標之一，當然不排除一些高校未能嚴格執行此項規定。教學工作佔用的時間有限，畢竟對教學內容非要熟悉了。

4. 學術交流工作。一是被邀請做學術報告；二是參加學術交流會議，這因人而異，有些教授喜歡開會交流，在外跑的時間比較多，趁會議交流的機會，積累人脈，而有些教授則潛心研究或不願參加學術交流活動，在外跑的時候少。

2. 教授給本科生上課真那麼難嗎

如果認真投入本科教學，獲得學生不錯的口碑，甚至也會得到學校表揚，但專在職稱晉升這類核心利益屬方面不受待見。投入教學而不炮製論文，難以評上教授、副教授。在功利的辦學追求下，大學教授是論文教授、課題教授、經費教授，而恰恰難成教書育人的教授。

3. 新疆大學生命科學與技術學院的師資隊伍

1）堅持培養與引進相結合，建設高素質的師資隊伍：近5年我院重點引進了動物學、植物學、生物化學與分子生物學、細胞生物學、食品科學等學科多名具有博士學位的教師，同時我院在職培養或統招培養留校的博士6名，有力地加強了學院的師資隊伍建設。
2）堅持選擇優秀教師上講台 ：學院鼓勵高職稱、高學歷、教學效果好的教師為本科生授課。我院教授給本科生上課率達到100%。由於選擇了優秀教師上講台，保證了教學質量，整體教學質量處於學校前列。
3）建立激勵機制，促進教師提高教學水平：通過一年一度的學院教學工作會議，對我院各年教學工作整體情況做工作報告，總結 「本科教學質量工程」建設中所取得的成績，表彰具有突出貢獻的集體和個人，包括 「國家級教學團隊」、「國家級本科實驗教學示範中心」、「精品課程」、「教研項目」、「教學成果」，「多媒體大賽」、「教學競賽」、「優秀本科畢業論文」、「優秀教師」、「教學先進集體」、「優秀教務工作者」、公開發表教研論文、出版本科生教材、 「挑戰杯」等大學生課外科技創新大賽獲獎項目的指導教師等各項獲獎。通過對這些不同級別獲獎項目的表彰與獎勵，肯定了這些教師在「推進本科教育優質工程，提升人才培養質量」工作中所做出的貢獻與成績，有效提高了我院教師從事教育教學研究、努力提高教學水平的主動性和積極性，從而促進、帶動廣大學生鑽研專業知識，積極參與科研活動，並使我院贏得了良好的聲譽。
4）師資隊伍結構趨於合理，實力增強：我院為本科基礎課和專業課教師92名，其中教授12人，博士生導師4人，副教授30人。具有博士學位的教師29人，占專任教師總數的32%，正在攻讀博士學位的青年教師4人。19名教師有國外學習或工作的經歷。通過多年的努力，已形成了一支以學術帶頭人領銜，中青年教師為主，結構合理的教師隊伍。近5年主持的有國家自然科學基金項目、國家「863」項目、科技部項目、教育部科研項目、地方政府研究項目與企業合作項目100多項，研究經費2076多萬元，獲得發明專利6項，代表性著作3部，在國內外學術期刊上發表的論文有500多篇。

4. 教授應不應該給本科生上課

不論本科生還是研究生，安排他帶學生、上課，那麼他就得教書，就得上課。專既然是教授，教書育人，就沒有屬什麼應該不應該，本職工作而已。教授的首要工作就應該是上課，上好課，如果首要工作是科研，那不應該叫做教授，而應該叫做研究員

不論本科生還是研究生，安排他帶學生、上課，那麼他就得教書，就得上課。既然是教授，教書育人，就沒有什麼應該不應該，本職工作而已。教授的首要工作就應該是上課，上好課，如果首要工作是科研，那不應該叫做教授，而應該叫做研究員

5. 北大教授大學意義

教會學生探索性學習和批判的能力，有時候發現問題遠比解決問題更重要。

研究型的大學應該給學生卓越的個人素質和未來發展的起點，教會學生探索性學習和批判的能力，有時候發現問題遠比解決問題更重要，要保持學生對任何新事物的好奇，確立探究根源的動力、信心和能力。

著名的教授們要以給本科生上課為榮，學生的激情對教師的學術創造非常有益。要鼓勵不同學科的教師聯合為低年級開設前沿和跨學科的課程，鼓勵教師開展「翻轉課堂」，讓學生更加自主地學習課程的基本要求，課堂教學的重點應當放在研討和探究問題上。

(5)鼓勵教授為本科生上課擴展閱讀：

大學的相關內容：

1、要求大學以著眼未來和探究真理為己任，成為高度分權的有機體，以文化（學術） 機製作為自己運行的主導機制，以理性和學術價值作為自身追求的基本價值。

2、要求大學以學術自由作為維持其活力的源泉，應當比社會上的其它部門享有更高的自治權力，而大學組織內部比較鬆散的結合正是其生存和發展的重要條件。

3、當今世界，文化與經濟、政治的相互融合，促使文化的力量越來越深地熔鑄於民族的生命力、創造力和凝聚力之中，文化在綜合國力中的地位和作用越來越突出。因此，在當代，大學文化必然是本土文化與國際文化相互交融的結果，是本土性與國際性的辯證統一。

6. 教授給本科生上課比例要達到多少

2005年教育部《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）文件明確指出：「高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度，教授、副教授每學年至少要為本科學生講授一門課程。」[2]2007年教育部出台的《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）中明確規定：「堅持教授上講台，保證為學生提供高質量教學。要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。不承擔本科教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授後，如連續兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務。」[3]從過去多年實踐來看，雖然很多高校也據此制定了相應的規定，給本科生上課與教師職稱、津貼掛鉤，但仍然有部分教授不給本科生上課，一些高校還採取了各種變通方式，課表上授課者是教授，可上課者卻是教授的研究生或其他教師。教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）進一步明確提出：「要把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件。

7. 復旦大學物理學教授「人人都應是老師」

剛剛接到復旦大學物理系錄取通知的考生,恐怕還不知道這樣的消息:物理系的教授們將站在講台前迎接這些本科新生。

在復旦大學物理系,每個教授都給本科生上課是一條鐵的規則。這條規則不是新的,它已經制訂並且堅持實施了整整十年。教授上講台的時間,起初規定每年不少於一學期,後來更提高到全年90小時。

院士代課

當記者走進復旦大學第三教學樓的一間教室時,王迅院士正在給二年級的本科生講授《電磁學》中的一個章節。這門課是封東來教授開的,因為出席一個重要的學術會議,封教授來不了,就由王迅院士代課。

在復旦大學物理系,王迅院士現在的頭銜正是「代課教師」。雖然很喜歡為本科低年級學生上基礎課,但年過七十的王迅院士覺得要主講一門課程已力不從心,所以就給系裡因出差等原因而缺課的老師當代課教師。

物理系主任金曉峰介紹說,院士也好,博導也罷,在物理系有一個統一的稱呼:老師。給學生上課是老師的天職,所以,物理系教授「人人都是老師」,都要站在本科生的講台上,卻從來不拿課時津貼。

但教授們以此為榮,以此為樂。王迅院士這樣說過:「回顧自己的一生,最使我感到沒有虛度年華,一生沒有白過的,就是我做了一輩子教師。我不喜歡別人稱我為王院士,我是王老師。」

「陽光約束」

哪位教授課講得好?哪位教授學生歡迎?在復旦大學物理系,這是公開的信息。系辦公樓里貼著一張大大的表格,是學生對授課老師的評教結果。表格中的分數與收入無涉,但卻與上課資格有關。得分不高的要暫別本科生講台,這可是所有教授都不願接受的結果。

而在十年前,教授們不願意接受的是這種全透明的評教方式。都是在學科領域有所建樹的學者,不僅一定要給本科生上課,還要讓學生來評判,並且公開評教結果,這個「臉面」挑戰讓教授們一時啞然。不過,為了履行天職,教授們最終還是勇敢地接受了挑戰。

從此,在物理系,研究教學方法,提高教學水平,關注教學效果,漸漸形成風氣。公開學生評教結果,這種「陽光約束」帶來的沖擊使得每個教師都有壓力,憑借上課來反思教學,保證了教學質量不下降。上學期,所有洞啟胡給本科生上課的教授都獲得了良好以上的成績,年輕的周磊教授更是創紀錄地贏得了滿分。

教學相長

除了培養人才,復旦物理系也是我國物理理論和實驗研究的重要基地。從這一點上說,教授履旁老行上課天職,會不會納攔浪費?

不會,面對這種疑問,身為教育部「長江計劃特聘教授」、物理系主任的金曉峰迴答很肯定。他認為這樣的疑問本身就很不合理。教學、科研不能分,二者同等重要這已經成為一流大學的共識。不管多的專家,只要掛著物理系教授的頭銜,就必須上講台。

連續三個學期,周磊教授每周至少為本科生上四節課。他說,這不僅是責任,更對從事科研有極大的幫助。首先,老師課講得好,可以吸引一些優秀學生參與到科研團隊中。再次,經常在課堂上講著講著,會醍醐灌頂似地閃出一些科研思路的亮點。

國家自然科學基金委員會傑出青年基金獲得者封東來教授這樣說:年輕的學子思維活躍、富於創新,通過教學實踐與其進行亦師亦友的親密接觸,感受其年輕昂揚的心態和求知若渴的慾望,使我的學術之心永遠「年輕態」。

「長江計劃特聘教授」侯曉遠的職責定位是教學、科研和服務三位一體。他把教書育人作為最重要的成就。考試後,與成績不理想的學生深談是侯曉遠每學期必做的功課,幫學生分析原因,研究出解決之道,已成為慣例。學生真誠地說:「您像一個教育家。」侯老師對這個評價最滿意、最得意。

十年來,教授全部站上本科生講台,復旦物理系打造授課教師王牌之師邁出了大大一步。下一步,他們要加強教授對學生的關懷程度:每個上課教師每周至少留出兩個小時在辦公室接待學生、每個寢室配備教授導師……

8. 教育部要求教授全員給本科生上課，教授拒不上課會不會被取消資格

教育部“新時代高教40條”中，有一條規矩格外受到大學生和社會的關注。這條規矩的表述是：“完善教授給本科生上課制度，實現教授全員給本科生上課。”很多人都想知道，在教育部規定實行後，如果一名教授拒不上課，會不會被取消教授資格？對於這個問題，小編認為，應該從以下4方面來理解。

總之，從目前而言，教授想呆在高校又不想上課，可能會失業。但是，如果教授不想上課，可以選擇轉崗到科研機構。