大學生創業論文參考文獻

A. 大學生創新創業指導教育論文

在我國，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，做好大學生創新創業指導工作有助於我國的發展。下面是我為大家整理的大學生創新創業指導論文，供大家參考。

大學生創新創業指導論文篇一：大學生創新創業 教育
[摘要]為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創空間發展，在利於大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。

[關鍵詞]大學生;創新創業;教育

1高校創新創業教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐 經驗 ;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由於缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證[1]。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難 畢業 生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所[2]。

1.3課程設計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由於沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處於學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創新創業社會環境

雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對於創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決 渠道 主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。

2創新創業教育建設思路

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿於大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力

創新創業教育具有強烈的知識集成性和 社會實踐 性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平台。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、 市場營銷 等 企業運營 和實操技能創造條件[4]。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展

進一步完善大學生 創業政策 扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會 保險 補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和 財稅 政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。

3結論

隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的 創業項目 及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業 文化 ，展示推介創新創業典型人物和先進 事跡 。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:

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[2]譚光興.大學生創業教育實施框架的理論研究[J].江西教育科研，2006(11).

[3]丁昭巧，王金良.高校大學生創新創業人才培養探討—以廣東科技學院為例[J]. 人力資源管理 ，2015(1).

[4]李濤，徐根方.高素質創新創業人才隊伍建設的思考[J].產業與科技論壇，2014(13)
大學生創新創業指導論文篇二：大學生創新創業教育模式研究
摘要：現階段我國越來越重視對創新型復合人才的培養，但是對於大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處於非計劃性的低水平、低層次管理狀態。本文首先分析了大學生創新創業教育的核心內容;其次探討了大學生創新創業教育管理模式;最後指出，為了更好地為大學生創業提供全方位服務，必須健全法律、法規，營造良好的政策和制度環境。

關鍵詞：大學生;創新教育;創業教育;管理模式

最近幾年來，我國越來越重視對創新型復合人才的培養，大學生的創新創業教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創新創業教育進行了大量的探索和研究，並積累了大量寶貴的經驗，並獲得了可喜的成果。[1]但是由於我國現階段的高等教育仍受傳統觀念的影響，在開展大學生創新創業教育模式上還比較單一，大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，並不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態，[2]傳統單一的 方法 顯然已經無法滿足新形勢對創新創業人才的培養需求。因此，必須構建一套完善、系統的大學生創業和創新相結合的一體化管理教育模式，用大學生創新活動促進創業，用創業活動帶動創新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創新創業型人才的培養。

一、大學生創新創業教育的核心內容

1.意識教育

大學生創新創業教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質還是素質教育。大學生創新創業教育的目的就是對學生的創新創業心理素質、人格品質和團隊管理能力等進行全面的、系統的教育，從而為培育出有創新創業精神的大學生。

2.知識與能力教育

在當今社會，擁有了創新創業意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創新創業技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創新 創業之路 才有可能順利。大學生創新創業的方向應該是高新技術產業，因此必須要具備持續的創新能力和一定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生的創業才有競爭力，其隊伍才能逐漸發展壯大。創新創業作為一項挑戰性和難度都很大的系統工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協調一致、分工合作明確的團隊是決定創新創業成功的關鍵。

3.實踐教育

大學生創新創業教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創新創業能力的培養和理論教育必須和社會實踐活動結合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創立實踐實習基地，設立網上模擬實驗室，和企事業單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會;還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。

二、大學生創新創業教育管理模式

1.設立課程模式

課程體系一直以來都是大學生創新創業教育的關鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學生創新創業課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創新創業知識、意識、實踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學的創新創業人才培養方案，並保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

2.創新人才培養模式

人才培養模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的關鍵內容。其中創新培養模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實施技術專業+管理學輔修、技術專業+經濟學輔修等模式，對以往的專業技術人才培養模式實施改革，關注重點從產品的技術設計、生產流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業技術，也了解生產和經營過程。②橫向拓寬型模式。對於管理類、經濟類、外語類、法學類等專業，在確保學生學科專業基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專業技術等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業以及相關專業領域拓寬，使學生的專業面得到拓寬，提升學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對於理工科類專業的學生，為了培育社會急需人才，應該在專業內根據需要調整專業方向，使得學生能根據社會需求以及自己的 興趣 愛好 選擇課程模塊。④產、學、研相結合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產業實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環節進行優化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務實創新和創業意識的科學精神，提升其實踐能力。

3.優化管理模式

高校創新創業教育管理要實現與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合，並且依賴校內各個子系統的聯動管理、緊密合作，構建優質高效的服務和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質。這一階段可通過學校教育培養來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持，安排導師對他們進行及時的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務，引導他們健康成長;同時學校可以把他們取得的經驗以及應該吸取的教訓及時地反饋到大學生創新創業教學過程中去。

4.健全法律、法規、政策和制度環境

大學生創新創業教育是一項非常復雜的系統工程，應該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創新創業教育在我國還處於起步階段，目前還沒有出台健全的法律、法規體系，因此大學生創新創業肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務”的方針政策，給大學生的創新創業活動拓展空間，加強服務，完善政策，優化環境。比如說可以給大學生創新創業提供小額貸款擔保、擔保基金;對大學生創新創業的行政審批規范化，簡化審批和辦證手續等。

三、結束語

開展大學生創新創業教育的主要目的就是為了培養大學生的創新創業精神和意識，提升他們的創新創業能力，強化對大學生的創新創業實踐活動的指導等。所以，為了促進大學生創新創業教育的良性健康發展，需要建立一套系統全面的教育課程體系，對人才培養模式進行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業為輔助參與者的服務管理模式，逐漸形成創新創業人才培養新機制;此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優惠，對大學生的創新創業活動加以鼓勵，加大對大學生創新創業的文化環境建設和宣傳報道，形成優良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養出擁有創新創業能力的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].實驗技術與管理，2013，25(2)：143-147.
大學生創新創業指導論文篇三：試論如何指導大學生創新創業訓練項目
【摘 要】國家和省、校創新創業訓練項目是提高大學生創新能力的有效途徑，也是高等學校對大學生進行素質教育的重要組成部分。以多年指導大學生創新創業訓練項目和 其它 學生類科研項目的經歷，就如何提高各級創新創業訓練項目對大學生創新能力和綜合素質培養等方面進行了分析，以期為實現大學生培養目標的實現提供借鑒。

【關鍵詞】大學生;創新創業訓練項目;指導教師

大學生創新創業訓練計劃是建設創新型國家目標的需求，旨在激發和訓練大學生 創新思維 和創新意識、提高綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創新創業訓練的目標，從指導教師的角度，談談自己的體會。

我國長期以來一直以應試教育為主，基礎教育體系、教育觀念和教師的素質都在制約著創新的實現。尤其是大學生，應試入學後更是表現創新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式，盡快適應自主學習佔有一定分量的大學學習生活，培養大學生創造能力，是難點，也是大學生培養的重點。

大學生在參與創新創業訓練計劃項目中存在如下主要問題：一是方向不夠明確，不知道做什麼;二是缺乏問題來源，前兩年的平台教育使得學生對專業知識匱乏，無從下手;三是缺乏觀察力，不能自主發現問題。針對如上問題，在實踐中需要採取 措施 一一化解。

1 明確方向並讓學生學會提出問題

大學生與中學生的最大區別是，大學期間是專業人才培養，有了明確的職業發展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主，這就為大學生參與大創項目增加了難度，低年級的學生不知道該做什麼，更不知道怎麼做。解決的辦法，一是入學後進行 職業規劃 教育和專業概論教育，讓學生初步了解自己畢業後的專業性質和內容;二是學生盡早進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目;三是作為參加人參加到高年級的大創項目中，先鍛煉和學習，有了明確的專業方向和專業認識，知道自己做什麼和怎麼做，之後就可以獨立承擔項目。

嘗試先實踐後理論的“倒置式”課外專業實踐教育。所謂“倒置式”課外專業教育，就是課外專業實踐早於專業理論學習，學生在低年級參與教師的科研項目和專業實踐，讓學生先從感性上認識專業，利用實踐中的發現和問題去指導專業理論學習，從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。

探索“倒置式”課外專業教育模式的理論與實踐，讓學生從入學起就開始系統地進行課外專業訓練，使之加深對專業的理解和認識，並將自己對專業的感知與專業基礎教學有機結合，達到有的放矢，籍此促動學生的專業興趣和課內教學質量的提高，達到培養學生綜合素質和創新能力並提高畢業生社會競爭力的培養目標。

學生在課外專業實踐中對專業有了初步的認知，也能在實踐過程中思考一些問題，並結合自己的認識提出問題。學生提出問題後，就需要指導教師進行積極引導，指導其如何設計解決思路和實施。

2 積極引領

把大學生創新意識和創造能力培養滲透到教育的整個過程，培養高素質的具有一定創新能力的優秀人才，是時代的需求，也是國家經濟和科技發展的需要。但我國高校的 教學方法 以及課程設置很難達到培養學生創新能力的目的，其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題，也很難找到解決問題的方法，遇到問題先找老師幫助。出現這樣的問題，也不能全歸責於學生。作為教師，應該 反思 是否在教學過程中教會了學生如何思考?

實際上，老師們習慣於給學生答案，以講為主，授人以魚，而不是授人以漁。這樣如何實現創新思維的培養?因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題，不是簡單的給出答案，而是要剖析問題，在分析問題過程中讓學生做出判斷，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

學生剛接觸項目時，往往很茫然，不知道自己要做什麼，要解決什麼問題。但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析。經過幾次類似的分析後，學生再遇到問題，就會先進行思考並尋找解決方案，然後和老師探討。這樣，學生不僅能在實驗過程中發現問題，而且能找到解決問題的方法，學生學會了科學思維。

3 團隊意識培養

一個人的力量是有限的，團隊合作就顯得尤為重要，也是以後事業成功的基礎。因此，培養學生的合作精神和團結協作能力，對其以後的發展尤為重要，也是保質保量地完成大創項目的關鍵因素之一。

在指導學生大創項目過程中，教師要特別注重學生團結合作精神的培養。在項目團隊的管理上，給予項目負責人充分的自主權，負責項目的方案與實施。在此過程中要發揮每一個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，同心協力，分工負責，為項目的順利實施共同努力。

在項目實施過程中，若存在意見不一致的情況，指導教師負責協調，給出合理化建議，宏觀上進行調控，主要還是要靠學生自己解決問題，有意識地培養和鍛煉學生解決問題的能力。

4 參加高層次研討

大學生具有很強的可塑性，需要給他們創新的自由空間。創新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創新能力，開拓眼界是創新培養的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性 總結 會，進而參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業學術前沿，對開拓其思路、培養其創新思維和分析問題、解決問題的能力，具有重要的現實意義。

通過參加高層次研討，也可以讓學生減弱對學術聖壇的敬畏和距離感，提高了學生對學術問題質疑的勇氣，提高其自信心，思考問題更加趨向科學和合理。

5 結語

國家大學生創新創業訓練計劃旨在在課外建立培養學生創新意識、創新思維和分析問題、解決問題能力，以及團隊合作意識和組織協調能力培養的有效途徑，培養大學生主動性學習和自學能力，激發其創造性。

通過三年的指導實踐，明顯感覺到學生的科學態度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步，大創項目的影響力也與日俱增，參與項目的學生人數越來越多，如何在大創項目實施中保質保量地完成預定目標和任務，任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。

【參考文獻】

B. 國貿本科畢業論文範文

金融與貿易是國民經濟活動的兩個重要組成部分,也是區域間經濟關聯的重要 渠道 。下面是我為大家整理的國貿本科 畢業 論文 範文 ，供大家參考。

國貿本科畢業論文範文篇一

《 高職國際貿易專業學生創業創新能力培養探討 》

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”、建設創新型國家戰略的背景下，創業創新型人才的培養是實現創新型國家的關鍵。本文從我國高職院校國際貿易專業學生的創業創新能力培養的現狀出發，提出高職院校國際貿易專業學生創業創新能力培養的建議。

關鍵詞：國際貿易;創業創新能力;培養

2l世紀是一個高科技、新技術迅猛發展的時代，是一個以知識和技術創新為特徵的新時代。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。2010年 教育 部在《教育部關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業”。2015年在政府 工作 報告 中提出“大眾創業，萬眾創新”，激發了全民創業創新的新浪潮。與此同時，中央和地方政府陸續出台一系列優惠政策和便利 措施 ，支持和鼓勵大學生的創新創業。建設創新型國家的核心是具備創新人才，而創新人才的培養關鍵在於教育。高職院校是培養的是適應社會發展需要的技能型實用型人才，為了順應時代的發展和建設創新型社會的需要，創新型人才的培養刻不容緩。本論文對現階段我國高職院校國際貿易專業大學生創業創新能力的培養中所存在的問題進行梳理，並提出相應對策和建議。

一、國際貿易專業大學生的創業創新能培養中存在的問題

1.教學內容和 教學 方法 較為陳舊。盡管跨境電子商務的熱潮已經席捲全球，改變了傳統國際貿易方式，極大地降低了外貿行業的創業門檻，但目前部分高職院校國際貿易專業課程未能適應社會和行業發展的新趨勢。部分教師在教學過程中偏重專業理論知識的講解，教學方法單一，以知識的灌輸為主，忽視學生獨立思考能力的培養;在實踐教學環節只注重學生學會操作性技能，忽視創造性思維的培養。

2.創業創新教育未能有效融入課程體系。部分高職院校未能足夠重視創業創新教育，甚至是沒有開設相關課程。有些院校開設了創業創新相關課程，但只是簡單以選修或者必修的獨立形式存在。

3.缺乏創業創新教育師資隊伍。國際貿易是一門實踐性很強的學科，目前盡管一些高職院校在招聘時優先考慮具有企業實際工作 經驗 的教師，但是實際上很大一部分教師缺乏實際工作經驗，創業創新理論和實踐經驗不足。

4.缺乏創業創新支持制度。創業創新型人才的培養需要制度的支持。在部分高職院校層面對學生創業創新活動支持力度不夠，也沒有充分利用企業、社會和政府的資源有效開展創業創新教育。

二、對國際貿易專業大學生的創業創新能力培養的建議

1.將創業創新教育納入培養方案

高職國際貿易專業培養的是具有較強國際貿易實踐能力的職業型、應用型人才。為了實現這一目標，創新型人才培養模式又是創新型人才培養的關鍵。高職國際貿易專業的人才培養應以創新能力和素質為核心，把創新創業教育的理念、課程和實踐融入人才培養方案的各個方面，從人才培養的整體出發，全面、系統性地培養學生的創造性、創新性思維和能力。

2.加強工學結合，校企合作，構築創業創新平台

創業創新能力的培養，不能單靠理論，必須紮根於實踐。因此，必須走“工學結合、校企合作”的道路，培養和鍛煉學生的創業創新能力。工學結合把“工作”和“學習”過程相結合和統一的教學模式。校企合是工學結合的開展的基礎和保證。通過校企合作，把企業引進學校，企業選派專業人員為學生授課，為教師提供培訓，學生在校學習和到企業實踐交替進行，學校與企業共同構築創業創新實踐平台，為學生提供豐富地實踐機會，讓學生的理論知識得到運用，在實踐中鍛煉他們的創業創新能力。利用多種校企合作模式所提供的實踐平台，達到不斷培養和鍛煉學生的創業創新能力的目的。

3.加強創業創新師資隊伍建設，革新教學方法和課程內容

在創業創新已經成為國家戰略的背景下，高職院校教師應主動學習創業創新理論和開展實踐活動。如利用寒暑假下企業進行實踐鍛煉活動，參加各種創業創新培訓，積極組織學生參加創業創新比賽等。學校也可以通過聘請專家，邀請成功創業的校友、企業家等成功人士開講座、論壇、擔任創業創新教育導師的方式加強創業創新師資隊伍建設。在教學過程中，教師應改變過去單一的教學方法，採用案例教學法、分組教學法、小組討論等多種教學方法組織課堂教學，培養和鍛煉學生獨立思考和創造性思維的能力。在教學過程中注意培養學生的創業創新意識，鼓勵學生開展創業創新活動，激發他們的創業創新興趣，並使之成為伴隨其終生的創業創新世界觀。在課程方面，課程內容應該涵蓋行業的最前沿新知識。在跨境電子商務的背景下，國際貿易的課程體系應加入跨境電子商務的相關課程;針對國貿學生的創業創新能力培養，應設置創業創新的必修課和選修課。其次，在開展實訓課程時，注意將專業知識與創業創新教育結合起來，為學生提供創業創新實踐的機會。如在進行跨境電商課程的實訓時，鼓勵學生開展真實跨境電商銷售，培養學生的動手能力和探索精神，激發他們的創業創新熱情。

4.加強創業創新支持體系建設

創業創新能力的培養是一項系統性的長期工程，需要有強有力的支持制度和體系。高職院校應建立和健全創業創新教育的支持體系，營造良好的創業創新氛圍，鼓勵師生開展創業創新實踐，才能最終實現培養創業創新能力的目的。例如可設立校級創業創新基金，開展創業創新大賽等活動，鼓勵學生參與。同時，高職院校也應積極利用各級政府部門對創業創新的扶持政策，利用政府對大學生的創業創新活動提供培訓、服務、場地、稅收減免和資金等支持，與各級政府為創業創新教育的開展創造實踐平台，引導學生的創業創新積極性，讓學生從實踐中成長。

參考文獻：

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國貿本科畢業論文範文篇二

《 項目教學法在國際貿易實務教學中的應用 》

【摘要】伴隨著全球經濟一體化的發展，越來越多的企業開展國際貿易，企業對外貿人員的要求越來越高，在高職國際貿易實務教學中，沿用傳統的教學方式培養的學生已不能滿足國際貿易發展的需要，在高職國際貿易實務教學中充分利用項目教學法。藉助項目，讓學生去模擬實際貿易，實現理論與實踐的相結合，培養學生理論知識的運用能力。

【關鍵詞】項目教學法;高職;國際貿易實務;應用

在傳統的國際貿易教學中老師主要是通過講解教材中的知識點，輔以案例對學生進行引導，通過布置課下作業進行教學。當下世界經濟飛速發展，各涉及國際貿易的企業對外貿人員的要求越來越高。

一、項目教學法在國際貿易實務教學中應用的必要性

國際貿易實務是高職院校國際貿易專業的核心內容，學生對該課程的學習效果直接關繫到學生國際貿易專業技能的掌握情況，若繼續延續傳統的教學方法，只會使學生出現高分低能的現象，無法滿足未來社會經濟發展對貿易人才的需要。為了提高國際貿易實務這門課程的教學效果，培養適應社會發展需要的貿易人才，那麼在教學中教師團隊就要對該課程的教學任務，教學目標以及通過教學需要培養學生的基本能力進行分析 總結 ，將教學任務作為教學的主要內容，以培養學生的職業能力作為切入點，精心設計教學方案，構建國際貿易實務課程的知識框架，對教學案例進行篩選，培養學生在實際貿易中的實踐能力。運用項目教學法可以使學生對理論知識的感性認識通過項目實踐達到對知識的理性認識;項目教學法的出發點可以培養學生的學習興趣，通過讓學生模擬國際貿易中的具體流程，培養學生解決實際問題的能力;項目教學法在國際貿易實務中運用效果的最終是落實到學生的實踐結果上，老師通過學生的表現進行量化評分，通過老師的認可以提高學生的自信心，學習更加努力。

二、國際貿易教學中存在的問題

1.完全照本宣科，課程結構不合理。

當前高職院校的國家貿易教學完全按照教材內容進行，但教材內容的重點偏向於向學生介紹理論知識，忽視了學生實踐能力的培養。再加上世界經濟形式瞬息萬變，促使國際貿易政策不斷更新，衍生新的經濟理論，但將其編入教材則需要較長的時間，造成教材理論知識與實際的脫節，因此完全按照教材內容照本宣科是很難適應經濟發展需要的，培養的學生只懂得理論知識，但不會實際運用。

2.教學方式固定不變。

國際貿易實務是一項非常實用的教學，對學生的實際操作能力要求非常高，但在教學中許多內容僅靠老師講授學生記憶，學生得不到親自實踐的機會，不能夠學以致用，對國際貿易實物的理解也很淺薄。

3.考核方式不合理。

傳統以考試成績考核學生的方式對於國際貿易實務這樣偏重於實踐的課程來說是非常不實用的，學生的分數高只能說明學生對知識點的記憶比較牢固，不能體現學生的實際應用能力。

三、項目教學法在國際貿易實務教學中的應用

1.課程設計原則。

(1)選取合理典型的國際貿易實物項目。老師在教學中設計項目時要密切聯系實際，注意其合理性，多採用在世紀國際貿易實務中發生的大家都熟悉的真實案例，經過適當的編輯和修飾，取出其中的糟粕，提取精華，使學生們在課堂教學中能夠模擬參與，讓學生們通過扮演其中的人物，從項目的參與中體會教材內容的含義。

(2)選取實物項目時要具有針對性和適應性。老師要根據教學重點和難點選取國際貿易實務項目，幫助學生更好地解決學習中的困難，同時，老師在設計項目時要考慮到學生的知識基礎以及學生的理解能力，但選取的案例也不能過於簡單，否則對學生起不到訓練效果。對於冗長復雜的案例老師要根據教學時間進行適當裁剪，精簡後在引入教學中。

(3)項目教學法的一個重要環節就是老師對學生的實踐表現進行評價老師重點。學生在項目完成的過程中肯定會存在各種問題，老師在總結時要及時點名問題之所在，以及學生該如何去改進，對各組學生的特點進行比較，引導學生揚長避短，通過點評提高學生的實踐能力。

2.項目教學法對國際貿易實務課程的影響。

國際貿易實務是高職院校國際貿易專業的核心內容，學生對該課程的學習效果直接關繫到學生國際貿易專業技能的掌握情況，若繼續延續傳統的教學方法，只會使學生出現高分低能的現象，無法滿足未來社會經濟發展對貿易人才的需要。為了提高國際貿易實務這門課程的教學效果，培養適應社會發展需要的貿易人才，那麼在教學中教師團隊就要對該課程的教學任務，教學目標以及通過教學需要培養學生的基本能力進行分析總結，將教學任務作為教學的主要內容，以培養學生的職業能力作為切入點，精心設計教學方案，構建國際貿易實務課程的知識框架，對教學案例進行篩選，培養學生在實際貿易中的實踐能力。項目教學法可以使學生清晰地了解國際貿易的流程。項目教學法重在將整個教學作為一個整體，讓學生透過具體事例看清抽象的知識，讓學生在通過在實踐中自己思考、練習、歸納和總結，使學生將在課堂上學到理論知識運用到解決實際問題中去。運用項目教學法可以使學生對理論知識的感性認識通過項目實踐達到對知識的理性認識;項目教學法的出發點可以培養學生的學習興趣，通過讓學生模擬國際貿易中的具體流程，培養學生解決實際問題的能力;項目教學法在國際貿易實務中運用效果的最終是落實到學生的實踐結果上，老師通過學生的表現進行量化評分，通過老師的認可以提高學生的自信心，學習更加努力。項目教學法真正實現了將學生作為教學的主體，實現了理論知識與實踐的緊密結合，使學生能夠積極主動的參與教學，順利實現國際貿易實務的教學目標。

參考文獻：

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國貿本科畢業論文範文篇三

《 國際貿易企業收賬款風險管理策略 》

摘要：國際貿易企業在國際市場競爭日趨激烈的情況下，國際應收賬款風險管理日趨重要，成為影響企業效益和風險的重要因素。 文章 主要分析了國際貿易企業應收賬款的特點，針對國際貿易企業應收賬款風險管理存在的問題，明確了如何做好應收賬款的風險管理工作，才能有助於企業平衡風險與收益之間的關系，並指出應收賬款風險管理工作在幫助企業在獲得更多收益的同時，更能幫助企業掌控資金風險，實現企業的健康發展。

關鍵詞：國際貿易企業;應收賬款風險管理;策略

中國對外貿易持續保持高速增長，為促進經濟增長發揮了重要作用。從世界范圍來看，凡是能夠融入全球化生產網路的國家和企業都將大有作為，而游離在外則將被邊緣化。中國企業匯入到經濟全球化的洪流中，競爭與成長相伴，如何保障企業健康發展，擁有穩定的資金鏈，做好應收賬款的風險管理工作成為企業實現健康發展的必要手段之一。

一、國際貿易企業應收賬款的特點

作為貿易中間商，國際貿易企業面對競爭，為了穩定銷售渠道、擴大產品銷路、佔領市場份額，減少存貨、增加收入，賒銷通常是企業採取的一種常用手段。一旦信用業務發生，國際貿易企業由於境外客戶的賒購行為自然而然地形成了國際貿易項下的應收賬款。國際貿易企業上下游交易范圍觸及世界各地，交易各方所處的文化意識形態不同，宗教信仰不同，對待國際貿易的態度和支付習慣也不盡相同。因此，國際貿易企業應收賬款常具有如下幾個特點：一是，應收賬款的對象在本國國境之外，涉及地域寬度廣;二是，應收賬款適用的法律法規可能是國際法或者他國法律;三是，應收賬款會面臨由於國際政治風險導致意料外客戶違約;四是，應收賬款遭遇本國或他國的外匯管制發生收款困難;五是，當面對貿易壁壘，國際貿易企業為打破壁壘採取激進的賒銷手段造成的收款風險;六是，國際貿易中交易主貨幣和本國貨幣匯率波動產生應收賬款的匯差損失。因此如何在交易過程中確保本企業的資金安全，降低資金成本成為國際貿易企業必須面臨的重要問題。

二、國際貿易企業應收賬款風險管理存在的問題

(一)企業信控管理不足，造成日常管理中風險意識薄弱

一是，企業在發展過程中往往只注重銷售額的增長，利潤的增長，忽略了應收賬款風險;二是，內部制度不夠健全，未建立起完善的信用管理體系;三是，銷售人員的風險意識薄弱，以擴張市場為導向，忽略財務風險;四是，財務人員綜合分析管理能力不足造成應收賬款賬齡分析、銷售額佔比分析、客戶信用分析等不全面及時。這些環節的疏忽在日常經營中常會導致賒銷比例占銷售比例過高，客戶信用度調查不足盲目授信，壞賬風險和壞賬金額增加，地緣政治風險意識淡薄及忽視匯率風險等問題存在。

(二)財務部門與業務部門溝通不力

應收賬款雖然屬於 財務管理 范疇，但是作為業務部門，銷售人員最了解行業動態，客戶狀態，對於財務部門對客戶設立賒銷額度，賒銷方式有著積極的輔助作用。財務人員在客戶管理時如未能及時與業務部門銷售人員進行廣泛的溝通，常常會對客戶缺乏足夠了解，導致信控管理失效，賒銷支付款條款設立與實際情況不匹配，應收賬款管理淪為簡單的數據分析，從而加劇財務人員與業務人員之間的矛盾。

(三)財務人員對影響應收賬款的國際因素不敏感

傳統理念中，對財務人員定義局限於會計核算人員，面對賬簿，賬冊進行單一的數字交流，每月例行的賬務會計處理和納稅申報。不少財務人員也缺乏提高自身綜合素質動力，往往面對於國際政治經濟局勢風雲變化顯得漠不關心，更對應收賬款所屬客戶的所在國不甚了解。當應收賬款所屬客戶的所在國發生各類政治風險，政策變動時，國際貿易企業的財務人員往往後知後覺，造成了對應收賬款風險判斷的失誤，也影響對支付條款中匯率風險的判斷。而且在以往 企業管理 中，財務人員沒有參與到企業日常管理的各個環節的管理中，常常是逾期賬款發生後才介入，而匯率風險、政治風險這時已經發生，財務人員不能通過提前控制手段起到規避應收賬款風險的作用。

三、國際貿易企業應收賬款風險管理應對策略

(一)構建現代信用風險管理體系

傳統的應收賬款風險管理通常建立在對逾期應收賬款的控制上，往往是應收賬款發生了，才考慮怎麼管理，財務人員常常處於被動的狀態，未全程參與到整個業務發展過程中實施風險管理。現代風險管理體系應該是貫穿於風險發生的事前、事中、事後整個鏈條體系中，從而建立起完整的應收賬款風險管理體系，並提高企業內部人員的風險意識和信控管理能力。針對於應收賬款不同層面的風險，企業在建立風險管理體系中可以從以下三方面入手：

1.事前控制

設置企業風險管理部門，配置具備風險控制管理能力和相應財務知識體系完備的財務人員，並對應收賬款風險進行分類，針對不同類別風險建立事前控制手段。一是，新客戶建立時，完善客戶徵信體系，設計完整的客戶檔案指標，從業務部門及第三方徵信公司同時獲得客戶多方面的信用信息，制定與客戶信用度匹配的支付條款和信用額度;二是，定期從業務部門等渠道獲取行業資訊，建立行業風險對標;三是，掌握國際匯市變化，在銷售起始時就積極介入到銷售定價中，運用多種手段進行匯率鎖定來預防匯率風險。

2.事中控制

賒銷發生時，財務人員嚴格執行公司訂單管理制度和賒銷審核制度，銷售部門、運輸部分、發貨部門准確編制提貨、發貨、運輸單據供財務部門開具銷售發票和相關單據以及時變更應賬款數據。當財務部門收到客戶回款後，及時入賬沖減應收賬款，同步更新客戶信用佔用額度。同時信用管理人員需對客戶經營狀況密切關注，當發現客戶經營狀況變化時，信用管理人員應及時調整客戶信用等級並調整支付方式和信用額度。財務人員還應定期進行應收賬款賬齡分析，本企業財務狀況分析，根據本企業經營狀況、資金流情況進行信用政策調整。嚴格控制賒銷額占企業銷售收入比例，嚴防壞賬發生。

3.事後控制

財務人員定期進行客戶對賬，採用郵件、傳真等形式發送對賬單，並取得客戶確認。對於逾期賬款，進行賬齡分析，加緊催收力度。若客戶財務狀況發生實質性困難，積極與客戶和業務人員溝通，共同制定可行的收款計劃，從而有效降低壞賬風險。

(二)加強與業務部門溝通合作，提升銷售人員應收賬款風險意識

日常工作中，財務人員不僅僅是只進行數字分析，更要看到數字背後的 故事 ，及時掌握各種訊息。因此，財務人員與業務部門人員需加強相互間的了解，建立定期溝通機制，及時了解客戶情況、行業情況，產品銷路等情況。同時向銷售人員介紹應收賬款各種付款條件下的特徵及風險所在，並及時向銷售人員反饋企業應收賬款的最新狀態，提高銷售人員對應收賬款的風險認識。明確企業現金流的重要性，強調只有貨款的順利回籠才是銷售環節的結束，企業銷售收入只有實現現金流的最終流入才是企業真正的利潤基礎。通過雙方不斷地溝通了解，共同維護應收賬款風險管理，控制應收賬款占銷售總額規模比例，保證應收賬款順利轉變為企業現金流，從而降低企業經營風險。

(三)應收賬款風險轉移

日常經營中，企業的部分營業收入表現為應收賬款而非實質性的現金流入，影響了企業的現金流和日常運營。為避免這些風險，企業可以通過保付代理和出口信用 保險 等方式轉移應收賬款信用和匯率風險。一方面，企業可通過採用應收賬款保付代理業務，轉嫁企業的信貸和匯率風險，同時將應收賬款轉化為實質性的現金流，加速資金的流轉。另一方面，企業通過支付相對有限、固定的保險費，將不可預計的風險鎖定為企業固定的稅前財務成本支出，從而可以做到穩定經營。

四、結語

應收賬款是企業正常經營活動中為擴大市場份額提高銷售收入採取賒銷手段的必然結果，是市場經濟活動中一種正常現象。企業只有面對應收賬款進行有效的風險管理、採取一系列方法降低應收賬款風險和化解應收賬款帶來的不利因素，才能對企業在國際市場競爭中實現穩健可持續的發展起到積極的作用，幫助企業健康成長。

參考文獻：

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C. 電商創業參考文獻

中文摘要 3-5英文摘要 5-61 緒論 10-191.1 問題的提出及研究意義 10-141.1.1 變革中的就業環境與當代大學生就業形勢分析 10-111.1.2 大學生的電子商務創業實踐迫切需要支持和引導 11-121.1.3 加強創業教育是建設創新型國家、培養創新型人才的需要 12-141.2 國內外關於大學生創業教育研究的現狀綜述 14-171.2.1 國外的研究現狀 14-151.2.2 國內的研究現狀 15-171.3 本文的研究方法和思路 17-191.3.1 本文的研究方法 17-181.3.2 本文的研究思路 18-192 重慶市大學生電子商務創業現狀調查 19-252.1 調查概述 192.2 調查問卷的設計、發放和回收 19-202.2.1 問卷設計 19-202.2.2 問卷發放和回收 202.3 調查結果的數據統計和處理 20-232.3.1 數據處理方法簡介 20-222.3.2 數據處理的結果 22-232.4 個案調查的過程和方法 23-253 調查結果分析 25-443.1 大學生電子商務創業的基本形勢 25-263.2 調查問卷結果分析 26-323.2.1 大學生創業意願分析 26-273.2.2 大學生對電子商務的認知程度 27-293.2.3 大學生創業素質分析 29-303.2.4 目前大學生創業面臨的主要困難 30-313.2.5 對創業教育與政策扶持的需求 31-323.3 案例分析 32-443.3.1 網上開店的優勢 32-343.3.2 專業網站的選擇 34-353.3.3 電子商務的實質是商業 35-373.3.4 網上數字商品交易 37-393.3.5 創業為大學生提供自我認識的途徑 39-403.3.6 C2C 的安全與信用 40-413.3.7 第三方意見 41-423.3.8 互聯網上的其他創業方式 42-444 大學生網上創業教育的對策建議 44-544.1 通過創業實踐培養學生的競爭意識 44-464.2 營造良好的網上創業環境 46-474.3 因勢利導激發學生的創業興趣 47-494.4 構建我國大學生創業教育體系 49-514.5 努力培植創業教育的長效機制 51-545 結論 54-56致謝 56-57參考文獻 57-6金融危機背景下大學生利用C2C電子商務進行網路創業現狀作者：李志 | 最後更新：2009-12-6【摘要】原本面臨就業難的大學生遭遇金融危機，面對嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生走上創業的道路。在金融危機背景下仍快速發展的C2C電子商務給大學生創業提供了新的途徑，大學生網上開店悄然興起。中國C2C電子商務發展面臨法律制度不夠完善、交易信用有待提高、國人消費習慣有待改變等問題。大學生心理素質、自身創業素質仍有待提高。在這種情況下，需要中國C2C電子商務市場的不斷發展完善以及高校和大學生自身的不斷努力，讓大學生網路創業在解決大學生就業問題中發揮積極作用。【關鍵詞】金融危機；大學生；網路創業；C2C電子商務一、大學生C2C電子商務模式網路創業的定義及特點網路創業是指利用計算機網路及其他電子通訊設備，發現和捕捉新的市場機會，提供新的商品或服務，以創造新價值的過程。網路創業區別於其他創業的3個關鍵維度特徵包括虛擬性、技術性和分布性。虛擬性：指網路創業需要藉助電子網路工具跨越時空進行。例如，網上商品陳列、網上銷售、網上咨詢、網上信息傳送等一系列遠程工作、貿易活動。技術性：指網路創業需要有較高科技含量的知識技術支持。例如，網路平台構建、網路安全、電子支付、系統集成等。分布性：網路創業需要擁有不同資源的人或企業跨越部門或組織邊界來協作進行，例如，通過第三方物流配送、委託銀行進行電子結算、第三方網路技術服務支持等[1]。網路創業屬於電子商務的范疇，電子商務有B2B（BUSINESS TO BUSINESS）、B2C（BUSINESS TO CUSTOMER）、C2C（CONSUMER TO CONSUMER）三種模式。大學生的網路創業大致可以分為4種類型：一種是自己建立網站，從事某種商業活動；二是利用現有的網路平台進行創業活動，如在C2C網站上開網店、在威客網上承接有償的任務等；三是利用自己的網路創意和知識，注冊網路資源（如注冊買賣域名）、提供網路服務（如為企業或別人的網站提供宣傳推廣等）創業；四是利用自己的網路技術創業[2]。目前大學生網路創業的主要形式是加盟C2C網站開辦自己的網店。C2C（CONSUMER TO CONSUMER）就是個人與個人之間的網上電子交易市場，個人賣家通過電腦上傳產品到網上市場，買家通過電腦接入網上市場，了解產品，從而購買的網上交易市場。在這個市場里，買家和賣家都是個人而非企業，是個人與個人在進行產品、服務及信息的交換[3]。國內知名的C2C網站平台有淘寶、TOM易趣、拍拍、網路有啊等。國外的有EBAY、AMAZON AUCTION等。二、中國C2C電子商務發展情況據中國互聯網信息中心提供的《2008年中國網路購物調查研究報告》顯示，上海的網路購物滲透率（指半年內在網上買過東西的用戶數量占網民數量的比例）達45.2%。其次是北京，網路購物滲透率為38.9%。再次是廣州，為31.9%。其他城市的平均網路購物滲透率是21.6%，總體網路購物滲透率達到27.9%。而在購物網站的網路購物滲透率方面，C2C購物網站淘寶網已經達到81.5%，與位列第二三位的B2C購物網站當當網、卓越亞馬遜網差距為近65個百分點。由此看來C2C電子商務已形成較大市場規模[4]。據2008年中國互聯網調查報告的統計數據顯示，C2C模式一直是我國網上購物的主要形式，預計未來兩年我國C2C電子商務網站的總營收規模將繼續迅速增加。2008年C2C電子商務網站交易規模將達到678億元人民幣，增長率為65.2%，2009年交易規模將達到約1023億元人民幣。C2C電子商務市場仍處於發展初期，有C2C購物經歷的網民不足三成，且集中在大城市，普及率比較低，其背後隱藏著一個巨大的增量市場，有著非常大的上升空間。未來幾年，我國C2C市場的發展將由量變到質變，進入快速發展階段。政府方面鼓勵電子商務加速發展，黨的十六屆三中全會明確提出：「大力推進市場對內外開放。加快要素價格市場化。發展電子商務、連鎖經營、物流配送等現代流通方式，促進商品和各種要素在全國范圍內自流動和充分競爭。」三、金融危機給C2C電子商務帶來的新機遇當股指跌破2000點的時候，當國際油價跌破50美元/桶的時候，當房價下調最高達40%的時候，誰能抵抗住刺骨的寒風？艾瑞咨詢統計，2008年全年網路交易規模接近2700億元，超預期2000億元交易規模的30%以上，報告還指出，在未來一兩年內，中國電子商務交易額還將保持著20%左右增長速度。無疑，電子商務是這個「大蕭條時代」最大的贏家[5]。（1）金融危機揭開電子商務的新時代。在這里引用阿里巴巴集團董事局主席兼首席執行官馬雲的話「金融危機對我們來講是百年一次碰到的機遇，標志著世界將進入一個新商業文明時代，工業將進入後工業時代。後工業時代即信息化和工業化的完美結合。這次金融和經濟危機在中國意味著我們揭開了電子商務的新時代。」金融危機導致大批的中小企業倒閉，但那些敢於嘗試信息技術，敢於創新，敢於找生存渠道的企業生命力極強。信息化時代是個性化的時代，而電子商務正是個性化大發展的平台。（2）金融危機導致消費者消費習慣的轉變。金融危機直接導致消費者收入水平降低，購買能力下降，但基本消費仍不可或缺，多數消費者盡可能的找一些更便宜的商品來替代，甚至花更多的時間去尋找性價比更高的商品，電子商務恰好為他們提供了這樣的渠道，這為電子商務的發展提供了堅實的基礎。四、大學生C2C模式網路創業現狀1．在校大學生網路創業模式初探索大學生作為伴隨著網路大發展成長起來的一代，對於網路創業有著先天的優勢。當今社會網路迅速發展，信息渠道更加廣闊，大學生的視野也更加寬廣。就業難和金融危機的大前提下，大學生的憂患意識和自主創業意識也較以往有所增強，在校的大學生們已經未雨綢繆，拉開了校園創業的帷幕。在校期間通過家教、銷售等各種兼職、實習來增加自己工作經歷的學生大有人在，利用校內網站開始經商的大學生也日漸增多。在網路購物已經成為一種被大學生普遍接受的消費方式同時，部分有著商業頭腦的大學生已經不滿足於僅充當網路消費者，開始了網路營銷創業模式探索，在網路創業大軍里小試牛刀。高校豐富的網路資源和網路消費群體更是為大學生網路創業提供了肥沃的土壤。網路營銷創業模式的校園雛形當屬高校論壇上的各種校園商品銷售代理、團購代理以及各種二手交易。高校BBS的二手交易板塊和校園代理板塊人氣十足，各具特色，很多高校的BBS更設置了代理專區，供校園內代理們發布商品信息，描述商品、展示圖片，賣家和買家相互交流評論。在這里，大學生們進行網路創業試水。怎樣尋找質優價廉的貨源，拿到合適的代理價，如何推介商品，吸引買家，如何與買家溝通，貨後服務如何開展…創業先行者們在實踐中積累寶貴經驗。與在校內網站上發帖進行交易的方式相比，加盟C2C網站平台，開辦自己的網上店鋪，就成了大學生進行網路營銷創業模式的高一級的選擇。在這里，交易行為更加規范，競爭更加激烈，需要學習的東西更多。從怎樣加盟合適的C2C網站平台，進行市場需求調研，定位自己的商鋪，尋找合適的貨源，到展示宣傳自己的商品，確定合適的價位，在無數的網店中脫穎而出，爭取到買家，提高銷量，到物流配送的合作，售後服務的跟進。大學生們盡情發揮自己的聰明才智，利用自身或周圍朋友的外形優勢，充當免費模特，利用熟練地攝像技術，多方位全面的展示商品，結合自身和周圍同學朋友對商品使用的感受，提供量身的建議，加之大多賣家本身也是買家，了解買家的心理，有利於和買家溝通交流，爭取到買家的好評，對時尚和流行的敏感有助於抓住商機，提升銷量，這些都是大學生網上經商的優勢。但大學生利用C2C電子商務進行網路創業仍有很多問題需要注意。2．大學生利用C2C電子商務進行網路創業和一般創業形式相比較的優勢電子商務和傳統商務相比，有著特有的優勢：（1）可以實現零庫存。賣家只需展示商品信息，對商品進行描述，無需現貨，充當著買家和廠家之間的中介，按需訂貨，量出為入。（2）低成本。前期不需要很大的資金投入，只需相對少量的固定資金，一台電腦和網路條件即可。（3）低門檻。很多大型的C2C網站對入住品牌或商城的用戶不收取或收取少量的服務費。開辦一家自己的網店成為易事。（4）易上手。對於熟悉網路的大學生來說，網路操作程序不是難事。對於缺少資金和經驗的大學生來說，網路創業是實現創業夢想的優選途徑。3．大學生利用C2C網站平台進行網路創業的需要注意的問題一是從中國C2C發展現狀來看，C2C模式雖然具有很大的發展潛力，但是在它仍然面臨許多問題。（1）法律制度有待完善。網上交易、電子商務都是近幾年才出現的新鮮事物，各國都在積極探討制定合適的法律來規范電子商務的行為。而目前，由於法律的不完善，參與網上交易的個人、企業的權益得不到保障。（2）交易信用與風險控制。互聯網跨越了地域的局限，把全球變成一個巨大的「地攤」，而互聯網的虛擬性決定了C2C的交易風險更加難以控制。以易趣為例，根據統計，在其每二萬五千件交易中就會發生一起詐騙案件。網路詐騙在C2C方面已經到了比較嚴重的地步。需要電子交易平台提供商扮演主導地位，建立起一套合理的交易機制，一套有利於交易在線達成的機制。（3）國人的消費習慣有待改變和培養。電子商務在中國出現畢竟只有短短數年時間，除了受過專業教育的白領、樂於嘗試新鮮事物的年輕人，很少有人願意接受在線購物的消費方式。並且，國人的計算機使用能力和水平也制約了C2C電子商務的發展。這些，需要時間來對消費者進行培訓，對市場進行培養。二是從大學生自身來講，自身創業素質有待提高。首先，要擺正自己的心態，做好艱苦創業的准備，隨時准備迎接失敗。創業都會有風險，網路創業相對較小，但風險依然存在，大學生校內網站經商的目的一般只是賺些錢，補貼日常生活，很少將其上升到創業的高度，運作上大多不規范，缺少一定的規劃和發展目標，往往是隨興而做，能成規模的很少，堅持下來的也不多。而實際的創業不能僅憑興趣，需要預先對市場需求和前景做出估算和調查，對未來的發展做出一定的規劃，不能僅憑三分鍾熱度，要做好長久奮斗的准備。網路創業的前期是很辛苦的鋪墊工作，也許做了很多努力，卻因各種原因，收益甚少，經營慘淡，需要創業者不斷總結經驗，調整經營策略，如果沒有持久的恆心和戰勝困難的決心很容易以失敗收場。其次，要有承受各種壓力的心理素質。網路營銷和實體經營相比，中間環節增多，經營者面臨更大的壓力。來自貨源管理、顧客管理、競爭對手、物流管理、信息安全、虛擬溝通、信息處理等各方面的壓力讓很多剛開始涉足C2C電子商務的新手們不堪重壓。怎樣爭取到自己的顧客群並維持下去，怎樣在同類商品經營中脫穎而出，怎樣克服網路溝通中信息的多變性和不準確性，選擇什麼樣的物流配送方式，每天面對大量的咨詢和信息，該如何分配自己的時間等等，所有這些環節都考驗著網路經營者的體力、腦力和心力。初創者們需要在壓力中快速學習和成長，沒有良好的心理素質，往往會在經營之初就敗下陣來。另外，要有自己的個性化經營。在C2C網站上茫茫如海的商鋪里，面對同一件商品，購物者有多個選擇。網路經營者如何吸引到消費者，把他們變成自己的顧客，需要個性化的經營方式，才能在如雨後春筍般不斷增加的網店中找到自己的立足之地。信息化時代是個性化服務的時代，創新是網路經營的生命力所在。最後，誠信永遠是根本。要想在網路創業的道路上走的長遠，必須要立好誠信的根本。網路創業由於具有虛擬性，存在著很多虛假信息，網上商鋪里也有很多靠欺騙手段獲得好評度的例子，但終歸難以持久。唯有從商品性價比和服務質量上不斷提高，才能在網路創業中走的更遠。以上幾個方面的努力仍然不夠，大學生創業者在創業之前和創業過程中都需要不斷學習。創業前期主要是理論知識的鋪墊和實踐的准備，創業過程中則是更多實戰經驗的積累。大學生具備了創業的熱情和吃苦耐勞的精神，但傳統教育下的大學生缺乏創業意識，實踐准備不足，創業能力較低。對市場需求把握不準確，對創業風險預計不足，對創業流程專業知識不夠，這些都將成為制約大學生網路創業的短板。在這一方面，需要高校和學生雙方的共同努力。三是學校方面應該努力為學生營造適合創業的環境。（1）加強創業教育。很多學校都開設了就業指導規劃課程，但創業類的課程很少，而且就業指導課程也多偏於理論知識，實用性不強，導致學生對這類課程興趣不高，學習效果不佳。在這方面學校要完善課程體系，開設有關創業的課程和學分，使大學生創業教育逐步規范化，並且在開設這類課程時增加一些創業模擬或實踐的部分，增強學生的實踐能力。（2）聯合企業開展創業設計大賽，如北京高校的「挑戰杯」創業設計大賽。用此類的創業設計比賽，激發起大學生對創業的興趣，增加創業實踐訓練。（3）鼓勵校內創業。大學生創業能力是一種綜合能力，創業者除了要有較強創新能力外，還需要具備較強的組織管理能力，寬厚的專業和非專業知識，而高校多學科的教育體系使校內創業的學生可以盡快做到課堂理論學習與創業實踐相結合。學校對校內創業活動應給予鼓勵、支持、理解，給予資金、政策上必要的支持[6]。（4）畢業大學生創業過程中，學校可以提供一定的創業咨詢幫助，幫助創業者更好地克服創業過程中遇到的困難。（5）積極宣傳國家對大學生創業的相關優惠政策，讓大學生創業者能充分享受政策上的優惠條件。五、大學生利用C2C電子商務進行網路創業的未來發展展望金融危機背景下的大學生就業創業形勢依然嚴峻，電子商務在金融危機帶來的新機遇下蓬勃發展，雖然中國C2C電子商務發展仍面臨很多問題，大學生自身創業素質仍有待提高，高校在大學生創業教育和支持力度方面有待加強，但暴露問題和分析問題是解決問題的前提，相信在不久的將來，大學生C2C網路創業模式將更加成熟，在解決大學生就業創業問題中將發揮更加積極的作用。參考文獻：[1]龔志周.網路創業特徵實證研究[J].經濟，2009（1）.[2]李凌己.網路創業，大學生准備好了嗎[N].中國教育報，2009-8-19.[3]舒琬嵐.網路營銷：大學生創業模式選擇[J].合作經濟與科技，2009，（3）.[4]錢懿，王少華，王軍.C2C電子商務作為大學生個人創業途徑之一的淺析[J].商場現代化，2009（5）.[5]南方.電子商務解金融危機下就業難題[N].中國企業報，2009-3-17.[6]俞慧雯.大學生社團市場化運作對開展創業教育的啟示[J]現代商業.2009，（2）.李志：中國地質大學（北京）人文經管學院高等教育學專業碩士研究生責任編輯：楊長征、李廣文註：該文為第五屆中國青少年發展論壇（2009）應征論文，由中國青少年研究會辦公室供稿。

D. 大學生創業政策論文範文有哪些(2)

大學生創業政策論文篇三：《淺談大學生創業政策》
摘 要

大學畢業生零星開展自主創業早已有之，而創新創業教育是上個世紀90年代在一些高校悄然興起的，10多年來，這項工作逐步引起各高校的重視。創新創業教育可以分成三個發展階段。2002年之前，高校自發探索階段。2002至2010年，教育行政部門引導下的多元探索階段，。對此教育部專門下發《教育部關於推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》，要求省級教育行政部門積極協調配合有關部門，出台地方促進大學生自主創業的政策措施，重點扶持大學生創業。此外，要求高等學校出台促進在校學生自主創業的政策和措施，切實扶持一批大學生實現自主創業。本文將對相關政策進行分析，並對相應解決方案;

關鍵詞： 高等學校畢業生 創業 政策

1 緒論

1.1 研究對象

當前政府針對高校畢業生所採取的相關政策。

大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬於開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。不拘泥於傳統觀念、不守舊，而又恪守自己穩定發展的認識系統，並善於根據事物變化的規律採用正確思想、假設、辦法和方案，那麼我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性; 在此，本文將重點分析大學生創業現狀以及政府政策。

1.2 研究目標

通過對目前政府針對高校畢業生採取的相關創業政策進行整理歸納分析，從而對目前高校畢業生的政策方面進行進一步的了解、研究、分析，並通過相關的內容，對當前依舊存在的問題提出解決方案。

2大學生創業現狀

2003年3月29日至4月1日，全國職業技術技能人才就業交流合作洽談會在廣州召開。有關專家在會上預測，2003年全國高校畢業生的就業率在70%左右，將有64萬畢業生找不到工作;到2004年，這個數字將達到75萬。著名經濟學家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會時指出“2003年的失業情況出現一個新的特點，那就是大學生失業。” 也就是從這一年起，大學生失業問題開始由“量變”轉向“質變”，成為社會上普遍關注的話題。

據統計，2004年全國高校大學畢業生人數有280萬，2005年全國高校大學畢業生人數有340萬，2006年全國高校大學畢業生人數有410萬，2007年全國高校大學畢業生人數有495萬，2008年全國高校大學畢業生人數有559萬。2008年末，據社科院估計，今年將有100萬本科畢業生畢業後失業。

2006年,國家實行研究生擴招政策後第一批研究生畢業。這些研究生加入就業大軍，無形中抬高了就業門檻。英才網聯合多所高校針對2007屆碩士生、本科生、專科生進行的大型就業期望調查顯示，認為“就業形勢不好，就業壓力大”的比例高達67%，還有29%的學生認為“就業形勢嚴峻,就業非常困難”。僅有4%的學生認為“就業形勢較好，就業壓力不大”，在所有參與調查的學生群體中，沒有一人認為“就業形勢一片大好”。

二、我國大學生創業的特點

大學生就業之難，失業人數之多，已經成為無法改變的現實，但是，進入社會上的大學生，大多要靠自己來養活自己，因此，找到一份適合自己的工作，又是如此的迫在眉睫。這樣，現實中找不到工作，又必須有一份工作，這種近乎悖論的情況到底怎麼才能解決呢?

近年來，“大學生自主創業”一詞已經屢見不鮮，在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自己創業。我國大學生創業最早起源於1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創業計劃大賽更加火爆。之後，全國陸續有一些高校也組織了自己的創業大賽。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，“中關村”等省市級創業計劃大賽以及網易等網路公司主辦的創業計劃大賽。作為高校學生社團的創業協會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰杯”創業大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創業實踐中，我國大學生創業形成了自己的特點：

(一)積極性高，但實際創業比例低

自從大學生接觸並了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業慾望強烈，但實際參與創業的比例還是很低的。

(二)科技轉化率低

在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網路的創業者也都集中於一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。

(三)創業的社會文化基礎薄弱

大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長並不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。

客觀上講，大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬於開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創性;創業者只擁有創業的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現實性;創業道路是屬於自己的，最適合自己的創業道路只有一條。只要我們不拘泥於傳統觀念、不守舊，

而又恪守自己穩定發展的認識系統，並善於根據事物變化的規律採用正確思想、假設、辦法和方案，那麼我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性;創業不同於就業，選擇了創業，就等於選擇了挑戰。創業這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性;創業沒有有效的 方法 可套用。因此，創業道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。 3創業相關政策國家出台五項政策幫助大學生就業鼓勵自主創業

一、鼓勵大學畢業生到基層和艱苦地區工作，充實城市社區和農村鄉鎮基層單位。從高校畢業生中招募志願者，到西部貧困縣的鄉鎮一級教育、衛生、農技、扶貧等單位服務兩年。

二、鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。

三、鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。提供稅費優惠和小額貸款，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

四、做好就業指導和服務工作。建立健全大學生就業服務信息網路，提供職業介紹、職業指導等服務。

五、實施“高職(大專)畢業生職業資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職(大專)畢業生進行職業技能培訓和技能鑒定。

徐州市大學生創業貸款擔保管理辦法

一、擔保對象與條件

(一) 基金擔保對象為普通高校在校生及畢業後5年內的大學生(包括專科生、本科生、碩士生和博士生)，取得《徐州市大學生創業證》後自主創辦企業，且企業注冊地和納稅關系均在徐州市區。重點扶持在大學生創業園內的企業。

(二) 大學生創業貸款申請擔保應同時具備以下條件：

1 具備經營 創業項目 所需的基本技能，且已取得項目經營要求的各項許可證明; 2個人及其配偶無不良信用記錄及經濟違法行為，未涉及重大經濟糾紛; 3在金融機構無到期未結清的金融債務;

4能按大學生創業貸款擔保的規定，提供有效反擔保。

二、擔保額度與期限

(一) 創業貸款擔保額度根據創業項目的實際資金需求確定，貸款擔保額度原則上不超過80萬元。

(二) 擔保期限一般為1年，最長不超過2年。到期後原則上不予展期。對於確需展期的，由借款申請人提出申請，合作銀行確定借款申請人在展期期限內能夠及時償還債務本息的前提下，可展期一次，但展期期限不得超過1年。 大學生創業住房補貼資金發放辦法

一、補貼標准、期限

(一)住房補貼標准為每人每月200元。

(二)住房補貼發放期限最長不超過三年。

二、資金來源

自主創業大學生住房補貼資金由市財政撥付。

徐州市大學生創業專項資金實施辦法

徐州市財政每年安排1000萬元的資金，專項用於資助符合條件的大學生在市區創業。

一、資助種類

創業資助包括企業項目無償資助、商業貸款貼息、稅收返還、創業前實訓經濟補貼、獎勵等種類。申請人可根據自身創業要求自行選擇資助方式並提出申請。企業項目無償資助與商業貸款貼息之間不能重復申請。已獲得市、區財政性科技經費、文化產業專項資金等方面項目資助的在校生或畢業生，不得再重復申請創業資金。同一企業申報企業無償資助的項目最多為兩個。

二、企業稅收返還資助辦法

1.稅收返還資助的條件：(1)申請人所在企業按照有關規定及時、足額上繳稅款。(2)享受優惠政策年度內入庫的稅款。(3)如實申報稅收返還額。(4)凡在稅務部門辦理了收入退還的稅款和查補入庫的稅款，不能享受稅收返還資助。

2.稅收返還資助的額度：稅務部門已徵收的各類稅項，其地方留成部分，自注冊之日起5年內由同級財政全額返還。

3.實訓經濟補貼標准：在實際培訓時間內，給予每人每月400元的經濟補貼。補貼時間一般不超過3個月。享受過就業實訓補貼的，不得重復享受。根據實訓大學生數量，給予實訓基地每人1000元的訓練費補貼，補貼主要用於實訓導師津貼和實訓成本補貼。

4 總結 近年來各高校採取了一系列措施促進大學生的創業教育，但其發展現狀並不樂觀。在理論研究上，對創業教育的理論研究還是零散的，不系統的，只是散見於諸如全面發展教育、主體教育、素質教育、創新教育、就業與創業等理論層面上的探討，缺乏對創業教育集中的、系統的和全面的研究。另外，高校的理論研究不系統，再加上高校自身創業較少，和社會上企業聯系不多，缺少創業的經驗，從而直接導致了教育教學上的缺陷。最後，學生創業教育的缺失、創業意識不強、創業能力不足也導致了學生自主創業較少、成功率比較低。

大學生創業教育既是教育領域的問題，同時也是社會面臨的課題，既需要教育教學的改革，也需要社會管理體制方面的變革。通過加大對學生的創業教育，提高學生的創業能力，能夠有效地解決大學生的就業問題。同時還需要社會管理體制方面的配合，創造有利於和能夠促進創業的條件，吸引學生創業。這無論是對國家、對社會還是對個人都有著重要的意義。

由於中國的傳統習慣，學生大都是享受父母的寵愛，習慣於接受到手的工作。大學生由於歷史的慣性，也由於社會的復雜，也由於自己條件所限，他們完全靠自己的力量走出一條創業的路，面臨著困難，面臨著風險。但是時代已經賦予了他們期待和責任，成就未來就得闖出自己的一片天。

新生事物，總得有陽光的照耀才能茁壯成長。大學生創業，社會的扶持必不可少。國家相關政策、學校的積極鼓勵等都在不斷地完善著新的創業環境，滋養著大學生創業這棵還不太成熟的“苗”。相信國家對大學生創業的投入，加上高校對大學生創業教育的深入實踐，在這一系列堅固基礎的支持下，大學生創業這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，順利成長。

參考文獻

《大學生創業研究》 王平允 徐州：中國礦業大學圖書館,2007 《大學生創業指導》

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E. 大學生創新思維論文範文精選

現代社會的進步，要求大學生具有不斷創新的思維，培養大學生創新能力是當今高等 教育 中重要內容和目標。下面是我為大家整理的大學生創新論文，供大家參考。

大學生創新論文 範文 篇一：《試談中醫葯大學生創新實踐能力培養》

摘要：

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養中醫葯大學生的創新及實踐能力、造就創新實用型中醫葯人才是中醫葯繼承與發展的前提，也是時代賦予中醫葯院校教師的重要使命。就如何培養中醫葯大學生的創新實踐觀念、創設實踐環境、創新 教學 方法 、提升中醫葯學生的臨床技能等方面進行探討。

關鍵詞：中醫葯大學生;創新能力;實踐能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“國運興衰，系於教育”，而中醫葯的興衰系於中醫葯高校的教育，中醫葯高等學校是培養中醫葯創新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫葯繼承與發展的重要歷史使命，因此當代中醫葯大學生必須具有創新與實踐能力[1-2]。而現代的大學生在創新與實踐能力培養方面普遍存在一些問題，現將問題及解決方法闡述如下。

1中醫葯大學生創新實踐能力培養存在的問題

越來越多的高校意識到學生創新實踐能力培養的重要性，但由於醫學人才特別是中醫人才培養模式單一、封閉狀態尚未根本解除，導致多數中醫葯高校缺乏激勵和支持創新實踐活動的 措施 ，缺乏有利於培養中醫葯人才創新實踐的氛圍與環境，而且學校對學生創新實踐能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫葯大學生自身受到多方面的影響，在參與創新實踐能力培養中缺乏主動性，同時受傳統教學模式的影響，教師課後與學生交流甚少，加之部分教師自身創新教育理念不強，導致教師對學生創新實踐能力培養的力度不夠。而中醫學是實踐性很強的科學，如果未經臨床實踐鍛煉和培養，學生將無法深入理解和應用所學的醫學理論，也就無法用醫學理論指導今後的臨床工作，更談不上開展中醫學的創新活動。

2醫葯學生創新實踐能力培養的探析

2.1創設有利於中醫葯人才創新實踐的氛圍與環境

要培養學生的 創新思維 能力，學校應提供激發與展示學生創造力的校園環境，教師也應該通過多種方式幫助學生培養興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學生在參與創新實踐能力培養中的主動性，具 體操 作如下。

(1)成立各種興趣小組或學生協會等，促進教師與學生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、沙龍以及 報告 會等，並鼓勵學生積極參加[1]。

(2)充分利用實驗室資源。在教學中，教師可以盡量用實驗室已有的設備讓學生了解更多的知識，並在實驗中培養學生的動手能力。

(3)重視臨床技能課程。由於教學進度的限制，臨床實踐的時間往往有限。為此，學校可以專門開設臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓練等，為進入臨床實習做好准備。

(4)重視基礎課程教學中臨床技能的培養。在基礎課程的教學中，教師可以採用案例式教學法、情景模擬教學法等，要善於利用微課，在課堂上將基礎與臨床相聯系，給學生盡可能多的學習思考機會，而且要善於從中引導、點撥，提高學生的創新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發學生的學習興趣。

(5)積極組織臨床實踐活動。一提到臨床實踐，大家普遍想到的是醫院實習、見習，其實高校也是臨床實踐的場所。高校組織面向全體學生的校園專業性大賽就是一個很好的實踐途徑。以筆者所在的山東中醫葯大學為例，有岐黃杯中醫知識大賽、我愛背經典大賽等學術活動。若能模擬技能大賽的模式，利用現有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學生臨床技能的培訓具有較大的激發和檢驗作用，還可以讓學生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學與技能比賽相輔相成，高質量的專業教學是提升技能的基礎，而高質量的專業技能比賽又可有效促進技能教學的發展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專業課對學生的吸引力，培養學生的動手實踐能力、創新能力，促進教師教學質量的提高，而且能促進學校專業實訓設備更新和創新實踐指導教師隊伍的建設。2014年10月，首屆全國中醫葯院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫葯高校教學水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學生活學活用知識、規范臨床技能，培養大學生的中醫辨證思維能力、實踐能力、創新精神、綜合素質和團隊協作精神等。

(6)創建創新實踐平台。該平台可依託第二課堂開展實踐活動，藉助遠程網路增強溝通，實現學生協會與教師指導團隊的互相促進，形成由教師指導團隊、學生社團、第二課堂平台、網路溝通共同組成的創新實踐能力培養平台，切實提高學生創新實踐能力。

2.2中醫傳統教學模式的弊端及教學方法的創新

2.2.1中醫傳統教學模式的弊端中醫葯傳統課堂教學是以教師為中心、以書本為主、以教代學、以講代練、以記代思的教學方法，已不能滿足現代中醫教育的需要。中醫診斷學是中醫學重要的基礎類課程，是連接基礎與臨床各科的橋梁，具有基礎理論密切結合臨床實踐的特點。在中醫診斷學教學過程中，長期存在的問題有：一是課程內容抽象、直觀性差，單一的語言講解難以描述清楚，學生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導臨床;二是課程實踐性很強，即使是基礎課程，也與臨床密切相關，學生難以建立中醫思維，而學習中醫診斷學的階段是建立中醫思維的關鍵時期。因此教學方式單一、教學方法枯燥、教學效果不理想等依然是中醫診斷學教學中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統、輕實踐與創新以及單一的中醫葯人才培養模式已不適應當前社會發展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養模式能夠真正提高學生的創新能力，促進高素質全面發展人才的養成[3]。

2.2.2各種教學方法及教學手段在第一課堂中的應用第一課堂是以課堂教學為中心，這種培養方式有利於學生系統地掌握專業知識和培養中醫葯學生的中醫 思維方式 ，但由於其表現形式單一，在一定程度上影響了大學生創新能力的提高。而各種教學方法及教學手段的應用，可以改變傳統的教育理念和教學模式，有利於調動學生的積極性和創造性，激發學生的學習興趣。目前，案例與情景模擬教學在歐美等發達國家的醫學教育中成為最主要的教學方法。如情景模擬教學是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將學習和興趣結合起來的模擬模擬演習教學方法[4]。該教學法可引導學生進行自主探究性學習，將學生置於一個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養學生的溝通能力、創新實踐能力和團隊協作精神。案例教學最突出的特徵就是典型案例的運用，將學生作為認知的主體，培養其運用理論方法去發現問題、解決問題的能力，並設計不同的臨床情景，由簡單到復雜，使學生如身臨其境，從而激發其主動思考能力及應變能力等。李健芝等[5]將案例教學法應用於內科護理學教學中，實驗組93.8%的學生認為案例教學法能提高學習興趣，61.1%的學生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學法能夠充分調動學生對中醫診斷學課程學習的積極性，並能達到理想的教學效果，同時案例教學法對提高教學質量和提升教師教學水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯合案例教學法能夠激發學生學習的興趣、積極性和主動性，提高學生將理論知識運用於臨床實踐的能力，提高學習效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學生走向職業崗位奠定了基礎。案例與情景模擬教學法使學生能夠獨立運用所學的理論知識解決臨床實際問題，可以縮小理論與臨床的距離，使學生能夠靈活運用所學知識，培養學生的創新能力、實踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰略資源是人才資源，而對創新實踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因此，全方位培養創新實踐型人才是時代賦予中醫葯高等教育的重任，更是我國中醫葯傳承與發展的需要。

參考文獻：

[1]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫學生創新實踐能力培養的探索及實踐[J].基礎醫學教育，2013，15(2)：189-192.

[2]陳水先，鄺勁松.當代大學生創新能力的培養探索[J].中國電力教育，2014(33)：44-45.

[3]肖鴻雁.三個課堂視域下的大學生創新型人才培養[J].品牌，2015(1)：207-209.

[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模擬聯合案例教學法在兒科臨床實踐中的應用[J].衛生軟科學，2015，29(2)：109-111.

[5]李健芝，於小華，胡麗，等.案例教學法在內科護理學教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2010，16(1)：109-110.

[6]唐立龍，梁嚴，陳宏.案例教學法在中醫診斷學課程教學實踐中的應用[J].時珍國醫國葯，2013，24(9)：2250-2251.

大學生創新論文範文篇二：《淺談提高大學生創新創業教育質量對策》

我國的社會經濟發展正在從以勞動密集型的代加工轉變為以技術創新為驅動力的自主品牌深加工，在這樣的時代背景要求下，對大學生進行創新創業教育是順應時代潮流，也是提高大學生綜合素質的必然選擇。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進一步指出：“為方便 畢業 生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神：畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。從國內外對大學生創新創業的認識看來，結合學生工作的各個方面對大學生創新創業教育進行分析極具價值的。

一、創新創業教育的內涵

教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務於創新型國家建設得重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”創新創業是指基於技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動，創新是特質，創業是目標。大學生群體富有創造力，是創新創業的主力軍;同時在我國人口問題的背景下，鼓勵大學生進行創新創業教育是緩解大學生就業壓力的有效途徑。

在鼓勵大學生進行創新創業的同時，我們更應該思考一下大學生創新創業所需要的素質，以此來聯系和 反思 目前高校學生工作中存在的問題，達到提升學生創新創業能力的目的。經過高考進入大學校園的學生們對於“創新創業”是一無所知的，甚至包括部分高校的有關工作人員也不是很了解“創新創業”的具體內涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創新創業教育”，如何實現大學生創業，成為企業家的目的。

二、心理健康教育和大學生創新創業教育之間的關系

心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。既能過著平平淡淡的日子，也能經受各種事件的發生，心理健康突出表現在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創業必須是具有一個積極健康的心態，以創新為特質的創業風險性更高，創業者需要面臨的質疑、挫折和打擊將更多。大學生要進行創新創業教育，不僅僅需要能夠應對危機和面對挫折的心理素質，另一方面也是需要成熟的人際關系溝通能力，這樣看來大學生創新創業教育的基礎是心理健康教育。心理健康教育給大學生提供的不僅僅是良好的人際關系，更重要的是健康的心理狀態下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。

三、校園安全穩定和大學生創新創業教育之間的關系

我們知道大學生不同於成熟“社會人”的區別在於大學生對自己的行為不負責任，對自己的未來缺乏規劃，而一個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環境思考。校園安全穩定問題包含的內容很多，其中最尖銳的問題就是大學生的生命財產安全問題，在這些方面受到侵害的大學生大多是因為缺少對自我的保護意識;同時也有因為對自己的生命不負責任地從事危險活動或者在虛擬網路世界浪費時光，以致生理出現問題。

在創新創業教育發展較為成熟的國外，創新創業教育是成體系的一門通識教育，各個教育階段都有對應程度的課程和實踐設計，從幼兒教育開始，創新創業教育就試圖給學生樹立一個良好的自我意識、責任感。一般認為要做到創新創業必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏思考、對國家的責任感，從這個角度可以看出通過創新創業教育可以對大學生進行高效社會化，實現學生從校園到社會的過度。反過來看，一個校園安全穩定可靠，學生的生活也必然是健康而自由的，這給大學生進行創新創業活動提供了思想土壤和安全的基礎保障。

四、學風建設和大學生創新創業教育之間的關系

現在大學校園的學習氣氛已經不如以前了，大學里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學生群體中間吃喝玩樂之風遠勝於求學好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學風建設是必要的。創新創業的特質是創新，對於學生而言，創新的基礎是專業的科學知識，要創新創業必須對專業的科學知識進行專研。在這其中，學生需要去主動的查閱文獻、採集數據、做實驗、分析 總結 ，這樣帶著極強的興趣來進行專業知識的學習可以達到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認理論和實踐是相互促進的，學生通過課本學來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。

五、小結

大學生進行創新創業，不僅僅是一個活動或者比賽，也不僅僅是一小部分學生的事情，而應該是一種觀念普及的過程。在這個過程是面向全體學生的，目的在於提高所有學生的創新思維能力、人際溝通能力、社會責任感等等;同時要做好大學生創新創業教育決不能單兵作戰，要協同做好大學生的心理健康教育、校園安全穩定和高效學風建設。

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