大学跟着老师做科研

㈠ 大学期间和老师一起做科研项目，对我有什么益处有工资的。

很有帮助，学习科研方法啊，了解熟悉科研流程啊，可以为将来读研或工作积累经验啊，甚至是拓展人脉，最少你也会提高解决问题的能力。
多讲一句，就是做科研时要注意职业防护。

㈡ 大学老师为什么会带学生搞科研

不是老师带学生搞科研，而是老师接了项目总得有人去做吧，学生又廉价又实用，是最佳人选

㈢ 每个高校，每个老师都要做科研吗

准确的说，到大学应聘的时候不需要教师资格证，因为高校教师资格证不对社会开放，专只有在职大学属教师可以报考，刚毕业的研究生也没有机会考高校教师资格证，当大学老师最重要的就是名校高学历现在一般都是要985的博士，科研论文NB，还有就是关系
被大学录用后可以由学校组织报名参加高校教师资格证考试，考不过基本上也没太大关系，你可以照样教你的书，但是评职称教师资格证是必须的材料比如，评讲师，副教授，教授都要用，你没有高校教师资格证书就评不了高校系列职称，待遇永远上不去，所以实际上还是要考过的

㈣ 大学老师有时间做科研工作吗

有！时间是海绵里的水，只要肯挤。

㈤ 在校大学生怎么联系老师做科研项目我是学计算机的，想了解一下做科研项目的话对我的专业技能有什么要求

有这个梦想的话，说明你肯定很优秀，建议考个研继续深造，以后要做科研项目肯定不事

㈥ 教学还是科研：大学教师该怎样做

2004年10月的一天，我们组织历史文化学院的离退休老教师到洋浦校区去与本科学生座谈。在座谈中，一位同学问道：大学教师与中学教师上课有什么区别？一位老教师回答说：中学老师主要是传授书本上的知识，而大学老师在上课中则是将自己的研究融在教学之中。应该说，这位同学的问题并不是凭空而发，而是针对目前教学中存在的一些问题提出来的。作为一名高校教师，这些年来笔者也一直在思考这个问题。这个同学的提问更引起了笔者对这个问题的注意。现在就将自己的理解谈一谈，虽然其中可能有失偏颇，却是自己的一番切身感受。
在展开这个话题之前，首先要说明的是，这里所谈的主要是针对专业课的教学而言。至于公共课的教学，则情况与此有所不同。
众所周知，在高校的教学中，教师如何处理好教学与科研的关系，应该说是一个永恒的问题。然而，总结这些年我们的教学工作，其中有两种倾向颇值得注意。一种是一部分教师因各种原因，长期忙于教学，承担着大量的课程，但多年没有写过一篇相关的研究论文。虽然没有发表过文章并不能完全就说这个教师没有在思考，没有进行相关的研究，但也确实存在没有有效开展科学研究工作的。试想，如果教师长期没有自己的研究，而仅仅限于传授书本上的知识，那样的教学与中学的教学究竟有什么实质性的差别？我们常说，大学不仅要传授给学生知识，而且还要培养学生的思维与能力。如果我们只停留在传授知识的层面，那就难以有效地达到大学教育的目的。只有将自己的科学研究成果不断融入知识的传授中，我们才可能启发学生的思维，培养学生发现问题和分析问题的能力，从而也才能最大限度地调动起学生对知识和科学的兴趣。
假如以上所说有道理的话，那么，高校教师在教学中就应该而且必须融入自己的科学研究成果。专业课和专题课必须这样，即使是通史课的教学，也应该尽力朝这个方向发展。王家范先生在他的《中国历史通论》导言中说，教师即使是上通史课，他所讲授的也应该是他自己所理解的中国通史，而不仅是书本上的中国通史。对于这个看法，笔者比较赞同。笔者在不同场合听到有的教师讲，如果大学老师还只是照本宣科地讲书本上的东西，而没有自己的研究，那只是一种低层次的教学。这话听起来可能会使不少人感到难以接受，但其中也不无道理。
近年，教育部多次强调教授要在教学第一线承担本科生的课程，并且教学评估中还专门要考察每个高校教授为本科生开出课程的比例，这是有目的的。依个人的看法，强调教授到教学第一线为本科生开课，就是强调要在教学中不断融入教师的最新科学研究成果。因为，教授是应该有他自己独到的研究的。换言之，要求教授为本科生开课是表象，实质则是要让科学研究成果融入教学之中，从而有效地保障教学质量。
当前，我们正经历着从应试教育向素质教育的转变。如果教师仅是介绍和讲授书本上已有的东西，而没有自己的研究贯穿其中，我们怎么能够在教学过程中引导学生的思维呢？怎么能够以自己的切身体会教会同学们去思考问题和分析问题呢？因此，大学教师不能仅满足于上课，还必须持之以恒地开展自己的科学研究。近来有一种看法颇为流行，认为这些年各个高校太看重科研，而轻视教学。评职称、评奖励只讲科研而很不注意教师的教学（他们所说的教学，主要指上了几门课）。而愚见以为，作为老师，上课是自己的职责所在，问题的关键是要看你是如何上课的，你有没有自己的研究，能不能将自己的最新研究成果不断地融入教学中。从这个意义上讲，大学不重科研那又重什么呢？
以上所说并不是指有了科研就有了教学。科研和教学毕竟是有区别的，二者毕竟是两种不同的工作。大学教师取得了科研成果后，还有一个如何将自己的科学研究成果有机地融入教学的问题。而在我们近几年的教学中，另一种倾向就是以科研代替教学。其最明显的表现就是，有的教师，虽然承担的课程冠以“中国XX”、“世界XX”，但他所讲授的内容，始终局限于自己研究的某几个问题上，而没有将自己的研究成果延伸开来，拓展出去。这也就导致了学生对该门课程的内容缺乏系统的了解，造成学生的知识面太窄和基础不牢。这样，由于学生知识面太窄和基础不牢，难以有效地理解教师所讲的内容，达不到最大限度地启发学生思维的目的。
因此，大学教师应该是将自己的科学研究成果融入教学之中，而不是以科研代替教学。在这个融入过程中，教师要能够用自己的科学研究将相关知识贯穿起来，形成较为完整的知识体系传授给学生。
说到这里，可以将我的基本看法作一个简要的归纳。那就是：在大学的教学中，没有科研是不行的；但是，以科研简单地代替教学，这种做法也是不妥的。
事实上，如果一个教师真正能够始终将自己的科学研究有机地融入教学，不仅能够使学生在学习知识的过程中得到思维的培养和能力的提高，而且对教师本人的研究也是极为有益的。在教师将自己的研究融入教学的过程中，出于教学的需要，教师必然会去吸收和系统地整理相关的知识，而正是在这个过程中，教师就能够因知识的补充和温故知新而产生一些新的思考和新的观点，这是教学相长的一个重要方面。只要我们这一点做好了，就能够收到教学相长的效果。

㈦ 大学参加老师实验室的一些项目可以算科研经历吗

大学参加老师实验室的一些项目算科研经历。一个在校本科生甚至研究生自己是几乎不可能申请到相关课题的，只能帮助导师做科研项目，这算是科研经历。

㈧ 在校大学生是否很有必要跟本专业老师一起做科研项目

我觉得你要跟老师,一定要跟一个有责任心的老师.我跟了一个老师了,一个月来什么都没学到内,每次跟他容讨论的时候他总是敷衍我,而后来我才发现那个老师对布置给我的那个项目他一点也不懂,而且那个项目也没什么实用价值.浪费了很多时间,所以你要跟的话,一定要先考察这个老师的为人,然后看看他的项目有没有价值.
你跟老师做项目一定要坚持以下三个原则:
1.一定是能学到东西的项目
2.项目在实际应用中是有一定价值的
3.如果你是搞IT的项目,一样要在做项目过程中学会团队精神.

如果你所跟老师做的项目没做到上述的其中一点的话,我建议你还是不要做好了,因为浪费时间.

现在大学有些老师并不是为了教书育人的,而且为了自己的名誉.因为带学生做项目,教师通常都可以到学校科研部申请资金,或者可以提高自己名气,还让他自己升级,根本不是为了学生.
不过还是有点老师例外的,这样要看你了

㈨ 博士毕业去大学当老师还是去科研院所还是去医院工作好

博士毕业去大学当老师，还是去科研院所，还是去医院工作好。首先你博内士毕业要看你是什么专容业？如果你是师范院校的博士毕业生，可以去学校当老师，如果你是其他专业搞科研的。可以去科研院校高科研，如果你是医学专业，那肯定是到医院工作最好不过了。那里能发挥你所学到的专业知识，治病救人是个受人尊敬的专业，人人羡慕的专业，救死扶伤这个职业，非常非常光荣，你自己好好考虑，再做决定。

㈩ 请问大家，高校里面的教师编制和科研编制啥区别啊

高校里的教师编制和科研编制都是正式编制，它们的具体区别如下：

1、工作系列不同内：高校科研编制是研究院容系列，教师编制是以后的教授系列，二者的工作性质不同。

2、工作方向不同：科研岗位以做科研搞项目为主任务，教学任务工作量地比例较少科研岗更注重科研成果；收入上主要来源是科研项目；一教师岗位以教书为主。

3、工作属性不同：科研岗位更看重科研产品的产出结果，教学岗位更看重教学质量的产出。两者的工作属性倾斜方向不一样。

(10)大学跟着老师做科研扩展阅读

两者的区别主要如下：

1、有编制可以调动，有相应的职称工资并可以晋升，退休后享受相应的社保和职业年金。

2、无编制的学校教师往往属于临聘人员，无法晋升，无法调动，往往也无职称，更无职称工资（非在编有职称也常无法聘任）。退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。