當代大學生的價值觀論文

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Ⅱ 當代大學生怎樣踐行社會主義核心價值觀論文

俗話說：船要走的穩，舵就要把的准。水上行舟，人生進退中，一個明確的方向才能引導出堅定有力的腳步。價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在廣大的學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響廣大學生的思想認識與行為方式，提高思想政治教育的實效。通過深入學習實踐科學進展觀，深入學習社會主義核心價值觀等，我們備受啟迪，身為一名大學生，社會主義核心價值觀的學習讓我思路更加清楚，目標更加明確，腳步更加堅定。通過學習也有了自己的一點體會，在這里跟大家探討一下。愛國主義是社會主義核心價值觀的基礎，從陸游的「位卑未敢忘憂國」到文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」；從范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」到林則徐的「苟利國家生死以，豈因禍福避趨之」都是古代知識分子愛國情懷的生動寫照。近年來，我國制定的公民道德規范和社會主義榮辱觀教育，都把「愛國」放在首位。作為一脈相承的社會主義核心價值觀，絕不能切斷歷史文化的血脈和傳統，只能在繼承的基礎上結合新的社會發展和時代要求予以創造性的發展。以人為本是社會主義核心價值觀的主體。以人為本是時代發展和社會發展的迫切要求，是人的全面發展的必然要求。以人為本之所以能成為社會主義核心價值觀的主體，就是社會發展再也不能把人當做客體、手段和工具，而要當做起點和歸宿，切實保障人的生存權、自由權和發展權，切實尊重人的尊嚴、人的勞動和人的創造，為人的全面發展，社會的持續發展創造條件。和諧是社會主義核心價值觀的靈魂。和諧是人類社會共同的理想目標，也是社會主義社會的本質屬性。作為社會主義核心價值觀的和諧，既是中國傳統文化中「和而不同」、「和實生物」的繼承，也是關注民生、注重公平的和諧，是發展中的和諧，是動態中的和諧，是有序中的和諧，更是民主法制保障下的和諧。責任是社會主義核心價值觀的底線。中國幾千年以來的文明和道德傳統，已形成了獨具魅力的東方人——社會型人格。例如，「以天下為己任」、「居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君」、「為天地立心，為生民立命，為往事繼絕學，為萬世開太平」等等。作為我們大力倡導的核心價值觀，就應將大寫的「責任」作為共同的價值目標和理想追求。作為一名大學生，應該嚴格要求自己，在學習中以實際行動爭取踐行振興中華的誓言。踐行社會主義核心價值觀，是新情勢下深入推動社會主義核心價值體系建設的新要求。中國夢，是中華民族偉大復興的夢想，是國家富強、民族振興、人民幸福的夢想。中國夢，指明了中國特點社會主義的前進方向和奮斗目標，培養和踐行社會主義核心價值觀，對實現中國夢具有十分重要的意義。

Ⅲ 關於大學生應當如何踐行社會主義核心價值觀的論文

一、認真學習社會主義核心價值觀的相關論述材料，深刻領會其內涵及精神實質。
青年大學生首先要通過認真、深入的學習，全面理解和把握社會主義核心價值觀的內涵和要求，讓社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心，真正在心裡樹立社會主義核心價值觀標准體系，用先進的思想武器武裝自己，不斷提高自己的政治素質和理論修養。
二、深刻理解大學生為什麼要積極踐行社會主義核心價值觀。
一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。作為青年中最富有創造精神和超越意識的大學生群體，積極培育與踐行社會主義價值觀意義重大。
進入新世紀新階段，全球意識形態處於從未有過的大活躍、大碰撞、大交融，社會主義意識形態面臨著異常復雜的新考驗、新挑戰和新影響。
面對經濟全球化、政治多極化、文化多元化、科技信息化的新特點，社會主義意識形態的吸引力和凝聚力受到了前所未有的嚴峻挑戰，在這種背景下，如何引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，就顯得越來越迫切、越來越必要。

三、在科學方法論指導下努力踐行社會主義核心價值觀。
大學生社會主義核心價值觀的構建，受到來自社會經濟不斷強大、社會文化日益多元化、大學生價值觀日趨多樣化的沖擊和影響。根據大學生價值取向多元化趨向突出的特點，需要引導大學生正確認識價值取向一元論和多元化的辯證關系；
根據大學生價值追求功利化的特點，需要引導大學生正確處理物質追求與精神提升的關系；根據大學生價值選擇矛盾化的特點，在大學生社會主義核心價值觀培育教育中要與社會生活接軌，將「知」與「行」結合。
充分發揮社會實踐在大學生價值觀形成中的基礎性作用。「通過百折不回的努力，讓先進的思想和正確的觀念滲透到群體意識中去，滲透到他們的習慣中去，滲透到他們的生活常規中去。」據此，我想從三個方面來闡述當代大學生如何培育、踐行社會主義核心價值觀：
一是內化於心，外化於行。當代大學生大部分都個人意識非常濃厚，對於規定的理論學習興趣不高。因此，對於踐行社會主義核心價值觀這一美好期望，我們首先應該培養一種認同意識，從而引導學生主動接近理論、學習理論。