職教師資本科生

Ⅰ 西北農林科技大學專業

1.本科生教育
西北農林科技大學是教育部直屬的一所綜合性全國重點大學，是國家「985工程」重點建設的大學之一，1999年9月由同處楊凌的7個科教單位合並組建而成。學校的歷史最早可追溯到1934年於右任先生、楊虎城將軍創建的國立西北農林專科學校。
學校現有本科專業59個，分布在16個學院（系），涵蓋農、理、工、經、管、文、法等7大學科門類。其中本碩連讀專業5個，國家生命科學與技術人才培養基地專業2個，省級名牌專業9個。現有本科生17000多名。學校堅持以「厚基礎、寬口徑、強能力、高素質」為基礎，以「創新素質和實踐能力」為特色，實行多模式多樣化產學研緊密結合的人才培養模式。學校建校70年來，先後培養輸送各類人才10萬余名，畢業生遍布海內外，為西北乃至全國農業及農村社會發展做出了巨大貢獻。
2.研究生教育
學校研究生教育始於1941年，至今已有近64年的歷史。1978年學校恢復招收碩士研究生，1984年招收博士研究生。學校為國務院學位委員會批準的國家首批有碩士學位授予權、第二批有博士學位授予權的研究生培養單位，2003年8月經教育部批准試辦研究生院。學校現有國家級重點學科4個和部省級重點學科24個，博士後流動站8個，博士學位授權一級學科11個，博士點71個，碩士學位授權一級學科18個和碩士點105個，研究生學位授權學科覆蓋了農學、理學、工學、經濟學、管理學、法學、教育學、醫學、歷史學、哲學和文學等11個學科門類。此外，還有工程碩士、農業推廣碩士、獸醫碩士、風景園林碩士4個專業學位和高等學校教師、中等職業學校教師等在職攻讀碩士學位授權，初步形成了多渠道、多規格、多層次的研究生培養模式。
目前學校在讀學歷研究生4086人，其中博士生982人。學校在研究生培養過程中，以培養創新性高素質人才為目標，加強研究生導師隊伍建設，注重研究生科研能力和實踐能力的培養，不斷完善研究生規范管理，探索"產學研"緊密結合的研究生培養模式，截至目前年該校已有三篇博士學位論文入選"全國優秀博士學位論文"。
3.成人教育
職業教育與成人教育由成人教育學院（繼續教育學院）承擔，依託學校優越的教學實驗條件和雄厚的師資力量，構建了多層次、多規格、多類型的學歷教育與繼續教育體系。在職業教育中有高職專科、職教師資本科、職教研究生3個學歷教育層次；在成人教育中有脫產、函授、自考等形式的專科、本科教育；繼續教育有全國農業管理幹部培訓、林業管理幹部培訓、企業家培訓、國外農業政府官員培訓、陝西省農業領導幹部培訓、中等職業學校校長及骨幹教師培訓、中高級農林技術人員培訓等非學歷教育。
現有國家精品課程1個（計算機應用基礎），國家級教學改革試點專業1個（高職花卉），省級教學改革試點專業2個（高職園林、花卉），開設職教研究生專業3個（農經管理、動物營養、果樹）；成人教育類專業53個（本科14個，專科39個）；職業教育類專業33個（本科7個，專科26個）。
成人教育經過近50年的發展，建立了一支優秀的成人教育與職業教育師資隊伍，積累了豐富的辦學經驗，形成了完整的成人教育（繼續教育）體系。我們將繼續加大改革力度，走產學研緊密結合的發展道路，努力探索職業教育、成人教育、繼續教育新領域。

Ⅱ 職教師資本科和普通本科有什麼區別

職教師資與普通本科教育存在顯著區別，主要體現在以下幾個方面。

首先，畢業作用不同。職教師資畢業的學生擁有專業資格證書，但他們的職業路徑僅限於大專、中專、技校等職業教育機構，無法從事普通教育體系的教學工作。與此相對，本科師范專業畢業生則具備更廣泛的就業選擇，包括普通教育領域，他們擁有更多教學方向的可能性，幾乎沒有職業限制。

其次，就業方向存在差異。本科教育注重深廣的專業知識體系，其畢業生主要面向企業等非教育領域尋求職業發展機會。相比之下，職教師資教育則更多地強調與職業學校教育領域相關的職業技能與知識，培養的是具備專業教學能力的教師。

此外，在高考錄取分數上，職教師資專業通常的投檔線比普通本科專業略低，這反映了社會對職業教育與普通本科教育的不同需求與評價標准。

職業教育涵蓋了職業學校教育與職業培訓，涉及技術學校、技工學校、職業高中等多個層次。其核心目標是培養具有實用技能與專業知識的勞動力，以適應不同行業與市場需求。與普通教育和成人教育相比，職業教育更側重實踐技能和實際工作能力的培養，為社會輸送具有特定職業技能的人才。