大学老师自杀

『壹』 高校大学生自杀原因分析

您好。也存在学习压力大，因为奖学金的评选，这种概率相对较小。也有因为失恋的，因为和老师关系处理不好等等

『贰』 大学有人自杀对他人的影响

大学有人抄自杀其实影响范围是有限的，绝大部分不了解内情的人，其实也就是个新闻，几天就过去了。
也许跟他比较近的，比如说同班同学或者是宿舍的舍友，可能会有一些影响。
会因此有一些心理阴影，或者短期内一阵阵唏嘘。

『叁』 大学自杀的人的心理

恋来爱失败
南京危机自干预中心的调查显示，恋爱失败占大学生自杀原因的44.2%。

心理疾病 北京心理危机研究与干预中心的研究显示，引发自杀的第一诱因是严重的抑郁症，我国年轻人尤其是拥有大学学位的人在抑郁症患者当中占有极高的比例。哈佛大学精神病研究者阿瑟·克莱因曼认为，年轻人缺乏应对困难的经验，容易患抑郁症并由此引发更严重的心理危机。

家庭原因 据社科院心理研究所王极盛教授的研究，中国有70%的家长的教育方式不合格，其中30%是过分保护，30%是过分监督，10%是严厉惩罚、传统的打骂式。这些不合格的教育方式带来的结果就是年轻人的承受挫折能力差，适应能力差。此外，上世纪80年代出生的大都是独生子女，心理承受能力比较弱，缺乏社会责任和对人生价值观的认识，遇到挫折可能采取极端行为。

社会压力 当前社会上对大学生的评价及其待遇、地位都较以前下降，加上市场经济带来的竞争压力，让学生们对找工作深感焦虑，并产生自卑感。

『肆』 大学生自杀现状

一些大学生在自杀时给父母留下遗言：“抱歉辜负了您的养育之恩，下辈子还做您的孩子！”于是我就想：难道这一次你还嫌还不够？下辈子都不放过父母！是什么让你们结下世代仇怨？

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最近连续在网上看到大学生自杀悲剧，自杀的原因五花八门，有的失恋的，有陷入网络贷的，有被性侵的，还有的是因为忍受不了教授的劳务“奴役”和布置的超负荷工作……自杀的有男生也有女生，有新生也有毕业生，有重点高校的，也有一般高校的，林林总总，千奇百怪。

总之，不论出于何种原因，不论他们是何身份，他们选择了自杀。对于他们来说，自杀似乎是唯一的选择，并且还有一些孩子自杀得非常清醒和冷静，临死还不忘向父母谢罪，抱歉辜负了父母的养育之恩，说来生还要做他们的孩子。

那么，这些大学生非得去自杀才足以表达他们的委屈、悲愤和无奈？是什么促成他们的毅然决然地赴死？想来想去，我觉得是因为他们有道数学题从小没有学好才有此下策。

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在数学上，父母和老师从小就教给孩子1-1=0。从数学角度，尤其是对于心智尚未成熟的孩子们来说，1-1就是等于0，这没错。孩子们牢牢记住了这一数学公式，于是孩子们以数学满分或者高分考上了好大学。然而，遗憾和可悲的是，他们在很多情况下错误地将这一公式也套用到了生活和人生中。因为家长和老师从小就教给孩子上大学是唯一的出路，除此之外别无出路。既然别无他路，那么其他就必然是死路。但家长和老师没有交给孩子们哲学思维：“唯一的活路就是死路。”

父母和老师还教给孩子们：“你是家庭的唯一，你是家庭的全部，除了学习你什么也不要管不用管！”这种教育误导孩子们从小在思想上就只有自己和分数两件事，甚至把分数和自己混作一谈——分数就是自己的命根，自己就是分数，分数就是自己。在孩子们的心目中，自己就是社会的全部，家庭的全部，分数就是自己的全部，学习就是自己的全部。这是知识建构缺陷从小在很早心目中就埋下了认知缺陷的祸根，也最终导致了人生塌陷。

当这种认知缺陷从小就在孩子们精神世界中扎下根的时候，孩子们就自然流畅地把从小学到的数学题1-1=0运用到人生当中了。学习是自己的唯一，没有了学习自己还有什么价值？自己是生活的唯一，自己没有了价值还活着干什么？这是我们家庭教育和学校教育结出的苦果。苦果谁来吃？家长自己吃。老师轮不到吃了，因为学生毕业了。

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所以说，我们家长和老师除了教给孩子们1-1等于0的同时，更要教给他们1+1等于无限。让孩子们从小就接受一种认知，自己的生命不是孤立的存在，无论自己的肉体还是精神都是父母亲人的一部分。这样，当他们遇到委屈甚至不堪的时候，他们首先想到的不是自己而是父母亲人。自己没有权利结束自己的生命。结束自己的生命就是最大的忤逆，就是最大的失德，自己的所作所为和施暴者同样都是为害者。他们就会意识到自己的一句遗言“对不起父母”隐含着多么自私和偏狭的认知！他们就会意识到自己的一句遗言不足以让自己就这么一走了之！他们就更不会说出“下辈子还做您的孩子”的虐心的话。

还有就是学习只是人生的一部分，上大学只是自己成长中的一个片面和片段，除了书本上的知识学习，我们还要劳动，还要实践，劳动和实践也是学习。我们还要学会生活，生活能力是支撑自己学业的重要基础性素质。只会读书学习不躬身实践的人走的都是死胡同，在死胡同里行走，你想他会走到哪里？

所以说，我们从小要教给孩子们在人生的道路上绝对不能拿数学题1-1=0去套用，如果那样，家长这个老师就错了，学校这个老师也错了。家长老师讲错了，孩子们能不算错人生？我们应该教给孩子们在生活道路上任何时候都是1+1等于无限，不能有1-1等于0的情况。孩子们会算这道题了，他的能量就会无限放大，他就会变得无限强大，没有战胜不了的困难，没有打不败的魔鬼，他就会在写遗言的时候想到自己没有这个权利，他在跳楼的时候就会想到，自己跳下的时候与自身一体的父母也会一同粉身碎骨！

但愿所有父母老师孩子们都会教会做会用这道人生大题：1-1不能等于零；1+1

『伍』 大学自杀未遂是什么处分

还处分，要是想不开再来一次怎么办？反正我没听过这个还要处分的

『陆』 昨晚南京工业大学老师自杀

听说是材料学院的韩建德副教授在实验室上吊自杀

『柒』 高校学生自杀率

记得《最强大脑》里有一期节目曾引起热议。

在中国和意大利的国际PK赛中，有一场是意大利小孩安德烈拉托雷和中国小孩李云龙的对战。

两个孩子的任务是记忆51对新郎新娘的随机站队顺序，并用人偶模型把排位展示出来。最后按照规则是意大利那位小孩获胜，镜头忽然切换到了李云龙，只见他突然手捂额头，失声痛哭，哭得眼镜都从鼻梁上掉了下来，嘴里不断念叨着：“我摆错了，可是我记对了呀！”，重复说了有十多遍，难以接受自己失败的现实。

这时，主持人发现那位意大利男孩也在落泪，就关切地问他怎么了。意大利男孩答道：“我看他哭得这么伤心，也觉得很难过。”

孩子突如其来的反应，使很多人陷入了深深的思考，是否在生活中我们太在意输赢了，以至于潜意识地给孩子灌输了“犯错就是失败，失败就是毁灭”的思维，导致许多孩子都有“输不起”的心态。

然而事实却是，在中国以成绩论成败的教育中，孩子们不光是输不起，而是不敢输！

在中国的教育中，学校、家长、老师眼中只有“成绩”。这简单的两个字却牵扯到各方利益：

学校：升学率上升，就能得到更多的教育资源分配，得到教育部门的重视！

家长：孩子成绩好了，会在亲戚邻里面前面子十足。

老师：班上学生成绩好，就可以证明自己的教学能力，就会得到学校重视，升职加薪妥妥的！
于是成绩在各方眼中变的无比重要，为了刺激学生们努力学习，甚至会因为成绩而给学生贴上三六九等的标签！它们根据孩子的成绩差异会分出：优等生、差生，火箭班、差班。而相对的，优等的学生、优等的班级，都会享受好一点儿的待遇。

记得高中时：

学校规定优等班的学生可以夜晚开灯学习，而较差的班级开灯夜读就会被拉出来罚站。

还常常被训斥到：“人家是为了学习，你们是为了玩！”

虽然有一部分的孩子确实是为了玩，但是也有一部分孩子是真的想在夜间的时候学习。然而这些没人会管，他们已经被打上了统一的标签：差生，失败者！

学校不会在意你是否有努力向上的勇气与决心，总会先给你打一个万劫不复的标签。从而不断加深“成绩差等于成败的人生！你是差生就是失败者”的思想观念！而失败者是不配受到家长与学校的尊重，甚至有时会被限制自由，贬损自尊，剥夺快乐！

在此教育下，导致孩子需要承受极大的心理压力，随着压力和痛苦的堆积，抑郁心理就形成了。慢慢的导致孩子不敢失败，畏惧失败，不敢输，也同时输不起！
这种失败对于孩子的打击无疑是巨大的，没有适当的心理疗伤最终导致的，往往是孩子走向极端！

『捌』 高校对待自杀的学生的态度

近年来高校大学生自杀比率日益增高，这引起了社会、高校、家庭的广泛关注。对此现象，我们在惋惜那些年轻的生命逝去的时候，也在分析着当代大学生自杀的原因，以此也希望孜孜学子们珍爱自己的生命。

大学生是一个特殊的群体。一方面，他们的身心处在青年期；另一方面，脑力劳动是他们的主要活动方式，用脑的频繁性和复杂性影响着他们心理的变化和发展。此外，他们的内心世界也相对较为复杂，他们的心理境界、需求、思想和价值观念等等，不同一般。这些特征使得大学生的自杀行为表现出与一般个体不同的规律性。因此，我们研究大学生的自杀问题，应当从大学生自杀的心理机制入手。自杀的原因是非常复杂的，但不管是哪种原因导致的自杀，其背后都有心理机制在推波助澜。心理疾病、恋爱失败、学习压力、家庭原因、社会压力等均须通过影响人的心理因素才能发挥作用。不可忽视的是，大学生的自杀行为虽受制于一般的自杀心理规律，但也有其特殊性，这种特殊性是由大学生的心理特点所决定的。

对于在遇到挫折就选择自杀这种行为，我认为从个人角度来说是极度自私的行为。

一方面，作为一名大学生，从小到大为了学习你付出了巨大的心血。同时，家庭及国家为了培养你也耗费了巨大的人力物力。你占据了其他想要深造的人的学习的资源与机会后，却在遇到一点挫折时选择了一走了之，置家人与他人的付出于不顾，解脱了自己，却将更大的痛苦留给了亲人，这是典型的自私自利行为，典型的社会责任感缺失！须不知，人生不仅仅是为自己而活，而且是为他人为社会的责任而活!

另一方面，从人生路程角度来看，我们正处于青年期，人生的路才刚刚开始，生活的挫折也刚刚开始体验，面对现在一时的困难和挫折就选择了极端的方式进行逃避和推卸责任，这是懦弱者的行为。有勇气面对死亡却没有勇气面对困难，不能不说是一种悲哀!从小到大我们学习了很多的知识到头来却是轻易的迷失，成长没有成熟，仍然无知幼稚。

从这两面来说，自杀行为于大学生来说是自私且懦弱的行为，是令人唾弃且反对的行为，同时从一件件大学生自杀的事实中，我们看到了我们的素质教育应该是培养身体与心理素质健全的人才。一系列的学生自杀事件表明我们的教育不到位，我们过分重视应试教育而忽视了更为重要的素质教育，导致了培养的学生在人格上不健全，心理上不健康，面对挫折缺乏抗压能力和基本的自我调节能力!在今后我们应该更加重视加强心理健康教育，譬如大学的心理健康教育不应仅仅是每次大一新生的示范性教育，而是应该作为一门长期的课程开设。心理疾病救助应该更加深入的走近我们学生周边，多开展各种各样的心理健康讲座和心理健康体验活动，培养和提高学生健康心理!

『玖』 关于湖南师范大学女学生宿舍内上吊自杀一事，你怎么看

近日，湖南师范大学的女生寝室里面有一个女孩上吊自杀了，这件事也引起了众人关注，谁能想到一个正是花一样年纪的女孩，会选择用这样的方式离开人世。学校在第一次知道这个女孩有轻生念头时，就应该及时止损，给女孩做心理疏导。如果学校没有办法解决，应该通知家长，而学校并没有这么做。我觉得这场悲剧的发生，学校有很大的责任，特别是拒绝女孩辞职的那位老师有更大的责任。