美国大学教育ppt

① 为什么美国顶级大学的教授，上课不用 PPT 却喜欢用黑板

这与那和键个国家，顶级不顶级无关
与课程性质和老早棚迹师授课习惯有关，我们学校教授用电子课件和板书授课的就是一半对一半的。
电子课件授课轻松，板书的话课陆并堂上灵活性强，互动性好一点。

② 求美国大学网上课程课件

1、加州大学伯克利分校
http://webcast.berkeley.e/courses.php
作为美国第一的公立大学，伯克利分校提供了许多优秀教授的播客和视频讲座，可以跟踪最新的讲座。想看教授布置的作业和课堂笔岁枯圆记，可以点击该教授的网页，通常，他/她都会在第一堂课留下网址。
2、麻省理工学院
http://ocw.mit.e/OcwWeb/web/courses/courses/index.htm
麻省理工是免费开放教育课件败纤的先驱，计划在今年把1800门课程的课件都放在网站上，提供课程与作业的PDF格式下载。
3、卡耐基梅隆
http://wwwNaNu.e/oli/
卡耐基梅隆针对初入大学的大学生，提供10门学科的课程视频。与其他大学的免费课程一样，非卡耐基梅隆的学子能学习课程，但是为了使学生能够及时了解自己的课程进度，卡耐基梅隆建议造访者在网站上注册，建立自己的资料库。
4、犹他大学
http://ocw.usu.e/front-page/Courese_listing
犹他大学类似于麻省理工，提供大量的课程课件。
5、塔夫茨大学
http://ocw.tufts.e
塔夫茨大学也是“开放式教育课程”的先驱之一，初期提供的课程着重在本校专长的生命科学、跨领域方法、国际观点以及对美国地区性、全国性社群服务的基础理论。
6、约翰霍普金乎塌斯
http://ocw.jhsph.e/topics.cfm
只有极少数人能够进入约翰霍普金斯大学就读，但是，现如今不用花一分钱，便能通过网站获得该校的前沿知识。约翰霍普金斯提供了本学院最受欢迎的课程，包括青少年健康、行为和健康、生物统计学、环境、一般公共卫生、卫生政策、预防伤害、母亲和儿童健康、心理卫生、营养、人口科学、公共卫生准备和难民卫生等。
7、Connexions
http://cnx.rice.eCNX.org
由莱斯大学开发，号称是课程资源免费共享图书馆。与其他大学不同的是，CNX邀请教授学者建立自己的社区，把自己的最新成果公布于世，接受大家的评价。可以说CNX开辟了大学资源共享的新天地，尤其适合自学能力超强的大学生。有些课程有中文版。
8、华盛顿大学
http://www.cs.washington.e/ecation/course-webs.html
华盛顿大学的计算机工程学比较强，相关的几百门课程都已经放到网上。不但本科生能找到所需要的课程，连研究生也能淘到宝贝。该网站还提供特色讲座，比如：妇女、计算机与合作。课程不但提供讲座介绍、课堂笔记、有些课程还提供视频。
9、牛津、斯坦福、耶鲁大学联合网站
http://www.alllearn.org
10、哥伦比亚大学
http://ci.columbia.e/ci
11、伯克利音乐学院
http://www.berkleeshares.com
12、杜克大学法律
http://www.law.ke.e/cspd/lectures
13、圣母大学
http://ocw.nd.e
14、加州大学Irvine分校
http://ocw.uci.e
15、斯坦福大学
http://itunes.stanford.e
16、普渡大学
http://boilercast.itap.pure.e:1013/Boilercast
17、西南理工
http://pocast.swtc.e/lecture/index.php
18、加州大学洛杉矶分校
http://www.bruincast.ucla.e
19、莱斯大学
http://webcast.rice.e
20、加州大学圣地亚哥分校
http://podcast.ucsd.ehttp://mepzx.com/zd/lx

③ 国内普通本科好还是出国留学好

国内本科和美国本科教育有哪些差异呢?下面小编给大家分享高考后留学前，了解一下国内本科教育和美国本科教育有哪些差异，希望对留学申请有帮助。
对大学教育功能的定位不一样
双方对大学教育功能的定位不一样。就如其名字liberal ecation所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。
而中国的大学教育，由于历史和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民;而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育又体现在专业选择和课程设置上。
中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。
而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖几个大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。
选/换专业制度不一样
选换专业自由度高，是美国高校教育制度的一大特点，也是中美高等教育的差异之一。在美国，本科生和授课型硕士生可以自由换专业，而对于非授课型硕士及博士生，则只需得到目标专业的导师的接纳，便可成功转专业，因为导师对硕博生的录取具有决定权，学院则不予干涉。更重要的是，美国本科生不仅换专业自由，而且美国高校每年会定期举办职业咨询会，本科生和研究生可前去咨询各专业的就业前景及其他疑问，以此更充分地挖掘个人专业兴趣，从而更好地决定专业选换问题。
在中国高校，换专业则不似美国大学生这样常见和自由。大部分国内大学生都只能定情于入学时的专业，也就是高考志愿填报的专业，而唯一换专业的可能性也只有极少数同学能争取到：大一学年结束后，系里GPA名列前茅的学生享有一次转专业的权利，而如果这些学生不幸遇上了目标专业名额饱满的情况，则会与目标专业失之交臂。而这种名额限制的换专业制度，更不利于那些对最初选择的专业不感兴趣GPA不拔尖的同学的发展。同时。
学生自由选换专业，一定程度上则要求高校对学生的管理更灵活，而美国高校不惜资源和人力力求保证学生选换专业的自由度，必有其价值所在。对于刚入学的大学生而言，这样灵活退换专业的机会能让他们有更多的时间和机会认知自己的兴趣，从而更准确地锁定人生的方向。这样会有效减少部分大学生在自己的兴趣盲区里盘旋挣扎的现象。
选修双学位制度有差异
中美高校选修双学位制度的差异和选换专业的情况有些类似。在美国高校，有兴趣修双学位的任何学生只需把两个专业的课都修满即可，而在国内大部分高校，学生选修双学位的权利会受到GPA排名的影响：只有本专业GPA排名前列的学生才有可能获得学院批准选修双学位，理由是GPA排名靠后的学生被认为不具有同时修好两个专业的能力。在国内，比起本科生阶段，硕博生阶段修双学位现象更为少见，此现象除了与高校教育制度有关，也与国内就业市场有关。但不论导致国内高校选修双学位不及美国高校普遍的原因为何，有一点可以推断的是美国高校修双学位的制度较国内相对应的制度灵活很多。
选/退课制度不一样
选退课制度是中美高校教育差异的另外一个大方面。比起国内高校，美国高校的选退课制度更加尊重学生的自由和兴趣，所需的程序也更简单。而美国高校里，每个人的课程选择都是独立的，同一个专业的同学选择的课程可能非常不同，很少见有两个课表一样的学生。而且美国高校的选课范围很大，跨专业选课非常常见，同样退课也常见并且容易，并有辅导老师指导选退课;同样的现象在国内高校则很少见，一方面是因为退课系统不够灵活，另一方面是所选的课程即是必修课，不允许中途退课。
在爱荷华州大学，每学期的开课个星期内，学生可通过网络平台自由选退课，而在接下来一个月，需要选退课的学生只需填写申请表并获得系导师或院小秘的签名即可，而在之后的学期段直到期中考试后一个星期，决定退课的学生，除了需要填表签名之外，还需要交一小笔费用。值得指出的是，期中考试之后，每位老师都会给班里同学作出期中评估，并邮件提醒成绩在C以下的同学应该更加努力，或者建议他们考虑退课，以避免该门课程的分数对学生的GPA、申请奖学金的机会等其他方面带来负面影响。
在奖学金方面，国内采取奖励机制，院系排名靠前的学生可获得一定的奖励，但成绩差的学生并不会受到惩罚。而美国高校更多采取淘汰制度，低于一定标准的学生将面临取消奖学金资格甚至是退学等惩罚。在这种淘汰机制下，学生的学习动力就会更好地被激发出来。
课程设置及教学质量有差异
提及课程设置和教学质量，美国教育，课程设计丰富：课程种类多、选退课自由、课程内容有用、业内牛人授课。国内授课，照着PPT念，教授不发表个人独特见解，学生参与少。美国这边(的教学)，有用，不是听小说，不是听瞎吹，能学到知识，收获很大。有些(老师授课)妙趣横生，有些(老师授课)呆闷，但这些无所谓，关键是非常有用。国内的课程有些特别难，但是毕业之后却不到，有些特别简单。美国的课程设置全面，虽然不一定很难，以后对工作却很有用。”
对此话题，美国教学主要是老师的质量高，美国的课程设置得非常细，课程讲得非常透彻。美国教授要被选评为“distinguished professor(杰出教授)”，必须具备“leadership(领导才能)”、“research(研究能力)”、“teaching(授课水平)”或者 “Community Service(社区服务)”这几项中的至少两项才有参选资格。因此，美国老师的教学水平会一定程度影响这位老师的评选资格，这样就激励老师更加努力地执教。
美国的课程设置实际有用，学生要做什么，就学什么，这样很少有学生愿意逃课，因为学生的心态是，逃一堂课就少学了一些有用的知识。在国内，研究生受限制必须要修一些课，选的课很有限，老师缺乏自己的独特见解，课堂上讲的话题是都是一些已经很成熟的旧东西。有些学生的心态是，平时逃课不学，考前复习一下一样能拿高分。
学术研究特点
美国高校的项目研究处于领头羊的姿态，重于创新，而中国高校的学术研究更加在于模仿学习。相对于美国高校学术研究，国内研究项目内容简单，研究的技术可能本身已经很成熟，前沿性和理论深度有待加深。
国内学术研究的方向趋向商业化，导师和学生分别扮演老板和员工的角色，老板决定做什么项目，学生负责打工;而在美国高校，学生有独立的学术研究权，可以根据自己的兴趣选择研究方向。在国内，导师的薪水主要靠拉项目，学生拿到的工资很少，但在美国，教授即使拉不到项目也能拿到丰厚的薪水，可以专心辅导学生，一般高校的理工科也会提供很多RA(研究助理)和TA(教学助理)职位，学生靠自己的劳动可以拿工资，工资一般足以支配学费和生活费。
国内高校大学生大部分注意力集中在毕业论文，而非学术研究，在美国高校，很多学生都在做无人尝试过的顶层研究项目，对于自己的研究成果，学生可以发表独立的论文，并申请专利，然后选择卖向市场或者自己开公司，而这样的公司往往是很难被复制或超越的。

④ 美国教授常用的三种授课方式

美国学校上课时注重互动性，不会一味死板的讲课，美国教授最常用的授课方式可以分为这三类：交互式，案例式，小组合作式。并且在实际授课过程中相互交叉，产生良好的学习氛围! 交互式教学

交互式课堂通过师生互动对话以及学生之间的互动对话来形成多向沟通颤扰，帮助学生理解新知识，同时激发学生之间的相互启迪。一般老师会在课堂上精心准备一些问题，循序渐进引导学生思考。在这样的课堂上教师鼓励学生说出观点，随时提问，并且鼓励学生之间相互交流和探讨。

本学期我International Finance的课堂，老教授采取的就是这种教学方式。每节课上老师都会一边讲一边随时提问，课堂中也可能随时会出现讨论甚至辩论的情况。有一节课我们讲到跨国公司(MNC)的问题时，教授说：我们享受着印度中国这些国家的廉价劳动力提供的低价产品，大量的跨国公司在这些国家投资建厂，但却出现了很多问题，大家能举几个例子吗?(这个问题是比较基础的观察性问题)

当有同学提到工人的工作环境条件差时，教授问如果当地的工作标准只能达到这样(较差)的标准，那么来自更发达国家的MNC应该提供更好的工作环境吗?(这个问题更进一步引发学生分析问题，站在双方的角度看待问题)

当有同学提到童工问题时，老师问我们怎么看待童工，一方面国际法律规定不能使用童工，但另一方面，每一个童工背后都有一个等待孩子拿薪水回去的家庭，这样的矛盾你们怎么看?(这种问题属于更深度的争议性话题，涉及法律、道德、社会文化、个人价值观等等方面)

像这样的问题提出来后大家会真的去思考，教授说大家可以自由讨论后班里立马就热闹起来了，大家各自都发表自己的看法。

以上只是举个例子，说明一下课堂的互动方式和老师们授课的方式，尽管问题不一定会有完美的解决方案，但这样的过程却引发了学生们的思考。

这种教学方式在国内也很常见，很多教授也希望实现教学互动，鼓励学生积极发言。不乏有良好氛围的课堂达到同样的教学效果，但更多时候，我们的课堂是这样的：教授们带着期待的眼神提出一个问题，但大家都纷纷低下了头，要么假装看书要么根本无所游洞余谓自己该做啥还做啥。

教室常常在这时异常安静，教授再说：那我点名一位同学来讲讲吧。大部分人都会心里默语不要挑到我啊不要挑到我。有时候大家甚至会抬起头用眼神抗议低声说不要啊。这时候如果有一位同学主动站起来说我来讲一点自己的看法，那全班同学都得长出一口气，好似被解救了一样。

这样的课堂真是神滚尴尬到底，但公子在国内不少遇到这种情况。的确这种情况是视班级氛围和教授的课堂感染力而定，但本质上我们的学生根本没有参与课堂和表达自己观点的意识，甚至很抗拒。

案例式教学

案例式教学是通过案例详细复盘来帮助学生学习新知识。学生对现有案例进行观察和描述，在课堂上大家一起深入归纳分析后，将其与现实生活中的其它案例进行比较和分析，最终达到应用和创造的目的。

美国大学中施行案例教学最有名的就是哈佛商学院的MBA班了，全部教学采用纯案例分析，没有教材和专门理论知识的灌输，即使是像财务和金融这样的课。而我有幸在那里上过课，就先和大家介绍一下哈佛MBA班的情况。HBS每年MBA班招收九百多人，来自世界各地。一共十个班，每个班大概九十三四个人，华裔加中国籍学生一共大概十来个人。就像大家在媒体上看到的那样，大大的半环形阶梯教室里每个座位前有每一位同学的名字，教室前面的大半面墙壁都是上伸下拉的黑板，教室后墙一圈挂着所有同学国家的国旗，看起来很是气派。

在这里，案例教学一般的课堂互动方式是：在课堂开始时教授极简单的介绍案例后，点名一位同学详细的介绍案例背景和具体情况，然后全班同学一起参与互动完成整个案例分析过程。

举例我上的一节Financial Reporting and Control讲阿里巴巴上市案例的课。教授拿着阿里巴巴送的一个全部子品牌纪念品礼物说我们今天讲阿里巴巴的案例，然后点名了一位同学来具体介绍。被点名的同学介绍了案例背景，也讲了自己的对阿里这个企业的评价和对上市案件的见解，大概用了五六分钟。

一般情况下第一位同学需要讲的比较多，根据课堂的情况第一个同学应该是提前知道自己是要发言并做有准备的，但有时教授为了保证每位同学都有提前了解案例，会随机挑中一位同学来讲。如果提前没有阅读案例材料的话就倒霉了。

接下来就是教授和同学们之间持续的随机互动了。老师发问，同学们举手回答问题，教授点到名字的你就可以说出自己的看法。教授会把你有价值的观点板书在黑板上。然后下一个问题再挑下一个同学回答。这节课因为是中国的案例，开始挑到的几位发言同学中国学生还是比较多的，也是为了大家更好理解背景。

总的来说课堂氛围比较活跃，老师和同学都不时有精彩发言，也常常有笑声。有时候教授会咄咄逼人一直不断的就你的发言问你问题直到你说清楚了或者你说不出来话沉默然后换下一个人问。整一节课课堂氛围是快节奏的，紧张而激烈。

一节课结束准点下课，课后那位课堂上第一个发言的同学走到我坐的这个方向来我们还聊了聊，没有问他是哪个国家但一定不是亚洲人，问他有用过淘宝和天猫吗他说用了，为了体验一下。

案例教学在国内外都并不罕见，像我学商科的，离不了的就是真实企业案例的分析。但本科阶段一般不会做纯案例教学，一方面基础知识覆盖不全面，另一方面深入分析的难度大。还有一个重要原因是国内严谨收集信息构建案例库的意识的确远不如国外。

只是说到国内的案例分析我和我(国内的)小伙伴们也是真的醉了。暂且不谈国内课堂上难以互动的问题，光是案例本身有时候看得我都想摔门而出，你能想到我们的老师还是用90年代甚至更早的案例吗?你能想到那些虚拟的案例老师只是改改数字年代，其它都是换汤不换药吗?

你能想到老师讲一个案例PPT浮光掠影带过得了，学生们拍拍照片当作笔记得了，一节课学完学的啥自己也不知道就想着中午午饭吃点啥的感觉吗?我在美国上这么多课还没见过哪位老师一节课下来全部只用PPT完成教学的，很多优秀的课堂教授们都是全程手书，几面黑板写的满满当当清清楚楚，更没有见过一个学生在课堂上用手机拍照笔记的，活页的笔记本都是记了一页再记一页，回头再看还能随时添加修改和补充。

小组合作式教学

第三种小组合作式也是美国一些教授喜欢采用的教学方式。在这种教学方式下，小组成为课堂的基本单元，同一个小组成员之间的合作基本上要贯穿整个学期，包括小组讨论，小组成员合作研究共同完成一个课题，小组展示等等。

我上学期和本学期有两门课主要采用的就是这样的教学方式。其中一门课叫Small group Communication，就是《小组沟通》，所以自然而然的这样的教学方式就是最好的学习过程。在第一节课上，老师做了自我介绍，讲了本课程的学习内容、教学特点等基本信息，并说明这门课需要班里同学分成小组来完成一个课题项目。第二节课上教授让每一位同学自我介绍，全部完成后大家自由分组，只要每组人数在3到5人就可以，而这个小组就是贯穿整个课程的。

这门课里每个小组要完成大课题就是解决一个学校或周边社区里存在的普遍问题。一开始每位同学都提交一份观察报告，提出个人发现的若干现象和问题。教授将问题分类整理后，每个小组自由选取其中一个问题作为研究课题。在整个学期中通过查阅资料、实地调查等方式，发现问题的根源和形成原因，分析问题被解决的可能性和可能途径，尝试给出可能的解决方案。

整个学期中需要组员之间密切配合以达成长期的合作与分工，课程中期需要将自己小组的调研情况、调研方法的使用和研究进度等向教授和全班同学做汇报。最后在期末项目结束后，每个小组再做最终汇报。

我们小组当时研究的是学校新颁布的关于足球赛期间学校足球场及周边管理政策的改变所带来的潜在问题(我们学校的足球赛是学校以及周边几个镇一年一度的盛事。)当时我们小组五人通过问卷调查和实地访谈来对比研究了两个问题，一是新政策颁布前后的影响的调查，二是大家对新旧政策的评价。并且在通过给被调查对象播放一个足球赛中打架滋事的视频，分别记录他们在看视频前后对新政策的评价。以此来考察新政策的可行性和可能的需要完善的地方。

当时我们小组的在线调查问卷发出后大家反响特别强烈，在我们这个只有两万人的小镇里，不到一天半的时间内我们接收到了1000份的反馈，直接惊动了学校，系里专门找到我们，要求我们做出承诺和声明，声明这个研究项目目的和用途;承诺这份调查与学校官方无关等等。想想还是很好玩的，最后我们这个研究我们小组所有的同学都得了满分。

在国内我们的课堂也常会有小组讨论和小组合作完成一次课堂展示的机会。但小组讨论时大家都用来聊天八卦了，等老师一走近装模做样的聊两句，一没人监督就各自玩手机了。

在国内时我最讨厌的就是小组作业，每一次作业小组里都总会有人是漠不关心然后指望着其他人干活，每一次作业都是套路般的拿东拼西凑的素材加工一下塞进现成的PPT模板，到后来连分工都定了，你就搜集材料吧，其他的不用管了;你就整理资料吧，其他的不用管了;你就做PPT吧，其他的不用管了。

我倒想不起我到底学到了什么有什么提升，除了做PPT的速度有提高。你若说学习的深度是取决于自己的努力程度的，你自己愿意学，那肯定能学到很多啊。

第一人天生有惰性，既没人要求我学到深入学习又没人考核我学习的程度，那我宁可看会电影。

第二，即使我学的好也没有人给我一个即时反馈也没有人给我加分啊，我还哪里有劲头学。天天打游戏但就不升级你也不想玩这款游戏了啊。

第三，低效的课堂学习带来学生长期对课堂教育的失望，大学里很少有学生一门心思学习，都在做自己的事情，即使有好玩的想法再想让学生配合也很难。

以上就是86带来的美国教授最常用的三种授课方式详细介绍，和中国课堂最大的不同就是，美国课堂更希望学生主动的去学习，而不是在严厉看守下被动学习，这也是美式教育的成功之处!

⑤ 在美国读大学是怎样一种体验

好像我们从小就觉得美国是一个非常崇尚自由的国家，甚至很多时候都曾幻想有一天要去美国留学，知道现在信息慢慢地也发达了起来，我们对美国大学的幻想也不再仅仅停留在幻想上，在美国读书并不像国内这样紧张，因为老师授课非常简单，再说了他们也并不是题海战术，在这个事情上我就觉得他们国家做得非常好，上了大学之后也可以先试读一年，如果觉得自己并不喜欢现在的专业的话可以在第二年选择换别的专业进行学习，而在国内是上大学选了这个专业就注定了一辈子只能停留在这个方向，要是再想跨专业的话就很难了。

在美国读大学的话，老师们上课并不像在国内这样严格，更多的是要学生们互动起来来解决问题，自由的同时也充分调动了学生们的积极性，但是呢老师们只会给学生们布置下作业，在课下学生们都会花很长时间去图书馆查阅资料来完成任务，做个鲜明的对比，国内的大学老师只是言传身教，上课都不自己做ppt，说白了还不是念经一样死板，平时学生的功课都特别轻松，等到了考试的时候基本上要看一周的书也差不多勉强可以通过考试拿到学分，而在国外基本上等于宽进严出，所以说在美国上大学要是用在国内大学学习的态度就肯定拿不到毕业证。

美国的好大学也是很多，像哈佛这样的大学，学生每天的学习时间都是从早到晚，这种学习态度才造就了大批的成功人士和社会精英，学生们只有用心学习才能在学校立足，当然了每个学校也都有毕不了业的学生，哈佛也不例外，而造成这种结果的原因就是自己的不用功咯。

⑥ 大一学生，有没有推荐的课外读物

1.《大学之路》

作者吴军曾在清华大学读书和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国知名大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。

作宏锋者以他和女儿走访过的英美十几所知名大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的一手资料，加上自己的深入思考与独到感蔽颤晌悟，精心撰写《大学之路》。

作者阐述了英美知名教育家的教育理念，系统地介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点，英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。

作者与美国许多大学有着密切联系，书中还介绍了美国知名大学在招生中不为人知的细节，重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并特别强调人生是一场马拉松，教育乃终身学习，而并非以获得一个知名大学学位为终结。

2.《写给大家看的设计书（第4版）》

设计的理念不止于修图，也渗透大学学习里的方方面面，整齐直观的文案排版、精美的PPT展示等等工作都离不开作者的良好的设计与审美能力，本书出自Adobe和Mac技术社区内的偶像级设计专家Robin Williams 之手，全球热销超过1 000 000册，复杂的设计原理在本书中凝炼为亲密性、对齐、重复和对比4 个基本原则。

作者以其简洁明快的风格，将设计所必洞早须遵循的这 4 个基本原则及其背后的原理，通俗易懂地展现在读者面前。本书包含大量的示例，让你了解怎样才能按照自己的方式设计出美观且内容丰富的产品。

⑦ 励志故事及感悟视频演讲稿PPT分享：从穷学生到美国白领

20世纪90年代初，我到达美国，在宾夕法尼亚州的巴克奈尔大学(Bucknell University)攻读教育学硕士学位。

起初，我没有奖学金助学，需要身兼数职打工维持生计，先后在学校餐厅、小吃部，北京楼中餐馆、容亭中餐馆，学校图书馆、保安部等地方打工，还要教美国学生中文。最多时一天打五份工。

刚到美国的第一年，我感觉所有一切似乎都是黑暗的、无奈的、悲惨的、痛苦的……有时站在校园里，看着高速公路上奔驰的车辆，泪如泉涌，想家、想回家……

艰难的打工生活

在美国，一般外国 留学 生一周只能打二十个小时工，我却超过四十个小时，比全职还要多。工作超过四十小时后要付双倍工资，我可不知道这种规定，所以头儿找我谈话了，让我减时。

在学校餐厅打工,每小时是四美元，主要是洗盘子。我在上海是饭来张口，衣来伸手，什么家务都不会做。初始，我觉得是件痛苦的事，后来慢慢地习惯了。真是命运改变人。

餐厅管理得非常严格，上班打一下卡，下班再打一下卡，吃饭的时候也要打出打进，扣掉用餐的时间。但可以在那里免费用餐。

巴克奈尔大学是一所贵族学校，绝大多数的学生都是来自上流社会的家庭，很有钱，挥金如土。学校餐厅很浪费，当天吃不完的东西(不乏一些山珍海味)，晚上全部倒掉了。这一切让我这个穷学生看了真心疼。

相比较在中餐厅干活累多了，什么都要干，一刻也不能停。老板就在你眼前晃悠。中午，老板提供的午饭，是酸辣汤拌饭。

我的工作之一经常还要给鸡“按摩”，因为鸡要放在卤水中浸泡才入味好吃，想想可真不是滋味……

有一次我切菜时，不小心把手割破了，鲜血直流，我跟老班娘说，希望她给我换个事儿做，天哪，我做梦也没想到她竟然拿出一瓶胡椒粉，唰唰洒在我手指的伤口上，让我继续干。那可是数九寒冬……把胡前举椒粉当云南白药来使……

老板娘每次让我连续干六个小时，却只给我二十块美元，那每小时只有三点三三美元呐!

我还当过学校保安部的保安。这份工作我很喜欢。因为工作时间是晚上十一点到凌晨四点，穿着保安部的桔黄色背心，手里拿着步话机，挺神气的!工作程序是这样的：上班时把我所管辖的区域巡逻一遍，锁好大楼所有的门，中间的时候第二次巡逻一遍，最后在结束之前再巡逻一遍，把所有的门再打开。其余的时间只要根据步话机的指令待命就行了。我主要利用这个时间来看书做功课。

我们的学校分四个部分，需要四个人来完成。美国学生很懒惰，需要钱时才打工，有一点钱就不干了，尤其是周末，美国学生全都去party了。几乎每个周末，我都是一个人任劳任怨地干四个人的活，保安部的头儿很感激，主动提出要给我写推荐信。

为奖学金争取好成绩

我念的是慧袜碧教育学硕士，一般没有奖学金，没有奖学金对于我这个穷学生来说非常艰难。

我去找系主任邓禄普(Dean Dunlop)，他说没有。我便缠着他，天天缠着他。他打电话跟我的担保人毕克(Bick Long)说：Dealing with Mike (我的洋名叫麦可) is the worst experience of my alt life，跟我打交道是他成人后一生中经历过的最糟糕的事情!

出于无奈，也是为了摆脱纠缠，他便将了我一军，表示可以给奖学金，但是有个条件，这学期你所有的成绩必须全是A(优)。他认为我每周打工的时间超过四十个小时，根本没精力去学习,是不可能拿到全A的。

得到了这个承诺之后，我拼命地用功，把打工后的所有时间都花在学习上了，每天只睡几个小时。终于功夫不负有心人，我以全A的成绩，从第二学期开始，终于拿到了奖学金。

硕士研究生在第一学年的暑假期间，可以向学校申请中期实习。我就在北卡罗来纳州的我担保人居住的Pinehurst市的一家宾馆找到了一份工作，向系主任提出申请。他说不行，因为专业不对口。我学的是教育学，跟宾馆没关系。但我对他说，我主修的是教育学，但我副修是日语，而Pinehurst市是世界高尔夫球的中心，有很多日本游客住在那儿。一番话说得系主任哑口无言，只得在我的申请表上签了字。

是择业还是读书

当我在巴克奈尔大学念了一年书时，突然发现有一个我喜欢的工作机会，底特律的丰田汽车公司在好帆招聘总经理助理兼日、英语翻译。我寄出自己的 简历 ，申请这个职位。

底特律的丰田总裁立马产生浓厚的兴趣，用日语跟我通了电话。随即让秘书替我买了一张机票寄给我，请我飞过去当面谈。谈后一拍即合，给我年薪三万美元，要我马上去上班。但是，我却有点左右为难。去吧，我还没有完成自己的学业，得边工作边业余学习补学分才能拿到学位;不去吧，好工作多么的难找啊，放弃了很可惜呀!

我正在为是否接受这份工作犹豫不决的时候，圣诞节来临了，我从宾夕法尼亚州开车去北卡罗来纳州看望我的担保人。

一年前，我花了四百七十五美元从美国学生那儿买了一辆米色的活蹦乱跳的美国通用汽车公司生产的Pontiac二手小汽车。她任劳任怨地为我服务了一整年，但她在我去看我担保人毕克的途中壮烈“牺牲”了。只见车后浓烟滚滚，我驾离高速公路，驶向临近的住宅区。我在一户美国人家门口前停下车，去敲门，一位老人打开了门，我跟他说明情况，他转身提了一桶水出来，朝着冒着浓烟的车尾泼洒去……火熄灭了。老人家邀请我去他家坐坐，让我用他家的电话给我的担保人通话，还请我吃了晚饭 ——美国人很好客!

几小时后，毕克到了，他说已给拖车公司打了电话，他们会来把我的“烈士”拖走，说好了他们不收我钱，我把那辆车送给他们。

到了担保人家后，和他谈起了丰田汽车公司要聘用我的事。他让我别去，要我把自己的学业完成后再去工作。

毕克带我去见了Macfield公司的总裁比利(Billy Armfield)。Macfield是美国一家很大的世界五百强的跨国公司，专门从事纱的加工生产。比利听了我的故事后，很欣赏我，对我说：毕克说得对，你应该先回学校把学业完成，工作的事儿之后再说。为了让我安心读书，比利答应在我完成学业后，给我一份出口部经理的工作，年薪三万八千美元。并且说，到时候你可以比较后再做决定。人都是有感情的，比利这么对我好，我还需要比较什么呀?

那天回到我的担保人毕克家后，他亲自替我写了一封信，解除丰田公司与我的聘约，而我却是心不甘，情不愿地在辞呈上签了名。

比利听说我的“坐骑”“牺牲”了，主动提出借钱给我，让我买一辆自己喜欢的车。我心想总裁比利亲自借钱给我车，不买太拎不清。同时，我打算尽快还钱(我不喜欢借别人的钱)。我挑了一辆灰色的美国福特公司生产的Mercury Lynx二手车，花了一千五百美元，兴高采烈地开回巴克奈尔大学了。

毕业后进入美国主流社会

经过两年的辛勤劳动，总算苦尽甘来，毕业啦!拿到硕士学位啦!我在校两年的GPA(grade point average)即平均分是 3.8/4.0，按百分比算就是95分，那是全校最高的分数。在这里我补充一下：美国大学的成绩是以GPA来计算的，满分四分，看一个学生的成绩好坏是以GPA来衡量的。

考完试，我离开了巴克奈尔大学，开车去Macfield公司上任了，连毕业典礼也没来得及去参加，方帽长袍的毕业照没有拍成。现在想想也挺遗憾的!

从那以后我就开始了在美国的白领生活……

⑧ 美国大学生的思想深度比中国大学生多得多吗

中国高等教育质量正在急速下滑，主要还是因为教育界缺乏开明革新回、政府过多负面干预答，而学术界又风气不正，且大学过分扩招，师生比例严重不均（美国许多精英院校的师生比可达1：15，确保小班授课，每个学生都能从教授那得到一对一指导）。

不想虚度时光也很容易。努力增加课外阅读量，广泛涉猎有深度的书籍。学习外语（最好能多学几门，收益终身）。积极参与各种活动、兼职、旅游等。网上有许多美国大学给大一新生开的大课的公开课录影与录音，自学起来也不难的。

⑨ 如何申请美国大学酒店管理专业.ppt

1、建议你选商科的行商科里面也有很多专业比如金融会计管理市场营销人力资源零售与分销电内子商务，具体要看你喜容欢学哪个了。2、对，管理类属于商科，一般的话，都要求有GRE成绩的，具体包括行政管理、能力管理、领导、管理技巧、事件管理等等，酒店管理和会展管理不属于其中。但是我觉得万变不离其中，只要你学好了管理基本上就差不多了。3、排名比较好的学校有美国大学、亚利桑那州立大学、波士顿大学、克莱姆森大学等等4、学费US$1,111percredit/unit5、正常你要是英语基础比较好的话，都不难学，这就要看你个人的深造了，至少在国内就业前景是很好的7、入学时要有语言成绩的语言成绩和GRE成绩GPA在3.5分左右，GRE要在1200分以上

⑩ 在美国读大学| 授课PPT用iPad做笔记手机拍照NO！

作/林公子

正如 在美国读大学| 老美教授们最爱用的三种授课形式 中提到的，大多数时候，一门课程中会有多种教学方式结合，教授们也都有自己的教学风格和上课方式。我也听说过有教授酷到上课什么也不带，到教室后盘腿坐在讲桌上问大家这节课你们想听点什么，一样可以很受学生欢迎。

如你所知，美国的课堂是很随意的，上课时大家随意发言甚至随意走动，有时候教授忘记下课时间拖堂了，赶时间仿扰的学生会直接提起书包出教室。甚至美国学生在课堂上吃饭也很正常，尽管一备滚旦股子汉堡包飘香，但是吃东西的人还是目不斜视认真听讲啊，想要发表个人看法时也绝不退让，嚼着三明治就发言了。哈佛MBA班早上八点固定开始上课，很多同学都是一手咖啡一手热狗走进教室，边吃边上课。

但如果你就此认为美国大学里没什么课堂纪律那就大错特错咯。在美国，基本上所有的教授都会反复声明不能在课堂上使用任何电子设备（No electronic devices），课堂玩手机？别想了，教授会直接走到你的面前问你用手机在干嘛，并且重申：No electronic devices in my class.绝对的不留一点情面。

我在国内时习惯用iPad记笔记，平时从来不带纸质笔记本的。在我第一节Organizational Behavior and Theory专业课上，我很自然地拿着iPad记笔记，没一会儿六十多岁的白发老教授站在讲台上看向我说：那位同学，不要使用电子设备。我环顾四周才意识到是在说我，于是我说：我在记笔记。

教授走到我身边： No , you can’t use electronic devices in my class。我急了： No , it’s my notebook, I use it to take notes。教授又回我：I won’t interfere your other courses, but this is my class。——我的地盘你得听我的。

刚到美国的我一下子懵逼了，要知道我已经至少两年没有专门用本子记笔记了，要知道在国内有人在课堂上记笔记老师就已经感激学生的用心了——大部分学生都是拿手机拍照得了。

而在美国，用手机拍照？你简直会被当作外星人——美国人用疑惑的眼神奇怪地看着你：为什么竟然会有人拿手机拍张照片来当作笔记？说实话， 我上过这么多课，还真没见过有人拿手机在课堂上拍下老师的笔记的。 很多美国大学包括世界顶尖高校都有明确规定，课堂上禁止用手机拍摄教学内容，连用笔记本电脑来记笔记也不行。而且，所有的教授上课都是黑板手书，你好意思瘫坐在椅子里用手机拍个照就了事？

美国教授大多喜欢直接粉笔板书，虽然美国的课堂里现代技术齐全投影仪幻灯机应有尽有，但教授们即使用PPT或者投影、视频等技术，也只是辅助教学。即使是在斯坦福大学的计算机系，很多学科的教学完全不用电脑，教授们仍然坚持用粉笔板书。为什么要这么传统？先进便捷为方便人类而产生的那些技术你们都不会用的吗？

上面说的那位不让我用iPad记笔记的教授，我课后就去和他聊天了。我内心满满的不忿——用电子设备多好，不用带那么多沉甸甸的笔记本，而且存档之后也不会怕笔记丢失，还方便搜索和定位，想看哪里点哪里。你这个老古董自己不愿意用先进的电子设备也就算了，我们年青的一代总是要进步的啊云云。我想了满肚子的理由想要去说服老教授，结果他只说一句话： 我尊重我的工作和学生，我用粉笔手写帮助大家理解教学内容，我希望我的学生也可以用手写来尊重我的工作。

所以还怎么好意思备凯用电子笔记？当白发苍苍的教授用如此认真而执着的方式表达着他对你作为学生的尊重。

看到过一位教授说为什么不喜欢用PPT授课，“我不喜欢PPT，因为只有带着你们一步步推理下来，你们才能学到东西。”

的确，有些学科是需要一定的推理过程的，如果老师只展示事先准备好的PPT，学生就没有领悟推导过程。如果再不自己动手抄写，脑子里基本不会留下什么印象，根本无法掌握好这些学科。有些学科每节课的课堂都是全新的，教授把大家有价值的观点一条一条写在黑板上而不是用PPT一条一条地播放出标准答案。

所以 很少有教授 做一个 PPT 一劳永逸地用下去。每一节课宁可用心地写满黑板。 美国的很多教室都是上推下拉好几面大黑板，我这学期有一门数学类的课，发现数学系教学楼里竟然每个教室除了安装窗户的那面墙，其它三面都是黑板！

所以怎么可能不去记笔记甚至拿手机拍拍照敷衍呢？连教授都在勤奋地反复温习以便能在不依赖 PPT 提示的情况下顺畅地讲课。

而到现在，我所有的课堂笔记都是手写，全部A4活页大笔记本，随时可以添加完善和修改，我得承认，在纸张上手写笔记更高效。手写自己有印象，尤其是我几门经济学的课，离不开各类模型和画图，自己画一遍下来也就梳理学习了一遍。而且笔记本记录修改方便，也能记录下自己不同阶段补充完善的内容，侧重点明显。

曾经酷酷的林公子，在美村也越来越“土”了。可即使是在国内，不管课堂怎么样，我也还是属于上课做笔记的一类人。你呢，还要继续拍照吗？

这几篇文章写下来，公子发现： 在国内，你想浑浑噩噩混日子太容易了，你想积极配合老师上课做笔记回答老师提问反而需要勇气，因为一不小心你就会被视为异类；在美国，你想浑浑噩噩混日子那太辛苦了，因为你需要巨大的勇气和心理承受能力，周围同学都在积极贡献自己的智慧，参与到学习当中，想靠混，反而辛苦。

这也就是为什么常常有留学生难以承受长期的压力而出现精神问题甚至自杀，很多时候不仅仅是学业压力大的问题，是有没有融入北美的学习受教育方式和有没有跟上节奏的问题。

所以下一篇可能会聊一聊什么样的人相对更能适应北美留学生活，什么样的人相对不适合出国学习。也有可能继续聊学习。到时候见。