大學生90後宿舍

Ⅰ 大學生宿舍人際關系的問題與對策

大學生宿舍人際關系緊張突出表現在認知、情緒情感和行為三個方面。解決的對策主要是積極激發大學生投入和諧宿舍建設的熱情、積極性和主動性。下面是我給大家蒐集整理的文章內容。
大學生宿舍人際關系的問題
宿舍人際關系緊張作為大學生人際關系最突出的問題，主要表現在認知、情緒情感和行為三個方面。

1、認知方面

一些大學生對宿舍人際關系存在有認識偏差。一是對宿舍功能的認識。只將宿舍看成「睡覺的地方」、「上網的地方」、「放鬆的地方」，忽視宿舍對自身成長成才的作用，忽視自身情緒、言行對宿舍成員的影響。二是對大學人際關系特點的認識。大學人際交往是社會人際交往的預備，平等、相容、互利、信用是最基本原則，只有走出自我中心、擺脫自我好惡限制，才有和諧的人際關系，宿舍中更是如此。而一些大學生卻認識不到這一點，與室友關系中加入過多的以個人價值觀、興趣愛好和生活習慣為標準的評判，對人際差異不理解、不包容，甚而不相容，引發室友之間的對抗與沖突。三是對自我人際吸引力的認識。大學生不少來自社會最基層，相當數量來自貧困家庭，許多還有留守兒童經歷，自卑情結較重，對自己的人際吸引力評價過低，或自我壓抑、渴望友誼卻不敢主動交往;或封閉自己，在室友面前自我暴露過少，難以與室友建立親密感;一些學生敏感、多疑，對正常的人際差異和矛盾反應過度，使別人無所適從。

2、情緒情感方面

人際關系是一種心理關系，情緒情感起著基礎性作用。對於人格成熟的人而言，即使對他人有不舒感，也能在尊重和文明禮貌原則下維系必要的交往與合作。大學生的人格正在健全過程中，加之「90後」強烈的自我感、獨立感，一些大學生不能夠有效調控自己的情緒情感，過於情緒化，隨意、直接地表露對室友的消極情緒，造成相互情感隔閡、對立以至沖突。一是情感依賴。出於擺脫孤獨的心理需要，有些大學生將過多感情投注於某一、二室友，形成情感依賴，苛求室友有同等強烈的情感投入，不能接受室友與其他人親密。這種情形在女生中多有表現，結果造成室友的不耐煩感和自身被忽視、被拋棄的痛苦感。二是情感冷漠。一些大學生人際交往動機不足，缺乏建立親密關系的興趣和能力，對室友之間的交流與活動缺乏興趣，對室友的病痛和困難缺乏同情，對室友的求助行為不熱情響應，不僅使自己陷於孤立，也對室友的感情造成傷害;三是敵對情緒。有些大學生對於自己看不慣、不滿意的人和物冷眼相對、粗言粗語、動輒非難，使人難近接近;四是嫉妒情感。隨著大學生活逐步展開，同室同學會在學業成績、社會實踐機會、人際吸引力等方面出現差異，使一些同學感到壓力，產生嫉妒，不僅自己感覺不舒服，也對嫉妒物件的感知和評價喪失了客觀性。

3、交往行為方面

行為是認知與情感的外在呈現。大學生宿舍人際關系的認知偏差和情緒情感問題會通過不良人際交往行為表現出來。一是自我中心。只考慮個人需要和滿足，不考慮他人感受，在宿舍行為隨意，不加約束，不肯為他人稍作犧牲，如不講個人衛生、物品胡亂擺放、休息時間大聲打電話、電腦音樂聲很大、出門不關門或關門聲過響等等。這些行為的不斷持續使室友的不舒服以至憤怒感不斷累積，埋下沖突禍根。二是結團行為。和諧宿舍關系需要以平等的態度對待每一個成員，不分彼此薄厚。而在大學生的一些宿舍，學生會因為有相同興趣愛好、相同地域、相同或互補的性格而形成兩人、三人的小團體，這些小團體在宿舍同出同進，擁有共同的話題和經常性的一致行為，對宿舍其他成員情感投入明顯減少，使其他成員產生被疏遠、冷淡、甚至被孤立的感覺。三是攻擊行為。一些學生出於自我防禦或嫉妒，對有關室友或冷言相向，或詆毀、排斥，或散布對對方不利的言詞、貶低對方形象;或對對方視而不見、不言不語;或拉攏宿舍其他成員孤立對方，嚴重者會出現行為攻擊，吵罵、打架斗毆，甚至打群架。四是自我封閉行為。一些大學生一回宿舍就埋頭電腦，長時間打游戲、上網、看電視劇，很少參加室友之間交流與活動;一些學生獨來獨往，除了休息很少在宿舍。五是因人際敏感而導致的過度反應行為。人際敏感一直是大學生中比較普遍的心理問題。大學生的人際敏感有許多同宿舍關系聯結在一起。人際敏感的學生敏感、多疑，室友一些與己無關的或者中性的言行也會引起過度反應，或因自感被輕視、感到宿舍人際環境險惡而傷心、憤怒、恐懼、內心煩惱不已;或因感到被傷害而與室友冷戰熱吵。六是因為人際交往技巧缺乏導致的不當行為。許多大學生在上大學前沒有集體住宿的經歷，交往圈小，生活經驗缺乏，在處理人際關系時缺乏技巧，時有不當言行，常在無意中剌傷他人，引起人際問題，雖有自知而無能為力。
大學生宿舍人際關系問題的對策
一是提升大學生對宿舍人際關系重要性的認識，激發他們積極投入和諧宿舍建設的熱情、積極性和主動性。有關調研顯示，43%的大學生不認為宿舍人際關系對自己學習生活影響有較大影響，19%對和諧宿舍關系渴望度不很高，28.5%不願為和諧宿舍人際關系付出較大努力。[3]這些大學生雖然在統計上不佔多數，卻是一個很大的人群，其存在不僅使自身成為和諧宿舍人際關系的不利因素，也會給其他學生和諧宿舍人際關系的願望和努力構成障礙、造成挫敗感。目前，人們更多是從學生管理角度認識這一問題，沒有充分認識到宿舍人際關系對學生情緒情感、心理健康、個性完善、社會適應、能力提高的影響和對當前、未來社會和諧的影響，因此在對學生的教育中缺乏感染力、說服力和切實有效的手段。

需要加強對這一問題的研究，通過德育、心理健康教育活動、校園文化活動、班級主題活動等形式促進大學生深刻認識和領悟宿舍人際關系的重要性。 二是大力推動大學生人格的不斷完善。有關調研顯示：具有善良真誠、包容大度、風趣幽默、生活習慣好、熱情開朗等性格特徵的人，特別容易為室友所接受，其本人就像是寢室里的「粘合劑」，特別能促進宿舍的團結，結成良好的宿舍人際關系。而有自私自利、敏感善嫉、自我中心、操縱欲強、小氣不容人、虛偽做作、生活習慣嚴重干擾他人的人則不易為大家所接受，常會遭到大家的疏遠和冷淡。大學生正處自我同一性建立和人格整合的關鍵期，可結合職業生涯規劃設計教育形式，引導大學生優化個性特徵，培植樂觀、真誠、開朗、積極進取、自律有恆的人格特質，以推動大學生宿舍人際關系質量的提高。

三是加強對大學生人際關系知識輔導和交往能力訓練。作為一門學問，人際關系是一個包含諸多內容的知識體系，就能力而言即包括建立關系的能力、交流與溝通的能力、合作與協調的能力、說服與影響他人的能力、處理沖突的能力等等，掌握它需要一個學習和訓練的過程。大學使學生從一個地域、語音、習俗等差異不大的人際環境進入一個五湖四海、南腔北調、風俗習慣差異巨大的人際環境，這給學生提供了成長機會，也形成了壓力與挑戰，許多學生面對這樣的環境感到知識和經驗缺乏、技能不足，需要學校安排專門的足夠的課程與活動幫助學生彌補這方面的缺陷。

四是加強對心理障礙學生的輔導力度。心理咨詢實踐中發現，有心理障礙的學生，大多有人際關系問題。抑鬱障礙學生的情緒低落、缺乏活力，既妨礙自己交往，也會造成室友的心理壓抑;焦慮障礙學生經常心神不定、惶恐不安;強迫障礙學生對生活細節的過分計較;人際敏感學生的多疑、敏感;敵對傾向學生的敵意、對抗;偏執障礙學生的執拗等都會給宿舍人際互動帶來困難，特別是有輕生傾向、攻擊傾向的學生，不僅因為安全問題給宿舍同學造成壓力，而且極易釀成宿舍惡性事件。在這方面，單純依靠輔導員、班主任的思想工作，依靠學生間的互助不能解決問題，必須依靠學校心理健康教育工作。需要加強個別心理咨詢工作，對以上問題學生進行及時有效輔導。對於心理問題嚴重的學生，需要及時向社會專業機構做治療轉介。對於多數心理障礙程度較輕的學生，可以開展團體心理輔導活動。

五是加強宿舍管理和宿舍文化建設。要健全並認真執行宿舍管理制度，如宿舍衛生管理制度、安全管理制度、作息制度、宿舍文明公約等，約束學生的行為，促使他們增強組織紀律觀念，養成良好的生活習慣。要有針對性地開展各種宿舍文化活動，組織學生以宿舍為單位交流、合作，促進宿舍團體互動，培養同宿舍認同感、歸屬感。可以舉辦各類以宿舍為單位的比賽活動，培養學生的宿舍榮譽感。同時，高校也要花大力氣改善宿舍條件，美化宿舍內外環境，滿足大學生對宿捨生活的基本需要，減少因為宿舍設施短缺、條件簡陋、空間狹窄而導致學生磨擦，以美好環境陶冶學生，柔化心靈。

Ⅱ 大學生宿舍內部矛盾常見嗎

宿舍矛盾是每屆學生都有的問題，也是每個輔導員都面臨過的問題。工作幾年以來，處理了很多的宿舍矛盾，在這里簡單作以總結，與各位同仁交流。
一、宿舍矛盾的共性分析
套用一句俗語來講，幸福的宿舍都是相似的，不幸的宿舍卻各有各的不幸。貌似如此，但從個人經驗來看，宿舍矛盾雖然各有特點，總結起來還是有一些共性的。
1.宿舍矛盾大多發生在女生之間。女生相對心思更細膩，但是心眼也小一些，比男生宿舍的矛盾多一些。女生彼此之間發生不如意的地方往往不能坦誠地處理、化解，很多時候積累下來，最終形成難以解決的宿舍矛盾。
2.宿舍矛盾的產生，多是由於宿舍內某一位學生生活、學習習慣與其他幾位不合，即矛盾人數比往往是3:1的架勢，宿舍內部無法形成內部平衡，導致不得不求解的矛盾狀況。
3.宿舍矛盾的上交，往往發生在內部矛盾已經難以自我協調，不得不尋求外在力量介入的時候。現在的學生自尊心一般比較強，不會很輕易的把問題上交；但同時，這些學生心智又不夠成熟，難以達到自我消解矛盾，忍耐力和換位思考的意思都比較差。矛盾一旦產生，何時上交便只是一個時間的問題。
4.宿舍矛盾的解決，常是宿舍內部成員達成最後的互相包容。盡管很多人說，現在的90後學生存在多少的缺點，但實際上他們同樣有著包容的胸懷——只是這一點需要輔導員老師的啟發和引導。
的最終解決不是學生慣於提出的：換宿舍。關鍵換宿舍本身是一種逃避問題，而非解決問題的方式。
二、宿舍矛盾的解決
宿舍矛盾的解決，往往要立足在矛盾雙方都願意把問題放在明面上，坦誠地交流解決。但是這一點，幾乎在所有的大學生宿舍當中是無一不中的，也就是說沒有一個學生是不願意把宿舍問題好好處理掉的。這為我們輔導員開展工作提供了莫大的便利。
男生宿舍的矛盾一般比較容易解決，容易用男人的方式來解決。男生之間的矛盾，發展比較嚴重的就是一頓打架，當然宿舍內部的所謂打架一般也不是真格的。打完之後，用男人的方式比較容易解決——告之以男人應當大度寬容，不拘小節。很多時候，男生之間即使是打架了，最後都可以自己解決。昨天打架的一對，今天一頓小酒之後又可以抱在一起哈哈大笑，一起稱兄道弟了。
倒是女生宿舍的矛盾各色各樣，處理起來需要種種手段。個人認為在處理問題前至少要通過一下幾個方式來調查了解事情的基本事實。
1.先聽取控訴一方的意見。輔導員認真作好記錄，少做一些價值判斷，然後冷處理，告知將繼續了解查清事實。
2.找到被控訴一方了解在宿舍的情況。一種情況是被控訴者已經深有察覺，一旦被問到就等於東窗事發，這時候事情就直接被提上議程。一種情況是被控訴者不自覺，或者還是可以掩飾，這時候看情況或者啟發引導說出問題，或者只做了解，不做深究。
通過以上方法，應當可以對問題基本事實作出判斷，實際上也對宿舍矛盾的解決心中有數了。當然在處理宿舍矛盾的時候，特別要注意的是一定不能把換宿舍當做處理問題的辦法，因為被調換出宿舍的同學往往是難以為其他宿舍吸收的，結果會導致被調換的同學難以接受。認真的面對學生，認真地告知被調換學生的真正問題所在，站在一定高度告知他們如何處理遇到的矛盾和困難。佛家說，煩惱即菩提。每一次遇到問題，都是我們精進和自我實現的新契機。學會寬容，學會面對，學會生活，大學才算是真正的成功。相信各位輔導員老師都有很多自己解決宿舍矛盾的心得和好做法，在此班門弄斧、拋磚引玉，請各位同仁多多指正。

Ⅲ 寢室文化對大學生成長的影響

一、大學生寢室文化的含義及特徵

大學生寢室文化，是指大學生在以寢室為主要空間的共同學習生活、相互作用的過程中形成的環境和氛圍。它包括硬體和軟體兩方面，所謂硬體是指寢室的設施、環境衛生、室內陳設規章制度等，屬於物質文化范疇，是大學生寢室文化的基礎；軟體是指寢室規章制度、成員的生活方式及其多種多樣的閑暇活動，以及由此而表現出來的各種思想觀念、理想情操、心理趨向、行為方式等，屬於精神文化范疇，是大學生寢室文化的核心。從精神文化的角度看，大學生寢室文化具有以下明顯特徵。
1.無意識的、不自主的趨同性和順從性。由於人生活在體當中，必須而且能夠接受體的影響，而寢室就是一個小體，因而有共同認可的某種心理狀態。當大學生寢室特有的文化氛圍在大家共同努力下形成後，就會產生一種感染力，無形的影響並引導著其成員的思想、觀念和行為。這種影響主要不是通過硬性教育、紀律條例等外部強制力量來完成的，而是通過寢室文化所形成的精神氛圍和相應的物質環境與潛移默化之中的影響。
2.心理層面的感染性。大學生寢室文化就是寢室成員這一特殊體感情相互交流、相互感染而形成的心理上的認同，大學生寢室文化的感染性深深地影響著大學生的思想觀念、言談舉止。
3.思想和行為上的傾向性。傾向性是指寢室成員受他人的心理感染而形成自己的判斷、遵從、模仿他人、再現他人的行為和意見，從而形成統一的看法和行為，也就是將體意識通過心理系統與自己固有的思維方式、價值觀念和行為模式的交互作用，而表現出相對一致的外部特徵和行為方式。如同寢室同學往往對事物抱有相同的看法，這都是寢室文化傾向性的表現。
4.心理和情緒方面的易變性。大學生本身思維的敏銳性、獨特性、批判性、創造性使大學生表現出思想活躍、反映敏捷、善於標新立異，容易受社會上各種文化與價值觀念的影響，在心理、情緒、價值觀念等方面具有動態性，使大學生寢室文化處於一種不穩定的易變狀態。
5.具有鮮明的個性化特徵和自主性。現代大學生寢室文化具有個體意識強、集體意識淡漠的特點。這一特點表現在體生活中，每個成員的目標本位意識強，比較關注個人在體活動中的得失，有的甚至利用體活動達到自己的目的，體中團結友愛、互幫互助風氣淡化。

二、大學生寢室文化的功能

寢室文化同其他校園文化一樣，是一種育人的文化，但是它的育人作用和效果與有些校園文化有明顯的不同。它對大學生形成正確思想、健康心理、良好習慣、行為方式、正常人際關系都起著重要作用，而且還將影響大學生進入社會以後的價值取向、生活道路、做人准則。
1.導向功能。寢室是一個開放的小社會，是大學生與社會交互作用的中間環節。大學生對社會上的各種各樣的思想、理論、觀念、思潮的吸收以至內化都在這里，所以侵蝕文化有助於大學生開闊視野，提高鑒別力和形成正確的價值觀。
2.規范約束功能。寢室文化中的寢室制度文化是一種行為規則，而寢室成員通過投射效應，從人們對他們的褒貶、毀譽來反省自己、約束自己和控制自己，這是寢室文化規范約束作用的特殊之所在。
3.情感平衡功能。大學時期，是一個內心充滿著矛盾和沖突的時期，需要有知心的朋友作為傾訴對象，更要有適合的場合作為自己願望、利益和要求外化的憑借。相對於課堂文化和其他校園文化載體，寢室具有較大的度和寬松地進行心理調節的特點，起到淡化內心矛盾和沖突，實現情感的平衡。
4.品質塑造功能。大學時期，世界觀、人生觀、價值觀都有待於確立。大學生在寢室里，有著明顯的趨同心理和傾向性，因此常會確立和改變自己的觀點、態度以及價值判斷，而形成相對應的、共同的評價標准，從而完成世界觀、人生觀、價值觀的確立。

Ⅳ 學生之間的人際關系

和同學之間的人際關系的好壞與否似乎不能決定一個人的學習成績,是怎樣呢?下面是我蒐集整理的一些內容，希望對你有幫助。
學生之間人際關系：宿舍同學關系
宿舍作為大學生在大學生活的主要場所,是大學生進行生活、學習和活動的主要場所之一。宿舍同學關系存在著其重要性,是大學生第一層建立起的人際關系。

通過調查,有30%的同學對同一寢室的持有「非常滿意」的態度,有42%的同學持有「滿意」的態度。從這里可以看出,73%的同學對於寢室同學關系是持著滿意的態度;在其他部分,24.4%的同學持「一般」的態度,3%的同學持著否定的態度。從中我們可以大致了解到,對於宿舍不是滿意的同學所產生的原因大致是個人性格和客觀影響。對於住在同一個寢室的同學,他們來自不同的省份和家庭,擁有著不同的家庭背景、生活習慣和個人性格。生活在同一個屋檐下的同學,難免會因為生活習慣和平常的「雞毛蒜皮」的小事產生一些摩擦;而對於當代主要以80後、90後為主的大學生,都具有比較強的個人性格,在家庭中都是「土皇帝」,凡事都是被讓、被遷就的地位。在大學宿舍的生活中,大家都是具有平等的地位,有時候缺少一些相互遷就的態度,可能就是因為那些小事而產生互不搭理,甚至付之於比較不理智的暴力沖突中,使得宿舍同學「形同陌路」。

對於某些家庭有特殊情況和個人性格相對孤僻的同學,往往會相對於自閉。這其中產生了很多人在宿舍的交往中都相對狹窄,只與少數的同學交往或者獨來獨往,這從調查表可以看出,存在11%的同學交往過於局限。

學生之間人際關系：班級同學關系
班級作為大學生由宿舍到學院、學校的一個過渡階層,在大學的第二層關系維度。有著承上啟下,連線的作用。很多學院和學校的通知和政策會由班級提供,這是一個大學生實現個人目標的平台。當學生在上課和一些活動中是以班級為單位進行活動的。如果宿舍對於大學生是一個小家庭的話,那麼班級是一個相對更大的家庭。班級是一個學生對外的代號,是一種身份的代表。

從調查中看出,88%的同學對於班級的滿意程度沒有不滿意的存在,這可以體現出同學對於班級的認同感;但是仍然有12%的同學對於班級持有不滿意或者很不滿意的態度,這其中可能因為班級很多的事情中涉及了很多的個人利益,比如評獎評優,這其中可能存在的不公平或者認為的不公平使得一些同學對於班級產生了不滿意的態度。12%的同學對於班級的同學有著「很了解」或者「非常了解」的選擇,這間接體現出班級的同學關系相對於宿舍同學了解程度有了相對的削弱，如圖3所示在宿舍的「很了解」和「非常了解」方面有38.37%和6.98%的比例。

在對班級同學交往的主要原因的調查中,發現很多同學是因為志同道合43.6%、班級事務48.26%、共同學習42.44%、談天說地61.05%和知心朋友38.95%等,這些有助於我們更好的了解到班級同學的交往。
學生之間人際關系： 學院同學關系
學院是一個在宿舍與班級之上的,是大學生進行各類社會工作的主要場所,施展個人才能的一個小小舞台如圖4所示。

在此次的調查中,我們首先對大學生在學院的交往廣度進行了調查,其中發現很多的同學主要集中在一個不算太大的范圍內,而且在方式的調查中,大學生建立在班級之外的關系是有學生工作學生會、分團委46.51%、一起活動54.65%和學生協會40.12%。如圖5所示從這些結果我們可以看出很多的大學生在學院內部的關系建設有很大的因素於社會活動有關。雖然大學生的交際關系是相對比較簡單的,但是在這個競爭激烈、精神高度緊張的社會不可否認的是大學生在大學要進行一系列關於社會交往的鍛煉,因此在學院這個被我們定義為「小社會」的地方成為了很多人鍛煉的舞台。而從「您跟您關系比較密切的學院內朋友活動,交流是否頻繁?」得出的結果中,可以了解到在學院內的同學相互交流中並沒有班級宿舍活動的頻繁,「偶爾活動」、「很少有活動」占據了73.84%。

所以對於在學院同學關系的結果可以定義為：在學院同學關系中,相互在一起活動的時間比較少,更多的側重於學生工作;學院同學的認識范圍較為集中,基本上不會出現泛泛的交際。