大學生增負看法

A. 如何評價教育部部長對大學生需要「增負」的觀點，應該從哪些方面增負

中國的學生從小就有這樣一種觀念，覺得自己只要經過高中的磨練，進入大學之後，能夠完全放鬆下來，享受自己的生活。事實上在中國的很多高校之中，都存在著大學生過於懶惰的情況，所以很多大學生不僅在大學的學習生活中沒有使自己的能力得到提升，反而出現了後退的情況。對此，我國的教育部部長提出要對大學生進行增負，小編對待這種做法也是十分認可的，小編認為對大學生豐富不僅包括對學生的學習方面進行增負，還包括對學生的實際能力以及社會經驗等方面進行增負。

大學階段學生除了要學習專業知識之外，由於在大學畢業之後很多學生要步入職場，所以要學習很多的實踐技能，所以大學更加應該注重對於學生實際能力的培養，使學生能夠將學到的知識運用於實際生活。除此之外，大學也應當加強對學生的引導，使學生在大學意識就能夠為自己制定合理的目標和未來的職業規劃。

B. 當代大學生生活是否存在兩極分化現象

從學習態度方面來講，名校985,211學校的學生，學習態度優良，學習環境優越，學習氛圍回濃厚；而普通的答高等院校，學習氛圍相對差一些，這樣的分化積久成疾，最後對知識技能的掌握自然就會相對差一些。

從思維思想方面來講，名校更注重學生的創新思維與獨立思考能力，這是學生非常重要的一項技能，很明顯有這項技能的學生更容易適應未來的就業和社會生活。

其次是對職業素質的培養，好學校會更加註重培養學生的職業技能，以便適應未來的職業。

然後是個人素質教育。注重學生的品質和素養，對學生以後的人生會有非常重要的影響，而缺乏對人品素質的，關注度的話可能相對會使學生的內涵低一些。

C. 「上了大學就輕鬆了」這句話是真的嗎

在中國的七八十年代，這種情況是真實的，但是對於現在的大學生而言，上大學不能說是輕松，有時候是有壓力，甚至比高中階段會更有壓力。因為七八十年代恢復高考之後，高考考生人數是非常少的，而且那個時候是國家包分配是鐵飯碗，所以他們在大學里沒有什麼後顧之憂，不用為未來而操勞，如果想呆在體制內，那就可以安安穩穩的畢業入職。

D. 很多大學生都後悔大學期間沒有好好學習,「大學生增負」成熱門話題,對此你怎麼看

我是表示非常支持，大學生的本職還是學習，現階段許多大學成了游專樂場，大學生上屬課不出勤，平日不學習，整天熬夜打游戲，玩手機，也只有在期末考核將來的時候才拿出嶄新的課本去背一背老師給的重點去通過考核。這樣的大學確實不是我們期待的大學，增負確實勢在必行。

期末來了才學習已經成為許多大學生的常態。這種情況導致了許多大學生平日里玩的很多，直到期末時候才撿起書本，背上一些重點，隨意將考試應付過去就可以了。短期的突擊確實能讓課程及格，但想要掌握這些，卻是不可能的。「中學玩命學，大學快樂玩」確實是一種很不好的現象，大學中的知識更多更雜，理應需要我們更多花費更多時間和精力去掌握這些知識。顯然，這些制度的實現所帶來的必然是學生們學習壓力的顯著變大，平時考核力度的增大也可以增加課堂的出勤率。

不管怎麼說，大部分大學生的狀態是花費在娛樂上的時間更多，增負確實可以整體提高大學生的畢業時候的水準。

E. 作為大學生我們對待社會現象的態度應該是怎樣的

保持批判的眼光，但也僅僅是眼光去對待，我們一路奮戰，不是為了改變世界，而是不讓世界改變我們。

教育部部長陳寶生6月21日在成都表示，中國教育「玩命的中學、快樂的大學」的現象應該扭轉。對中小學生要有效「減負」，對大學生要合理「增負」，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度。

拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把「水課」變成有深度、有難度、有挑戰度的「金課」。在當天於四川成都舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生指出。

要推進本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把「培養人」作為根本任務。本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。高校領導注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置。

教學條件要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創新，核心競爭力和教學質量要首先在本科顯現，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立。基礎教育「苦」。

「嚴」，而高校教育「松」，嚴重影響了人才培養的質量。在基礎教育階段，學生為實現升學目標，把所有的時間都花在學業上，而到了高校，卻變得迷茫，無所事事。在筆者看來，中國高校嚴進寬出教育模式。

也是基礎教育學生負擔重的根源之一，要減輕中小學生的負擔，必須提高高校學業要求，實行「嚴出」培養模式。教育部部長提出高校要合理增負，不是給高校生增加額外的學習負擔，而是回歸教育的本質。「嚴進寬出」需改變中國高等教育的「嚴進寬出」。

讓基礎教育變得短視、功利。於中學而言，關注的是有多少學生考進名校，而不是學生的長遠成長。於高校而言，會關注招生多過學生的培養。高校「嚴進寬出」，本來就難以保障人才培養質量，綜觀發達國家的高等教育。

沒有不對學生進行嚴格要求的，就連社區學院、職業學院的要求也極為嚴格，有很高的淘汰率，畢業率不高。除此，高校寬出培養，也讓基礎教育以功利態度對待升學。中國從2018年起取消所有高考獎勵性質加分。

一個重要原因就是高考加分被功利對待，甚至出現弄虛作假。中國的藝術考試、招生，也存在「曲線高考」問題。一些沒有藝術興趣的考生，卻為了考上更好的高校獲得文憑而進行藝考培訓。

F. 大學生需要增負嗎

6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部部長陳寶生表示，中國教育「玩命的中學、快樂的大學」的現象應該扭轉，對中小學生要有效「減負」，對大學生要合理「增負」，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把「水課」變成有深度、有難度、有挑戰度的「金課」。

高等教育質量的「變軌超車」，需要抓住信息技術變革帶來的歷史性機遇。高校要不斷推動思想創新、理念創新、方法技術創新和模式創新，持續深化創新創業教育，努力建設一批新時代中國特色社會主義標桿大學，以更加自信的姿態在世界舞台、國際坐標和全球格局中謀劃發展，參與競爭和治理，創建中國理念、中國標准、中國方法和中國模式，建設世界高等教育新高地。

G. 為什麼說大學生需合理增負

原因如下：

1、中國教育「玩命的中學、快樂的大學」的現象應該扭轉。對中小學生要有效「減負」，對大學生要合理「增負」，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣。

2、常有中學老師告訴學生，「現在要好好學習，將來考上大學就解放了」。很多人的大學記憶就是「吃飯睡覺打游戲」。在人生最寶貴的年華虛度光陰，真是最大的浪費。

3、一些學生一進入高校，就以為「熬」出了頭，從此失去了動力，學業只求過關即可，無心追求更高深的知識。但「學習無動力」更因為「快樂的大學」式的教學管理。

4、一些學校過於傳統刻板的教學模式、「重研輕教」「教授不教」等，也導致了大學教育質量的下降。造成這一現象的根本原因在於很多大學過於看重有多少個博士點，發表了多少篇論文，學校排名是否靠前，而忘卻了其賴以生存的根本，拋棄了其天然的使命——人才培養。

(7)大學生增負看法擴展閱讀：

大學生合理增負的意義：

大學生合理增負是適應時代。

現在，就連小孩子就怕輸在起跑線上，大學生作為中流砥柱，難道還可以偷懶嗎?所以，大學生合理增負是迫在眉睫的，是需要我們正視並加以注重的。

探究其原因，大學生增負是有必要的，必要一，可以讓大學生生活多樣化，學習更加專業化;必要二，有助於大學生靜下心來學習，現在，這個世界有點浮躁，需要的就是靜靜。所以，增負是順應時代的召喚。

大學生合理增負有助於大學生自身發展與長遠發展，常言道：打鐵還需要自身硬。所以，加強大學生知識、技能、素質各方面提高和完善，需要的是大學生本身的自我完善和加強。

有些大學生感覺大學幾年很平庸，不知道忙些什麼就過完了。所以，加強大學生均衡發展、全面發展是我們義不容辭的責任。