大學生自殺問題
① 大學生自殺的原因有哪些如何預防大學生自殺行為
大學生自殺的原因 :
1.心裡比較脆弱 ，沒有承受 壓力的能力 。
這個問題要從原生家庭上開始解決 ，要在孩子小的時候 ，就給孩子一些挫折教育 。過度溺愛的孩子容易出現這種問題 。
2.對未來的擔憂 ，大學畢業的時候有跳樓的情況也比較嚴重 。覺得找不到人生的方向，好高騖遠 。
這個問題需要學校家長都給孩子一個正確的教導 ，去緩解孩子身上的壓力 。讓孩子明白生活是什麼樣的 。
3.情感問題 ，情感不成熟，比較脆弱 。遇到一點事情就不知道如何處理 。
學校可以給予一些心理學方面的教育和疏導 。
最主要的因素還是因為現在孩子生活的環境 ，在父母面前全是小公主小王子 ，當他面對社會的時候，承受不了社會中的種種壓力 。學校也是一個小社會 。要想預防大學生自殺的行為 ，最重要的是要從原生家庭就開始抓起 ，從小就讓孩子建立正確的人生觀。
第二就是父母的焦慮 ，現在我們只有一個孩子，父母的憂慮 ，給了孩子們太大的壓力 。說是現在的孩子是在蜜罐中長大的 ，但是其實他們心靈你都特別的脆弱 。父母的焦慮把過多的希望放在孩子的身上 。讓孩子承受他這個年齡本不該承受的東西 。這個大學生自殺行為，是一個社會問題，更是一個家庭問題 。
第三就是來自網路 ，網路上太多負面的東西 。現在大多數孩子還特別依賴網路 。但是我們生活在這個網路的時代 ，所以無論家庭，無論學校 ，不是要抵制網路，而是要給孩子們正確的網路觀念 。讓孩子明白網路的意義 。
第四無論家庭還是學校都要給孩子們也理解 ，要願意聽孩子們去訴說 。真正去了解孩子的內心 ，及時做出調整與疏導 。
② 大學生自殺的原因
大學生自殺原因分析
研究者發現，自殺是一個非常復雜的心理、生理和社會問題。大學生自殺的危險因素很復雜，個體差異較大。總的來說，大學生自殺的原因大體可以分為三大方面：精神障礙、性格偏差和長期存在的應激。
2.1
精神障礙
全世界范圍內的各種研究一再證實，精神障礙是自殺的主要原因。而抑鬱症和精神分裂症則是導致自殺的主要精神障礙。
研究數據告訴我們，在自殺死亡的人群中，大約有70%生前患有精神障礙(吳才智, 2015)。以往的研究也表明，患有一種以上精神障礙的人自殺風險會更高(Nordentoft, Mortensen, & Pedersen, 2011)。
2.2
性格偏差
性格偏差在心理學中通常叫做人格問題。調查結果顯示，大多數自殺大學生存在不同程度的人格問題，在這里列舉比較突出的三類(吳才智, 2015)：
1 抑鬱性人格
這是自殺大學生中最為常見的性格偏差類型。這類學生自卑、內向、自限、敏感；自我評價低，認為自己一無是處；封閉自己，從不跟人吐露心事；興趣少而狹隘，整天生活在個人世界裡，咀嚼自己的痛苦，不關心身外事。
2 自戀性人格
這類學生的特點是過分追求完美，事事要強，自戀，不能跟人建立密切的情感聯系，沒有知心朋友。他們往往表現好，各方面顯得很優秀：懂事、上進、學習好、同學關系表面上也不錯，但他們長年生活在自己的高標准和壓力下，沒有歡樂和放鬆，只有一個接一個的需要實現的目標和壓力。
3 沖動性人格
這類人格問題在專業上叫作「邊緣性人格障礙」。這類學生的特點是依賴、任性、沖動，往往心情波動特別大，經常出現情緒和行為失控，非常需要跟人建立親密的關系，並在關系中表現得特別糾結，特別容易沖動。在面臨要失去自己所要依賴的對象，用其他辦法都不能挽回的情況下，他們以死要挾，期望能挽回對方。
2.3
長期存在的應激
應激指的是人在某些情境下，或面對某個目標任務時，所經受的心理壓力。
某省的研究顯示，89%的自殺大學生在自殺前一年內至少遭遇過一個應激事件；排在前五位的應激事件分別是學業受挫(44%)、愛情受挫(38%)、嚴重家庭沖突(19%)、身體疾病(12%)和人際沖突或關系惡化(10%)(吳才智, 2015)。
可以看到，絕大部分自殺者的行為都與應激事件有關；外部應激事件甚至會成為一個人自殺的主要原因。
大學生自殺往往是多種因素共同作用的結果。在一個人身上，可能精神障礙帶來的功能損傷與失控是其自殺的主因；在另外一個人身上，負性應激事件起到了更大的作用。事實上，往往是多個因素之間的互相影響，形成惡性循環，共同推動自殺者走上了這條道路。
③ 如何看待大學生自殺問題
如何看待大學生自殺問題
VIP專享文檔 2010-11-07 3頁
如何看待大學生自殺問題
一、 前言
近年來，大學生自殺事件不斷地在上演，讓人痛心，也讓社會各界憂心忡忡，似乎沒有停止的跡象。這個群體用死來彰顯他們的某些真實的生存狀態，用死來訴說當今社會、家庭、教育以及自身存在的問題。為了讓大學生了解自殺問題，防止更多人走向自殺，本文闡述我系08級的學生看待大學生自殺的觀點。我有自己的主張，就是好死不如耐活著。此次不像以往的一個勁地說原因和影響，而是通過采訪，用實在的數據說明事實、闡述事實背後的深意。
二、 研究方法
採用的是采訪調查法。以聊天的方式展開，談到點上的就順便記錄下來。過程很順利，有時也很激動，有些同學談著談著甚至到罵人的地步，確實有點不好。
三、 數據分析與討論
通過調查，有53%的同學不贊成自殺的做法，說他們沒心沒肝沒肺，對他們的父母和朋友造成多大傷害；有32%的人說搞不懂他們，死都不怕了 ，還有什麼過不了；有8 %的同學比較仁慈，認為社會壓力太大，體諒他們的所作所為，原諒他們；剩下7%的同學說事不關己，這種無聊人的行為，不值得拿來探討。這次調查以我系08級為調查對象，國商專業40%、旅遊專業20%、翻譯專業20%、國貿專業10%，有85%是女生。7%的同學認為事不關己，我想認為這實在令人憂心，是不夠關心社會、身邊的人表現，萬一自己遇到困難，就會遭到同樣的待遇，別人也會對你置之不理。
四、 結論
自殺式一種對社會、對家人、對朋友不負責任的行為。盡管有人想不通、不關注又或是想原諒大學生自殺的行為，但它仍在我們身邊真真實實地發生著。
在當下社會，什麼事都有人敢做，連死也不例外。每天翻開報紙、打開網路，幾乎都可以找到大學生自殺的影子，現在說起這類事件，大家都已經見慣不怪了。可是，我還是選擇好死不如耐活著。
上星期，我一個廣東某學院的高中同學來我們學校玩，說著說著就跑到這個話題上來了。她嘆了口氣，慢條斯理地說我們肇慶學校又有師妹自殺了，可惜了這么多年的米飯了。我沒作聲。她就繼續說道，聽說家裡還蠻富裕的，就是父母的教育太不人道了，沒考慮過她的想法，老是逼她學習學習，最後，連最後一個女兒也沒了，真是自作自受。她什麼都不會做，除了學習，其實又不喜歡學習。她的遺書上說她本來對大學充滿新生的希望，可是她失望，她埋怨宿舍是八人而不是四人，埋怨沒有朋友。。。。。。心裡憂郁著，學習成績下降著，家裡問她的不是冷暖而是考試考了第幾名。最終，她選擇離開這個不需要她的世界。我的朋友說純粹是她自己想不開、要求太高、不會處理問題所導致的。還在那裡想著死者究竟是如何在廁所裡面實施自殺的呢。
活了20年，這樣死掉在外人看來是多麼的惋惜，她的父母又是什麼反應呢？傷心是肯定的了，難道就沒有悔意？女兒的死，有很大程度上是他們埋下的禍根。就這個實例，我拿來訪問了我們的同學。當然，聲音是有很多種的，我就提兩種比較有代表性的觀點。第一，當然就是不贊成她自殺的行為。自殺是一種逃避，就案例的死者，她在逃避她所面對的困擾，包括她家人給她的和她在學校所遇到的人際關系的處理問題。有人說，她倒爽了，兩腿一伸，留下了一個爛攤子。父母再怎麼不人道，以後還是愛你的呀，以後他們可如何好啊。用了社會那麼多資源，毫無回報，她根本沒有自殺的權利。其實就算不說這些，人總得為自己想想，人生的道路也就那麼幾十年，酸甜苦辣是人生的必經之路，能撐得下來，就是勝者，撐不下來，就是一個懦夫。自殺是一個懦夫的最終歸宿，是不被贊同的。第二，要原諒自殺者。這種觀點若拿到網上發表，估計會受到很多網友的質疑跟炮轟。可是總有人會堅持同樣的看法。說實在，這有點助紂為虐的感覺，感情我不死大家就不能體諒我，唯有死才能博得大家的理解。我是不太贊同的。我們社會呢，大學生壓力確實大得很，例如，學業、同學關系、戀愛問題、家人關系等等，可是這都要靠自己的毅力去克服，不能說壓力大就去跳樓，否則，大家面臨的社會環境大同小異，不是個個都得排著隊去跳樓嗎？這樣影響有點不好。
④ 大學生自殺的原因有那些應該如何預防
大學生自殺的原因有以下幾種：
第一，上大學以後，對自己要求降低了，學習成績不理想甚至於頻繁掛科，對畢業後的前途感到迷茫，以至於心灰意冷，產生自殺念頭。
第二，虛榮心強，給別人比穿戴，網上借貸，還不起貸款，被逼無奈，選擇自殺。
第三，失戀，被對方拋棄，倍感生活無趣，對生活失去信心，選擇自殺。
大學生自殺在這些年不少見，只要大學生有正確的人生觀和世界觀，努力進取，積極向上就能避免以上悲劇的發生！
⑤ 大學生自殺的原因都有哪些
心理疾病。北京心理危機研究與干預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑鬱症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑鬱症患者當中佔有極高的比例。
2.戀愛失敗。南京危機干預中心的調查顯示，戀愛失敗佔大學生自殺原因的44.2%。
5.社會壓力。當前社攜則會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競爭壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，並產生自卑感。
⑥ 大學生自殺的原因都有哪些
原因如下：
1、心理疾病。
北京心理危機研究與干預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑鬱症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑鬱症患者當中佔有極高的比例。哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認為，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑鬱症並由此引發更嚴重的心理危機
2、戀愛失敗。
南京危機干預中心的調查顯示，戀愛失敗佔大學生自殺原因的44.2%。
3、學習壓力。
南京危機干預中心的調查顯示，學習壓力佔大學生自殺原因的29.8%。這是我國教育體制，教育方式的悲劇。讀死書，死讀書，大量的死記硬背，無謂地消耗著年輕生命。
每個考試對他們等於過「鬼門關」。學習成為他們的「生命之痛」，不僅不能使他們有任何快樂和幸福，甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在為自己學習，而完全在為父母，為家庭在學習!
4、家庭原因。
家長的不良教育方式如過分保護、過分監督、嚴厲懲罰、傳統的打罵式等等，導致當代大學生的承受挫折能力差，適應能力差加之當代大學生大都是獨生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會責任和對人生價值觀的認識，遇到挫折可能採取極端行為。
5、社會壓力。
當前社會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競爭壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，並產生自卑感。
據稱我國今後都將以每年近300萬的大學畢業生進入社會勞動力市場，不僅僅是學歷，技術技能的競爭，人事關系的競爭，甚至相貌的競爭都在其中發揮作用。嚴酷而真實的社會現實給他們心理的壓力是巨大的。
6、媒體感染。
此外，媒體經常報道自殺他殺現象，對受眾有感染作用。網路上曾出現的「自殺方式研究」等帖子轉載率很高，這對有潛在自殺願望的人，很可能是一篇指南。
7、人際復雜。
商品化的社會里，學校並非凈土，也不是世外桃園，人際關系復雜，象過去那樣憑著學習好，工作出色，憑著自己的本事，在校園可以出人頭地，到社會也可大展拳腳，這種事已經一去不復返了!
學生與老師，學生與領導，學生與學生間的交往，都無不充斥著不應有的經濟因素，經濟利益使人際關系更加復雜，處理不好就會產生嚴重的心理壓力。
高校應對大學生自殺的預防策略
1、加強心理健康教育
構建以預防為主、防治結合的心理健康教育模式。以滿足全體學生的需要為服務宗旨，以積極心理學的理念為指導，課堂教學與課外指導、集體活動相結合，專業咨詢與學生自助相配合。
把心理健康知識和訓練方法內化為學生的心理健康觀念和技能，增進學生的積極體驗，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，促進每個學生心理的和諧發展，提高他們的抗挫折能力。
心理健康教育的一項重要內容是積極開展生命教育，使學生認識生命、尊重生命、感受生命。通過開設獨立的生命教育課程。
在學科課程和課外活動中滲透生命教育等形式，幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生豐富多彩的興趣愛好，提升學生對真、善、美的感受能力，從而促進大學生身心的和諧發展，促進大學生個人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧發展。
2、提升學生學業水平
針對大學生生源差異大的特點，高校應採取分層次人才培養措施，打破行政班級統一授課的傳統模式，在新生入學後進行基礎課程水平測試，根據測試成績的高低分班授課，因材施教。在選課程、選教師、轉專業等方面賦予學生更大的自主選擇權利，鼓勵學生個性發展。
實行導師制，指引學生明確奮斗目標，制定專業發展規劃。加強學業預警，密切關注學生學業完成情況，及時發現學業危機，加強學校教學管理方、學生管理方和家長三方的溝通與合作，為學生順利完成學業保駕護航。
3、提高學生就業能力
加強實踐教學環節，與企事業單位密切合作，通過實驗實習、畢業論文設計、學科競賽、社會實踐等多種途徑，大力培養學生的動手能力、實踐能力和創新創業能力。
加強職業生涯規劃和就業指導，幫助學生認識自我、了解職業，制定合理的職業目標和實現計劃，促使學生更新就業觀念、調整就業心態，樹立「先就業、後擇業、再創業」的職業意識，指導他+們掌握一定的就業技巧，提高求職競爭力。
4、重視心理危機干預
高校除了面向全體學生開展日常心理健康教育之外，還應針對有自殺意念的學生重點做好危機干預。在新生入學時開展心理健康狀況普查，建立心理檔案，對有心理障礙的學生主動提供必要的人文關懷和危機干預。
建立宿舍-班級-院系-學校四級心理危機預警系統，盡早發現學生的異常舉動，評估其自殺的危險性，及時排除其心理壓力，進行有效干預。
對於已發生的自殺危機，要做好自殺未遂者的心理修復工作，幫助其恢復生活的勇氣，同時要重視自殺者周圍學生群體的心理修復工作，幫助他們平復心情，恢復正常+的學習和生活秩序，盡可能降低危機的負面影響。