網路對大學生影響論文

⑴ 淺談網路文化對大學生價值觀的影響及對策論文

淺談網路文化對大學生價值觀的影響及對策論文

在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是我幫大家整理的淺談網路文化對大學生價值觀的影響及對策論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

網路文化主要是以計算機技術以及通信技術為技術支持，並將互聯網作為載體，把信息的傳遞和交流作為手段的活動成果。網路文化有著世界性特質，其作為有著互動性和開放性以及多媒體性的文化，對大學生樹立社會主義核心價值觀有著重要的作用和意義。

一、網路文化的主要特徵及作用分析

1。網路文化的主要特徵分析

網路文化在不斷的發展過程中已經形成了自身的特點，最為突出的就是虛擬性特徵。網路文化虛擬性是依託網路空間虛擬化而存在的，所以這一特徵也是網路文化存在的邏輯起點。網路文化是虛擬文化業態，但並非現實文化的斷裂，而是藉助數字化技術呈現的現實和虛擬世界的交融。其次就是網路文化的開放性，主要體現在情感表達的自由性上，這就使得信息的來源不再是單一的。還有就是網路文化的交互性特徵，主要是指人們在信息交流活動中發送以及傳播和接收各種信息的時候表現為實時交互操作的方式，在這一交互過程中，參與者有選擇性地吸收信息並做出反饋，這樣在信息發布的靈活性以及針對性方面就得到了增強。再者就是網路文化的多元性特徵，主要體現在信息內容的多樣性以及網路文化表現形式的多元性和網路文化主體的多元性。

2。網路文化的作用分析

網路文化已經滲透在各個方面，主要就是因為網路文化的作用對實際有著應用價值。網路文化的作用是多方面的，在導向作用方面體現的較為顯著。大學生的網路活動中，網路文化同樣也對學生的價值觀念起到引導作用。

一是網路文化具有思想政治教育作用，它促進了大學生思想觀念的更新，增強了大學生思想政治教育的效果，這樣就使得大學生在思想上能夠健康地發展。

二是網路文化發展使大學生的生活方式以及思維方式有了很大的改變，影響並推動了大學生的思維方式，並有著傳播知識文化的作用以及供人娛樂和休閑的功能。

二、網路文化對大學生核心價值觀的影響及原因分析

1。網路文化對大學生核心價值觀的影響

網路文化對大學生核心價值觀的影響包括積極影響和消極影響兩個方面。首先，其對大學生社會價值觀產生了積極影響，大學生能夠在網路文化當中，對國家的發展以及民族的振興以及自身的發展機遇都能有深切的感受。其次，有利於大學生成才觀以及就業觀的形成，有利於大學生形成積極、多維度的人際交往觀，幫助大學生形成自主學習觀。這主要體現在網路教育發展自身就是對傳統教育模式的革新，網路多媒體技術改變了傳統的教學模式。在消極影響方面，主要體現在容易對當代的大學生價值取向造成扭曲，容易導致大學生價值目標的缺失，對大學生的.價值評價標准也會造成紊亂。這主要是因為多元網路文化所帶來的多元價值觀在評價的標准上也會有所不同，而當前的大學生在網路文化的沖擊下，價值觀的評價標准處在紊亂狀態，價值評價標准相對化，在評價上變得寬容。這些消極的影響要及時得到解決，才能為大學生提供良好的學習環境。

2。網路文化對大學生核心價值觀的影響原因分析

網路文化對大學生核心價值觀造成影響的原因可分為幾個重要層面。首先就是社會層面的因素，主要就是網路監控和防護技術的缺陷，網路的立法存在著困難；其次，網路道德規范缺乏，這樣就使得網路的監管不到位。而從高校的層面來看，主要就是高校的思想政治教育相對比較落後，網路思想政治教育工作范圍較為狹窄；網路德育中教育者由於在網路思想教育中缺乏足夠的經驗，所以就失去了教育者的優勢；在校園的網路文化建設層面也比較滯後，師資較為缺乏。最後就是大學生自身的問題，大學生受信息崇拜以及自身成長的環境影響，道德認知與行為不一致。

三、網路文化對大學生核心價值觀影響的優化策略

1。加強網路文化的重構及凈化

大學是學生踏上社會的過渡階段，在這一階段要使大學生樹立正確的價值觀。網路環境對大學生的身心健康及生活學習質量都會產生很大影響。要校正網路文化的價值取向，在具體的措施上要大力弘揚社會主義文化主旋律，這樣不僅能夠強化網路信息服務，也能滿足大學生的信息需要，從而營造了健康向上的網路空間。同時，要培育有著民族特色的原創的網路文化內容，採取有效措施，加強網路環境凈化力度。

2。建立新型的網路思政工作隊伍

思想政治工作者在這一方面的素質要能滿足實際需求，要具有深厚的馬克思主義理論水平和維護這一理論的責任感；要能夠深入地了解網路的特徵，對網路要能夠熟練應用，及時地掌握大學生的思想行為情況；要具備迅速的反應能力，從而有目的地開展工作；要科學准確地分析和把握大學生思想行為，勇於破舊立新和開拓進取。

3。網路文化導向作用進一步加強

由於網路中的信息比較雜亂，各種各樣的思想理論觀念以及社會熱點等都相互影響。面對這一現狀，網路的文化管理部門要趨利避害，進一步強化網路文化的導向作用，掌握網上輿論的主導權，從而提高網路引導水平。在具體的措施實施上要堅持正確的輿論導向，不斷加強大學生網民的思政教育覆蓋面及影響力，深入宣傳改革開放以及社會主義現代化建設的重大成就，加強對社會熱點問題的積極引導，可通過公信力較強的論壇以及媒體來實現新聞的宣傳權威性。營造良好的輿論氛圍，在加強信息服務中開展思想教育，讓大學生網民在交互中傳遞主流價值觀，並形成與時俱進的工作模式。

4。健全網路文化的管理制度

法律和道德是對人們行為進行調整的重要手段，同時也是對網路文化進行規范的重要方式，所以在網路文化的進一步發展過程中，要健全網路文化的管理制度，從相關的法律法規以及制度條文的建設完善著手，加強網路立法，做到信息服務的有法可依。只有這樣才能夠對大學生的核心價值觀的正確樹立營造良好的環境。同時，也要提高網路監控以及防護的技術水平，確保網路的安全，要保障學生免受非法以及不良網站或者是不健康內容的侵害。

5。加強大學生核心價值觀教育

學校要加強大學生的核心價值觀教育，可以從網路道德教育方面著手，使大學生形成網路道德行為的自律；要注重改革教育的方法，有組織、有方法地對大學生施加系統的網路道德教育活動，引導大學生樹立正確的網路道德價值觀，培育大學生的網路價值觀；要對大學生的網路心理健康的引導教育進行強化，並加強師資隊伍建設。

總之，處在當前網路技術迅速發展的階段，正確地處理好網路文化和大學生之間的關系非常重要，這不僅需要學校努力完成該做的工作，也需要社會加強網路文化的監管，而大學生自身對網路文化的選擇性學習也比較重要。所以只有從多個層面進行完善，綜合考慮，才能使大學生的核心價值觀得以正確地樹立。

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⑵ 學生網路成癮的論文

學生網路成癮的論文

當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是我整理的學生網路成癮的論文，歡迎大家分享。

學生網路成癮的論文 篇1

旅閉一、大學生網路成癮的原因分析

（一）學生自身的原因

學生自己為樹立起遠大的理想。理想作為一種信念，能夠支撐人為了這一信念而奮斗，如果每天都為此反省一下，即時地調整自己的航向，不至於迷失自我。理想會產生巨大的驅動力。沒有明確的理想，學生們就會缺少學習、生活的動力。有一小部分的大學生就是因為缺乏遠大理想的支持，人整日都顯得昏昏沉沉，沒有明確的學習目標，學習沒有興趣，最後只能夠寄「心」與網路，導致網路成癮。

學生自己性格因素的影響。網路只是網路成癮的外部刺激因素。那些性格內向、喜歡獨處、孤僻、敏感、自卑的學生更容易上網成癮。同時那些自我意識太強、理想不切實際或著缺乏很強的意志力，缺少自我約束能力等的學生，也容易在網路空間尋找寄託，上網成癮。

還有一些學生存在著「考上大學後就可以盡情地玩」的錯誤思想。正是因為這種錯誤思想的存在使得他們容易在高考過後就過於放鬆，產生鬆懈心理，從而特別容易沉迷於網路。

還有一些學生則是因為學習上或者是感情上受到打擊而產生了自暴自棄的心態。這些學生覺得自己很難在就業競爭中取勝，又覺得時間不夠，壓力太大，對自己失去了信心，最後只能夠是到網上逃避現實，以獲取成就感。

（二）來自外界因素的影響

網路本身具有很強的「魔力」。因為網路的開放性，在網路上進行交流可以不分國界、性別，不分身份的高低貴賤，可以無拘無束的進行交談。在網上進行交流時會使得上網者對所交談的對方產生很大的好奇心，引導著上網者很想了解對方，特別是對那些想像力過於豐富的學生，更是難以擺脫這種誘惑。同時，網路上的信心十分的豐富，學生能夠從網路上獲取各種各樣的信息，最後難以自製以至於成癮。

來自群體的影響。良好的群體氣氛可以對個體行為進行正確的`引導，反之亦然。過度使用網路的現象在大學生中往往呈現出「小群體」現象。產生這種現象的原因是大學生們有群體歸屬和被群體認同的需要。這種「從眾」的現象在一定程度上削弱了學生個體的判斷能力以及他們的自我意識，從而導致過度上網現象的發生。

來自家庭的影響。有很多時候家庭因素也是學生沉迷網路的一個重要原因。父母離異或關系緊張、父母一方或雙方去世、家長過於溺愛等都有可能讓學生沉迷於網路而無法自拔。

二、大學生網路成癮的防治對策

（一）大學生自身方面

對於大學生自己來說必須要形成良好的認識問題、解決問題的態度。大學生必須要在平時多多的培養自己的興趣愛好。在課文時通過看課外書、聽音樂、參加社團活動、體育鍛煉等各種方式來豐富自己的課外業餘生活，積極的轉移自己的注意力，從而沖淡來自於網路的誘惑。同時，還要讓學生養成熱愛並努力學習自己所選專業的知識的興趣與態度。還應該積極的與他人進行交流、和睦相處，不斷的完善自身的人際關系。大學生自己必須要明確為何要上網？在上網時，必須要做好合理的計劃，管好自己的上網時間，要學會對那些會讓自己分心事物說「不」，集中精力完成任務，提高時間利用效率。大學生自己要養成積極健康向上的情緒。如果遇到心理問題，要積極的進行心理咨詢，從心理醫生那裡獲取正確的應對方案。

（二）學校方面

學校應該積極的開展各種網路教育，讓大學生樹立起正確的網路觀念，認清網路的本質枝如，提高他們對網路資源選擇力和鑒別力。讓他們明白不應該將網路作為逃避現實生活問題或者是消極情緒的消遣工具。同時學校還應該積極地對大學生開展心理健康咨詢服務。學校可以建立起專門的心理服務中心，加強對那些已經有癮的學生的心理輔導和幫助，開通「網路成癮」的相關心理咨詢熱線。同時學校還應該開展豐富多彩的校園文化活動。通過豐富多彩的課余活動，讓學生養成良好的業余愛好，防止上網成癮。

（三）家庭方面

學生的家庭成員要積極的與學猛鎮啟校進行溝通，對學生在學校的情況進行及時的了解。同時，還必須要加強與學生的心靈溝通，減少彼此之間的隔閡，讓學生從心理面感受到來自家庭的關心。家長要平等地與孩子進行溝通交流，為學生們創造一個輕松環境，要主動詢問學生最近的生活、學習狀況，同時了解一些網路知識，再通過平時細微的關心一點點感化學生。

三、結語

網路成癮症已經成為心理學界公認的一種心理障礙疾病。它給大學生的成長帶來的嚴重的負面影響，因此，應該引起廣大高等教育工作者的高度重視，積極的建立、建全一套有效的針對大學生網路成癮的防治措施，只有這樣才能夠讓大學生們更加健康的成長。

學生網路成癮的論文 篇2

互聯網如一把雙刃劍，在給人們的生活提供極大便利的同時，也帶來了負面影響，網路引發的網路成癮等一系列心理問題也隨之而來。美國匹茲堡大學的教授楊（ Young,K. S. ） 提出網路成癮的定義：「在具體成癮物質作用下的上網行為沖動性失控，表現為由於過度使用網路而導致個體明顯的社會心理功能損害[1]」.2011 年 1 月中國互聯網路信息中心發布的《第 27 次中國互聯網路發展狀況統計報告》顯示，截至 2010 年 12 月 31 日，我國上網用戶總數已增至4. 57 億人，且青少年比例較高[2].目前我國大學生上網率幾乎為 100%,城市網癮青少年約占青少年網民的 14. 1%,網路成癮對學生的學習、身心健康、道德意識、人際交往等方面均有影響[3].本研究旨在了解延安市大學生網路成癮的現狀及對心理的影響，並為心理干預提供依據。

1 對象與方法

1. 1 對象

採用分層抽樣的方法進行問卷調查，選擇延安大學在校學生為調查對象，年齡 18 ~25 歲，抽取非醫學專業學生 350 名，涉及到理科、文科學生，回收有效問卷 328 份（ 93. 7%） ,其中男生 68 人，女生260 人。醫學專業學生 280 名，回收有效問卷 273份（ 97. 5%） ,其中男生 106 人，女生 167 人。

1. 2 方法

1. 2. 1 調查工具 Young 網路成癮量表，共 20 個條目，採用 1 ~ 5 級評分，總分 40 以上為成癮者；SCL - 90 量表，共有 90 個條目，量表的評估，採用 5級計分制，從「沒有」到「嚴重」分別記 1 ~ 5 分。按全國常模結果，任一因子分超過 2 分篩選為陽性，超過 3 分為中度程度； 焦慮自評量表（ SAS） ,共 20 個條目。評分分 1 ~4 級，正向評分 1 ~4 分，反向評分4 ~ 1 分，項目粗分 × 1. 25 得標准分，粗分超過 40 為陽性，標准分 50 ~ 輕度焦慮，60 ~ 中度焦慮，69 以上重度焦慮； 抑鬱自評量表（ SDS） ,共 20 個項目，採用4 級評分方式，有正向評分 1 ~ 4 分，反向評分 4 ~ 1分，項目粗分 × 1. 25 得標准分，粗分超過 41 為陽性，標准分 53 ~ 為輕度抑鬱，63 ~ 中度抑鬱，72 以上為重度抑鬱[4].

1. 2. 2 調查實施 經過統一培訓的教師為調查人員，現場由調查人員向被調查者說明調查的目的和意義，並發放問卷，待完成後當場收回。

1. 3 統計處理

用 SPSS 11. 5 建立資料庫，對網路成癮和未成癮學生的各種評估指標進行比較，均數用 t 檢驗進行比較，率用卡方檢驗進行比較。

2 結 果

2. 1 網路成癮狀況

非醫學專業生得分為 21 ~ 56（ 32. 97 ± 7. 64）分，醫學生得分 21 ~ 86（ 34. 27 ± 8. 28） 分。非醫學專業生和醫學生網路成癮率無統計學差異（ χ2=1. 467,P > 0. 05） ,非醫學專業生和醫學生之間網路成癮的嚴重程度間無差異（ P >0. 05） ,見表 1.非醫學專 業 男 生 成 癮 率 為 23. 53% （ 16/68） ,女 生16. 15% （ 42 /260 ） ,兩者無差異 （ χ2= 2. 014,P >0. 05） ; 醫學生男生成癮率為 30. 19% （ 32 /106） ,女生成癮率為 16. 17% （ 27/167） ,兩者差異有統計學意義（ χ2= 7. 527,P < 0. 01） .

2. 2 SCL - 90 評估結果

2. 2. 1 SCL - 90 均分比較 非醫學專業生網路成癮者與正常使用網路者除了恐怖因子外，其他各因子均為網路成癮者得分高於正常使用網路者（ 經 t檢驗，t 在 2. 133 ~6. 942,P 均<0. 05） ,見表 2.醫學專業學生網路成癮者與正常使用網路者各個因子均分均有差異，均表現為網路成癮者得分高於正常使用網路者 （ t = 2. 789 ~ 5. 207,P 均 <0. 01） ,見表 3.

2. 2. 2 SCL - 90 得分≥2 檢出率比較 非醫學專業生得分≥2 陽性檢出率在強迫症、人際敏感、敵意、偏執、精神病性等方面網路成癮者和正常使用網路者差異有顯著性（ 經 χ2檢驗，均為 P < 0. 01） ,均高於正常使用網路者。檢出率前 5 位依次為強迫症、人際敏感、精神病性、偏執、敵意，見表 4; 醫學生在各個方面的檢出率網路成癮均高於正常使用網路者（ 經 χ2檢驗，均為 P < 0. 05） ,前 5 位依次為強迫症、人際敏感、偏執、精神病性、敵意，見表 5.

2. 3 SAS 結果分析

非醫學專業生網路成癮者的得分高於正常使用網路者近 5 分（ t =4. 267,P<0. 01） ,醫學專業學生網路成癮者的得分高於正常使用網路者 6 分以上（ t= 5. 932,P < 0. 01） ,見表 6.非醫學專業生檢出焦慮者共 44 人，其中網路成癮者 16 人，網路成癮者焦慮陽性率為 27. 57%（ 16/58） ,正常使用網路者焦慮陽性率為 10. 37% （ 28/270） ,兩者有差異（ χ2=12. 183,P = 0. 0） ; 醫學生中檢出焦慮 38 人，其中網路成癮者中 18 人，網路成癮者焦慮陽性率30. 51%（ 18/59） 高於正常使用網路者的焦慮陽性率 9. 35%（ 20/214） （ χ2= 17. 287,P = 0. 0） .

2. 4 SDS 評估結果分析

非醫學專業生網路成癮者的得分高於正常使用網路者的得分 5 分（ t =3. 552,P<0. 01） ,醫學生網路成癮者的得分高於正常使用網路者（ t = 4. 659,P< 0. 01） ,見表 7.非醫學專業生中檢出抑鬱 72 人，其中網路成癮者 18 人，網路成癮者抑鬱檢出率31. 03 （ 18 /58 ） ,與 正 常 使 用 網 絡 者 的 檢 出 率20. 00% （ 54 /270） 無差異（ χ2= 3. 393,P >0. 05） ,網路成癮者中中度以上抑鬱 8 人，占 44. 4% （ 8/18） ,正常使用網路者中度以上 8 人，占 14. 81% （ 8/54） ;醫學生檢出抑鬱 81 人，其中絡成癮者 36 人，網路成癮者抑鬱檢出率 61. 02%（ 36/59） ,高於正常使用網路者的 19. 16%（ 41/214） （ χ2= 40. 017,P = 0. 0） ,網路成癮者中度以上抑鬱 8 人，占 25. 0% （ 8/36） ,正常使用網路者中度以上抑鬱 5 人，占 12. 2% （ 5/41） .

3 討 論

趙延慶等在 2010 年對陝西省 10 個市的青少年網路使用和成癮狀況調查結果表明，陝西省青少年網癮比率為 12. 5%[5],本次研究的結果，延安市大學生網路使用率為 100%,網路成癮率為 19. 47%,高於陝西省青少年，高於李志堅等報道的東莞高校大學生的 8. 35%[6].本次研究醫學生的網路成癮率為 21. 61%,高於戴琴等研究的軍醫院校學生的3. 1%[7]及大連某高校的醫學生的 5. 7%[8],延安市大學生網路成癮率較高，醫學生中男生高於女生。

手機網路的開通及在互聯網高度發達的今天，使得當今學生使用網路非常便捷，加之學生自製力較差，自我保護意識淡薄，學生大多選擇虛擬的網路來緩解自己的壓力，而醫學專業學生相對於其他專業學生存在更大的壓力。

網路成癮對大學生身心造成的傷害不容忽視[3],本次對延安市大學生的 SCL -90 量表評估顯示，網路成癮者各因子得分均高於正常使用網路者，各因子陽性檢出率也高於正常使用網路者，這與相關研究報道一致[9].醫學生更為顯著，表明延安市大學生網路成癮者心理健康水平較低，陽性檢出前五位依次為強迫症、人際敏感、偏執、精神病性、敵意，可能是因為網路成癮者一方面受到網路的誘惑，一方面要學習專業知識，因而處於矛盾之中，受到雙重的煎熬，心理問題更容易出現。而長期生活在虛擬空間，與現實生活的交往就會減少，最終交際出現障礙，表現出沖動，甚至會出現敵意。

對延安市大學生的 SAS 調查結果顯示，網路成癮者的得分高於正常使用網路 5 分以上，均分達 45分以上； 網路成癮者焦慮陽性率為 27. 57% （ 非醫學專業學生） 及 30. 51% （ 醫學專業學生） 均高於正常使用網路者，也遠遠高於胡存明等對大學生網路行為抑鬱焦慮研究的 16. 3%[10],這些學生中可能會出現緊張並伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗，嚴重的焦慮可能導致心理疾病。

對延安市大學生的 SDS 評估結果為，網路成癮者的得分在非醫學專業及醫學專業生中均高於正常使用網路者。非醫學專業學生網路成癮者抑鬱檢出率與正常使用網路者的檢出率無差異（ P > 0. 05） ,網路成癮者中以中度以上抑鬱居多（ 占 44. 4%） ; 醫學生中網路成癮者抑鬱檢出率 61. 02% 遠遠高於正常使用網路者的 19. 16%,該結果與有關報道一致，但低於文獻中醫學生網路成癮者抑鬱檢出率的14. 1%[10].這表明沉迷於網路的這些學生有可能出現情緒低落、自卑、悲觀、孤獨、擔憂，對事物喪失興趣，精力下降，心情壓抑，對周圍環境冷淡，缺乏積極社交活動的情趣，不願意主動與人交往，甚至出現社交困難，學習效率、生活質量下降。

評估結果表明，延安市網路成癮大學生心理健康狀況較差，尤其是醫學專業學生，存在較多的心理隱患，將影響到他們的學業發展和人格完善。學校是促進學生身心健康成長、和諧發展的最主要場所，在學校，首先要豐富校園生活，增強學生自信心及自我約束能力，減少學生的各種壓力； 其次，加強網路知識教育，指導學生合理使用網路； 第三，對網路成癮的學生進行教育並給予干預，幫助他們擺脫對互聯網的依賴，過正常生活，讓他們擁有一個健康、美好的未來。

參考文獻

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⑶ 淺談大學生心理健康論文

新形勢下,如何加強大學生心理健康 教育 ,幫助大學生解決心理困惑和心理問題,顯得尤為迫切和重要。下面是我為大家整理的大學生心理健康論文，供大家參考。

大學生心理健康論文 範文 一：網路對大學生心理健康的影響思考

摘要：總之，網路是一把雙刃劍，我們要抓住機遇接受挑戰，探索網路環境下高校心理健康教育的新途徑、新 方法 ，促進大學生身心健康發展。

關鍵詞：大學生;心理健康

1網路環境對大學生心理健康的影響

2012年12月至2013年6月期間，課題組對網路環境下大學生心理健康狀況進行調查，調查對象為江蘇兩所高校的學生，共發出調查問卷500份，回收有效問卷458份，回收率為91.60%。結合師生座談和文獻檢索，對網路環境下大學生心理健康現狀進行調查分析。

1.1網路對大學生心理健康的影響本次調查顯示：在校大學生上網主要是聽音樂、看視頻、查資料、看新聞、有些女生偏重網購，有些男生偏重網路游戲。在長時間上網後，52.0%同學會感到悶悶不樂，心情低落;49.3%同學會覺得早晨不願起床，心緒不寧;有40.4%同學懶得見人，出現厭煩心理;29.5%同學出現焦慮情緒，25.5%同學沒有不良情緒。此外，72.2%同學遇到網路上散步虛假信息的現象;56.3%同學發現網路上攻擊、侮辱或誹謗他人的做法;49.3%同學遇到網路詐騙事件。課題組調查分析認為：網路給學生的學習、交往、生活帶來極大便利和樂趣，給這些准社會化的成員開拓了廣闊視野，但也可能引發大學生認識方式和 思維方式 的質變，一旦走向極端那就勢必造成許多的負面影響，很有可能導致網路依賴、自我迷失、自我封閉、責任感下降、安全焦慮、人格障礙等各種各樣的心理問題;網路世界沒有了傳統意義上的道德觀念，讓很多大學生失去了判斷是非的標准，迷失了前進方向，對大學生的心理健康有一定的影響。

1.2網路對大學生心理健康影響因素分析課題小組通過深入調查發現，影響大學生心理健康的因素有很多方面，如社會因素，家庭因素，學校因素等，但主要原因在於學生自身，當代大學生雖然具備較強的個人學習能力，但往往缺少協作意識，不能充分發揮團隊的力量。尤其是當他們獨自面對生活中的棘手問題或困難時，往往缺乏主見，選擇藉助網路來解決問題,但卻不能利用網路正確處理問題而走入誤區。因此，網路心理健康教育對促進學生健康成長有著重要意義。

2網路環境下大學生心理健康教育的重要性

網路讓人們的活動范圍開始從現實領域向虛擬空間擴展，人們的思想價值體系由於受到外來 文化 的沖擊，導致大學生心理健康經受著考驗。所以，我們就要充分正確認識 網路技術 信息，提高心理健康教育的有效性，增大影響力[1]。2.1網路心理健康教育是大學生健康成長的需要課題組調查發現：與傳統的心理健康教育相比，73.8%同學表示支持、贊同開展網路心理健康教育。通過網路這個豐富快捷的媒介，學生可以擺脫客觀拘束，大大提高自主學習能力，通過與網路的互動，提高大學生的自省意識，從而發現並解決自身存在的心理健康問題。在虛擬環境下，個人信息的私密性、平等性、自主性等特點，使大學生「網民」在網路中的角色自由、隱蔽，這樣有利於使其敞開心扉，「毫無顧忌」地將現實無法表達的心聲「吐」出來，從而使咨詢和治療更有效[2]。2.2網路心理健康教育是拓展心理健康教育內容的需要課題組調查顯示：35.4%同學覺得網路教育是自由的，可以根據自身的 興趣 愛好 來選擇課程;有25.8%同學認為網路教育相比傳統教育來說，理念是創新的，方式是新穎的。網路世界具有豐富的科技知識、獨特的傳播方式、快捷的獲得性等優點，利用網路開展心理健康教育，具有自主、靈活、隱蔽以及資源共享等優勢，呈現出開放程度高、覆蓋面大的特點，使學生上網就能自主接受優質的心理健康教育。2.3網路心理健康教育是高校思想政治教育的需要據資料顯示，截至2012年12月底，中國網民總數達5.64億，手機網民在總網民中的比例達74.5%，而大學生是網路使用的主力軍。網路生活給大學生帶來了便捷，但是也深深影響著大學生的思想，所以為了使其健康成長，就需要正確引導大學生健康運用網路指導。

3加強網路心理健康教育的探索與應對策略

3.1改革傳統教育，發展網路教育傳統教育的文化氛圍主要是教師的言傳身教，對學生產生潛移默化的影響，現在卻與正在興起的網路教育是一種相輔相成、互為補充的關系。我們要善於將傳統教育與網路教育有機融合，以促進學生素質教育的實施;要充分利用網路對大學生的吸引力，然後對大學生進行網路心理教育和思想政治活動教育，讓學生正確運用 網路知識 。3.2更新教學觀念，開辟網路課堂網路靈活多樣的教學形式，豐富多彩的教學內容，大大的提高了大學生在面對心理健康問題時的應對能力。通過網路心理課堂向大學生傳播正能量，更新教學觀念，發揮網路課堂教學作用，將心理知識的傳授與心理教育活動有效結合，這樣才能幫助學生正確認識心理發展規律，引導學生掌握必備的 心理 健康知識 ，使學生正確認識網路世界，提高識別信息的能力，為學業指導、就業心理指導、心理健康教育導航，促進大學生健康成長。3.3開展網路調查，加強心理測試建立網路心裡測驗平台，就是以正確反映學生心理健康狀態為目的。所以在新生入學時，可通過心理測試和談話鑒別，建立學生檔案和監控機制;開展網路心理健康調查，及時了解學生心理健康狀況，避免減少校園危機事件。3.4運用網路平台，提高教育效果加強心理網站建設，在網站上設置「在線咨詢」欄目、開設心理健康知識講座、心理專欄等，倡導正確網路行為，引導健康網路心理;成立網路心理咨詢室，通過博客、微博等網路形式，與學生進行心理溝通和交流，緩解學生心理壓力;通過舉辦網路心理沙龍、開辟網路心理論壇，對學生心理困惑、情感困擾等問題提供有效幫助;建立專線QQ，進行個性輔導，使雙方以一種朋友的心態展開交流，所獲得的信息真實，更能反映學生的心理狀況，有助於心理健康教育的針對性。總之，網路是一把雙刃劍，我們要抓住機遇接受挑戰，探索網路環境下高校心理健康教育的新途徑、新方法，促進大學生身心健康發展。

參考文獻

1、大學生心理健康與其父母教養方式關系研究劉大偉大連理工大學2006-05-01

2、大學生心理健康狀況及教育對策研究——以湖南省部分高校2012級新生為例廖秋梅湖南農業大學2013-12-01

大學生心理健康論文範文二：音樂治療與大學生心理健康探析

【摘要】

大學生是思維最為活躍、最有朝氣的群體之一，心理健康素質對於大學生來說十分重要。音樂治療是一種新型的心理治療手段，結合音樂，能夠更好的降低人的心理防備，營造一個良好的氛圍，而且對於心理困擾的預防方面有很大的效率。本研究以大學生為研究對象進行問卷調查，結果顯示，98%的大學生認為音樂對於心理健康有調節作用。

【關鍵詞】大學生;心理健康;音樂治療

1.引言

大學生是祖國未來的希望,是社會的新鮮血液,在社會中處於一個特殊的地位。正因為大學生處於這樣的特殊地位與時期，同樣也給大學生的心理帶來了很大的壓力。據有關調查顯示[1]，我國大學生中因精神疾病而退學的人數佔到退學總人數的54%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學生存在嚴重的心理問題。我國提出的大學生心理健康的標準是[2]：①智力發育正常,即個體智力發展水平與其實際年齡相稱;②穩定的情緒。盡管會有悲哀、困惑、失敗、挫折等,但不會持續長久;③能正確認識自己,清楚自己存在的價值,有自己的理想,對未來充滿信心;④有良好的人際關系。尊重理解他人,學習他人長處,友善、寬容地與人相處;⑤穩定、協調的個性,能對自己個性傾向和個性心理特徵進行有效控制和調節;⑥具備適應不同情境的能力。情境一般是指個人行為所發生的現實環境與氛圍,有廣義和狹義兩種。廣義是指社會歷史進程、國際形勢等,狹義是指個體心理行為活動時所處的場所、氛圍,接觸對象的態度、情緒及期待等,如考核、演講、比武等場合。狹義的情境要受到廣義的情境的制約和影響。心理健康者能夠在不同時空和各種情境中調整平衡自己的心理狀態充分發揮個人心理潛能和優勢,取得事業成功。⑦具備對各種自然環境的適應能力。心理健康者為了某種需要,應該具備在各種自然環境中生存的能力。⑧熱愛生活,能充分發揮自己各方面的潛力,不因挫折和失敗而對生活失去信心。音樂治療，是通過結合音樂來治療心理問題的新型治療方式，它是20世紀以來興起於歐洲的一種心理治療的方式，在國外，隨著時代的發展，人們對於音樂治療也越來越重視，在國外有一類人被稱為靈魂歌者，他們便是通過音樂來表達、影響人的情感。音樂治療，注重的是音樂對人本身的引導作用，有研究表明[3]，當音樂的節奏與人的心跳一致時，人體就會分泌大量的荷爾蒙，這些荷爾蒙對於放鬆人的神經有很好的作用。所以說它是通過對人本身的引導，讓人體自身來治療自己的一種療法。那為什麼我們不叫它音樂引導，而是音樂治療呢?我想正如馮友蘭老先生所說的一樣[4]，「正如今天我們還是說『日出』、『日落』，雖然我們完全知道日既不出又不落」這只是一個習慣問題，它對於事物本身並沒有本質的影響。音樂是一門藝術，它承載人類的情感，對於人類的心理調節與治療同樣有著十分有效的作用。在國外很多人都會利用音樂去治療癌症病人，音樂是最有效的調節人的心理方法，所以音樂國外的醫生才會選擇用音樂來治療癌症病人。音樂容易被接受，有效的降低心理防線，便於幫助心理困擾者解決心理問題。

2.研究方法

2.1調查對象：湖南城市學院音樂學院大一、大二、大三在校大學生隨機收取兩百人。

2.2調查工具：本研究採用問卷調查法，自製問卷《音樂治療與大學生心理健康調查問卷》2.3調查目的：了解在校大學生對音樂的認知以及產生心理困擾的原因。

2.3調查結果調查結果顯示，87%的大學生因多方面原因存在心理壓力，51%的調查者在心情不佳時什麼都不做，而一部分調查者會採用大聲叫喊、大量運動等 措施 來緩解壓力、改善情緒。98%的調查者認為音樂對於心理健康有調節作用，認為音樂能給人帶來快樂。

結語

音樂治療是時代的產物，擁有蓬勃的生命力，基本上解決了傳統心理干預手段所遇到的問題，更能為人所接受。在大學生中間用音樂治療來取代傳統心理干預手段，這樣不但滿足了大學生的需求，而且能夠在大學生中間迅速普及，對於心理困擾的預防有著無可比擬的優勢。

參考文獻：

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[3]劉沛.音樂教育-音樂心理研究的歷史視野和前沿課題-理論背景與研究個案[J].第三屆全國音樂心理學學術研討會論文集,2008.11.

[4]馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京大學出版社,2012.12.

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大學生安全教育論文篇三
《試論大學生網路安全教育問題》

摘要：隨著信息技術的飛速發展，互聯網作為新的傳播媒介，已成為人們溝通交流、獲取信息的重要 渠道 。但網路是一把雙刃劍，在給大學生提供海量信息的同時，給大學生帶來了許多安全隱患。加強網路安全教育，增強大學生網路安全意識，提高大學生自我保護能力，意義重大。

關鍵詞：大學生;網路安全;網路安全教育

中國互聯網路信息中心(CNNIC)報告顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，手機網民規模達5.57億，較2013年底增加5672萬人。網民中使用手機上網人群佔比由2013年的81.0%提升至85.8%。互聯網在一定程度上改變了人們的工作、生活和 思維方式 ，特別是對走在信息時代前沿的大學生。大學生作為受網路影響很深的龐大群體，上網已經成為他們學習和生活的重要組成部分，成為他們獲取知識、了解時事、查詢信息、交流感情和休閑娛樂的重要途徑。但是網路是一把雙刃劍，它在帶來豐富信息資源的同時，也帶來了很多負面影響，尤其是對自身網路安全意識不強、自我保護能力較差的大學生帶來了許多安全隱患，已經引起教育者的廣泛關注。加強網路安全教育，增強網路安全意識，對加強高校的網路陣地建設和提高大學生自我保護能力都具有重要意義。

一、大學生網路安全教育現狀

據調查，77.64%的高校都開展了網路安全教育，積極進行正面宣傳，拓寬教育視野，擴大受眾面，增強宣傳力度，起到一定的引導教育作用。但在具體實踐上也存在諸多問題，效果並不十分樂觀。調查中，有57%的學生表示通過自學獲得 網路知識 ，26%的學生表示通過同學獲得網路知識，而僅有17%的學生是從學校獲得網路知識。對“網路安全教育”感到“滿意”的只佔16.7%，近50%的認為“不滿意，一般”。在回答“你認為如何提高高校對學生的網路安全教育”這一問題，32.54%的同學認為應“培養高校網路道德教育隊伍”，20.44%的同學表示應“創新網路安全教育方法”，33.64%的同學認為應“重視高校網路安全心理教育”，13.38%的同學認為應“加強師生溝通交流，實時了解學生動態。”

二、大學生網路安全教育現狀及存在的問題

高校目前的網路安全教育效果不盡如人意，主要表現在：網路安全教育內容僵化、方法陳舊、教育隊伍匱乏、教育流於形式。

1.網路安全教育內容僵化。

隨著互聯網的快速發展，網路垃圾不斷增加，國外許多高校充分認識到網路安全教育的重要性，並開設了相關課程。目前，國內各高校雖然也已開設網路課程，但是授課內容主要還是信息化技術層面的相關知識，更側重於技術理論知識，而對於網路安全和有關法規的內容涉足不多，並未開設有針對性的網路安全教育課程。學校網路安全教育的不足，使校園網路安全隱患不斷增加，因此各高校應將網路安全問題融入到教育系統中，將課程教學與日常宣傳有效結合在一起，為網路安全構築一道堅實的屏障。

2.網路安全教育方法陳舊。

我國高校的大學生網路安全教育基本上還是以傳統方法為主：採用“兩課”、講座、談話等形式，表現形式單一，不僅師生之間缺乏雙向討論與交流，還缺乏生動性和吸引力，導致教學效果不佳。根據調查，大學生在選修網路安全課程、聽網路安全相關講座、參加網路安全學生活動、閱讀網路安全書籍等方面的參與程度基本在“偶爾”和“從來沒有”之間。大學生的實際參與情況低於參與意願，收效甚微。因此，我們要創新網路安全教育方法，實現網路安全教育形式與手段的多樣化與趣味化。

3.網路安全教育隊伍匱乏。

在傳統安全教育中，教育者具有一定的教育優勢。但是網路安全教育中教育者的地位並非如此。網路的飛速發展對教育者提出了很高的要求，需要他們熟悉網路、更新知識、提高業務素質。對於網路安全教育者來說不利的是，相當多的教育者對於網路知識的掌握水平及其運用網路技術的經驗遠遠遜於教育的對象――大學生，這種網路使用能力的嚴重不對稱情況進一步加大了網路安全教育的難度，明顯限制了網路安全教育效果的發揮。因而，新形勢下，大學生網路安全教育隊伍有待進一步提高。具體來說，他們應該不僅擁有堅定的理想信念、崇高的敬業精神，還具備網路技術、網路溝通能力和溝通技巧，只有這樣，才能提升網路安全教育的實效性。

4.網路安全教育流於形式。

現有的網路安全教育更重視 網路安全知識 的傳授與掌握，對於網路安全意識的培養與實踐環節重視不夠，只注重形式而忽視實效性，只是形式上的說教，普遍存在重理論輕實踐的現象。而且現有的網路安全教育內容與社會熱點問題關聯不大，不貼近大學生實際生活需要，難以引起大學生們情感共鳴，教育內容並未與實際生活緊密結合，並未深入學生生活解決生活當中的實際問題，最終不會得到大學生的認可，起不到應有的教育作用。

三、加強大學生網路安全教育的對策

加強網路安全教育，增強大學生網路安全意識，提高大學生自我保護能力，是高校教育者的重要責任。

1.充實網路安全教育內容。

網路發展非常迅速，為了迎合大學生在觀念、行為等方面發展的新要求，網路安全教育也應與時俱進，不斷擴展、完善內容，不斷豐富大學生的網路安全常識。網路安全教育內容應該包括三個方面：

第一，自我防範教育。普及網路安全技術防衛知識，加入防火牆的原理、 系統安全 的檢查和修補、硬碟的工作原理和保護方法。“在課程中應加入計算機系統的安裝、防護和設置等實踐操作技能，增強學生對計算機系統、軟體和硬體等方面了解，有效運用硬體和軟體資源提升防護能力”。

第二，自我約束教育，通過規范和約束大學生自身的網路行為，形成網路道德自律意識。比如教育大學生不在網路上隨意攻擊謾罵他人、不以非法手段窺探隱私、不抄襲他人學術成果、不隨意下載沒有付費的網路資源等，合理合法地利用網路。

第三，網路法律法規教育，強化大學生的法律意識。大學生不僅要學會用法律武器保護自己，更要運用法律武器自覺維護網路空間的秩序，對危及網路安全的行為要勇於抵制，比如遇到網路詐騙要及時舉報、避免他人受害等。

2.豐富網路安全教育方法。

在新網路時代，大學生的思想呈現個性化、多元化、復雜化等特徵，網路安全教育表現形式也應多種多樣：

第一，改灌輸式教學方式為啟發引導式教學，可採用“討論型”、“案例型”等方式，通過正反兩方面教育，提高大學生網路安全和法制意識;還可以張貼海報、辦宣傳專欄及舉辦講座等方式及時普及網路安全的新防範方法。

第二，積極謀劃建立高質量、高層次、有特色、有吸引力、有影響力的高校網路活動平台，進一步強化網路安全教育的溝通互動功能、咨詢選擇功能、預測預防功能和覆蓋滲透功能，建立網上網下互動機制，及時幫助學生解答疑問，解決實際問題，最大限度地發揮網路安全教育的有效性。

第三，要充分利用網路媒介，營造良好校園文化、輿論氛圍，大力開展各種校園網路文化活動，讓大學生在多姿多彩、積極健康的校園網路文化中陶冶性情、啟迪智慧、愉悅身心、滿足精神需要。

3.建設網路安全教育隊伍。

為了順應網路時代的新挑戰、新要求，更好引導大學生樹立正確的網路價值觀，各高校還應該積極探索隊伍建設的新方稱新途徑，建立一支政治覺悟高、理論水平好、工作能力強、自身修養優、工作效果佳的高水平網路安全教育隊伍。

第一，提高教師的信息處理能力。可以通過網路技術的培訓，使得不斷掌握網路技術，了解網路文化，學習網上教育方法，提高鑒別、獲取信息的能力，發現學生關注的熱點、難點問題，進而採取有效措施，才能針對性地做好工作。

第二，強化網路安全教育隊伍的網路監管能力。監管並不是為了限制信息交流及學生的行為監控，而是為網路信息的傳入起到“過濾”的作用。及時收集、分析、監控網路信息，進行網上網下互動，可以提高網路安全教育的針對性、實效性、吸引力和感召力。

第三，培養網路安全教育隊伍的危機處理能力。對可能產生的網路輿情做出應急處理，及時、有效、迅速的做出反應。

4.增加網路安全教育實踐。

為了增加大學生的道德鑒別力、選擇力和自控能力，網路安全教育除了教授理論，應當更加註重實踐結合的環節，鼓勵大學生將學到的知識運用到網路社會里。開展網路安全意識和網路安全技能相結合的網路安全教育課程，能使大學生知行合一，將安全意識用於網路技能實踐中，也能在網路技能的使用中提高安全意識，強化網路安全教育實踐。

第一，在課程設置上加入有針對性的提升網路安全技能的相關內容，如怎樣區分盜版軟體，在社交網站上如何避免暴露個人信息等，在針對性極強的實際操作中將技能與意識相結合，提高大學生網路操作的安全性。

第二，使大學生掌握自我保護和處理安全問題的有效辦法。比如教育大學生保護好個人隱私資料，不輕易透露自己的真實信息，不隨意接受來源不明的郵件;傳授識別虛假網站的方法以及賬號被盜後緊急處置的方法等，提高他們對網路風險的認知及防範能力。

四、結束語

綜上所述，高校應當充分認識到大學生網路安全教育的重要性，通過充實網路安全教育內容、豐富網路安全教育方法、建設網路安全教育隊伍、增加網路安全教育實踐，不斷提升大學生的網路安全意識，增強其安全防護能力，規范其網路行為，提高其網路素養。

參考文獻：

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[2]吳軍.芻議大學生網路安全教育[J].南昌教育學院學報，2011，(10).

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