美国大学生怎样读书

❶ 美国本科留学可以选择的几种途径

每年申请美国本科的人数居高不下，使得美国本科留学的申请竞争变得异常激烈，所以虽然和国内大学的申请有很大的差别，但是想要申请美国的大学也还并不是那么容易，今天给大家梳理了多种申请的干货，相信我，你一定可以用得上！！

每个学生的情况不同，申请美国本科的方式也不同， 小编呕心沥血整理了入读美国本科的不同方法，分为以下几种情况：

情况一：直接申请美国本科

• 适合学生群体：留学规划准备较早且材料完整的高中生

直申本科是申请美国大学最常见的方式，学生需要具备硬性和软性背景。所谓硬性背景就是学生不得不参加的美国大学要求的各种语言和标准化考试。如GPA、TOEFL/IELTS、SAT/ACT、申请美国TOP30的学生甚至要准备SAT2和AP考试。而软性背景则包括了学生的课外活动、科研活动、名企实训、学术竞赛等等，通过这些来体现申请生的领导力、兴趣爱好、性格特点等。很多学校会通过推荐信和面试来考察学生。

申请美国本科通常需要提前一年进行，所以学生在高二的时候就要参加标准化考试以及准备相关的文书等材料，同时还要保持良好的GPA。如果想要申请更好的美国大学，那么就需要学生更加提前的准备。

• 优势：节约申请时间和金钱成本

• 劣势：名校竞争激烈，对学生要求比较高。

• 情况二：通过双录取方式申请

• 适合学生群体：语言成绩未达标或来不及准备语言考试的高三学生

双录取说的是学生入学后，须先进入语言中心学习，语言通过后，无需另外申请即可进入本科就读。美国有很多大学都提供双录取方式，这些大学针对语言成绩不达标的学生，会发出两份通知书，一份是该校语言中心的录取通知书，另一份就是该校本科有条件录取的通知书。对于语言基础较差但学术成绩还不错的学生，可以考虑以这种方式申请美国本科。

• 优势：在就读语言中心的这段时间可以更多的感受美国当地文化，为后续学习打好基础。

• 劣势：语言中心费用较高。

• 情况三：先社区大学后综合大学

• 适合学生群体：无语言和标准化考试成绩且着急出国的高中生

美国社区大学是美国教育体系中的重要组成部分，提供两年制的初级高等教育。美国约有2300多所社区大学，这些大学的学费相对四年制大学要低很多。美国社区大学的主要课程与四年制大学的前两年课程基本相同。以加州为代表的社区大学，每年升入UC系统的学生占比非常大，所以这也是一个进入名校的机会。但需要提醒大家的是，如果选择这种就读方式，那就一定要注意社区大学的教学质量，以及这所社区大学是否和你想去的四年制大学有转学协议。

• 优势：社区大学入学容易，毕业后更容易进入名校。

• 劣势：社区大学2年毕业后，如果不续本，只能拿到副学士学位。

• 情况四：国内本科转学

• 适合学生群体：国内本科或大专在读生，通常以大一大二学生居多

关于转学，几乎所有的美国大学都接受转学生申请，但有这样一个原则：学校如果有学生转走才会把录取名额发给转学生。TOP20之后的美国大学转学要比本科申请容易，TOP20之前想要转入美国大学的话，那就要付出比直申还要多的努力，因为难度实在太大了。国内大学生通过转学的方式进入美国大学，与大学相匹配的学分也可以转入到美国大学去。之后的日子，学生就需要努力完成美国大学规定的学分，即可顺利毕业并获得学士学位。需要注意的是，国内大学生在转学时，要尽可能多的把学分转入美国大学，这样之后的学习压力相对来说没那么大。

• 优势：申请费用相对较低，转入名校几率相对较大。

• 劣势：因国内外课程不同，可能会导致学分转入少，导致浪费时间。

• 情况五：从美国高中申请到美国大学

• 适合学生群体：家庭经济实力雄厚，并确定要送孩子去美国读书的家庭

有很多父母对孩子的未来有非常明确的规划，所以从小就重视对孩子的学习能力、抗压能力、语言能力及自理能力等各方面的培养，想要更早的送孩子出国留学。但需要注意的是，美国学校小学5年，初中3年，高中四年，与中国完全不同。也就是说，中国的初三孩子在美国已经是高一的学生了。所以，入读美国的最佳时间是国内初二结束，可以作为高一新生入读美国高中。

• 优势：美高学生比国内高中生更有机会入读美国本科名校。

• 劣势：资金开销大。

• 情况六：高考后临时起意读美本

适合学生群体：高考成绩不理想的学生

这类的学生不在少数，有的因为高考成绩不理想，有的则是觉得国内的入读专业不是自己喜欢专业。他们没有选择在国内上大学之后转入美国本科，对自己未来的学业也没什么规划，只是临时起意想要去美国读本科。这类学生一般会选择Gap的方式，在Gap期间，来准备申请美国本科的各项考试、活动等，然后申请来年美国大学本科新生的春季或秋季入学。少部分学生会选择先在国内大学就读，之后通过转学的方式进入美国读大二。

• 优势：进入名校可能性较大

• 劣势：Gap Year期间最好考出令人满意的成绩，不然美国大学和美国签证官会认为学生没有学习能力，从而导致申请失败。

以上内容就是申请美国本科的常见方式，针对不同的学生群体有不同的方法可以入读美国本科，大家可以提前做准备了，希望大家在新一年的美国本科申请中能够一马当先，取得好成绩！！

❷ 在美国，真的不用功就能上好大学吗

那是一定不可能的，连美国本土的学生读书都非常努力，国际生更是不能松懈，很多美剧里面你看人家玩乐的很high，那也是在他们学习后，study hard play hard
给你看一下一名留学生的亲生经历

我在芝加哥大学经济系有一个小朋友迈克，今年刚上大学一年级。芝大经济系诺贝尔奖得主云集，是闻名全球的“芝加哥学派”的发祥地。在他的帮助下，我像一个大一新生一样背起书包，走进他们的LiberalArts课堂听课。
芝大的General Ecation在全美独树一帜，素以苛刻的标准和繁重的学业压力而著称，但也正因为此才保证了芝大本科人才培养的过硬质量。这一切大概要归功于哈钦斯校长在上个世纪30年代启动的本科教学改革。在那次堪称革命性的变革中，芝大建立了至今仍然具有重要影响的GeneralEcation课程体系和小班教学模式。
我选了一门希腊思想史的讨论课。本来我还想多选一些，但迈克建议我最好只选一门，从头到尾听下来。我听了很不服气。想当年，我在北大读书时一学期至少要选十门课。现在虽然年纪大了点，芝大的课程难一点，但也不至于差距这么大。迈克很直率地告诉我，他一学期只选了五门课，已经快要崩溃了。我将信将疑。
果不其然，这门课的难度极大。学生平均两到三个星期要读完一本像柏拉图的《理想国》这样的著作(芝大LiberalArts课程从不讲活着的人的思想)。一学期下来大约要读四本原著，还不包括补充阅读材料。在课堂上，一般会有一个学生先做一个15分钟左右的报告，然后大家开始讨论。一节课90分钟，老师只讲大约50分钟，而且老师讲课并非一个人的表演，会提很多问题，学生也可以随时插话提问，参与讨论。课后还有大量的作业。学生在课后必须要读原著，否则既不能完成作业，也无法参与课程讨论，而这些会统统计入学生的最终成绩。更为要害的是，上这样的课，从一开始就必须非常努力，也不能逃课，否则，一步赶不上，步步赶不上。有一次我因为要参加一个会议，落了一节课，结果后面立即陷入听不懂的状态。
上完课后，迈克带我到食堂去吃饭。他几乎是连跑带颠地取完东西——顺带帮我也取了午餐——坐下之后就从书包里拿出书和笔，一边吃一边在书上写写画画。说是吃饭，他基本上是在看书，饭其实是在五分钟之内吃完的。我问他怎么会这么紧张。他告诉我下午化学实验课的内容还没有完成，而如果完不成的话，课就没法上了。这使我大为惊奇。迈克的专业是经济学，如果要选数学课还可以理解，但和化学简直是风马牛不相及啊。
匆匆吃完饭后，迈克对我说，下个星期他会非常忙，因为要开始期中考试了。我听明白了他的意思——他不一定有时间和我见面。我马上说，没关系，你先忙，我们可以两个星期后再见面。迈克面露难色地说，恐怕也不行。这些期中考试会一直持续到学期结束，也就是说，是和期末考试连在一起了。
那一瞬间，我忽然明白了为什么迈克以及其他芝大的学生那么忙，以至于几乎连吃饭的时间也没有。但不要以为这些学生只是在读书。迈克每个周日要到城里去上班，平时还要参加和欣赏各种各样的音乐会。
相比而言，国内本科学生的单位课程压力要小很多。北大学生算是辛苦，但对于一些特别聪明的理科生和大部分文科生来说，日子要轻松得多——他(她)可以偷懒。我上大学的时候也很辛苦，每天只睡四、五个小时，但我的大部分时间是用在读自己喜欢的书和社会活动上，真正用在课业上的时间并不多。即便如此，我的成绩也还不错。原因很简单，每次期末考试之前，我就把班里笔记记得最好的同学的笔记借来抄一遍，往往得分比他还要高。他的笔记好到什么程度呢——他可以把老师讲的每一句话都记下来，包括老师讲的笑话，然后在笔记本上注明 (笑声) 。
很久之后我才明白，这种在没钱复印的时候只能抄笔记的办法，实际上帮助我加深了对老师授课内容的理解;而那位笔记记得特别好的同学，也许因为记笔记时过于专心致志，反而忽略了老师讲课内容的实质。因此，我特别怀念那些既没有钱技术也不发达的日子，并且在我也成为一名教员之后，还以自己的亲身经历反复告诫学生们千万不要去认真地记笔记。后来有了钱，复印价格也大幅下降了，再也没有辛辛苦苦地抄过笔记，考试成绩反而没那么好了。
这种“临时抱佛脚”的偷懒在芝大几乎不可能发生。而且，和国内本科教育恰好相反，越是人文社会科学的课程，单位课业负担反而越重。因此，芝大学生在选课时非常谨慎，一定会根据自己的实际情况量力而行，绝对不会出现借人文社会科学课程来凑学分的情形——而这种情况在国内大学实在是太普遍了，越是文科学生越好混日子。
芝大学生很少偷懒的首要原因是选课制度。学校规定，学生选课是自由的。但在本科一二年级的LiberalArts课程中，人文科学、社会科学和自然科学的课程都有相应的学分要求。并且在学生的选课目录中，小班讨论课必须要达到一定比例。如果说，上大课时学生还有可能偷懒的话，那么，在十来个人的小班讨论课上就无论如何偷不了懒。如果学生不读书，不完成课后作业，不要说听不懂老师在讲什么，就连讨论都插不上嘴。而且学生必须从一开始就非常努力，否则，稍有疏忽就会给后面带来无穷无尽的麻烦——就好像欠了高利贷，一旦还不上，利滚利就会越滚越多，最后想补救都来不及。每一门课程的成绩都包括了平时成绩、期中考试和期末考试。因此，只靠期末考试前背背笔记就蒙混过关的情况是绝对不可能发生的。
迈克告诉我，芝大学生很少偷懒的根本原因在于，上芝大的费用太高，每年的学费和生活费接近6万美元。因此，在芝大学习的每一天，上的每一堂课，都可以相应地折算成学费。他必须要在芝大学习尽可能多的东西，否则对不起爸爸妈妈付出的高昂成本。换句话说，当每一个学生付出的学费同样多时，在成本既定的情况下，谁学到的东西越多，就意味着谁获得的超额利润越高。因此，每个学生都卯足了劲儿拼命地学习。对于那些依靠奖学金读书的学生而言更是如此。一方面，奖学金是按照年度发放的。学生如果不努力，成绩不好，很可能意味着下一年度会失去奖学金;另一方面，那些本来上不起芝大的学生因为获得奖学金而更加珍惜学习机会，并且希望毕业之后能够取得成就反馈母校曾经的帮助。从心理学上说，这种内生性的激励效果最为显著。
我原来以为，美国顶尖大学学生很少偷懒是因为他们实行“宽进严出”制度，淘汰率高，在过程中迫使学生不敢偷懒。这可能是一个误读。实际上，对于美国最顶尖的大学来说，入学竞争极为激烈，条件一点也不“宽”——入门条件“宽”的多数是公立大学和社区大学;除了像加州理工学院等少数大学外，许多大学的淘汰率并不算很高。芝大也是如此。尽管学校非常重视学生培养质量，但通常情况下，也不会太难为学生。只不过，对学生而言，如果成绩单上都是C的话，不要说自己看着不好意思，在就业时也会丧失竞争力——就业机构并不会因为你仅仅是芝大毕业生就会雇佣你。在竞争激烈的人才市场上，如果你不能获得一个具有理想收入的职位，那就意味着你为上大学所付出的巨额投资将付之东流，这显然是学生和家庭都不能接受的。
相比而言，中国大学——即使是最顶尖的北大、清华——的学费很低，一年只有5000元人民币，还不到1000美元。除了一些家庭经济困难学生——国家和学校往往对这部分学生有减免学费的政策——之外，许多学生并不觉得上大学的成本有多高，或者说，他(她)们对于上大学的成本的直观感受并不强烈。因此，多学一点和少学一点对他(她)们而言是无差异的。另一方面，由于高考之前的重复性训练的确是过于艰苦，学生进入大学之后难免会产生出一些混混日子的想法。此外，由于大学课程和社会需求脱节，用人机构不能从课程成绩单中观测到学生的实际能力，只能通过替代性的指标——比如学校名气、社会活动，甚至是父母身份——做出录用与否的决定，反过来也影响到学生对课程学习的重视。因此，和美国学生上大学以后异常辛苦——而且越是人文学科学生越辛苦——的现象恰好相反，中国学生上大学以后相对要轻松得多——而且越是人文学科学生越轻松——这在很大程度上降低了中国大学本科教育的质量。
美国顶尖大学学生很少偷懒这一现象，看起来简单，但实际上是和美国的私立大学制度、就业市场的多样性以及社会诚信等紧密联系在一起，不可分割。美国教育是与其社会制度、经济制度和文化背景等一系列因素相适应相匹配的复杂系统，彼此之间相互影响，相互制约。忽略了这些隐藏在现象背后的制度性因素而单纯倡导甚至移植某些具体措施和政策——比如所谓的“宽进严出”和AP课程，等等——是不可能收到理想效果的。