西南大学最帅老师

Ⅰ 西南大学毕业后可以当老师吗

如果来你是师范生毕业然后读了教育学自的硕士，是不可以当老师的，师范生就业政策那里拘束着呢！ 如果不是上面的情况，有可能留下也有可能没有机会。你可以选择参加辅导员和行政岗位教师的招考！现在教学岗位一般都是博士起步，而且最好留过学！

Ⅱ 西南大学范蔚老师的博士好毕业吗

关键是要看你进什么样的学校。
985院校要求三阶段全部985或中科院，两年以上内国外工作经验容，或者国外重点大学博士毕业。
211院校要求稍微差一些，不必都是985，但是起码要211，但博士必须985或中科院，两年国外工作经验或者国外重点大学博士毕业。
普通一本和211差不多，条件略微宽松一些，没有国外经验也是可以的。
普通二本博士毕业，211的就行，不过现在985博士太多了，竞争起来十分吃力。
这些都是门槛，不是择人标准。大学老师入职要求里面，最重要的是要有出色的科研成果，说白了就是你有多少篇文章，有好文章不怕没出去，就算你一硕士也行。如果你在NATURE上发表一篇文章，第二天北大就来人了……

Ⅲ 唐煜的西南大学教师

唐煜：讲师，男，西南大学教师，西南师范大学外国语学院英语教育学士，西南师范大回学管理学答院公共关系与CIS方向教育学硕士，四川大学经济学院经济学在读博士。主讲课程：经济学，组织行为学，人力资源管理.研究方向：企业文化与形象.

Ⅳ 西南大学老师素质怎么样

你哪省?西南大学坐落于具有3000年历史的中国最年轻的直辖市、抗日时期国民政府陪都、长江中上游经济重镇、西南地区经济文化交通中心——重庆。西南大学始建于1906年，由国家教育部直属重点大学原西南师范大学、国家农业部直属重点大学原西南农业大学于2005年合并组建而成。原两校毗邻而建，同根同源，发轫于清光绪三十二年（公元1906年）在西南地区开中国新学的川东师范学堂，几经发展演变，遂成今日之国家教育部直属、由国家教育部、国家农业部和重庆市共建的西南大学，现地址为重庆市北碚区天生路1号（原西南农业大学部分）、2号（原西南师范大学部分）。 西南大学前身为原西南师范大学和原西南农业大学。原西南师范大学是6所国家教育部直属的重点师范大学之一，为我国4大老牌著名师范学府，也是西部地区规模最大、实力最强的师范院校。原西南农业大学是1978年国务院批准的改革开放以来首批全国重点大学，为当时国家农牧渔业部（现国家农业部）直属的8所国家重点大学之一，是西部地区规模最大的农业大学，1979年被列为我国首批博士、硕士、学士三级学位授予权单位。 西南师范大学和西南农业大学身出一体，同为一源，组成两校的主体均为1906年创办的官立川东师范学堂以及建于1940年的国立女子师范学院。川东师范学堂为西南地区第一所真正意义上的现代新式高等学府，首开西南新学之风，同时也是我国近代史上第一所独立的师范院校。1950年，以川东师范学堂（后来的四川省立教育学院）、国立女子师范学院为主体，同时合并其他院校系科，分裂并分别组建了西南师范大学和西南农业大学。1993年开始筹划重新合并事宜，2005年，由国家教育部正式批准合并为西南大学。新成立的西南大学，已成为由国家教育部直属，国家教育部、国家农业部、重庆市共建的国家“211工程”和国家“985工程优势学科创新平台”重点大学，是国家布局在西部高水平的全国重点综合性大学，办学水平及规模居我国高校前列。 学校位于重庆市北碚区的缙云山南麓，嘉陵江北岸。学校依山傍水，风景如画，是国家园林绿化单位，学校占地总面积12300余亩（四大校区总面积，其中本部面积9630亩），建筑面积约200万平方米（其中本部建筑面积160万平方米），学校各类运动场总面积20余万平方米，其中5个塑胶田径运动场，3个综合类体育馆。学校现有在校学生7万余人，其中重点本科生40000余人，硕士、博士研究生11400余人（其中博士研究生1000余人，硕士及专业硕士研究生10000余人），其他各类本科生2万余人（含育才学院、荣昌校区、应用技术学院），各类留学生259人，预科生350人，成人脱产生1253人。 西南大学，经过百年办学发展，学校积淀了深厚的人文底蕴，铸就了"特立西南、学行天下"的大学精神及其办学特色。承川东师范学堂及四川乡村建设学院发展时期张振兹、甘绩镛等深厚积淀；继抗战时期梁漱溟、晏阳初、陶行知、黄炎培、陈望道、老舍、于右任等在北碚兴学育人、弘文励教，此后，吴宓、侯光炯在此跋涉耕耘，西南大学浸润精英文化、滋养大师精神，奠定了优良的学术传统和深厚的学养基础。 从一百多年前川东师范学堂(1906年）开宗明义，提出“培养改进乡村教育之基本人才”，到1928年时任川东师范学校校长的甘绩镛先生提出“含弘光大，继往开来”的校训；从四川乡村建设学院(1933年）提出“ 培养乡村建设之热情与信仰、学识与技能、负责与创造精神、健康与耐劳之体格”，到四川省立教育学院 (1937年）时期“置民众教育与第一位，复兴民族之伟大使命”的呐喊；从国立女子师范学院(1940年）探索“主辅系制，二专业选修”，到晏阳初先生在私立中国乡村建设学院(1940年）提出“自主、自养、自治 、自强”的四自原则和“劳动者的体力、专门家的知能、教育家的态度、科学家的头脑、创造者的气魄、 宗教家的精神”六大训练目标；从新中国成立后，原两校几代人高举师范教育与农业教育两面旗帜的不懈奋斗，直到西南大学“特立西南，学行天下”大学精神的进一步弘扬。百年办学的历史积淀，犹如一棵大树，根深叶茂，形成了今天西南大学厚重而独具特色的大学文化、教育思想与办学传统。 西南大学，自1906年创校以来，校址数迁、校名几易，虽历经变更，

Ⅳ 西南大学教师技能课算在哪一学期的排名里

一、一颗无私的母爱之心爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢?1、用爱的目光注视孩子。眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”?2、用爱的微笑去面对孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。3、用爱的语言鼓励孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。4、用爱的渴望调动孩子。渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。5、用爱的细节感染孩子。光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。6、用爱的管教约束孩子。爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。7、用爱的胸怀包容孩子。所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。8、把的机会还给孩子。爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。二、两种先进的教育观念：作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。(一)发展观良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。在此基础上建立起来的发展观则强调：(1)教育不等于发展。那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。(2)教育能够影响发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。(3)幼儿的发展存在个体差异。由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。(二)大教育观儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。三、三个十足的个人魅力一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的：1、高尚的人格魅力：“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。2、良好的语言魅力：儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。3、丰富的知识魅力。幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。四、四项熟练的教育技能1、观察了解幼儿的能力。要教育幼儿，首先要了解幼儿。这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。2、与幼儿友好沟通的能力。如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听;和孩子平视----蹲下来看;与孩子商量----相互尊重;让孩子决定----学会选择;替孩子着想----留点尊严;放孩子出去----认识社会;向孩子道歉----说声对不起;向孩子学习----能者为师。3、创设与教育相适应的环境的能力。幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。因此，在创设环境时，应要求教师遵循：环境与教育目标相一致性原则;发展适宜性原则;幼儿参与性原则;大小环境相结合的原则和经济性原则。4、教育实践能力：会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。五、五项高度的教师职责1、实施全面发展的教育：《规程》中明确指出：幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。2、树立对幼儿全面负责的教育观念：“对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。3、主动协调家园关系：幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。在此基础上，教师还应及时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿园教育的继续和补充。4、积极参与幼儿园的管理：教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。5、全心全意为人民服务：这是社会对各行各业人员的共同要求，更是人民教师的职业准则。幼教工作者应该自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的献身幼教事业。

Ⅵ 某位西南大学老师，做人虚伪嚣张，不讲道理，没有师德。为什么大学会有这种老师啊遇到了该怎么办

中国大学里面配当大学老师的就没有几个人，人人都认为老师是个好饭碗，不能称之为大学，因为他们教不了你什么知识。因为他们缺乏

Ⅶ 西南大学是不是出来都当老师

不是，西南大学是一所综合类院校，是原西南农业大学、西南师范大学、中国农业版科学院柑桔研权究所、四川省畜牧兽医学院（现荣昌校区）和并而成，包含理工农、师范的综合类大学，怎么会都当老师呢，那那么多学农的怎么办

Ⅷ 有人说西南大学心理学全靠黄希庭老师一人发展壮大，想问下西南大学是怎样在十多年间变得如此厉害的

西大教育学、抄心理学是袭最强的，上世纪五十年代建校时，根据我党的教育方针调整系科，原四川大学、重庆大学、四川省教育学院等学校的教育和心理专业全部并入西师（也就是西大前身）教育系，一时名师云集。当时学校有的系科一个教授都没有，但一个教育系的教授就有二十多位，你想想有多强。心理学方面，当时我国不少老一辈有名望的心理学家已在此执教。黄希庭先生是五十年代末开始才在西师任教的青年教师，80年代把心理学从教育系中分裂出来，后来就发展成了现在的心理学部。😊

Ⅸ 西南大学有哪些极品导师，不建议报考的那种

西南大学相关信息，
可上学校官网查看教师简介。
有详细介绍。
祝你好运。

Ⅹ 西南大学美术学院的师资力量

西南大学美术学院从创立到现在已经经历了近60年的历史，经历了60年的沧桑、60年的发展、60年的攀升、60年的辉煌，一代代薪火传承。在这60年的历程中，西南大学美术学院已经建立起了一支结构合理、素质优良的教师队伍。学院现有专任教师58人，主讲教师52人，主讲教师中教授6人，副教授19人，讲师16人，助教11人。副高以上职称占教师总数的48%，具有硕士以上学位教师比例为50%，校外学历的教师比例为31.5%，已形成了良好的学术梯队。学院以本科教育为立院之本，积极发展研究生教育。现设有美术学、艺术设计、绘画、雕塑四个本科专业，均实行学分制教学计划。此外，学院还招收美术原理与实践、油画、中国画（山水、花鸟）、壁画、版画、美术理论等专业方向的硕士研究生。
美术学系
戴政生、李白玲、马遥、苏甦、朱沙、张韬、熊沁、朱晓丽、何东、彭伟、李勇、张一农
绘画系
陈航、刘曙光、付念屏、黄静、胡长春、刘源、傅吉鸿、权锦鸿、唐楚孝、陈华林
艺术设计系
曾俊、王芃、胡梅芳、何其庆、李炅、孙玉成、钱蕾、饶黎、刘杰、刘虎、雷鸣、黄迎春、龚念
雕塑系
陈刚、刘强、谢光跃、张少辉、何雷、王颖娟、王林
理论教研室
邱正伦、段运冬、邓萍、李月林、胡泊、李彦锋、漆麟、陈冠
行政教辅
谭琳、卓玉兵、赵竹娟、陈玥、尹琴、马辉、孙辰、李昊阳