清華大學附屬中學國際學校

① 東莞國際高中排名

東莞國際高中排名如下：

東莞市松山湖清瀾山學校，曼徹斯通松山湖學院，東莞聖比斯公學，東莞東華高級中學國際班，東華文澤學校，東莞翰林實驗學校國際部，康福歐倫公學，東莞豐泰外國語學校，法拉古特東莞校區。

學校簡介：

4、東莞文盛國際學校創辦於2012年。學校的開辦，旨在提高城市教育水平。校園實現多媒體教學，開設學前、小學、初中以及高中階段教學課程。ISD憑著嚴謹的國際教育標准執行辦學，於2013年12月12日獲得美國西部學校學院協會的認證。同時，東莞文盛國際學校還非常榮幸地。

5，東莞市南城開心實驗學校建於2006年，是由中海教育、廣東世紀城集團有限公司投資建設，集小學、初中、高中優質教育為一體的寄宿、走讀均可的高端民辦學校，現共有100多個教學班，在校學生5000餘人。

6，東莞市翰林實驗學校創辦於2004年9月，是一所集幼兒園、小學、初中、高中、國際部為一體的寄宿制民辦學校，佔地面積300餘畝，現有10000餘名學生和近1100名教職員工。

② 北京哪些國際高中開設了AP課程

據2017年不完全統計，北京有29家國際學校或國際部開設了AP課程，2018年這個數字還會進一步增加。
北京二十一世紀國際學校
北京愛迪學校
北京市八一中學
北京昌平新東方外國語學校
北京中加學校
北京潞河國際學校
北京市十一學校
北京新東方揚州外國語學校
北京第十二中學
北京第三十五中學
北京第八中學
北京一零一中學
北京第二中學
北京四中
北京第八十中學
北京王府學校
康福外國語學校
首都師范大學附屬中學
中央音樂學院鼎石實驗學校
北京師范大學附屬中學
人大附中
北京協力國際學校
北京順義國際學校
北京力邁外國語學校
人大附中西山學校
北京聖保羅美國學校
北京師范大學附屬實驗學校
北京師范大學第二附屬中學
清華大學附屬中學國際部

③ 北京高中排名

以下是根據所提供的信息，對北京高中進行的排名：

1. 首屈一指的是北京順義國際學校

緊隨其後的是力邁中美國際學校，以其卓越的教育質量位列第二

第三名是享有盛譽的北京市第八十中學國際部

接下來是清華附中犯垂著孔序使這企次傳宗國際學校，以其深厚的學術底蘊位居第四

北京樂成國際學校憑借穩定的教學成果排名第五

北京京西國際學校緊跟其後，憑借獨特的教育理念位列第六

北京常春藤國際學校憑借其優質的教育資源位列第七

聖保羅美國國際學校以其國際化的教育環境排在第八

第九名是北京師范大學劍橋國際課程中心，以其豐富的課程設置受到認可

最後是第十名的北大附屬實驗學校國際班，同樣備受矚目

④ 國際高中哪裡好

國際高中的道路，是另一種苦讀，這種「苦」在於掌控權放開後，尚未成年的學生如何找到解決問題的渡口。
並非所有人都對高考開始的日子——6 月 7 日有不可磨滅的印象，比如選擇了國際高中的學生。
相似的是，進入大學前他們同樣需要經歷一場考試，但這些考試不是集中在短短的兩天，而是分散在整個高中階段。答卷由標准化的成績、社會活動表現和陳述自我的文書等環節組成。
他們的目標，錨定在了大洋彼岸，那些歷史悠久、聲名卓越的古老院校里出現越來越多的中國面孔已經不是新鮮事了。
每種選擇背後都是對一種教育模式的經歷和考量，這條道路能為如今飽受爭論的高考改革，帶來什麼樣的思考？
指揮棒
走進位於廣州的華南師范大學附屬中學正門，往右邊拐便是國際部的教學樓。這像是目前高中學生所走的兩條道路的隱喻，一頭是傳統的升學方向，另一頭更小眾，對很多人而言充滿未知。這是兩種不同的「時差」。
比鄰教學樓的是自習室大樓，這里有高大的落地窗、彩色的沙發、一排排緊密狹長的自習座位；寫著轉賣信息的二手教材，就放在進門的櫃子上。
從高二開始，國際部的學生過著的是「大學」時間，不再有固定的班級概念，實行「走班制」，沒有課的時間里仰仗個人安排，「可以看書，可以自習，或者去打球」。
這是一種難以在中學階段理解的「自由」。
近年來中國家長的需求變化承載著國際教育的落地、成長，國際學校如雨後春筍般林立，也有部分具備實力的公立學校在高中開設國際班，接受有留學意願的學生。人們把以前對清華、北大的仰慕之情，轉移到了國外 TOP 級別的學校上。
由此，更多人可以選擇，究竟用三年的高中時間過什麼樣的生活？
「不改變知識本身，但是改變知識呈現的方式」，這是中黃國際教育總校校長崔建社對他長期所參與的教育探索的體會。
實際中，華附國際部副主任黃志銘便碰到一些不理解的情況。每年高一新生入學後，總會有家長表現出對自由使用手機和電腦的焦慮，他們往往希望能進行統一的收繳管理，以外部的紀律約束學生。與此類似，傳統的教育理念也經常有和現實碰撞的時候。
在黃志銘看來，教育理念的差異是來自「上游」的指揮棒不同。也就是說，國內高校在招生時是以高考成績為主，這也決定了「下游」的高中遵循怎樣的教學模式；而國際課程要求的是「多樣性」，學術成績只是其中的一環，其他的考核指標對學生的特點和個性都有各種的考量。
因此在過往的錄取案例中，不乏 SAT（學術能力評估測試）取得滿分但是卻未被哈佛、斯坦福等名校錄取的例子，優秀的成績只是具備了入門檻，但還不足夠。
目前各類國際學校的課程主要分為三類，分別是 IB 文憑、AP 和 A-Level 課程——前者是國際文憑組織開發的預科課程，後兩者分別是美國和英國的課程。在絕大多數的美國頂尖高校里，推崇通識和全面教育理念的博雅教育是通行的教育模式，在相應的國際高中里，則有對應的理解和實踐。
像在華附國際部里，入學面試考察的其中一個標准，是好奇心，黃志銘將獲錄取學生的特質歸納為「有趣」。比如有的學生是馬術國家隊的成員，也有喜歡鑽研米其林廚藝的同學，這些鮮明的特點都將是以後升學中招生官所看重的部分。
他還特別提到了一位愛好攝影的學生，那些照片給他留下了深刻的印象，「感動之餘，還有溫馨的瞬間讓人感到心安，這些非常震撼我。」
評價標准不同的根源在於，長期以來東亞文化中有深厚的勤學和謙虛的根基，但這樣的取向在西方並不通行，也因此外國的招生官尤其是美國的招生官，會更重視在其標准下的「優秀」，其中對應的性格特質是好奇心、自我認知、社區和公民意識等等。
女兒在北京四中國際校區就讀的於星星也有類似的感受。在高中之前，她還沒有堅定地將小孩送到國際教育體系裡的打算，但是沒有北京戶口的掣肘，限制了她讓女兒在本地公立學校里繼續升學的意願。
在國際校區的學習，也讓她這位媽媽一起得到了「教育」。有時候，女兒突如其來的問題會讓她招架不住。比如，她會提到關於同性戀的問題，還有對於婚前性行為的看法。