大學生所扮演的角色

① 大學生在社會中的定位

大學生在社會中的定位

大學生在社會中的定位，我們都清楚其實我們每個人在生命中都扮演著不同的角色，而且隨著年齡的增長，角色也在增加。大學生也是我們生活中隨處可見的，以下大學生在社會中的定位。

大學生在社會中的定位1

當代大學生在社會上所扮演的角色，肯定是一個建設者的角色。因為世界是我們的，也是他們的，但歸根結底還是這些年輕的大學生的。但真正能夠擁有未來的大學生，到底能有多少人呢？

不管你是大學生還是中學生，哪怕你是小學沒畢業的肄業生，在社會上的角色也不可能按照你的學歷來給你安排。一個人在社會上所扮演的角色，取決於這個人能給社會帶來的價值，而不是一紙學歷。

大學生的社會角色

自1977年恢復高考制度以來，我國的大學生數量在不斷的增加。隨著近些年的大學擴招，一本、二本、三本、自學本科、成人本科等等，成為大學生的途徑越來越多，獲取本科學歷的手段越來越豐富。

只2021年，就有900萬大學生需要就業。能夠符合大學生需求的崗位不再是我們以前所認為的高大上的工作，而是一些在10年前甚至5年前，大學生畢業生根本看不上的一些工作。那麼大學生到底會成為未來的締造者還是最終成為廉價勞動力的韭菜？

大學生的學歷有時候竟然成了就業的累贅（一則笑話）

青目星君在網上看到了一則笑話，講的是一個大學生托關系找工作的事情，這個故事的確是讓人哭笑不得，也值得讓人深思。

故事講的是一個大學生在畢業之後一直沒有找到工作，然後他的母親就托自己的弟弟幫助自己的孩子來找工作，然後產生了一個啼笑皆非的對話。

二舅，我媽托你幫我找到工作，有著落了沒有？

你放心，我在村東頭兒的工廠託人幫你找了一份工作，你到時候去面試就沒有問題，絕對可以上崗。

二舅，我是大學畢業生，是本科生。

學歷的事情你不用擔心，我已經跟招工的人說好了，你到時候說你是初中生就行了，千萬不要提你是大學生。

大學生在社會上的角色需要自己去定位

在上面這則笑話當中，這名大學生最終成了廉價勞動力，成為了被高等教育所割的一波「韭菜」。但是我們要仔細的思考，真的是高等教育把大學生變成了一個廉價勞動力，變成「韭菜」的嗎？

在大學畢業之後有人找得到工作，有人找不到工作。有人在大學讀書的時候就已經被很多企業所預定，但是有些人在畢業之後三兩年依然蝸居家中，啃老為生。這並不是學歷所帶來的結果，而是人本身所帶來的結果。

一個人在社會中能扮演的角色，是自己的價值所決定的，而不是大學生這個身份。如何給自己一個大學規劃，對於大學生畢業後的社會角色有著決定性的作用。但我相信很多大學生並沒有做過這樣的規劃。

在上大學的時候，如果你的態度是「大概學學」。那麼，你在「大概學學」之後，大概也就是一個被割的「韭菜」。你用調侃學業的方式定義學習，社會就會用調侃你的方式定義你的角色。

在上大學的時候，如果你的態度是積極上進的。那麼你在大學畢業之後，社會也會以積極態度的對待你。或是應聘就業，或是創業拼搏。有著積極上進心態的大學生，必然有一個積極的社會角色在等著他。

結語

青目星君相信，沒有哪個大學生願意像笑話當中的那樣，讓二舅給自己找一個工廠的工作，然後隱瞞自己大學生的學歷，報一個初中畢業生的學歷。而是想真正展現自己大學學歷的競爭力，那麼千萬不要鬆懈，你的角色定位由你做主。

大學生在社會中的定位2

大學生求職的經典問答

1、Q：現在大環境不好，是不是只能先就業再擇業？

A：沒有不就業的擇業，也沒有不擇業的就業。哪怕你大學畢業後暫時只能做一名公司的前台接待，為什麼不做一個目標行業或目標公司內的前台呢？其實，我們大多數情況下選擇一個貼近理想的基層崗位並不比隨便找一份工作更難，只是很多人都缺乏職業規劃的基本意識。如果你迫不得已，只得先勉強就業，也要盡量選擇跟長遠目標有關聯性的，這樣才會有職業發展的後勁。

2、Q：是不是好學生就自然會有好工作？

A：從實際情況來看，成績好確實有利於畢業生就業，但它對就業的促進作用是有限度的，並不是學得越好，就業也就越好。其核心原因在於，學校里對好學生的評價標准與社會對優秀人才的評價標准有非常大的差距。往往是那些平時在校內外各種活動中比較活躍，有豐富兼職、實習經驗，善於與人溝通，能跟不同背景的人打交道的同學，在畢業時會有更好的出路。

如果你不打算繼續升學搞學術，成績足夠好就可以了，平時要多在更重要的事情上下功夫。即便已經進入求職階段的同學，也要注意到求職的過程本身也是一種社會經驗的積累，而不要把自己的求職搞成是機械發簡歷和等面試電話的過程，多走近行業中去做調查研究、拜訪業內人士，參與實習體驗活動，這些都比通過這個那個考試對提高個人競爭力來得更加實在。

3、Q：做求職材料時，是不是做的越詳細越好，或者做成一本完備的小冊子？

A：假如你的基本條件滿足招聘信息所求，一張紙的簡歷就足夠了。招聘人員所做的初選工作，無非是在你的簡歷上「找點」，找那些能跟他們招聘信息里要求的條件一一對應的點。復雜的厚達幾頁的求職材料通常會被看成是不專業的表現，你辛苦所做的這一切違背了溝通中的效率原則，好的人才更應該能簡潔地概括自己。

如果你真的有用心做出的驚人作品，也盡量考慮一下投遞給什麼人的問題。通常你應該投遞給那些對此確實感興趣，有專業判斷能力或者有權力聘用你的人——做簡歷篩選的HR們通常並非恰當人選，別再給那些招聘旺季中忙得面色發黑的人們添亂。

4、Q：薪資要求降低是不是更容易就業呢？

A：作為一名有志青年，應該把自己的求職策略定位為自我升值型求職，而不是只會採取降低身價一招——而且通常這一招也不是那麼靈光。

零起薪就業是降價競爭的極限了，可是看一看僱主們的反應，這些提出零起薪就業的畢業生並沒有受到追捧，相反受到的質疑更多。僱主是有一套自身價值標準的，如果你的人才價值確實能夠滿足他們的需要，而你的價格更加便宜，這對他們是有誘惑力的；

但假如你根本在價值層面就不可能達標，價格再低又有何意義呢？就像是你去一家折扣商場，裡面賣的東西都很便宜，你會挑最便宜的東西買嗎？肯定不會。你會挑自己需要的東西買，然後再看價格，不是嗎？

一個求職者應該追求一種自我升值型的求職策略，這就是說，在你開始找工作的時候，你自身的價值不是恆定不變的，你可以通過創造性的求職，達到在行業中、在社會中的自我提升，你的每一次求職經驗都應該是有人才增值效果的。

怎麼自我增值呢？去研究特定的行業、特定的企業、特定的崗位的需要，並且定製式地進行自我培訓，把每一次的求職也都看作是一次獲取信息的過程，結識業內人士的過程，聆聽專業意見的過程，這樣在你求職三個月或者半年之後，你的競爭力價值就會遠非昔日可比，你也許還能跳開底端人才競爭的激烈價格戰。

人才金子塔的底端競爭最趨白熱化，因為同質型人才輕易會被取代，只能比拼低價；如果你能把自身塑造成僱主所需的有獨特招牌式競爭力的相對高端人才，就業的選擇權就會更大。

5、Q：求職信以情動人，越煽情越好？

A：「給我一次機會，我會還您一個驚喜。」熟悉這句話嗎？類似這樣空喊口號的廢話，招聘人員已經看到惡心了。

求職信只有兩種可能：一是再強調你的優勢，二是解釋你為什麼勝任工作，盡管你的一些背景並不符合標準的要求。所有這些都必須通過實實在在的事例來說明，對於招聘人員而言，未經事實證明的能力，就是不存在的能力。如果你想要證明自己，明天就去做出一件事來，足以寫進求職信與招聘人員分享的——你必須首先給自己一個驚喜，才能「驚喜」他人。

6、Q：在求職時，郵件群發簡歷，多投真的多中？

再高明的求職者也很難只發一兩封電子簡歷就找到好工作，但是過猶不及，如果想要短期內發放上百封郵件，提供無差別的簡歷給不同的僱主，這也是一種求職迷思。

前面提過，簡歷是「點的集合」，招聘人員做簡歷篩選的過程無非是在找與招聘信息所對應的點。如果沒有這些對應性，簡歷投得再多有何意義？

所以，每個人應該有一個自己的基本簡歷模版，然後再根據特定僱主的要求，對簡歷進行一定的調整修改。什麼是標准？以招聘條件為指向，所有符合招聘條件的都應該被突出強調，所有與此無關的都應該盡量壓縮刪減。

7、Q：所會技能和擁有證書是不是越多越好？

A：我曾經論述過「復合人才」和「復雜人才」的區別：復合型人才是有多方面的技能，但是這些技能有一個合的方向；而復雜型人才則是技能多樣，一無所長，技能與技能之間也毫無關聯。

畢業生有多項技能和多種證書的確會有助於就業，但是最好花心思想清楚自己想要做什麼樣的職業，調查這一職業所需要的相應資質，以職業取向來整合自己的相關技能，或者再定向地補充所需技能和證書。

如果一個學生考了很多不相關的證書，擺闊式地羅列在簡歷中，很可能被認為是缺乏對個人優勢的清醒認知而慘遭淘汰。如何讓自身技能「復合」而不「復雜」是我們無法迴避的問題。

8、Q：求職之前是不是要做好萬全准備，再去求職？

A：許多同學都希望能夠特別有把握，或者站在更高的起點上再開始求職。殊不知，絕對多數的求職者最大的弱點恰恰就是欠缺相關經驗本身！我們只有在戰爭中才能學會戰爭，也只有在求職碰壁中才能更好地理解自己要做哪些准備。

很多在校生對社會、對行業、對僱主的`一些看法都是道聽途說，基於這些信息所做的求職規劃也常常是看上去美好，其實經不起推敲。所以，為避免未來求職挫敗的唯一方式，就是提前進入求職狀態，把一些幼稚的錯誤留在關鍵性機會之前。

9、Q：求職和「應聘」，兩者是一回事嗎？

A：作為一個畢業生，在求職過程中最關鍵要完成的心態轉變恐怕就是從「畢業生」到「求職者」的轉變了。這兩者有什麼不同呢？

「畢業生」的基本心態是，我要畢業了，我不得不找一份工作好安排自己的下一步生活，屬於迫於無奈型，他們只是被動地在「應聘」；而「求職者」的基本心態是明白自己所學一切本領的最終目的是為了應用，明白工作不僅是一個糊口的飯碗，同時也是人們實現理想的主要方式，這時候他就該更積極主動地去投入社會，擁抱社會，在市場風浪中搏擊，找到實現自己人生價值的一片天地。

10、Q：工作要與所學專業對口嗎？

A：為什麼多數人都沒辦法找到專業對口的工作？其核心是因為學校的專業設立是遵循純正的學科邏輯，而社會上的職位設立是遵循復雜的市場需求邏輯，大多數工作都是專業復合型的。舉個例子來說，像法律記者這樣的工作，學法律的人常常覺得自己沒學新聞，做報道很吃力，學新聞的人又會覺得自己沒有學法律，做起來也不討巧，大家都覺得自己做了專業不對口的工作，都處在一種心理擰巴的狀態。

其實，我們要破除僵化的專業對口的思維，尤其是有相當一部分工作，學校里根本沒有開設相應的專業培訓，我們只有面向社會、面向市嘗面向真實的消費需求，去進行自我教育、自我培養，這樣才是一個現代人才的基本思維方式。

大學生在社會中的定位3

大學生職場之路怎樣走

初入職場，今後的路該怎樣走？這是不少年輕人面臨的困惑。每個人都期望能在這個世界中追求自己的夢想，找到人生的位置和心靈的歸宿。在中青在線「職場就業」論壇里，兩位網友講述了自己的故事，也得到了論壇版主厲來和職業咨詢師張葉的建議和指導。在這里，我們選編了其中的部分內容，希望能給讀者一些啟發。

時間在猶豫不決中一天天過去了

胡男：我畢業兩年又三個月了。畢業後的那天，坐在南下的火車上，對未來我茫然無知。今天，我再次站在了路口：我需要找到未來的方向，告訴自己要何去何從。

我學化工專業，畢業後在一家化工廠工作了5個月。我感覺專業在此無用，所以就離開了。接著，我進入了一家港資化妝品廠做技術工作。雖然那個年輕的、從澳洲回來的女老闆願意培養我，但我嫌那是一個家族企業、沒有自己的品牌。我找不到歸屬感，一個星期後就走人了。

我又進入了一家韓資塗料廠。雖然韓國人待人不錯，也很有禮貌，但我不能認同這份工作，半個月後我再次「說再見」。

之後，我進入了一家港資電子加工企業，做生產工程人員。上司很有修養，願意教我東西，待我也不錯，因而我做事也很賣力。後來我發現這里的工作也很簡單，不需要大學所學的東西，連中學生都可做，只是由於這里是英語工作環境，工資也高一點，我才暫時沒動離開的心思。半年裡我很忙，沒空去想「明天要到何處去」。

其後的半年卻比較輕閑，下午5點准時下班。下班後本想學點兒東西，卻什麼都學不進，於是在聊天和看電視中度過了業余時間。睡覺時，我心中突然湧起一種浪費青春的惶恐和不安。我反復想：自己究竟想要一份什麼樣的工作？自己究竟想要一個什麼樣的人生？我的答案很模糊。

有好幾次我想離開再去找份新工作，但我知道自己的實力有所欠缺。我對自己說：在沒有明確人生方向、沒有找到合適的新工作時就辭工，會對自己不利，也會讓父母擔心。但我又不想虛度這人生只有一次的生命。我思慮太多，徘徊不前。猶豫不決中，時間就這樣一天天過去了。

厲來點評：積極融入社會，重新設定自我

沒有理想的年輕人，每天關注的就是賺錢多少和自我感受如何，沒有觀察企業、行業的發展趨勢，沒有為別人多貢獻一點、與他人分享一點的意識，沒有什麼原則性，沒有個性鮮明的靈魂。

如果我是一個掌握雄厚資本的老闆，我不會選你進入人才梯隊，因為我看不到你人生的遠景，看不出你的業績和果斷，這樣的人難成大器。如果我是你的母親，我會為你的狀態感到辛酸。供你讀了那麼多年書，到頭來，你就整天扒拉著自己的那個小算盤。

你缺少一個精神的坐標。在校園對完美生活的設想，讓你面對現實中的職業社會充滿茫然。社會不是單純的氧氣艙，完美只存在於童話中。如果一定要讓完美和生活畫上等號，那你的內心註定要充滿失落。

你要積極地融入社會，要設定自我。由此，請打開你的行業與專業的視角，重新設定你在相關行業的位置，那些行業前輩將會給你示範和激勵；請伸出你交流的觸角，朋友們會幫助你更清楚地體驗到人生百味，由此你的心理會變得更柔韌而堅強。你是一個聰明而敏感的人，相信一定會在職業的路上走好。

不喜歡自己的專業該怎麼辦

困惑的人

我是去年畢業的法學專業本科生。我的學校和專業在別人看來都是很不錯的。可惜的是，我從大一開始就很不喜歡法學這個專業。法學這個專業需要嚴肅和嚴謹，而我個性比較喜歡自由、創意和新鮮。

由於這個原因，畢業之後我一直沒去找法律方面的工作，因為我不想一錯再錯，想從職業生涯的一開始就做我喜歡的事情。但說老實話，我很迷茫，不清楚自己到底適合做什麼。大半年過去了，我也參加了很多次招聘，但一直沒有單位要我。

我也想給自己做個職業規劃，但不知道怎麼做。我希望自己將來做一個銷售經理，從事廣告、娛樂、服裝、化妝品等和美、眼球經濟有關的行業，有自己的生活，做一個優雅、獨立的人。這是我的目標，但我不知道應該如何實現它。

我的目標能實現嗎？我想去學點兒相關的知識，但是不知道學什麼，而且我已經25歲了，沒有時間也沒有金錢去專門學習，我又該怎麼辦呢？

張葉點評：車到山前路一條

聽起來你的情況可以用一句唐詩來形容：「山重水復疑無路」，而我的看法是：「車到山前必有路」。

這句話，傳統的理解是：車到山前往前看，那你看見的當然是一座大山，就像你現在遇到的情況。在這種情況下要讓人相信前面一定有一條路，確實有點兒只有論點沒有論據的意思。不過，誰說車到山前就一定要往前看？實際上，你完全可以回頭看看。試問：如果沒有路的話你的車又是怎麼到山前的呢？難道來到山前的那條路不是路嗎？退回去本身就是一條路。拿你的情況來說，解決這個問題的辦法也很簡單：回到你的專業去找工作。

在職業指導中我們發現，有相當數量的大學畢業生在專業歸屬上存在認識上的誤區。一方面，這些同學相當輕視自己的專業；另一方面，這些同學又想當然地認為自己可以干其他專業的工作。考慮到這些同學都是寒窗苦讀了多年之後才獲得的專業知識，他們對自己專業持這樣一種態度不能不讓人感到痛心。

職業新人的這個誤區說明他們還沒能深刻地了解，專業要求是招聘單位對求職者最根本的剛性要求。對於沒有工作經驗的大學畢業生，這項要求隱含的職業原理是：

從僱主的角度來說，一個有某方面專業知識背景的要比沒有這方面專業知識背景的求職者更容易在未來的工作中掌握專業技能，因此，有專業知識背景的求職者更有培養價值。僱主們認為，一個連自己是什麼專業都不清楚的人僱用起來會有問題。別的不說，最明顯的問題是，你怎麼保證自己不會像拋棄原專業一樣在幹了兩天新專業之後又移情別戀呢？

在當前的就業形勢下，大學畢業生想在本專業找個工作都很困難，而你卻想到自己沒有任何優勢的其他專業找工作，這條路是很艱難的。

同樣的道理，在興趣與職業矛盾的問題上，也應該遵循「車到山前必有路」的原則來解決。遇到這座大山的時候你同樣可以回頭看看，其實路就在那裡。記得中國足球隊前主教練施拉普納說過：當你不知道該把球往哪裡踢的時候，你就把球往對方球門的方向踢。借用這句名言，在職業方向和職業定位的問題上，應該走的路就是：如果你不知道自己的興趣究竟在什麼專業上，那就先把現在的專業干好再說。

② 大學生社會角色定位

大學生社會角色定位

大學生社會角色定位，大學生作為一個重要而特殊的群體， 大學生作為家庭、學校和社會的一份子，應該如何定位自己的角色，又該怎樣扮演自己的角色是個問題。以下分享大學生社會角色定位。

大學生社會角色定位1

當代大學生在社會上所扮演的角色，肯定是一個建設者的角色。因為世界是我們的，也是他們的，但歸根結底還是這些年輕的大學生的。但真正能夠擁有未來的大學生，到底能有多少人呢？

不管你是大學生還是中學生，哪怕你是小學沒畢業的肄業生，在社會上的角色也不可能按照你的學歷來給你安排。一個人在社會上所扮演的角色，取決於這個人能給社會帶來的價值，而不是一紙學歷。

大學生的社會角色

自1977年恢復高考制度以來，我國的大學生數量在不斷的增加。隨著近些年的大學擴招，一本、二本、三本、自學本科、成人本科等等，成為大學生的途徑越來越多，獲取本科學歷的手段越來越豐富。

只2021年，就有900萬大學生需要就業。能夠符合大學生需求的崗位不再是我們以前所認為的高大上的工作，而是一些在10年前甚至5年前，大學生畢業生根本看不上的一些工作。那麼大學生到底會成為未來的締造者還是最終成為廉價勞動力的韭菜？

大學生的學歷有時候竟然成了就業的累贅（一則笑話）

在網上看到了一則笑話，講的是一個大學生托關系找工作的事情，這個故事的確是讓人哭笑不得，也值得讓人深思。

故事講的是一個大學生在畢業之後一直沒有找到工作，然後他的母親就托自己的弟弟幫助自己的孩子來找工作，然後產生了一個啼笑皆非的對話。

二舅，我媽托你幫我找到工作，有著落了沒有？

你放心，我在村東頭兒的工廠託人幫你找了一份工作，你到時候去面試就沒有問題，絕對可以上崗。

二舅，我是大學畢業生，是本科生。

學歷的事情你不用擔心，我已經跟招工的人說好了，你到時候說你是初中生就行了，千萬不要提你是大學生。

大學生在社會上的角色需要自己去定位

在上面這則笑話當中，這名大學生最終成了廉價勞動力，成為了被高等教育所割的一波「韭菜」。但是我們要仔細的思考，真的是高等教育把大學生變成了一個廉價勞動力，變成「韭菜」的嗎？

在大學畢業之後有人找得到工作，有人找不到工作。有人在大學讀書的時候就已經被很多企業所預定，但是有些人在畢業之後三兩年依然蝸居家中，啃老為生。這並不是學歷所帶來的結果，而是人本身所帶來的結果。

一個人在社會中能扮演的角色，是自己的價值所決定的，而不是大學生這個身份。如何給自己一個大學規劃，對於大學生畢業後的社會角色有著決定性的作用。但我相信很多大學生並沒有做過這樣的規劃。

在上大學的時候，如果你的態度是「大概學學」。那麼，你在「大概學學」之後，大概也就是一個被割的「韭菜」。你用調侃學業的方式定義學習，社會就會用調侃你的方式定義你的角色。

在上大學的時候，如果你的態度是積極上進的。那麼你在大學畢業之後，社會也會以積極態度的對待你。或是應聘就業，或是創業拼搏。有著積極上進心態的大學生，必然有一個積極的社會角色在等著他。

大學生社會角色定位2

大學生活的角色轉變

1、社會角色的轉變

大學生與中學生擔任的校內角色不同，在中學時，不少人是在校內或班內擔任一定職務、受人尊敬的學習尖子，而在人才薈萃的大學校園里，他們中的大多數可能成為不擔任任何職務的普通學生。大學新生須適應這種由出人頭地到默默無聞，由高材生到一般學生的轉變。

此外，大學生與中學生所擔當的社會角色也不同，中學生的心理和思想正在發展中，職業方向和社會角色不夠確定；而大學生的職業方向基本確定，社會地位有了較大提高，社會對大學生的期望和要求標准要比中學生高得多。因此，大學新生要實現從中學生到大學生這種社會角色的變化，處處用大學生的標准嚴格要求自己，既學做人又學做事。

2、奮斗目標的轉變

大學是人生成才、成就事業的一個新起點。古人雲：「有志者事竟成」，「而學必先立志」。大學生應從高考勝利的滿足和陶醉中清醒過來，根據學校教學的客觀現實和自己的實際，制定出個人在學業、思想道德、心理發育等素質培養方面的奮斗目標和行動方略，以增強進取的內動力，為再創大學階段的人生輝煌打下良好的'基礎。

3、思維方式的轉變

與中學相比，大學的生活節奏快，活動空間大，結交的人多，面對這些環境條件的變化，大學新生的思維方式要做到由「非成人化」向「成人化」轉變。在思考處理所遇到的問題時，要力求做到辯證全面而不要唯心片面，要遠見務實而不要目光短淺，對人生重大問題的選擇要深思熟慮，三思而後行，而不要盲目沖動或感情用事，要加強道德和法制觀念，做事要考慮後果。

4、生活方式的轉變

在中學時，有些生活瑣事依靠父母親友的幫助，進入大學後，衣食住行等個人生活都由自己處理安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律。大學生應適應這些生活方式的變化，自主而合理地處理好個人的學習和生活問題，注意培養獨立生活的能力，要自覺遵守學校的規章制度和作息時間，養成良好的生活習慣；要積極參加學校、班級組織的文體和第二課堂活動。

5、交往方式的轉變

大學生與中學生的來源不同。中學生大多在家鄉就讀，同學間充滿鄉音鄉情；而大學生來自全國各地，其語言、個性、生活習慣有較大差異，這就要求交往方式要有所轉變。新生們要注意從以「自我」為中心向以「集體」為中心的轉變，在班級里要多關心他人，在宿舍里要相互禮讓。

首先，要做到相互了解，相互適應，要提倡主動交往；其次，同學間要相互尊重，相互關心，為人要誠懇熱情，待人寬律己嚴，大事講原則，小事講風格；三是與同學交往要堅持與人為善，要搞「五湖四海」、全方位交往，而不要有老鄉觀念，搞宗派、拉幫結伙等庸俗作風，注意人際關系的和諧性。

交往中注意要給人以良好的印象。比如衣著整潔大方，言談舉止要文明禮貌，待人誠懇，不卑不亢，講信用，守時間等。還要消除交往中羞怯情緒，培養交談中「說」與「聽」的技能。注意提高個人修養水平，養成良好的行為習慣。培養全方位的交際能力和處事藝術。對於大學新生來說，要注意做到四要四不要。

一要學。學生以學為主，這是千古不變的真理。既然學習，就必須付出一番努力。一般說來，理工科學生下的工夫要比文史專業學生更大。

二要玩。大學生以玩為輔，而且要有目的的玩，玩出「價值」來。你可以參加感興趣的「學生社團」。老牌的「學生社團」有：英語俱樂部、電影沙龍、文學社等；時下流行的則有：網路小組、網球隊、模特隊等。至於加入哪個社團，如果能有高年級的師兄、師姐等「高人」指點迷津最好。

三要觀察。這里所說的觀察不僅是對科學現象有敏銳、獨到的觀察力，還要對身邊所有的人和事都要有觀察力。尤其是在與人交往的過程中，如果善於觀察，不僅能交到真正的朋友，更能學到許多寶貴的經驗。

四要勤思考。觀察之後，便要學會思考。剛進大學，所有的事看起來都是如此新鮮。就拿「學生社團」來說，並不都好，選擇時必須多多思考，不應一時興起而草率決定。

一不要妄自尊大。剛進大學，心情自然不錯，但不能因此「輕狂」。大學是各門各派知識精英的匯集之地，你的老師可能是學界名流；你的學長可能已小有成就；相對而言，你目前「什麼都不是」。

二不要鋒芒畢露。可能有的同學對這條有些不理解，不是說要「體現個人價值」嗎?既然要「體現」，卻又不能「畢露」，怎麼做?大學新生，畢竟多數人涉世不深，涉獵不廣，年青氣盛又容易偏激，最好先多看多聽，說話做事三思而後行，才能逐漸趨向成熟。

三不要勾心鬥角。所謂「家和萬事興」，很多大學生都是住宿的，學校即是「家」，要團結同學、舍友。

四不要為情所困。大學里對「愛情」的態度，基本上是「不提倡」也「不竭力禁止」，因為這畢竟是個人的私事。假如某天發現自己已「為情所困」，那還是及早解脫為好，畢竟四年大學還有更重要的事情在等著你去做。

大學生社會角色定位3

社會實踐對大學生角色社會化的功能

一、引言

社會化就是從獨立到社會契合的過程，主要以社會角色的養成為主要途徑。這一過程更像是單一個體的融入，也就是單一個體慢慢地形成具有鮮明特色的個體象徵，成為社會的一部分。個體只有接受和適應這個社會，才能扮演「社會角色」進行「社會互動」，參與到各種「社會群體」和「社會組織」中。

通過角色社會化，大學生能夠找到自身未來發展的方向，大學生可以習得正確的、符合其社會角色的行為。到實踐中去親自驗證書本知識是否具有正確性、有用性以及合理性；親身了解社會基層的實際情況從而獲得對國計民生的初步感受；親身嘗試和陌生人交流並體驗從中獲取信息的感覺，這些都對以後的學習生活非常有意義。

二、大學生角色功能的定位

大多數大學生的社會角色可以理解為現實角色和目標角色，也呈現出多樣性。大學生由學生角色轉變為社會角色，這種角色社會化的同時也帶來了不明確性，而這種不明確性也是大學生適應社會需要的過程。這一過程中大學生產生困惑是在所避免的。與此同時，這一過程也同樣可以幫助大學生實現自身發展，給大學生社會化創造更廣闊的空間。

大學生的行為製造了角色，這是一種成長的經過，能讓其內在態度和價值觀得到質的飛躍。社會實踐活動與社會要求相一致，並且是角色的對接，是學生向社會化人格邁進的關鍵。

三、社會實踐在大學生角色社會化中的功能表現

（一）幫助大學生提前獲得角色體驗

大學生的社會實踐工作大多比較簡單甚至單調。在參與社會實踐的初始階段，大學生能夠敏感地感受到社會上多數人對於這類社會角色的看法和評價。大學生對於這樣的角色體驗自身的感觸是什麼，能不能適應？自己將會怎樣表現，應該如何完善自身？在這樣的社會角色中，仔細考慮下去會發現任何細節都很重要。

所以這也是一種外在的力量，幫助大學生更好地實現角色轉化，深刻認識到每一個崗位都有它存在的道理。在這種「被注視」的情況下，將會體驗到獨特的角色內心變化，從根本上說這也是對大學生的一種考驗。

（二）幫助大學生初步樹立起對角色的理解

社會實踐能夠促進大學生站在前瞻性的視野上，預見自己將要去達到的社會化角色轉換。大學生走向社會之後必須學會正確地對待自己的社會化角色，不再單單是選擇學習角色還是工作角色。一開始步入社會之際，大學生通常會以「我是學生」「我還不懂」等理由對另一個角色進行片面的認知，而沒有站在正確的角度和立場去看待這一社會化角色。

社會實踐可以幫助大學生對工作形成自己的理解。社會實踐反映的是在社會角色的代入中大學生的真實表現，以切身的體驗引導大學生直面現實，對社會化角色初步具備足夠的了解，完善自身的認知。「做什麼工作都要有責任」是很多工作多年的老師傅的寶貴經驗，句子裡麵包含著與典型的社會化角色相關的內容。

（三）滿足大學生對角色的期待

社會角色主要是由自己的選擇來進行劃分的。人們在承擔了某一種社會角色的時候，要選擇承擔什麼樣的責任，站在這一社會角色的高度和維度去思考解決社會問題的具體方案。大學生的角色社會化會造成很多年輕一代面臨桎梏而不得解脫，大學生的社會角色就是要嘗試從一個大學生的視角發掘這個社會，進而改變這個社會。

社會實踐的功能在於讓大學生真正地切身去感受溫度，了解對於這一角色的社會期望，感受社會環境下不同的階層的生活。當學生選擇決定的時候，就能做出他們自己的價值判斷。當代大學生生活在一個相對穩定的環境當中，沒有在童年時經歷過科技爆炸所帶來的沖擊。

四、社會實踐在大學生社會化中引起的角色失調

大學生缺乏相應的社會認知，對於即將面對的社會生活的特徵和本質缺乏了解，無論在學校還是社會，都缺乏正確的態度。有不少大學生認為社會實踐也類似於在學校求學，對校園以外的情況都會有一定程度的輕視，沒有正確地認清自身角色，也沒有能把握好學習角色與工作的平衡。在學校想著出去工作，不好好學習；

而已在社會的人都寧願回學校讀書。大學生應該在學校努力掌握專業知識，在角色社會化的時候才能更好地為社會服務。真正的角色社會化大學生，正是要求扎實掌握專業知識和社會實踐能力與經驗的大學生。

（一）角色沖突

某些角色維持必備的條件是不可逆的。在社會實踐工作中要立足於角色本身，不能夠在角色的變換中發生任何沖突。作為大學生，可能更多地是張揚自己，這就對大學生們提出了角色要求。社會角色則要了解工作單位，明白自己在整個體系裡的位置以及應當發揮的作用，對自己所承擔的一切心裡有數，在需要的時候就得積極站出來解決問題、承擔責任。

當課程學習和社會實踐工作不一致的時候，角色沖突便發生了。而這兩種角色的轉化可能是困難的，這門技術是需要長期練習的。這就讓大學生們明白人在社會中都會融入社會這個團體，而如何做到就需要首先了解自己，要清楚地認識到人與人之間只有形成合力才能更好地完成工作，每個人都要清晰地找准自己在社會實踐中的站位，同時要耐心聽取、虛心接受別人提出的意見和建議。

這是學校的課程學習學不到的內容，也是學生角色並不太需要的東西。社會角色需要將學校所學知識得以靈活地把握和應用，更要看到理論與實際工作的距離，充分合理地把握。明確時間和精力應該投入的關鍵點在哪。如何保證自身經過一段時間的工作讓社會化角色的身份也得到凸顯，如何與別人溝通好，在不一樣的情況下要求又不盡相同。

（二）角色不清

很多大學生開始進入社會實踐時往往都會在相當長的時間內感到迷茫。畢業後從學生角色逐步變換為社會角色，經歷過復雜的身份轉換之後才能在社會上立足，這是一個長期的、艱難的過程。大學生畢業後初入社會時進入到了真正的社會實踐情境當中往往心懷忐忑，對自身的角色認知模糊，從而導致角色不清。社會工作經驗也是積累出來的。

這就要求對學生的發展要有更密切的觀察，通過社會實踐活動來幫助大學生逐步認識所從事的工作角色的意義所在。學生在角色期望的基礎上，被賦予了更高的角色任務。社會實踐必須要讓他們為就業做好思想准備。

有自信是角色社會化更有活力、更有精神的必經階段。在社會中要克服膽怯的心態，以飽滿的熱情和自信去迎接社會實踐中可能遇到的每一個挑戰，在長期的社會實踐中逐步明確自己的角色定位。

（三）角色失敗

學習在大學生的成長路徑中起著非常重要的作用。學習不僅僅指在校期間的課堂學習，而且是一種伴隨著個人成長的終身行為。大學生在學習角色扮演方面的失敗，和不注重學習有密切的關系。很多學生在工作中發現可以不斷地豐富知識，所以對工作角色的扮演更有熱情，卻忽視了原本的學習。事實上，不管是在校期間還是走入社會以後，學習都是必不可少的。

全面、系統的理論知識在任何時候都有它的重要作用。走入社會以後固然可以在工作崗位上學習到很多有用的知識，不斷積累自己的工作經驗，從而使自己的工作能力逐步提高，但是一些基礎理論、基礎知識有助於大學生扎牢根基、打好基礎，對於將來進一步的學習和工作實踐都是非常有用的。

五、推進社會實踐、擴大大學生角色社會化正功能的措施

（一）以切合實際的課程角色吸引學生

大學生在學習角色認知方面的失敗，和課程內容有一定的關系。在課堂學習中過於注重理論而忽視了實踐操作，為大學生進入社會增加了阻礙。因此要對課程內容進行針對性的改革，安排恰當的課程，通過課程幫助學生了解社會發展趨勢，利用新舊課程的替換對學生的學習角色補充吸引力，為畢業後的工作角色奠定一定的基礎。

（二）強化意識，提升角色的代入感

在學校教育中，樹立進入社會的狀態和社會化角色的意識，強化學習角色，增強制度管理，嘗試做好社會對接。要讓學生提前理清角色定位，將自身帶入具體的社會化角色中去。角色社會化首先要盡量擺脫學校教育帶來的角色固化，盡量以社會角色的視角來觀察和處理工作。

很多社會角色經常重復這么一句話：「等遇到了就會明白了。」這其實是在為工作開脫，並不能做到真正解決問題。只有學會獨立解決問題，虛心學習別人的長處，凡事要做就要做到最好，才能真正承擔起該有的社會責任。

（三）創造角色環境，提高認可

大學生學習角色和工作角色的不協調，很大一部分原因是實踐單位的利益性驅使的結果。實踐單位對於社會實踐中的大學生缺乏正確的認知，也沒有具體的管理制度、培訓計劃，整個環境不是良性的實踐角色環境。要解決這方面的問題，實踐工作單位必須著重了解大學生課程，科學地安排工作實踐，減少或者避免學生角色與工作角色的沖突。

六、結語

社會實踐對於大學生角色的社會化具有非常重要的意義。社會實踐把青年和社會緊密聯系在一起，社會實踐成為大學生人生路上價值觀養成的一項關鍵因素，也會受到社會各界更廣泛的關注和評論，這一熱潮還將會繼續持續下去。未來大學生社會實踐的評定必定會日趨完善，「青年服務國家」的實踐理念將會進一步深入人心。

這時，社會實踐的重要性將會為人們所清晰地認識，社會實踐在大學生角色社會化過程中的作用也將會得到進一步的提升。社會實踐越來越成為大學生角色社會化過程中的重要內容。

③ 當代大學生扮演的角色是什麼

當代大學生扮演的角色

當代大學生扮演的角色，對於社會上形形色色的職業,每個人都有自己獨特的理解,常言道三百六十行，行行出狀元,不管我們身處哪個行業，最基本的都是認清自己的優缺點，不斷在工作中提升自我 ，下面一起來看看當代大學生扮演的角色是什麼？

當代大學生扮演的角色1

扮演著不可替代的角色

1.大學教育是透過教育與輔導，激發大學生的思想，讓他們能接受新知識，積極思考，並運用自己的智慧與知識來實現人生的目的。很多人都曾經懷疑過是否需要上大學。其實，很多大學生都是被家長送入大學的，因為他們需要培養忠誠、敬業等專業素質。而他們在大學里度過了幸福的大學生活，離開了學校，正是人生最美好的時候。

2.當代社會，高校的教育以社會為導向，是人才的搖籃，為社會發展提供了大量的專門人才，對社會生產力的發展起到了一定的推動作用。但是，在此過程中，他們卻失去了自己的人格，成為了社會的奴隸。因此，高校教育應著眼於人的發展，將教學與育人相結合

既要培養和培養學生的品德，又要培養和培養學生的品德，才能按人的要求組織社會。只有如此，大學教育才能擺脫當前唯社會所用的奴婢身份，從而指導社會文明的發展。只有在進入社會之後，他們才有能力自立，有能力去承擔起這個社會的變革。

3.大學教育對一個人會產生終身的影響，大學教育在一定意義上就是學校和社會的中轉站，這個中轉站能否利用好對每個大學生以後的發展都會有極其重要的作用。大學教育可以影響一個人的未來發展，並且貫穿於生命的始終，其重要性不言而喻。

當代大學生扮演的角色2

大學生在社會上的角色需要自己去定位。大學生的社會角色是 民族美德的積蘊和彰顯者；文化技術的繼承、傳播 、創新者；家庭、社會、國家、世界和平發展大任擔當者。大學生作為社會上最具活力、最具發展潛力的群體，一個人在社會上所扮演的角色，取決於這個人能給社會帶來的價值，而不是一紙學歷。

大學生的社會角色，首先在校的大學生以學習為目的，學好每顆知識，將來報效社會，為國家發達而奮斗。如果人一離開學校走向社會，那就是為社會做貢獻的時刻到了，用學到的知識，掌握的知識本領，為社會做出更大的貢獻。

我們會扮演很多角色，在初入大學的時候，對這個新環境充滿好奇和敏感，同時你會勇敢的嘗試著去適應，而不讓自己做出以前中學的些行為。在這段時間里我們的自我意識十分強烈，不斷的注意自己的言語、行為和穿著等等直到某一天我們突然驚奇地發現了我們已經成為了那樣的人。

在上大學的時候，如果你的態度是積極上進的。那麼你在大學畢業之後，社會也會以積極態度的對待你。或是應聘就業，或是創業拼搏。有著積極上進心態的大學生，必然有一個積極的社會角色在等著他。

當代大學生扮演的'角色3

大學生如何扮演好自己的社會角色

作為大學生應明確其基本角色是「學生」, 主要表現為「德、才、能」的定位。「德」的定位, 就是具有高尚的道德品質, 完善的人格修養。「才」的定位, 不斷地自主學習和創新, 學習先進科學知識, 培養創新精神, 提高綜合素質, 美國未來學家托夫勒曾指出: 「在知識經濟時代, 決定一個國家和民族發展潛力的最重要的因素就是人才。」

大學生是國家建設的後備力量, 是這種「人才」的主力軍。「能」的定位, 大學生在課余時間進行社會實踐活動。在活動中積累工作經驗,鍛煉交際能力。我們在社會實踐方面，要意識到知識學習與能力培養並行的重要性。將文化知識的理解狹隘化，只注重書本知識的傳授，忽視綜合素質的培養，才是日後角色失敗的元兇。

對於社會：作為即將進入社會的主力後備隊伍，他們將成為社會底層群體提升社會分層的現實參照坐標，可以發揮知識改變命運、教育提升階層的示範效應，進而優化中國人口的教育及知識結構

並形成中國經濟長期持續發展的活力6767因此，他們是和諧社會建設具有較高社會預期值的潛在力量。而我們的大學生普遍與社會分離，缺乏必要的社會關注度，而作為當代大學生我們應為社會創造物質財富和精神財富, 肩負起自己的歷史使命。

21世紀職業領域的普遍趨勢是對專業人員的整體素質要求越來越高，從而為整合創造了條件。以往科技人員片面重視專業技術，推崇「工具理性」而忽視「價值理性」（工具理性是科學及技術的內在邏輯，價值理性是以文化價值核心為依據的邏輯），工具（利用）與價值（判斷）二者分離，難以保證科技健康發展。

這一狀況正在發生深刻的轉變，大學生正是促進這一轉變的重要因素，我們應當如何適應今後社會的發展，就是當代大學生應當迫切意識到的問題。

樹立學習信心，克服畏難情緒，充分發揮自己的主觀能動性，相互競爭與合作，與老師成為朋友，與同學成為「戰友」6767我們便邁出了良好社會行為，承擔大學生社會角色的第一步。千里之行始於足下，將民族國家的命運與平日里的所學結合開始，而不僅僅是與「大學生」三個字聯系起來，才是轉變的開始。

同時，我們希望學校應盡可能地為其提供與社會交流的渠道，有意識地引導我們去應對一些挑戰，以提高我們的自主能力，避免行為的盲目性。我們不希望與世隔絕，施行挫折教育，有利於幫助大學生縮短社會適應期，更有利於我們盡快實現社會角色的轉變，盡早成為真正意義上的社會人。