江蘇大學文明宿舍評比
❶ 論：流行XX文化對大學生價值觀的影響
淺論高校非主流文化對大學生價值觀的影響及其對策
摘 要：面對非主流文化對大學生價值觀形成的正負效應，高校價值觀教育必須因勢利導，更新觀念，長善救失，切實加強對大學生進行有關非主流文化的教育和引導。
關鍵詞：非主流文化；大學生；價值觀教育
高校文化，以在高校中是否佔主導地位，是否與社會期望相吻合為標准，可以分為主流文化和非主流文化。高校非主流文化是高校中僅為一部分人接受的文化，體現的是高校成員與主流文化不同的價值取向、道德觀念和行為方式，反映了人們文化選擇的多元性。非主流文化主要包括兩種類型：一是不與社會要求和期待發生沖突的非主流文化；二是與社會要求和期待相背離的文化，也就是「反主流文化」。一般來說，主流文化規定著整個文化的發展方向和性質。而非主流文化對整體文化的發展也有重要影響。
一、高校非主流文化對大學生價值觀的影響
(一)實證研究：對校園非主流文化現象的調查研究
2006年5月，筆者在本校范圍進行了校園非主流文化現象的調查。在全校共發放問卷500份，回收率97%，有效回收率100%。問題涉及網路文化、宿舍文化、外來文化、娛樂文化等方面。
1．網路文化方面
據中國互聯網路信息中心(CNNIC)2006年7月發布的調查數據，在我國約12300萬網民中，在校大學生佔到47.7%。可見，上網在大學生中是很普遍的現象。
2．宿舍文化方面
可以看出，在當前大眾文化的強烈影響下，大學生娛樂方式的選擇是多元的，並且帶有較強的娛樂性、快餐性、時尚性和獵奇性。
(二)理論探討：高校非主流文化是影響大學生價值觀的「雙刃劍」
1．積極影響
(1)非主流文化拓展了大學生價值觀念的視域。當代大學生的價值觀念吸納了新時代的元素，其內容蘊含了新的時代特徵。傳統上未進入價值觀話題的動漫、網路、娛樂等問題，成為當代大學生價值觀念的重要問題。因此，非主流文化的存在使他們比前輩們有更加開放的意識、更加開闊的視野和更加強烈的創新意識。
(2)非主流文化有利於培養大學生價值主體意識。非主流文化崇尚弘揚個性、表現自我，這為大學生的個性發展提供了有利的條件，賦予了大學生積極的主體意識，使大學生文化呈現出具有時代特色的理性精神——「自主、自立、自信、自強」，而這種理性精神正是在現代社會中生存所必須的。
(3)非主流文化可以促使大學生更加廣泛的交往，推進大學生社會化。由於非主流文化的自發性和非正式性，使得大學生能夠充分展示其真實情感和個性自我，自由地進行娛樂和交往活動，感悟不同價值理念的交鋒、碰撞。這在客觀上鍛煉了大學生社會交往能力，並使他們在接觸社會、接觸他人的過程中明確自身的社會角色，承擔自身的社會責任，促進自身的社會化。
2.消極影響
(1)導致大學生價值選擇的矛盾性。這種矛盾性突出表現在個性自由與傳統約束的矛盾、以自我利益為核心和以為人民服務為核心的矛盾、強調個人主義與堅持社會主義集體主義的矛盾、個人發展與祖國需要的矛盾等方面。這種文化沖突與矛盾使大學生思想易產生焦慮和迷茫，而焦慮與迷茫程度越深，他們的盲目性和沖動性就越強，這就容易導致對主流文化所代表的價值觀的懷疑和反對。
（2）非主流文化的消極面易造成大學生價值取向的偏差。其主要表現是：非主流文化在引導大學生張揚個性的同時，也會使有些大學生陷入自我中心主義或極端個人主義價值觀的誤區；非主流文化在促進大學生社會化的同時，其消極面也會使有些大學生在這個過程中陷入庸俗化、功利化的泥潭。
（3）易造成大學生價值標準的模糊。調查發現，當代大學生習慣於以集體主義標准要求別人，對自己卻採取利己主義的價值標准；對支援西部、見義勇為等行為觀念上認同，但卻不能轉化為自己自覺的行動；認同誠信是做人的基本准則，但考試作弊、簡歷注水、抄襲作業的現象卻層出不窮。
二、思考與對策
(一)與時俱進，更新理念，建設和諧的校園文化環境
在大學校園里，無論地域文化還是外來文化，無論是學科文化還是非主流文化，都有它存在的價值和空間，不能用主流文化或者本土文化去替代它、擠占它。多元文化和諧相處、相互融合才是校園文化發展的動力。高校教育工作者要以客觀的態度和辯證的方法來對待非主流文化，要從大學生成長發展的實際需要出發，尊重和承認非主流文化的存在，努力為學生健康發展構建和諧的校園文化環境。對學生的文化選擇，要加強溝通和引導，提高學生文化鑒別力，從而自覺地選擇和接受優秀文化。
(二)毫不動搖地堅持主流文化的發展方向，改進主流文化的傳播方式
面對多元文化生態和多元價值的激烈碰撞與融合，一方面要始終不渝地堅持以馬克思主義為指導的中國特色社會主義文化的主體地位，堅持用馬克思主義價值觀佔領思想陣地，加強社會主義榮辱觀教育，堅決抵制反主流文化和種種錯誤價值觀念對大學生的不良影響，引導大學生理性地進行文化選擇和價值選擇；另一方面要根據大學生的身心特點，有的放矢地改進主流文化的傳播方式，採用大學生們喜聞樂見的方式，使他們更易於接受主流文化和主流價值觀念。
（三）加強對大學生進行有關非主流文化的教育和引導
首先要正確把握社會期待與大學生主觀需求之間的差異，尋找最佳的切入點，在這個切入點上做文章，做到既能實現教育目的，又能滿足大學生的需求；其次要根據大學生的身心特點，尊重大學生價值觀形成規律，採取大學生易於接受的方式方法，注重交流和溝通，避免強制性的說教；最後要切實培養大學生的文化判斷力和鑒賞力，提高大學生辨別是非美醜的能力。
(四)挖掘非主流文化中的育人因素，為高校價值觀教育所用
有的非主流文化本身就具有很明顯的積極教育意義。比如很多學校通過評比文明宿舍、優秀宿舍來培養大學生的合作意識，建設健康的宿舍文化，取得了很好的效果。這就是利用了宿舍文化中的育人因素。
借用非主流文化的一些形式，注入主流價值觀教育內容，有利於增強高校價值觀教育的吸引力和感染力。非主流文化之所以普遍存在於大學生中間，肯定有其可取之處。比如說有些非主流文化內容有明顯的負面影響，但是它的形式很新穎，很吸引人。我們完全可以用這種形式來包裝主流文化和主流價值觀教育，使得高校價值觀教育更能為大學生所接受。很多學校成立了大學生鄧小平理論研究會和各種學術性學生社團，就是一種把主流價值觀教育與社團文化相結合的有益嘗試。
參考文獻：
〔1〕丁鋼．當前我國高校非主流文化的變遷與對策〔J〕．江蘇大學學報：高教研究版，2002(3)．
〔2〕魏小琳．論亞文化及其對大學生價值取向的影響〔J〕．教育發展研究，2003(11)．
〔3〕武艷萍．當代大學生價值觀狀況及特點分析〔J〕．教育理論與實踐，2004(12)．
〔4〕韋春北．大學校園非主流文化的現象、影響以及思考〔J〕．廣西社會科學，2001(2)．
〔5〕劉軍．大學生道德價值觀新變化的思考〔J〕．社會主義研究，2004(3)．
〔6〕鄧彥，王萍濤，鍾添生．非主流文化對大學生價值觀形成和發展的影響度研究〔J〕．江西行政學院學報，2005(4)．
〔責任編輯：東 升〕
❷ 獲得北京市大學生三好學生有什麼用在評優時能加學分么
大學評三好學生當然有用，但不能加學分。
可以看出一個學生的能力和品格。思想好：熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛人民，堅持四項基本原則。遵紀守法，自覺遵守《江蘇大學生文明公約》、《高等學校學生行為准則》，講文明有禮貌，有良好的道德修養，作風正派，誠實守信，團結同學，樂於助人。
生活簡朴，熱愛勞動，愛護公物，關心集體，積極參加校、學院及班級各項集體活動，擔任—定的社會工作並在各項社會活動中能夠發揮模範帶頭作用，在同學中享有較高威信。德育考評為優。在學院組織的學生宿舍個人文明衛生檢查中，其分數學年度排名在本學院同年級前40%。
三好學生評選注意事項
1、堅持德智體美勞全面發展，要防止以學習好代替其它兩好，或者對其它兩好降格以求。美術、文藝、體育等方面有專長，其它學科的成績在及格以上，各科平均成績優良，也應視為學習好。這樣有利於鼓勵學生活潑地主動學習，培養分析問題、思考問題的能力，發展愛好、特長。
2、既要表揚一貫先進的學生，也要注意把原來基礎較差，經過努力，有顯著進步，表現突出的學生評為三好學生，以鼓勵全體同學努力上進。
3、既要看學生在學校的表現，還要看學生在家庭、社會的表現。
4、評選工作要按照標准，實事求是地進行，既不能過嚴苛求，也不能盲目追求數量。要切實保證三好學生的質量。
❸ 江蘇理工學院好嗎。
江蘇理工學院是一所很好的二本高校，無論從學校環境、師資力量、學科建設方面表現的都很出色，具體為：
1、師資力量。學校有教職工1500餘人，專任教師1200餘人，其中高級職稱教師近600人、碩士學位以上教師近1100人，博碩研究生導師200餘人，聘請院士、國家高層次人才特殊支持計劃等知名專家學者150餘人擔任特聘教授、兼職教授、客座教授和產業教授。現有院士2人（雙聘）、享受國務院特殊津貼6人。
2、學校環境。學校各類校舍建築面積近60萬平方米，教學儀器設備總值超過3億元，中外文藏書近190萬冊。設有機械工程學院、化學與環境工程學院、教育學院、職業教育學部等21個教學科研單位。
3、學科建設。學校緊密結合國家發展戰略和區域發展特色，優化學科結構，加強應用研究，形成了機械工程、環境科學與工程、教育學等一批引領性學科，打造了「職業技術教育」「資源循環利用」等學科亮點。現有江蘇省重點（培育、建設）學科7個。
江蘇理工學院榮譽情況。
江蘇理工學院學校獲得「江蘇省高校先進基層黨組織」「全國語言文字工作先進集體」「全國五四紅旗團委」「全國大學生暑期社會實踐活動先進單位」「江蘇省高校和諧校園」「江蘇省師資隊伍建設先進高校」；
「江蘇省高等學校思想政治教育工作先進集體」「江蘇省教育科研先進集體」「江蘇省高校畢業生就業工作先進集體」「江蘇省大學生創業教育示範校」「江蘇省文明校園」等榮譽稱號。
以上內容參考江蘇理工學院——學校簡介