新媒體時代大學生
1. 互聯網時代大學生應如何做一名全媒體時代的合格大學生
1、藉助全媒體平台弘揚愛國主義精神，培育大學生的家國情懷。部分西方國家藉助全媒體平台滲透其意識形態、價值觀念等，大學生如果受到蠱惑，就可能歪曲對事實的判斷，影響正常的學習生活及心理狀態。
新時代的大學生從改革開放中成長起來，見證了中國從「富起來」到「強起來」的偉大飛躍，應該更能體會中國社會的輝煌巨變，以堅定的立場維護祖國利益，自覺擔當中華民族偉大復興的歷史使命。
2、利用全媒體平台，加強對黨的路線、方針、政策的學習和宣傳，提升大學生對黨的情感認同、思想認同和政治認同。只有理想信念堅定了，大學生才會有擔當時代責任的魄力，才會努力拚搏奮斗，走在時代前列，做奮發圖強的開拓者、進取者、奉獻者。
3、發揮全媒體平台作用，引導大學生認同、踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。運用全媒體平台，加強大學生群體對社會主義核心價值觀的認同，發揮其在校園精神文明建設和文化學術創新方面的引領作用。
(1)新媒體時代大學生擴展閱讀
推動媒體融合向縱深發展。隨著新興媒體的發展壯大，傳統媒體和新興媒體之間的關系日趨緊密且復雜，融合態勢愈發明顯。傳統媒體具有較高的權威性、較強的公信力，其發布信息之前會進行整理、編輯、校對等程序，信息內容的真實性和可信度普遍高於新媒體。
而新媒體發布信息迅速及時，開放性和即時互動性較強，可以幫助大學生豐富知識儲備，開拓眼界。要充分分析各類媒體資源的優勢特徵，有的放矢做好宣傳工作。針對校園傳統媒體平台存在的發布信息周期較長、受關注度較低、設計排版缺失美感等問題，可以從內容的深度和廣度入手，
對校園重大事件或重大活動進行深層次多角度報道，將具有美感的設計和排版布局融入其中，增強傳播力和影響力。對新媒體而言，要繼續保持更新速度和頻率，對信息內容多加審查，以提高准確性和真實性。
2. 新媒體時代，大學生網路輿論渠道有哪些
新媒體時代，大學生網路輿論渠道眾多
（一）各類門戶網站。如搜狐網、新浪網、新華網等。
（二）校園網站。各個高校自己的官方網站。
（三）論壇、貼吧。幾乎每所高校都有自己的論壇、貼吧，以大學生討論、表達意見為主要目的，涉及內容也比較分散和全面，較能反映大學生的思想動態和意見傾向。
（四）微博。幾乎超過一半的大學生在使用微博，它作為新媒體，成為大學生相互溝通、交流的渠道，也正因為這個原因，微博有強烈的個人感情色彩，也較為私密。近年來也出現虛假消息盛行的現象，有些甚至造成高校、社會恐慌。
（五）微信。是近幾年開辟的新的通信方式，它所呈現的是大學生真實的生活，因其有助於內部信息的交流和溝通，更容易在大學生群體內引發輿情。
學生輿情太難管理，可以多瑞科輿情數據分析站系統，實時全網監控。
3. 互聯網時代大學生應如何做一名全媒體時代的合格大學生
做全媒體時代的合格大學生，要對互聯網技術有所了解和掌握，同時要注意遵守法律道德底線。
1、要有正確的人生觀、價值觀。
樹立正確的三觀有助於更好的認識世界，培養自己的思考思維，有利於提高思想道德修養和人文素養，對社會上的負面事件做出正確的評判，不被有害思想帶偏。
2、要具備一定的科學文化知識。
隨著大學生就業形勢日趨緊張，大學生已不再是天之驕子，而成為弱勢群體的代名詞，在這個社會背景下，要求大學生不只具備一定的課本知識，還要真正掌握一種學習的方法及一定的工作技能。
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培養優秀的大學生學校的任務
學校應努力開展豐富多彩的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。
4. 新媒體時代，為什麼說大學生網路輿論呈現出新表現形式
新媒體時代，大學生網路輿論呈現出新表現形式。
對於高校來說，網路輿論搭建起了學校日常事務管理的平台，促進其科學化、規范化發展。高校的政策通知等能更快被大學生了解，如果有意見，還可以及時反饋給高校管理層，有助於高校各項工作的順利開展。但是大學生的視野不僅僅局限於學校的事務上，國家政策方針、社會熱點問題都是他們所關注的范圍，網路輿論便是一個人人可以參與的交流場，這個交流場內，有理性的建議，也不乏非理性的暴力建議。也正是如此，高校大學生的網路輿論出現了些新特點。
（一）網路輿論主體的特殊性。高校網路輿論由主體、事態、網路媒介、網路輿論數量、對輿論的引導及反應程度等組成。大學生作為高校及網路輿論的主體，思維活躍、信息素質高，但這個群體中有部分人因閱歷受限及心智、價值觀、世界觀、人生觀未成熟，所以又具有很大的主觀性，遇事極易情緒化。
（二）話語權得到實質性解放。網路作為新媒體，對受眾的話語權開始有了實質性解放，受眾群不再是被動接受，而且可以有話語權，大學生在網路輿論中體現出比其他群體更加獨立、活躍的思維，並且意識和言論也更張揚，使其主體地位更加鞏固。
（三）網路輿論主體有明顯的差異化和分散化。在網路輿論中，大學生是輿論的傳播者和構造者。但是由於其各自的專業、生活習慣、思維方式、性別等區別，致使其對待同一件事情的時候出現差異化和分散化。但是在某些事情上，他們也會因為相同的態度而聯系起來。這也就使得每次網路輿論並不是相同的，有時部分人趨於此觀點的多，有時候則會反對此觀點。
（四）輿論傳播方式多元化。新時代媒體不斷發展進步，傳播方式呈現出多元化傾向，不但文字盛行，圖片、視頻、微博、微信和貼吧等都能傳遞信息，近幾年自拍劇也得到發展，如筷子兄弟的《小蘋果》紅遍大江南北後，各種各樣的大學生版的《小蘋果》充斥網路，其中不乏獲得較高點擊率的版本。
（五）多向互動、傳播迅速、影響大。高校、社會上的突發事件以及熱點問題符合大學生的好奇心，一旦事件發生，他們會最先得知且會以各種方式向外擴散。如果是和大學生切身利益密切相關的事件，更容易引起他們的共鳴及言行上的響應，他們會跟帖、回復，以期引發更多同學對此問題的關注。
（六）難控性。網路輿論的影響力很大，再加上網路傳播的快捷，一些突發事件或是熱點問題很容易成為危機事件和各種矛盾的導火索和火葯庫。如果具有鮮明觀點的帖子引起大家的共鳴，便會迅速擴散開來，被轉帖或是被跟帖，形成主導性意見，如果是正確的價值導向，還可以接受，但是如果是錯誤的價值觀念占據了主導地位，就會對高校和社會造成很大的困擾，甚至出現雪崩式效果。