大学好老师

1. 大学为什么好老师不受欢迎

• 一个“好”字所包含的内容。

• 长得帅。

• 学科内容学生感兴趣。

• 说话风趣惹听。

• 考试成绩好（易过关）。

• 知识渊博。

• 跟领导走得近。

• 还有话语权的问题。
  

2. 上海大学有哪些好老师

首先这个学校就是比较注重教育的，所以他们每个老师其实对学校的教学都是比较用心的，而且能够很好的带领学生走向正确的方向，提高学生基本技能。本人并没有在上海大学就读过之前一个高中的同学在上海大学就读，通过他的描述其实就会发现，上海大学是很多比较专业的老师，而且能力也很强。

雷远旻

这个老师主要是教法学的，在学校中评价很高的，而且很多学生是比较喜欢他的，这个老师是比较注重与教学方式，可能同时是有自己的独特的一些教学方法，很好的去提高一些学生的专业技能。

3. 大学，有几个好老师

在大学里面能认真教科的都是好老师，但数量各个学校有很大差异，总的来说，认真上课的还是占大多数，但是也有相当一部分是含混了事。

4. 大学老师好考吗

大学老师不是考的问题，而是条件是否具备的问题，稍微好一点学校，都要求本科学校是211或985高校，有海外学习或交流经历，科研成果或参与的项目等。

5. 上大学后，你遇到过好老师吗

遇到过，在日本读大学的时候我的导师。我的导师是个即将退休的，终身未婚的女性，一生都在心无旁骛地从事学术研究。即使到了这个年纪，身体已经明显吃不消了，经常有各种病痛，仍然每天都在凌晨之后才从研究室出来，还要开一个多小时的车才能回家。

季羡林先生说：积七八十年之经验，我得到了下面这个公式：天资+勤奋+机遇=成功。季先生并说，一生遇到好老师，是我们成功的重要机遇。如今，我也成了一名老师，我牢记着给予我人生的阳光雨露的恩师的教诲，努力让自己成为学生成长的机遇。

6. 大学老师和选调生哪个好

你没说选择的目的！如果让你去选择一个身份，当然是大学老师好了！专前提是你的水平足以胜任；如果属是成立一个公司，需要选员工，那就要看具体的人员特点和公司的需求了；如果是找对象，更是必须根据具体的个人，而不只是身份来选择了。你这样毫无目的的提问，根本无法回答。

7. 大学里什么样的老师才算是一个好老师

只要好好的备课，不是单纯的照着课本念，而是找其他的课外材料辅助教学，就可以说是好老师

8. 在大学如何塑造自己成为一名好老师

在大学要学好文传知识，掌握专业技能，锤炼自已的意志。

9. 大学里的好老师该是什么样

大学是知识传承和演进的地方，老师是知识的传承者、推进者和守望者，他们用奉献、敬业和博学赢得学生的尊敬、爱戴和仿效。在21世纪的今天，我们一方面在讲台上见证着一些名师佳师粉丝众多，另一方面在象牙塔内看到了一些师生关系紧张畸变。什么样的老师才是大学生眼中的好老师？

好老师的样子

再塑大学师生的“从游”关系

在大学，师生关系主要是通过以教学活动为载体而形成的，在教与学的双向互动中，教师是引领者，故称为导师；学生是习得者，通过跟教师习得知识和方法以及接受人格熏陶而获得发展的能力。

梅贻琦，第一批庚款留美学生。1931年出任清华校长，自此后一直到他在台湾去世，一直服务于清华，奠定了清华的校格，为清华大学做出了不可泯灭的贡献，因此被誉为清华的“终身校长”。《大学一解》是梅贻琦在主持西南联大常务工作期间，熬了一夜写出要点、由清华教务长潘光旦先生代拟的文稿。

据说，在当年的雅典学院，教师与学生之间的关系就可以用“亦师亦友”来形容。梅贻琦先生在《大学一解》中则形象地比喻说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”

“从游”关系是大学师生关系的实质。梅贻琦先生所说的“从游”关系，意味着教师与学生的关系非常贴近“熏陶”这个词，彼此之间疑义相析，教学相长。正是这样一种“从游”关系，教学活动才呈现出一个美妙的生命互动过程，教师展示生命的魅力，学生舒展生命的活力。

怀海德认为：“大学的存在就是为结合老成与少壮以从事创造性之学习，而谋求知识与生命热情的融合。”陶行知先生也有类似的说法：“说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”

然而，近年来，大学师生间的这种“从游”关系却出现了反向“游离”的倾向：学生逃离课堂或在课堂上做起“低头族”，老师成为学生口中的“老板”，关于大学师生关系畸变的议论也见诸报端。

大学师生关系为何出现这样一种状况？

究其缘由，还要从教学环境的变化说起。

首先是校园环境的变化。从理论上讲，保持宁静是大学的本质要求。在宁静的校园，教师潜心从事教学活动，学生静心吸收知识给养。然而，大学又不是孤岛，大学存在于一定的社会环境之中。社会环境的任何变化都会扩染到大学，比如社会的变化对校园的拉扯，对老师也好，对学生也罢，都产生了强大的外引力。教师或忙于科研项目，或疲于应对各种社会活动；学生或忙于求职，或疲于应对各种竞聘或资格考试。大学师生之间的靶向一旦出现分离，亲近感就会自然趋弱。

其次是空间环境的变化。教室的空间环境对师生关系也会产生很大影响。在小班型上课时，教室的空间结构形成了学生仰视教师的空间效果，教师在讲台上讲，学生在座位上听，教师尽情挥洒，学生倾心领会。这种空间结构所带来的仰视效果，会让学生油然产生对教师的敬仰感。然而，为了满足扩招条件下的基本教学需要，大学的班型不断扩容，甚至有的班型超过百人。特别是在阶梯教室上课，少则百人多则数百人。在这里，教室空间变成了学生俯视教师的空间效果。这种空间效果，弱化了学生对教师的敬仰感。由于“向师性”趋向淡薄，进而也就慢慢失去了对教室这一特定空间所特有的兴趣。

此外还有技术条件的变化。教学过程是学生品读教师的过程。在教学过程中，教师如果能够带给学生思想的启迪、成功的体验、自尊的满足，学生就会感受到学习过程的愉悦和美好；如果学生为教师娴熟的公式推导、流利的背诵或深邃的思想所折服，也会油然产生对教师的敬畏感，进而转化为对知识的渴求。这样，教师在学生的欣赏中获得了愉快的教学体验，学生在对教师的欣赏中获得了愉快的学习体验。在这种相互认同的愉快体验中，达到了最好的教学效果和最好的学习效果。然而，由于技术条件的变化，现在的许多教学活动依赖课件，教师成为课件的演示者，学生成为课件的观看者。教师囿于讲台，忙于人机对话，一定程度影响了与学生的情感交流和心灵互应，课堂的气氛时常出现稀松清冷的情况，教师对学生的感染力和感召力趋向弱化。

大学师生关系是一种非凡的人际关系，对于大学人才培养具有重要意义。可以说，良好的师生关系是大学教育的基石。在大学里，教师是大学精神的代表，承担着科学研究和培养人才的双重职责。

诚如德国学者包尔生教授在《德国大学与大学学习》一书中指出的那样：“大学教师必须是良善之人，一个能够将伟大、高尚的思想灌输到学生心灵中去的人，最重要的是要有对真理的强烈热爱、引以为荣的独立精神，以及能够自主摆脱傲慢虚荣的高贵谦逊的风度。”

大学正处于新的历史发展时期，我们应该通过反思大学师生关系中存在的问题，切实把握教育教学中存在的症结，重构充满生机活力的教育教学体系和充满融洽氛围的大学师生关系；对学生来说，不应成为消极的看客，而应是积极的参与者。尊师是第一学习动力，正所谓“亲其师，得其道”。在大学里，我们必须是一个自立的有才能的自我驱动者，以最大的努力取得最好的成绩。

这样，才能在教与学的过程中重塑大学师生之间的“从游”关系，形成一种教师与学生之间的共生关系，达成共学共进之目的。

10. 当大学老师好不好

当然好了，如果你能够当成，而且没有什么更高的奢望的话。
大学老师肯回定比中学老师轻松，压力小答得多；而且收入也高；每年的假期一点都不比别的老师少。但是，如果你觉得做老师不如做公务员，不如做老板，那就不要做老师。