大學生科研能力
① 本科生想要參加科研應當具備什麼條件
本科生想要參加科研應當具備的條件如下：
1、學有餘力，不為學習成績而擔憂。
2、有很強的自學吸納能力，做事不拖延。
3、有求實鑽研的決心、勇氣和毅力。
4、有良好的團隊協作以及溝通能力。
3、促進學風建設
創新活動與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即創新活動以專業學習為基礎，以行衫知良好的學習成績、知識水平為保證。善於學習、良好的學風會給創新的成功帶來機遇。
② 科學研究能力低怎麼辦
如果你還是大學生，可以去通過一些課程去鍛煉科學研究能力，
培養自己的創新意識，科研意識是指從事科研工作的動力，潛心捕捉和研究問題的探求欲，科研意識的形成是一個長期累積的過程，要有包括科學文化知識，專業基礎與專業知識，
努力培養創新的精神，科研精神一定不要害怕失敗，要勇於探索，甘於寂寞，敢於創新，不怕失敗等優秀品質
重視研究方法的訓練，科研方法是指掌握如何設計實驗方案、開展實驗研究、撰寫學術論文等方面的具體方法,多去觀察文獻，多積極交流。
③ 如何培養大學生的科技創新意識
大學生創新意識和科研能力的培養
摘 要：在信息時代這一大背景下，信息化過程將密切結合於教育的各個環節之中，作為科學技術、知識、文化聖地的大學要培養出適應信息化社會需求的高素質人才，就要尋求出一條與教育信息化相匹配的現代教育之路。注重知識創新和信息技術應用的信息素養教育符合現代大學的人才培養模式，它有助於提升本科生的科研能力並為終身學習打下良好基礎。本文試圖就此加以闡明。
關鍵詞： 創新人才 本科生 科研能力 信息素養 信息教育
江主席在第三次全國教育會議上曾指出：「面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊使命。」江主席把創新與民族的興衰、國家的存亡聯系起來，這說明不創新就沒有了生存發展的空間，可見創新一詞的份量是何等的重要啊！可以說21世紀是一個創新引導社會發展潮流的世紀，創新社會需要創新人才，而創新人才需要創新教育的支持 。
高等教育在培養創新人才方面負有不可推卸的歷史責任。何謂創新人才？現代社會的詮釋是：這類人才德智體美全面發展，具有高度的創新能力和使用現代化技術的能力。創新人才培養的模式是多元的，其中極為重要的一點就是在本科階段讓學生直接介入科研。科研能力強調的是獨立思考和創新意識，它是大學生綜合能力水平的重要體現。本科生具有相當大的科研潛力，對此應積極加以發掘，這也是高校培養創新人才的捷徑。西方發達國家的高等教育的特色也正是如此。
我們提倡本科生介入科研的重要意義在於：這一做法符合時代對創新人才培養模式的需求，與我國高等教育培養目標相吻合。通過系統規范的科研訓練會使學生的邏輯思維、分析判斷、語言表述以及實踐能力大幅提高，有利於本科生從被動學習向主動研究轉化，有利於培養學生的創新意識和創新能力。因為有所創見是科研活動的顯著特徵之一，創見不是憑空而來的，而是在一定的知識積累基礎上產生的。創見來源於對已有知識進行科學研究和探索，這是一個不斷學習、歸納、提煉的過程，是從感性認識到理性認識的升華。對本科生科研能力的訓導，為每一個學生個性的充分展開創造空間，可為學生打開在科研活動中的思辯、暢想、感悟之路，進而激發學生不斷向未知挑戰。
美國大學優於其他發達國家大學的一個重要方面就在於：它們擁有第一流的科研能力。以人文與社科為主的耶魯大學在一年級新生中開設「指導研究」項目，這在美國高校中聲望頗高。 美國大學生的想像力堪成一流，他們善於運用科學的認識方式和策略，綜合所學知識和信息，去發現問題，分析問題，解決問題，使學習成為一種積極和富有實際意義的探知過程。因而美國大學更具有進取精神，更適應社會變化之需要。
據《中國教育報》報道，省教育廳規定：在等8所高校啟動大學生科研能力等級評定試點工作，以此為契機培養大學生的創新意識和實踐能力，提高大學生的科研能力。 這是一個非常好的教育現象。它標志著以學生為主體，充分體現創造性學習的教育理念得到認可和實施。
大學生創新意識和科研能力的培養不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，它建立在知識傳播、轉化和應用基礎上，而這一切又根植於教育基礎之上。在教育信息化這一大背景下，特別是信息技術如此發展的今天，科研能力與信息獲取、加工、判斷和處理能力是密不可分的。對於本科生來講，搞科研首先要佔有大量文獻信息資源，從發現問題——選題到分析問題，組織論點和論據進行求證，以至於最後獲得問題的解決，無一不涉及到對文獻信息源的檢索與利用。這是搞科研必須具備的一種能力，也是保證科研工作能否順利開展的核心所在。這種能力的缺失將直接導致學術水準的下降。這種能力我們稱之為信息素養。
信息素養(information literracy)是美國七十年代隨著計算機技術的發展而提出的一個概念。在網路及通訊技術迅猛發展的今天，這一概念越來越多地被人們所提起。信息素養實際上是一套能力的組合。它是指作為個體能夠判斷何時需要信息並且有能力去有效地獲取、評價和利用所需的信息，不斷地更新知識並用新信息提出解決問題的新方法等。
信息素養在當今技術迅速發展和信息資源激增的環境中日益重要，因為在這種日益復雜的信息環境里，每個學生在其學習研究生活的各個方面都面臨著種類繁多、數量巨大的信息選擇。我們可以通過各種渠道多種方式獲得信息，這些信息越來越多地以未經過濾的形式傳遞給個人，其真實性、合法性、可靠性如何？信息質量的不確定性和信息數量的日益膨脹，增加了我們評價認識信息的難度，如果沒有有效地查詢與處理信息所必備的技能，大量豐富的信息本身並不能產生有理性判斷力的學生。信息素養為科研能力和終身學習打下基礎，它使學習者能夠自主地把握學習內容並提高其調查研究能力，從而更加自覺更有能力去學習。
那麼如何衡量一個人是否具備基本的信息素養呢？依據美國大學與研究型圖書館協會指導委員會於2000年1月18日通過的高等教育信息素養能力標准，有以下幾項可作參考：
能夠確定所需信息的種類范圍
能夠有效地獲取所需的信息
能夠鑒別信息來源
將檢索出的信息融入到自己的知識體系中
有效地利用信息去完成一個具體任務
了解利用信息所涉及的經濟、法律、社會問題，合理合法地獲取和利用信息。
具備信息素養的人有著敏銳的捕捉信息的意識和良好的推斷、加工、綜合、創新信息的能力。它可使學生超出正常的課堂學習，進入自主性學習、自主性研究階段，並在一生中不斷加強這種能力。
信息素養決定著科研水平的發揮。目前我校本科生信息素養狀況並不樂觀。主要表現在：
1. 信息意識不強。信息意識是探求知識、獲取文獻的最直接動力，它的強弱反映了人對信息的吸收和利用程度。由於缺乏對信息應有的認識，大學生信息意識普遍薄弱，大一學生對信息需求大多缺乏渴望，高一點年級的學生求知慾往往僅限於本專業教科書上面。有些學生不會利用圖書館去檢索各類文獻信息，不曉得信息源的種類有多少和其表現的媒介，不懂得信息同物質能源一樣也蘊涵著極大的能量。學生們大都被動地零散地接收信息，信息交流意識、信息抓取意識、信息利用意識及信息安全意識不強，是阻礙學生主動學習去探索未知的瓶頸。
2. 信息技能不足。學生在本科階段的學習中不善於從各類信息源和具體的學科研究方法中去收集、管理信息，他們不僅欠缺查詢和使用信息的知識，更欠缺使用現代技術手段去檢索和利用信息的技能。很多學生不會使用信息檢索系統，不會使用不同的用戶界面和搜索引擎檢索出所需信息，更談不上去構建切題的檢索表達式和制定相應的檢索策略了。他們信息檢索方法單一，查詢途徑狹窄。這一切難以適應多樣化、復雜化的信息資源環境。特別是在面對網路信息源的海量無序時，常感到茫然不知所措。
3. 信息整合能力差。信息是一種可利用資源。信息技術則是信息處理系統的實現。利用信息是目的，而信息技術是實現目的的手段。有的同學雖然一定程度上掌握了信息技術去查找信息，但卻缺少對採集到的信息進行鑒別、理解、整理、抽象、創新的能力。在校生不善於從所收集的信息中提取主要思想，不能很好地綜合主要觀點形成新的概念，從而難以形成以信息知識體系為支撐的批判性思維、創造性思維。如果說檢索信息是低層次的，那麼利用信息則是高層次的。這種整合信息能力是科研能力的集中體現，若缺失這種能力，科學素養就會大打折扣。
針對上述情況，對我校學生進行信息素養教育已是迫在眉睫的問題。如何對本科生進行全面系統的信息素養教育呢？筆者建議在我校目前本科階段開設的文獻檢索課（以下簡稱文檢課）和計算機課的基礎上，通過優化組合，將二者整合為信息教育課。面向全校學生，科目為必修課。
文檢課是面向大一學生開設的，它向學生介紹文獻信息查詢的一些基本知識，基本的檢索方法和途徑，文獻資源的分類及檢索工具，對文獻信息進行整理和利用。在培養學生的基本技能方面，文檢課發揮了一定的作用，但由於缺少理論聯系實際的實習課，學生的檢索技能大多停留在書本上，沒有變成實實在在的能力。另外，本課對信息科學知識的介紹也不到位，遠遠不能適應信息社會知識更新加快的需求。
而計算機課開設得比較早。最初停留在對計算機基本知識的介紹層面上，後來雖然加進了計算機應用技能的培訓，但面對千變萬化的多媒體及網路信息技術，計算機課程內容又稍顯落伍，不能滿足學生對熟練應用信息技術的渴望。這兩門課內容上有交叉，但又缺乏有機聯系，該側重的內容沒有突出，課程知識的更新還嫌不足，在培訓學生的信息實踐能力上存在缺陷。其結果必然是教學效果不甚理想，很難適應信息素養教育這一培養目標。
有鑒於此，應把二門課程整合為信息教育課，調整課程體系，優化課程結構，使之更符合培養本科生科研能力和信息素養的需求。信息教育課應分為兩個層次：一個是信息科學知識；二是信息技術的應用。前者精練並更新文檢課的主要內容，向學生講解信息的特徵、種類，信息是如何被生產、組織及傳遞的，各類信息源的價值和區別，如何識別信息的關鍵概念和描述信息需求的術語，以便構造符合選題的完整恰當的表達式。如何區別一次信息源和二次信息源，認識他們的用途和重要性是如何隨著學科的變化而變化的；如何篩選分析整理信息，通過撰寫檢索報告鍛煉學生的信息利用技能等。
在信息技術的應用方面，則主要是教會學生使用計算機、光碟、網路、多媒體、資料庫、電子郵件等通訊技術去採集、搜尋信息，側重的是信息技術手段的應用，即信息工具的操作技能，尤其是網路資料庫的搜尋和使用技巧。同時還應掌握計算機語言，會編寫基本的計算機程序等。
根據美國課程專家泰勒的觀點，一門學科對個體作用有二：第一是提升人的精神需求；第二是作為一種工具，以滿足個人生活和社會生活的需要。 信息教育課正好可實現這兩個功能。信息教育課把學生的能力培養和知識學習相結合，強調利用信息技術去順利地獲取信息，並將相關信息聯系起來，經過大腦加工，以科學思維方式，把眾多news轉化為有用的knowledge進而解決實際問題。
這門課程也完全符合國際上流行的現代教育理念——建構主義。 建構主義強調學生自主學習、自主發現、自主探索。在教師的幫助下，充分利用各種學習資源（教材、音像、資料、多媒體課件、軟體工具以及從internet上獲取各種教學信息）去建構知識的意義。這一教育理念是對信息教育課的有力支撐。
當然對大學生進行信息素養教育僅僅依靠一門課程是不夠的。信息教育課具有很強的基礎性和能動性。它應與其他學科的教學密切結合，教會學生運用信息技術和信息資源，增進和完成其他學科的學習，也就是說要學以致用。這是信息素養教育的終極目標。信息科學知識和信息技能是衡量學生信息素養水平和科研能力高低的具體體現，又是信息社會對創新人才培養所提出的最基本的要求，達不到這方面的要求就難以適應信息社會的學習、工作與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。
④ 作為一名大學生如何提高自己的科研能力
1、多閱讀：平時多閱讀些本學科的核心和前沿期刊，留心本學科發展的最新動態。
2、多動手：充分重視實驗和技能課，在課堂和課外抓緊一切機會鍛煉自己的實際操作和動手能力。
3、多參加科研課題：有機會的話，參加老師的科研課題，在教師的指導下具體從事科研活動。
4、積極申請科研項目：積極申請學校的大學生科研基金甲自己主持或具體負責一項科研項目，在實際研究中鍛煉自己的科研能力。
大學生大學期間一定要做的事兒
1、擔任學生幹部，特別是主要的學生幹部，班長、團支書、組織委員、社團組織之類的幹部，多幫班級、學院、社團、學校做些工作。
2、多向師兄師姐討教，了解如何做人、如何做事、在進入社會前應做怎樣的准備。
3、博覽群書，多與同學、老師討論一些熱點問題，學會思辨(很重要)。
4、多多參加學校組織的學術研討，傾聽大師的聲音。
⑤ 大學生搞科研對以後有什麼作用
大學復階段培養一定的科研能力，對個人制以後的發展還是有益的。大學生可分兩類，多數大學生只是懂得應用已有的知識，卻不能通過研究問題創造新知識，另一類大學生不但懂得應用，還能夠分析、研究問題，創造新知識，這決定了兩種大學生未來不同的見識、視野、境界、魄力，前者自然沒有後者強大，路子也沒有後者廣，前途相對狹窄些，比如一個有研究能力的大學生在公司里上班，由於他能夠創新，申請專利，很快就能成為技術骨幹，又會寫文章發表，很快就會評上高級職稱，很自然地就成為團隊領導，如果再有管理才能，後來還可能當上老總……。不過，如果讀上了碩士，再進一步讀了博士、博士後，就只能從事研究和教學工作，只能在學術界和教育界里混了，路子似就反而變窄了。