碩士研究生進大學任教編制

A. 碩士入編是幾級教師

碩士研究生畢業後做教師轉正定二級教師。具備碩士學位見習期1年期滿並考核合格的可以申請評定二級教師。第一年是實習期，一年後在中小學是一級教師，由於中小學教師實行評聘分開，你是一級教師資格，拿的還是二級教師的工資。

等到你聘任一級教師後，才能享受一級教師的待遇，我們學校的一個研究生老師，工作十年才聘任一級教師。

評定二級教師的條件：

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立隱罩銀掌握所教學灶宴科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好。

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

4、具備碩士學位，見習期1年期滿並考核合格，或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上。或者具備中等師范學校畢業學歷，悶橡並在小學三級教師崗位任教3年以上。

B. 研究生可以直接入教師編制嗎

不能直接入編。在讀研究生可以考教師編制，憑學生證以及相關證明均可報名參加考試。

一般要具備以下條件：

1、本地生源在規定時間內到當地教育局報到的全日制普通高等院校應屆師范類專科以上學歷並取得教師資格證的畢業生。也有一些教育局要非師范的考生，但一定要有教師資格證。

2、已在當地人才交流服務中心辦理人事代理手續的往屆全日制普通高等院校師范類專科（有些教育局只招本科學歷的）以上學歷並取得教師資格證的未就業的畢業生(年齡30周歲以下，升辯不含已辭職、吵清缺離崗的教師)。

3、在當地「三支一扶」期滿考核合格的支教畢業生。

教師資格認定的具體條件為：

1、報名當年年底未達到國家法定退休年齡。

2、正敬普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

3、非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）。

4、非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）。

5、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

6、具備各級教師資格證的學歷要求。

C. 211碩士研究生可以去大專院校當老師嗎

211碩士研究生，是可以到大專院校當老師的，包括一些普通本科院校。這一點，可以看看部分高校的招聘公告。

進專科學校當老師，要有教師資格證，需要本碩畢業，要有專科院校招聘需求，並能滿足其招聘條件，專業對口，應聘時需要試講。

符合以下基本條件的人員，可以進專科學校當老師：

1、具有中華人民共和國國籍；

2、遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

3、符合申請認定教師資格的體檢標准；

4、符合《教師法》規定的學歷要求。

具體各個學校各個專業的要求不一樣，可瀏覽各大中專院校的網站，留意上面的招聘欄，上面都有詳細的要求。

(3)碩士研究生進大學任教編制擴展閱讀：

教師資格證申報要求

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定譽雹教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認沖汪定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資慶判帆格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。

D. 研究生畢業可以去大學當老師嗎

碩士研究生畢業之後可以進入一個學校當普通老師，但很多普通一本及以上的學校，招聘年輕的大學老師的時候，現在都是要求博士學歷。
我們國家規定取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷。

E. 碩士學位能夠去大學任教嗎

碩士學位可以申請去大學任教的。

根據《中華人民共和國教師法》第三章 資格和任用的規定：

第十條國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

第十一條取得教師資格應當具備的相應學歷是：取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。

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相關規定：

1、認定教唯做高師資格，應當由本人提出申請。教育行政部門和受委託的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。具體受理期限由教育行政部門或者受委託的高等學校規定，並以適當形式公布。申請人應當在規定的受理期限內提出申請。

2、受國務院教育行政部指尺門或者省、自胡咐治區、直轄市人民政府教育行政部門委託的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。

3、在未受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委託的高等學校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格，按照學校行政隸屬關系，由國務院教育行政部門認定或者由學校所在地的省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門認定。

F. 本科編制教師和碩士編制教師有什麼區別

我是一名小學老師，碩士畢業考的教師，就我現在來看沒啥太大的區別。

一、報考條件

我們地區報考的條件是本科學歷，有的要求所學專業要和報考的專業一樣，有的沒有要求，研究生和本科一起報名，一起考劃定進入筆試的線，然後面試，在報考的時候沒有任何的區別。

二、職稱評定

從當地的政策來說，研究生一入職就是二級教師，本科入職兩年以後自動轉為二級教師，我們當地的政策規定，二級教師三年以後可以參加一級的職稱評定，也就是研究生入職三年以後，本科入職五年以後可以參加評定，這個其實沒有太大的實惠，因為學校的職稱評定競爭非常的大，教齡佔了很大的比重，基本上都是工作8-10年才有可能評上，到這個時間段，本科和研究生都有參評的資格了。

三、工資待遇

和我同一年工作的本科老師，承擔同樣的教學工作的，一個月比我少拿100塊錢左右，至於是什麼錢，我也不清楚，工資條幾乎沒見過，學校發多少就是多少，我們自己比較出來的，一個月差100左右。

其他的區別我還沒發現，學歷高低和教學水平關系不大，我們學校成績好的都是老教師，他們都是師專畢業的，就是初中學歷，所以教學相關的更多是經驗，而不是學歷。至於科研論文方面，小學教師發論文都是為了評職稱，職稱評上很少有主動去做科研的，所以研究生那點科研方法也沒什麼太大的用處。

有兩點區別。

一、入職時工資定級本科比碩士要低一個級別；

二、入職後碩士比本科職稱晉級要提前兩至三年。

這些基本點在人力資源管理局的對應部門都有明確規定的，但公開網路上是看不到的。

大家好，我是公考張小仙。

考上教師編制對很多畢業生來說都是努力追求的目標，尤其是近幾年國家對教師政策上的支持和鼓勵，使得教師這個職業越來越收到大家的追捧，有的甚至比考公務員、事業單位都受追捧。今天的主題是「本科編制教師和碩士編制教師有什麼區別？」，下面我就和大家來聊一下這個話題。

當你考上教師編制進入學校工作之後，在實際工作過程中，不管你是本科生還是碩士生，工作內容其實都是差不多的。區別主要包括以下幾方面：

門檻不同

在進入學校之前，都要參加教師招聘考試，但兩者在招考渠道上還是有差異的。

一是競爭壓力小。 如果同樣的公告，你是碩士生，可能面臨的競爭壓力會小很多，在報考過程中會篩掉本科生，無形中就會減輕很多直接競爭對手。

二是招考渠道多。 目前來看，拿山東舉例來說，山東近幾年各個地市、縣區打響了人才爭奪戰，很多地市都出台了引進優秀碩士畢業生、博士畢業生的公告，不需要筆試，直接面試，面試、考察、體檢等通過之後直接上崗。比如東營市去年12月14日發布了「東營市部分中小學雙百引才」計劃公告，其中考核評價採取試講答辯相結合的方式進行。濱州市前段時間發布了「碩博引才計劃公告」，考核評價採取的是結構化面試或者試講的方式進行。

待遇不同

近幾年，為了加大人才引進力度，進入學校後，大部分地市在本科生編制和碩士生編制的薪酬待遇上還是有差異的。

一是工資待遇有差距。 本科生畢業和碩士生畢業，不管進入的是學校還是其他企事業單位，兩者在工資待遇上都是有差距的。畢竟人家多讀了三年碩士，專業性更強、年齡更大，所以也完全可以理解。但工資整體上不會差距太大，也就兩三百塊錢的事兒。

二是政策扶持力度大。這才是重點。 前面我們提到，近幾年各個地市為了爭奪人才，出台了很多針對碩士生、博士生的優惠政策。比如我們前文中提到的 東營市 ，設立了高層次人才專項編制，對滿編單位可追加編制，按照「編隨人走」原則進行專項管理，也就是說不受單位編制的限制，學校即使滿編了也可以引進。同時財政部門予以發放住房補貼， 博士研究生每人每月1000元，碩士研究生每人每月600元，連續發放5年。 再比如 濱州市 ，對引進的高層次人才通過試用期之後， 碩士生專業技術崗位直接聘用到中級崗位，博士畢業生直接聘用到副高崗位（副教授） ，這項政策還是非常給力的，了解教師行業的人都知道，試用期通過之後可以聘助理講師，從助理講師到講師（中級）政策上規定至少需要四年的時間，前前後後至少需要五年時間，但這只是政策上規定的最短時間，但在實際過程中，很少有人做到這一點，除非你特別特別優秀，獲獎無數的那種，因為你不僅面臨同年齡段的人競爭，還需要面臨老教師的競爭，競爭是非常大的。另外，濱州市還提供拎包入住的人才公寓，碩士生還可以享受房租減免政策。

所以，本科生編制和碩士生編制目前來說，最主要的區別還是在福利待遇上，其他的都不是啥大事兒，有人說的發展前景，真正工作之後看的是 個人能力 ，跟學歷一點關系都沒有。

對於這個問題，大家怎麼看的呢？感謝圍觀，期待轉發，評論和關注一下公考張小仙，謝謝大家。

碩士編制教師職稱評定方面，比本科教師優勢大，提拔領導崗位也有優勢，名聲更好聽。關鍵還是在於本人具體交際和應酬能力，實際上，博士畢業，窮困潦倒的人大有人在

我去年剛剛碩士研究生畢業，今年剛剛工作一年，在二線省會城市當高中老師。

以高中而言，本科除非是雙一流，否則現在高中基本上都要研究生學歷了，一般市級以上高中都要雙一流院校畢業的碩士研究生了。對於門檻來說，高中老師的門檻明顯提高！

接著說編制問題，也就是途徑問題，一般來說碩士研究生都是根據本地的人才引進計劃而來的，一般碩士研究生不用筆試，直接面試，相對於碩士研究生而言，本科生一般都要通過社招來考編，這個過程比較辛苦。

待遇問題，一般來說，碩士研究生比本科生每個月要高300—500元，這是明顯的問題，一般來說碩士研究生都有人才引進計劃，這個計劃也會給予一些房補或者直接的獎金，以深圳為例，本科三萬，碩士五萬。這些都是不同的。

對於老師很重要的職稱問題，本科生職稱一般要工作3—5年然後才要評中學二級職稱，這個過程很辛苦，比如要當班主任，要優質課，要寫論文等等，而碩士研究生一般三年以後直接評中學一級職稱。相比而言要輕松一點。

還有就是年齡，碩士研究生要大三歲，一般而言，碩士研究生的學問要更高一點，畢竟積累更深厚。

我的主頁里有專門的說明本科生和碩士研究生區別的視頻，你可以去看看。希望對你有幫助。

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本科編制教師和碩士編制教師的區別，主要表現在以下幾個方面：

1、入職門檻有區別。本科畢業生報考編制教師，目前多數地方必須參加筆試和面試，包括說課、講課等環節。碩士研究生畢業報考編制教師，有不少地方免筆試，僅參加面試，錄用的概率大增。因此，碩士生參加教師招聘，比本科生有更大優勢。

2、起薪待遇有區別。本科學歷的編制教師，定級工資在3000元左右，碩士學位的編制教師則要高出一個級別，大約3200元左右。知識水平的高低所體現的價值是不同的。

3、晉升職稱的資格條件有區別。如在有些地區，本科學歷的編制教師，入職可直接認定為初級職稱，教齡滿五年後才能申報中級職稱，再任職10年後才能申報高級職稱。碩士在編教師雖然入職也直接認定為初級職稱，但任職三年即可申報中級職稱，中級任職7年以上，即可申報高級職稱。職稱一旦有崗位聘任，便與工資待遇掛鉤，中級和高級差距較大。

總之，碩士生盡管比本科生多上了一至三年學，但從就業、工資待遇和長遠利益上看，還是值得的。

本科編制教師和碩士編制教師還是有區別的，區別的原因就在他們的學歷高低不同。

目前很多學校招聘教師的門檻提高了不少，特別是重點中學，很多都要求碩士學歷以上。例如武漢的華師一附中，好多年前就規定只能進碩士學歷以上的畢業生，本科生不要。

所以碩士編制教師就業選擇面更大更好，他們能進入省市重點高中任教，本科編制教師望塵莫及，只能選擇省城的一般中小學或農村學校任教。

其實，隨著教師職位的熱門化趨勢，很多一般院校畢業的碩士生也只能到縣城一類的中學任教了。近幾年，我們學校就招進了幾名碩士編制的新老師。

由於教師的工資與學歷相關，所以即使在同一學校同一崗位且工作量相同，碩士編制教師的月工資待遇要比本科編制教師高，也就是碩士編制教師的工資起點高。同樣是工作一年後轉正定級，本科編制教師只能定為原級，也就是原來說的三級教師，而碩士編制教師定為初級教師，也就是二級教師，要比原級高一級。

因為教師的職稱評審與學歷相關，所以碩士編制教師的職稱晉升要比本科編制的教師快。

同一年入職的教師，碩士編制的教師的學歷分比本科編制教師的學歷分高，評審打分時的排名就靠前，所以更容易獲得晉升機會。

也許碩士編制的教師的教學成績與本科編制教師差不多，但是他們在就業選擇面、工資待遇、職稱評定等方面都比本科編制教師好了不少，所以學歷還是很重要的。

當然也有學歷背景一般的教師通過潛心修煉獲得大量教研成果，從而實現職稱逆襲的，但畢竟只是少數，多數人的工資和職稱都是與學歷正相關的。

本質上沒有區別，都是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業。區別也有，主要是待遇。

就本質而言，本科編制教師和碩士編制教師沒有什麼區別。如果具體到應聘和職稱上，兩者區別還是蠻大的，當然前提是兩者都要擁有教師資格證。

在編制教師招聘中，有些公辦初級中學或高級中學，可能會在招聘簡章里直接註明「只招聘碩士研究生及以上」學歷的教師，那麼對於本科畢業、擁有教師資格證的那些學生們來說，就沒有機會應聘成功了。所以，擁有碩士研究生學歷的教資大學生，可能在編制教師招聘中有著更多機會！

編制教師招聘成功以後，接下來考慮的基本就是定職稱問題了。一般而言，本科編制教師都是從初級教師(中教三級)開始入編；而碩士編制教師則直接從中級教師(中教二級)開始入編。在這個方面，兩者的差距非常明顯，擁有碩士研究生學歷的在編教師，會占很大便宜，因為中級職稱評定也是競爭很激烈的，有些老師可是上班十幾年都評不上中級教師。畢竟中級教師月薪至少要多出來500元哦！

碩士編制教師除了以上兩點明顯優勢之外，其他方面倒是跟本科編制教師沒啥大的區別。「在編在崗」以後大家又處於同樣的「起跑線」了，誰能夠成長和進步的更快，可不是由學歷所決定的；不少本科編制教師由於在崗位上更加勤奮學習和任勞任怨，很快就能成為「為人師表」的行家裡手，甚至把那些一味「躺在碩士編制教師資歷上睡大覺」的老師撇的很遠很遠！

對此，你怎麼看呢？我是@自在人生wub，分享教育與生活常識，歡迎您的關注和支持。

總體來說，碩士編制的教師比本科編制教師在招聘錄取和職稱晉升上有很大的優勢，當然，各地情況可能不同，我只能具體說說我身邊的情況！

第一，考編優勢！現階段為了提高教師隊伍的素質，教育主管部門有意識地招聘高學歷的教師進入教師隊伍，於是在正常的本地教師招聘之前，教育部門會先遠赴外地高校進行「校招」。「校招」的主要對象就是碩士研究生和雙一流學校的本科生。據我所知，去年本市的教育部門就曾去南京師范大學、吉林大學和陝西師范大學進行「校招」，只要達到招聘條件的畢業生都能去這三個地點報名應聘。

而對這些研究生的招聘條件，比本科生要低一些。比如，「校招」不需要筆試。我們知道，在傳統的考編流程中，筆試是需要花費極大精力進行准備的，而且競爭壓力極大，出線的機會相對較小。而研究生的考編就可以免去這個過程，直接進行面試。另外，研究生考教師編制，不一定非得擁有教師資格證。只需在錄取以後簽訂協議，保證兩三年內獲取相應的教師資格證即可。再次，對專業的要求相對比較寬泛。比如應聘高中 歷史 教師的話，本科階段是 歷史 專業、或研究生階段是 歷史 研究方向即可，不管是研究中國古代史的哪個階段還是中東史、美國史，都能滿足應聘的條件。

另外，即使研究生在校招時失利，還是有機會降低學歷回到家鄉參加之後當地的招聘！

所以說，在考編方面，研究生的進編幾率要遠高於普通本科生。

第二，在職稱晉升方面。一般來說，本科畢業生工作六年後才有資格評一級，而且難度比較高。但是研究生一般是工作三年後自然晉升一級。在晉升一級之後，按規定五年以後才能晉升高級，但是對本科畢業生另有一個要求是必須年滿35周歲，而研究生是沒有這個限制的。所以，相對來說，研究生晉升職稱更為容易一些。

另外，在評各種專業榮譽方面，研究生也比本科生機會大一點。

希望我的答案對題主有幫助！

G. 研究生學歷能當大學老師嗎

研究生學歷可以進入大學當大學老師的。進入高校後，學校會安排你參加高校教師資格證的考試，一般有幾個步驟：普通話考試，體檢，經過教育學、心理學、教師職業道德、教育法律這四門課的培訓並考試合格，面試（試講），然後就可以申請了。

(7)碩士研究生進大學任教編制擴展閱讀

當然， 研究生畢業之後如果想繼續當大學老師，還是需要看學校的層級。

一般來講，985，211院校逗沖數一線講師門檻是博士，一些211院校對優秀碩士研究生可留校當輔導員；省屬二本院校視專業講師緊缺程度，對特別優秀的碩士研究生，或有海外留學背景的研究生特招；民辦三本院校、專科、高職院校，碩士研究生專業，是有機會做教師的'山首。

大學教師職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。

一般情況下，高校教師招聘主要是需要具備以下這些基本條件：

1、文憑的要求。大部分的高校都要求應聘者具有碩士以上的文化程度，少部分的崗位還需要具備博士以上的文化程度。其中，具有教師資格證書也是最基礎的。

2、學術研究成果。要求應聘者起碼在省級以判告上的刊物上發表過學術論文，在某些行業領域具有一些研究成果。

3、具有一定的工作經驗，比如說從事過教師相關的工作。

4、自身素養方面，要熱愛教育事業，教學經驗豐富；要具有較廣博的文化基礎知識和業務水平，既精通自己擔任的課程，還要懂得其他學科知識。

5、語言規范、准確、發音標准，吐字清晰，說話生動、有邏輯性；有良好的師德。